TEMA DE LA UNIDAD:

SISTEMA SOLAR

TITULO DE LA UNIDAD:
QUE MARAVILLAS SE ESCONDEN A TANTOS MILLONES DE KILOMETROS?

NGELA MARA RINCN VANEGAS

Estudiante IX Semestre De Licenciatura En Didctica De Las Ciencias Naturales
Instituto Universitario De La Paz
Barrancabermeja, Colombia
2011
RESUMEN.

En la siguiente unidad didctica para la enseanza del sistema solar en la educacin bsica, en la
Sede H Mara Cano Del Colegio Camilo Torres Restrepo en el municipio de Barrancabermeja,
Colombia, se proponen algunas indicaciones para los profesores, actividades para los y las
estudiantes y reflexiones para la comunidad en general, a fin de promover competencias de
pensamiento cientfico en particular competencias cognitivo lingsticas como la definicin,
argumentacin, explicacin , el objetivo principal de este material es que las y los estudiantes
comprendan la importancia del sistema solar, como principio fundamental de todo lo que se conoce
como materia, permitiendo as lograr un pensamiento crtico, para poder resolver problemas propios
del contexto.

Principios de aprendizaje: El proceso de E/A ser constructivista, funcional, significativo,

motivador e interactivo. Siendo el alumnado el eje del proceso de aprendizaje y el profesorado como
gua y coordinador.

Mtodos: metodologa activa, participativa y creativa, expositivo, indagacin, descubrimiento,

enseanza recproca, redescubrimiento en equipo.

1 INTRODUCCIN

Esta unidad pretende dar a conocer y/o revisar si los poseen algunos conocimientos que el
alumnado pueda relacionar con los fenmenos naturales que se producen. Se trata de incidir en
algunas cuestiones relativas a la forma y tamao de la Tierra. Con ello se inicia el estudio de la
tierra como planeta y se pretende analizar que incidencia tiene el movimiento de rotacin
terrestre en aspectos tan variados como los puntos y lneas que destacamos en la Tierra, la
secuencia da-noche, el movimiento aparente del Sol, etc.
El mundo en el que vivimos es un lugar complicado y a la vez maravilloso. Hoy da sabemos
mucho de l pero esto no siempre ha sido as.
Al principio, cuando no haba los avances tecnolgicos que hoy tenemos, se inventaron muchas
historias para interpretar de dnde surge todo y qu hacemos nosotros aqu. Eran los mitos.
Desde entonces hasta ahora, y gracias a la ciencia, sabemos que:
El Universo es infinito y surge de una gran explosin que se produjo hace miles de aos.
Todos los cuerpos que estn en el espacio se llaman astros y estos astros pueden ser estrellas,
planetas, satlites o cometas.
Las estrellas tienen luz propia y por eso se ve su brillo en las noches claras. El Sol es una estrella.
Los planetas no tienen luz propia y giran alrededor de una estrella.
La Tierra es nuestro planeta y gira alrededor del Sol, del cual recibimos luz y calor. Los satlites
tampoco tienen luz y giran alrededor de un planeta.
La Luna es nuestro satlite, gira alrededor de La Tierra y tambin recibe luz del Sol.
Cada Sol y los planetas que giran alrededor de l reciben el nombre de Sistema Solar. Hay
millones de sistemas solares en el Universo. El nuestro est formado por el Sol y nueve planetas:
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn.
El Universo est cambiando constantemente, aunque nosotros no lo apreciemos a simple vista.

El principal objetivo es que los alumnos/as descubran el mundo que les rodea. Partiremos de la
curiosidad natural que los nios/as tienen por conocer lo que hay en el cielo, para ayudarlos a
descubrir el universo y los elementos que los componen ( planetas, estrellas, satlites,....) y
algunas caractersticas bsicas de los mismos.

La presentacin y el trabajo sobre los conocimientos que corresponden a esta unidad se llevarn
a cabo a travs de actividades que el alumnado realizar fundamentalmente en grupo. El papel
del profesor o profesora consistir en seleccionar, coordinar y organizar el trabajo, adems de
atender las demandas concretas que surjan: aclaraciones, dudas, errores... pues probablemente
existan ideas previas muy marcadas que ser preciso potenciar o corregir. El trabajo sobre
elementos concretos (mapas, esferas, etc.) ayudar a que el alumnado tome una clara conciencia
de la realidad.

En un mismo grupo debern convivir estudiantes con diferentes intereses, capacidades y

motivaciones, lo que se debe tener en cuenta a la hora de realizar las actividades. No hay duda
de que es en el aula donde debe atenderse esa diversidad, por lo que el docente debe ser, ms
que dispensador de informacin, facilitador del aprendizaje, es decir, ms que dirigir, debe
catalizar y entrenar. Esto no slo supone un cambio de talante a la hora de estar en el aula, sino
que adems obliga al docente a seleccionar y preparar los materiales que faciliten esa labor. Por
ello, al final de esta unidad didctica se presentan una serie de actividades que permiten ver la
propuesta concreta de trabajo en el aula correspondiente a los contenidos y objetivos previstos.
 PLANIFICACION DOCENTE
(Tabla 1)
UNIDAD
EL SISTEMA SOLAR
EL UNIVERSO
- Las estrellas
- Las constelaciones
- Las galaxias
CONCEPTUAL EL SISTEMA SOLAR
- Origen y constitucin del sistema solar
- El sol
- Los planetas
- Otros astros
LA TIERRA
Los movimientos de la tierra
Los movimientos de la tierra y su
relacin con el tiempo
LA LUNA
- Fases de la luna
LOS ECLIPSES
- Clases de eclipses
CONTENIDO
Diferenciacin de los astros ms
CIENTIFICO importantes del universo.

Identificacin de los astros que forman el

sistema solar.
PROCEDIMENTA
Reconocer la utilidad del telescopio para la
L observacin de los astros.

Explicacin de los movimientos de rotacin

y traslacin de la Tierra.

Representacin grfica de los movimientos

 de la Tierra.

Asociacin de los movimientos de la Tierra

con el tiempo.

Observacin directa y realizacin de

dibujos que reflejen las fases de la Luna.

Realizacin de un esquema en el que se

represente el sistema solar con sus
principales elementos.
Realizacin de experiencias sencillas para
visualizar y explicar el da y la noche
Respeto por las actividades en clase.

Participacin en la definicin de conceptos

y para la exposicin de los modelos
ACTITUDINAL atmicos.

Relacin con el docente

Contribucin al orden y la limpieza en el

lugar de trabajo.

Escucha con atencin.

Compromiso con las tareas asignadas.

Inters por observar y conocer el universo

y los fenmenos celestes.

Admiracin ante la belleza, la inmensidad

y el orden existentes en el universo.

Tomar conciencia de la importancia que

tiene el Sol para la vida humana y de los
riesgos que implica exponerse a sus rayos
de forma abusiva y sin proteccin.

Valoracin del trabajo que han

realizado y realizan los astrnomos y, en
general, las personas que se dedican a
investigar sobre el universo y sus astros.

Reconocimiento de la importancia que

tuvo y tiene la llegada del hombre a la
Luna.

Identificar y describir la forma en que est conformado el

universo, el sistema solar y los fenmenos que se presentan en
el cmo las fases de la luna y los eclipses por medio de
actividades creadas para lograr un pensamiento crtico en los
OBJETIVO estudiantes, para poder resolver problemas propios del contexto.
 El/la estudiante Identificar los astros ms importantes
que componen el universo: estrellas, planetas y satlites

El/la estudiante Conocer, describir y representara el

sistema solar con algunos componentes: el Sol, la Tierra y
la Luna.

Diferenciar trminos elementales referentes al Universo

El/la estudiante enumerar en su orden los planetas que

componen el sistema solar.

OBJETIVOS El/la estudiante relacionar el tamao de los planetas que

ESPECIFICOS componen el sistema solar

Discriminar elementos de la tierra y del espacio.

El/la estudiante Diferenciar y describir los movimientos

de la Tierra y su influencia en la secuencia da/noche

El/la estudiante Describir el movimiento que tiene la

Luna alrededor de la Tierra y distinguir las fases por las
que pasa

Describir la teora ms acertada sobre el origen del

universo y la tierra

Identificar la constitucin del universo y el sistema solar.

APRENDIZAJES Podr explicar los movimientos de la luna y las formas

ESPERADOS aparentes en sus fases

Aprender algunas ideas bsicas sobre los planetas.

Sean creativos al elaborar modelos que permitan simular

la constitucin del sistema solar

Aprender cuales los movimientos de la tierra y su

influencia en el tiempo.

Se motiven por la actividad cientfica

Estudiantes de tercero de primaria de edades entre los 8 y

DESTINATARIOS 9 aos.

Nueve (9) horas de cuarenta y cinco (45) minutos cada

TEMPORALIDAD una aproximadamente
 Marcadores, tabla peridica, fotocopias, pegamento, papel bond,
MATERIALES tijeras, palos de pincho, temperas etc.

PREPARACIN DEL AULA, ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS PARA EL MEJOR DESARROLLO DE

ESTA UNIDAD DIDCTICA.

Se distribuye la clase en 5 grupos de 5 alumnos. Cada grupo tiene un jefe que es el encargado de
coordinar las actividades, as como de mantener el orden y silencio necesarios para poder desarrollar
las tareas.
Cada grupo dispone de una tarjeta, en la que el jefe va anotando las incidencias surgidas.
Al finalizar la maana el tutor recoge las tarjetas de cada grupo y entre todos analizan las distintas
situaciones que se han dado a lo largo del da.
Los jefes de grupo van rotando semanalmente. Cada da un nio/a es el responsable del aula, su
funcin ser poner la fecha, decir el horario, recordar las normas de clase, repartir y recoger el
material, es como un ayudante del profesor/a y adems se sienta a su lado.
Presentacin de dos personajes de cartulina que representan a dos extraterrestres que nos van a
acompaar durante todo el proyecto. Se contara un cuento, una historia sobre los personajes
dicindoles que vienen de algn lugar del universo a visitarnos a la Tierra y as, conocernos un poco
y a la vez ensearnos cosas sobre el universo.

Luego los nios se inventan dos nombres para los extraterrestres.

I. EXPLORACION

Actividad 1. Ideas previas

Objetivo: Identificar ideas previas de los/las estudiantes sobre conceptos como el sistema solar,
estrellas, constelaciones, galaxias, planetas, fases de la luna, eclipses, etc.

Actividad: Con la siguiente actividad lo que se busca es conocer los preconceptos que tienen los
estudiantes sobre el universo y sus componentes y as poder construir nuevos conceptos.

Indicaciones para el profesor / la profesora: Exponer la siguiente actividad para el inicio de la

unidad, buscando con ella conocer con los preconceptos que tienen los estudiantes.. Esta actividad
durara 20 minutos.

Indicaciones para el profesor/ la profesora: para motivar a los estudiantes en el inicio de la

unidad e indagar un poco ms sobre preconceptos, individuales que puedan luego socializarse para ir
construyendo el concepto entre todo el colectivo
En el saln hay 23 alumnos, se organizarn en cinco (5) grupos de cuatro (4)
y uno (1) de tres (3), paso seguido se jugar alcance la estrella el cual
consiste en pegar en el tablero figuras de estrellas, luna, sol, planetas y en
ellas habr preguntas referentes al tema que se ver en esta unidad didctica
los estudiantes respondern las preguntas.
Cada grupo tendr un lder quien ser el que pase al frente a dar la definicin
que entre los estudiantes del grupo formaron.
Ganara el equipo que ms aciertos tenga.

Esta actividad durar los 25 minutos restantes de la clase y se dejara como actividad de tiempo
libre realizar un mapa conceptual con dichos conceptos.

ACTIVIDAD 2. EL UNIVERSO ACTIVIDAD DE TIEMPO LIBRE

Objetivo: identificar los astros ms importantes que componen el universo como las estrellas, las
galaxias, las constelaciones.

Actividad: mapa conceptual

Indicaciones para el profesor/profesora: se pedir a los estudiantes completar un mapa

conceptual utilizando los conceptos aprendidos acerca del universo, estrellas, constelaciones,
satlites entre otros.

EL UNIVERSO

Conformado por

Inmensa bola de
gas con Conjunto
temperatura grande de
elevada que Agrupaciones estrellas junto
despide su arbitrarias de con gas y polvo
propia luz y estrellas. csmico.
calor.
II. INTRODUCCION DE NUEVOS CONCEPTOS:

ACTIVIDAD 1. LECTURA COMO SE ORIGINO EL UNIVERSO

Objetivo: indagar e identificar la posibilidad de cmo se gener el universo y el sistema solar.

Actividad: los estudiantes realizaran una lectura de la forma como se cre el universo y el sistema
solar crearan una historieta con respecto a la lectura realizada

Indicaciones para el profesor/profesora:

1. Formar grupos de 3 o 4 estudiantes. En cada grupo leer y analizar el texto presentado, y
destacar en l las principales etapas en el origen y formacin del Universo y el sistema solar.
2. Luego organizar en la cartulina los diferentes espacios segn la creatividad de cada uno, para
relatar las etapas anteriores como una pequea historieta o comics.
3. En cada uno de estos espacios dibujar y relatar el origen del Universo y el sistema solar en
sus diferentes etapas. para esto se pueden utilizar los diferentes materiales disponibles segn
la creatividad d cada alumno o alumna.
4. Luego de realizada la anterior actividad responder en grupos las preguntas.
LECTURA:
CMO SE ORIGINO EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR?

Una de las principales inquietudes que ha manifestado la humanidad es de

cmo y cundo se origin el Universo. A lo largo de los aos, son muchas las
teoras que se han formulado, algunas de ellas basadas en creencias casi
imposibles de comprobar. No obstante, desde el momento en que comienza la
investigacin basada en el mtodo cientfico, se realizan los mayores avances.

En la actualidad, una de las teoras mas aceptadas en relacin al origen del

Universo, se conoce como el Big Bang o gran explosin. Esta teora postula
que el universo se origina como consecuencia de una gran explosin ocurrida
hace unos 13.500 millones de aos.

Segn esta teora, todo el Universo estaba concentrado en una zona

extraordinariamente pequea del espacio, y explot. En un comienzo el
Universo careca de cualquier tipo de estructura. En base a las investigaciones
cientficas, se estima que un segundo despus de la gran explosin, la
temperatura del Universo era aproximadamente de unos 10.000 millones de
grados y la energa liberada se fue transformando lentamente en materia.

A los tres minutos aproximadamente de ocurrida la explosin, comenzaron a

aparecer los ncleos de los tomos ms sencillos: el hidrogeno, el helio y
algunas pequeas cantidades de Litio; y entre los 100 y 200 millones de aos
despus los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara
y se concentrase ms en algunos lugares del espacio, y se formaron las
primeras estrellas, agrupndose en galaxias, formadas por una gran masa de
gases, polvo y estrellas, unidas por la fuerza de gravedad. Conjuntamente
fueron apareciendo los tomos de carbono, oxgeno, nitrgeno y hierro, entre
otros, los que se fueron esparciendo por el espacio como consecuencia de las
explosiones de la primera generacin de estrellas, puesto que en un comienzo
slo era Hidrgeno, Helio y algo de Litio, lo que dio origen a la primera
generacin de estrellas. Desde entonces, el Universo contina en constante
movimiento y evolucin.

El sistema solar nace inmediatamente con el Universo?

En respuesta a esta pregunta, debemos indicar que nuestro sistema solar
surgi alrededor de 4.600 millones de aos atrs y esta ubicado en la Va
Lctea, una entre las billones de galaxias que existen en el Universo (a modo
de comparacin podemos estimar que hay ms galaxias en el Universo que
 granos de arena en todas las playas del mundo). La hiptesis ms aceptada
establece que el sistema solar se form a partir de una inmensa nube de gas
y polvo que comenz a contraerse, mientras rotaba lentamente. Esto da
origen a una protoestrella (aun sin encenderse), que fue contrayndose y
girando cada vez ms rpido, hasta formar un disco en torno a ella.

Se cree que aproximadamente un milln de aos despus de iniciado este

proceso, el disco estaba formado por granos de polvo, que se fueron uniendo
hasta formar los planetsimos, que posteriormente aumentaran su masa, por
choques entre ellos, reunindose en un cuerpo cada vez ms grande, proceso
conocido como acrecin, hasta formar lo que hoy conocemos como planetas.
Producto de estos choques y la energa disipada en ellos, planetas como
nuestra Tierra, se encontraba muy caliente y completamente fundida en sus
inicios.

En el centro de la protoestrella se produjo un aumento de temperatura de

10.000 millones de grados, lo que da origen a nuestra estrella: el Sol, que
luego se estabiliza, quedando rodeada por un grupo de planetas que orbitan
en torno a ella y que constituyen nuestro sistema solar.

Cuestionario:

1. Cul es la teora que explica el origen del Universo?

2. Qu es el Big Bang?
3. Cules son los primeros tomos que se formaron al comienzo
del universo?
4. Explicar la formacin del sistema solar y cmo se forman los
planetas.
5. Dibujar el sistema solar y cmo orbitan los planetas alrededor
del Sol.

ACTIVIDAD 2. LOS PLANETAS

Objetivo:

Actividad: se realizara una lectura en voz alta donde se darn a conocer los planetas de nuestro
sistema solar.

Indicaciones para el profesor/profesora: Pdale a los estudiantes que lo acompaen a leer en

voz alta con papel y lpiz en mano. Lea Conoce Nuestro Sistema Solar. Luego de cada pgina
pdales a los nios que dibujen lo que imaginan. Entonces dar a los estudiantes unos minutos para
compartir con sus compaero lo que dibujaron. (Esta actividad ayuda a los nios a aprender a
visualizar a medida que van leyendo una estrategia poderosa para aumentar la comprensin de
lectura.)

CONOCE NUESTRO SISTEMA SOLAR

Recuerden, nioslos planetas, las estrellas, los cometas y asteroides no pueden hablar realmente.
Pero si pudieran, esto es lo que diran!
Hola, Nios Terrestres! Mi nombre es el Sol. Me ven casi todos los das!
Soy parte de la gran familia llamada el sistema solar. Los planetas, los asteroides y los cometas
tambin son parte del sistema solar! Pueden ver algunos de mis planetas amigos en el sistema
solar durante la nochey si tienen un telescopio, pueden verlos casi todos. Pero, cun bien nos
conocen realmente? Vamos a averiguar!
Les har unas preguntas. Dile a un compaero cul t crees que es la respuesta:

Juego de Preguntas sobre el Sistema Solar

1. Otro nombre para m es estrella. Yo soy __________.

2. Soy el planeta ms veloz. Soy ____________.
3. Soy el planeta ms caliente. Soy _________.
4. Vives en m. Soy ___________.
5. La gente se pregunta si existe vida en m. Soy _______.
6. Soy una roca que flota entre Marte y Jpiter. Soy _________.
7. Soy el planeta ms grande. Soy __________.
8. Tengo ms anillos que cualquier otro planeta. Soy __________.
9. Soy el nico planeta que est inclinado hacia un lado. Soy _________.
10. Ahora soy el octavo planeta a partir del Sol. Soy _________.
11. Ahora soy el noveno planeta a partir del Sol. Soy __________.
12. A veces puedes ver mi cola. No soy un planeta. Soy ____________.

CONOCE NUESTRO SISTEMA SOLAR

Buen trabajo! Ahora a nosotros (mis amigos del sistema solar y yo) nos gustara presentarnos.
Luego de decirte un poco sobre nosotros, vamos a volver a jugar el Juego de Preguntas del
Sistema Solar, y podrn ver si nos llegaron a conocer mejor.
Yo ir primero ya que soy el centro del sistema solar,

dijo el Sol. Otro nombre para m es estrella. No por presumir, pero

soy magnfico. Si no fuera por m,

Oye Sol, creo que es mi turno ahora, dijo mercurio.

El Sol (tambin conocido como estrella) es mi mejor amigoaunque

a veces piense que es el ms especial, dijo Mercurio.

De todos modos, nos hicimos buenos amigos porque soy el planeta

ms cercano a l.

Soy el primer planeta a partir del Sol. Soy rpido realmente rpido
comparado a los dems planetas. Pueden ver todos los planetas ir
en crculos alrededor del Sol, como carros yendo alrededor de una

Con permiso, no quiero ser maleducado, pero por favor, me puedo

presentar ahora? dijo venus. Mi nombre es Venus. Soy el segundo
planeta a partir del Sol. Soy el planeta ms caliente con
temperaturas tan altas como 900 grados. Adems de ser caliente,
soy bien brillante! Si observas el cielo nocturno desde la Tierra, soy
el objeto ms brillante en el cielo despus del Sol y la Luna, dijo
Venus

Soy el prximo! Hola, soy la tierra. Creo que me conocen bastante

bien. Soy el tercer planeta a partir del Sol. Ests sentado en l ahora
mismo! De seguro saben que tengo una luna. Muchas plantas,
animales increbles y nios maravillosos viven en m y tengo la
esperanza que cuiden de m.

Tengan un buen da! dijo Tierra.

Mi turno! Cmo estn? Soy marte. Soy el cuarto planeta a partir

del Sol. Me siento cerca de la Tierra porque es mi planeta vecino. Soy
especial porque la gente de la Tierra siempre se pregunta si hay vida
en Marte. Escuchen nios, quieren saber si hay o no vida en Marte?
Acrquense, y se los dir. Ms cerca. Ms cerca. No, slo estoy
bromeando. Quiero mantenerlo un misterio, as me seguirn visitando
con sus robots y los podr conocer mejor! dijo Marte.
Buenas. Soy un asteroide. dijo una gran roca en forma de papa.
Milliones de asteroides flotan entre Marte y Jpiter. Cuando chocamos
y nos hacemos ms pequeos, nos llamamos meteoroides. Puede que
nos hayan

visto como una estrella fugaz, dijo el asteroide.

Caramba, pens que mi turno nunca llegara, dijo jpiter. Ahora

olvid lo que iba a decir. Ah s, mi rbita es la quinta a partir del Sol, y
soy super especial. Soy el planeta ms grande. Soy el que ms lunas
tiene ms de 60! De hecho, una de mis lunas es ms grande que
Mercurio y Plutn, sin nimo de ofender. Mucha gente del planeta

Saludos, dijo saturno. Mi rbita es la sexta a partir del Sol. Si me

lo permiten, tengo unos anillos esplndidos, espectaculares,
preciosos, increbles. Quieren saber un secreto? Si se acercaran a
mis anillos, veran que realmente hay billones de trozos de hielo y
roca. Algunos trozos son tan pequeos como un grano de azcar y
otros otros tan grandes como una casa, dijo Saturno.

Hola, soy Urano, y soy el sptimo planeta a partir del Sol. Creo que
lo que me hace especial es que, comparado a los otros planetas,
uno de mis lados est inclinado. Tengo un lindo color azul y tengo un
juego delgado de anillos, dijo Urano.

Ahora es mi turno de presentarme. Hola, soy Neptuno. Soy el

octavo planeta a partir del

Sol. En aproximadamente 230 aos, Plutn ser el octavo planeta a

partir del Sol por un tiempo. No es eso raro? Las formas de
nuestras

rbitas (nuestros recorridos alrededor del Sol) harn que Plutn est
ms cerca al Sol por 20 aos, dijo Neptuno. Tengo algo en comn
con Jpiter, Saturno y Urano. Tengo anillos igual que ellos. Son
delgados, pero los tengo!
 Oye, no se olviden de m. dijo el cometa. Soy un cometa viajante,
uno de los muchos en nuestro sistema solar. Estoy hecho de hielo,
rocas, gas y polvo, y soy famoso por tener una cola cuando me acerco
al Sol. Debe verse bien bonito desde la Tierra, porque he escuchado
que la gente de la Tierra hablan mucho sobre la misma y dicen wow
cuando la ven, dijo el cometa.

S, estoy tan emocionado de presentarme ante ustedes.

Hola, aqu Plutn. Actualmente el noveno y ltimo planeta a partir del

Sol, pero como habrn odo, ser el octavo planeta dentro de 230 aos,
dijo Plutn. La luna de la Tierra es ms grande que yo, as que, soy un
planeta pequeo. La gente en la Tierra tuvo un concurso para
nombrarme, cuando me vieron por vez primera desde la Tierra a travs
de un telescopio.

El peridico The New York Times pens que me debera llamar Minerva.
Una nia de 11 aos pens que me deberan llamar Plutn. Me alegra
que la nia haya

As que nios de la Tierra, han conocido muchos objetos

importantes en nuestro sistema solar, dijo el Sol. Ahora
regresemos al Juego de las Preguntas sobre el Sistema Solar y
vean si nos han llegado a conocer mejor. Ha sido un placer
ACTIVIDAD 3. LOS PLANETAS
conocerlos a ustedes! (Lean de nuevo las preguntas del Juego de
Actividad: se colocara una cancin cuyo ttulo es la cancin de los planetas de Enrique Y Ana,
preguntas sobre el Sistema Solar.)
msica infantil de los nombres de los planetas para que los estudiantes memoricen fcilmente el
nombre de los planetas, se entregara en una hoja la letra de la cancin.

Indicaciones para el profesor/profesora: se colocara a los estudiantes una cancin de los

planetas de Enrique Y Ana es por esto que pedir a los estudiantes hacer silencio y prestar atencin
y escuchar detenidamente la letra y seguirla la letra de la cancin que se les ha entregado.

Indicaciones para el profesor/profesora: luego se pedir formaran grupos de 4 estudiantes y

cada grupo deber cantar la cancin de los planetas se pueden apoyar en la letra de la cancin que
se las entregado.
Gana el equipo o grupo que se aprenda la letra de la cancin.

CANCION DE LOS PLANETAS

(ENRIQUE Y ANA)

Nueve globos giran bajo el sol,

y en el tercero, segn subes, vivo yo.

Nueve nombres tienes que aprender,

pues el sistema planetario has de saber.

Y si te es difcil entender esta leccin,

canta con nosotros esta mgica cancin:
Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman:

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton
Plutn, ton, ton, ton, ton
Plutn, ton, ton, ton, ton

Venus tiene alma de mujer

Saturno tiene anillos. Uno, dos y tres
Mercurio vive muy cerca del sol
Neptuno juega al baloncesto con Plutn
 Y si te es difcil entender esta leccin,
canta con nosotros esta mgica cancin:
Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman:

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton
Plutn, ton, ton, ton, ton
Plutn, ton, ton, ton, ton

Urano es el rey del gas butano

En cambio Marte brilla mucho por su arte
Jpiter enorme es un gandul
Y nuestra Tierra es el planeta ms azul

Y si te es difcil entender esta leccin,

canta con nosotros esta mgica cancin:
Nuestro planeta es la Tierra, y los dems se llaman:

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn

Mercurio, Venus, Jpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutn, ton, ton, ton, ton, ton, ton, ton, ton

ACTIVIDAD 4. VIDEO Y MANUALIDAD EL SISTEMA SOLAR

Objetivo: El /la estudiante ser creativo al elaborar modelos que permitan identificar la constitucin
del sistema solar.

Actividad: se proyectara el video el sistema solar http://youtu.be/DrNVqgmPbaE para afianzar los

conocimientos acerca de la forma como est constituido el sistema solar.

Actividad: La actividad que se propone a continuacin busca motivar al estudiante a construir su

propio modelo del sistema solar guindose por fotos del mismo se elaborara el sistema solar
utilizando materiales de fcil adquisicin por los estudiantes como son la plastilina cartulina negra y
pegamento.

Indicaciones para el profesor/profesora: Se pide desde la clase anterior traer los siguientes
materiales:

Imagen a color del sistema solar

Plastilina de colores
cartulina negra
marcador o color blanco
 ELABORA EL SISTEMA SOLAR
Materiales:
Plastilina de colores
cartulina negra
marcador o color blanco
Primero fabrica los planetas y el sol
en plastilina y luego los pegars
sobre la cartulina.
Para hacer los planetas busca una
fotografa del sistema solar para
tener las posiciones de los planetas,
los colores con que se ven y sus
tamaos.
Coloca el sol a la izquierda y luego a
su derecha los diferentes planetas en
orden.
Trata de mantener las proporciones
de los planetas y el sol. Por ejemplo,
haz el sol cinco o seis veces ms grande que Jpiter. Y la Tierra, cinco o seis
veces ms pequea que Jpiter. El planeta ms pequeo es Plutn, luego
Mercurio. Tambin puedes hacer la luna.
Amasa bolitas de plastilina de los colores de cada planeta y de los tamaos
relativos.
Coloca primero el sol a la izquierda de la cartulina. Ubcalo y aplstalo bien
contra la cartulina, no debe quedar plano sino redondeado. Para asegurarte
que no se desprenda, puedes pegarlo con colbon u otro pegamento. Cuando
tengas el sol ubicado, con una cucharita de postre, aplasta los bordes,
formando algo semejante a los rayos del sol.
Ahora ubica a Mercurio, luego a Venus, la Tierra con la luna, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. Los ubicas y aplastas sobre la cartulina.
Para hacer los anillos de Saturno, amasa plastilina amarilla mezclada con un
poquito de rojo y forma un rollito largo que colocars formando un anillo y lo
aplastas.
Deja que seque bien la plastilina y el colbon. Luego traza las rbitas de los
planetas con el rotulador. Y pon los nombres junto a los planteas.
III. SISTEMATIZACIN:

Objetivo: El/la estudiante ser explicito al exponer los movimientos de la tierra y su influencia en el
tiempo, de igual manera los fenmenos que se observan en el espacio exterior como las fases de
luna y los eclipses.

Actividades: mediante las siguientes actividades el estudiante afianzara los conocimientos de

nuevos conceptos aprendidos durante la aplicacin de esta unidad didctica
 Sopa de letras
Crucigramas
Laberintos
Mapas conceptuales
Exposiciones
Posters o minicarteleras

Indicaciones para el profesor /la profesora: cada grupo pasara a exponer el tema que se le dio
la clase pasada, para eso los se les pidi a los estudiantes realizar carteleras, posters, folletos para
que les sirvan de apoyo a su exposicin.

Indicaciones para el profesor/la profesora: al terminar todas las exposiciones los estudiantes
realizar en parejas un mapa conceptual de lo expuesto por sus compaeros.

Cada grupo tendr un tiempo prudencial de 10 minutos para la exposicin y 5 minutos para resolver
cualquier duda al colectivo.

Los temas a exponer son los siguientes:

La tierra y sus movimientos

- Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo

La luna
- Fases de la luna
- Efectos de la luna sobre la tierra

Los eclipses
- Eclipse de sol
- Eclipse de luna

Indicaciones para el profesor/la profesora: Se elaborara minicarteleras de manera individual

referentes a los temas expuestos por los compaeros de clase

Indicaciones para el profesor/la profesora: se enregara fichas donde los estudiantes

encontraran sopa de letras, crucigramas y juegos como laberintos con trminos treferentes al
universo y sistema solar, el tiempo

Indicaciones para el profesor/la profesora: Se realizara una lectura sobre

VIAJE A LA LUNA

Nunca olvidar aquella espeluznante bola de fuego en la que se convirti el

Challenger el 28 de enero de 1986, pocos segundos despus de su
lanzamiento. En ese momento yo tena 13 aos y llevaba viviendo en Estados
Unidos desde 1980, cuando mi familia se mud de Madrid a los ngeles
porque mi padre-el antroplogo Jos Antonio Juregui-inici su etapa como
profesor en la Universidad del Sur de California. Aquella misin de los shuttle
haba generado una impresionante expectacin a lo largo y ancho del pas,
pero sobre todo en las escuelas, ya que por primera vez iba a volar al espacio
una ciudadana de a pie, y la elegida era una maestra soadora de New
Hampshire llamada Crista McAuliffe.
Desde haca semanas, en todas las aulas estadounidenses, los alumnos
habamos sido bombardeados por nuestros profesores con lecciones y
discursos sobre esta herona ejemplar de Amrica. McAuliffe haba sido
seleccionada entre unos 12000 candidatos para convertirse en la primera
astronauta amateur del programa Maestros en el Espacio, un proyecto
inventado por la Administracin de Ronald Reagan para revitalizar el
decadente programa estadounidense. El objetivo era recuperar como fuera el
herosmo grandioso de los tiempos del programa Apolo, y acercar la
exploracin espacial a toda la sociedad. Mediante la participacin de ordinary
people, americanos corrientes como la profe Christa McAuliffe en la conquista
del cosmos.
Quin se acordaba ya de los tiempos gloriosos del gran paso para la
humanidad que dio Neil Armstrong sobre la Luna, y de aquellos discursos
apotesicos del presidente Kennedy, cuando dijo que los americanos se haban
embarcado en esa aventura no porque es fcil, sino precisamente porque es
difcil?
El espacio haba perdido buena parte de su dimensin pica, pero la
carismtica figura de Christa McAuliffe, que quera ver la Tierra desde el
espacio para poder contrselo a todos los alumnos de Amrica, haba
inyectado una nueva dosis de herosmo a las misiones de la NASA. Teniendo
en cuenta este intenso sentimiento de adoracin colectiva que se haba
generado en todos los colegios del pas hacia la valiente maestra y sus seis
compaeros del Challenger, el impacto que tuvo la explosin del
trasbordador, retransmitido en directo por todas las televisiones, fue
demoledor. Tras poco ms de un minuto durante el que todos aplaudamos y
gritbamos de jbilo porque Christa haba iniciado con xito su odisea en el
espacio, lleg el tremebundo estallido de llamas, humo, aullidos de pnico...y
luego silencio, un silencio sepulcral en la plataforma de Cabo Caaveral,
donde estaban el marido y los dos nios-de seis y nueve aos- de la maestra
astronauta, que haban ido all para verla viajar a las estrellas en primera
fila.El mismo silencio que se apoder de mi aula californiana, y seguro que de
todas las aulas de Amrica, al ver la nave de nuestra herona reventar en el
cielo de Florida. En aquel momento, todos enmudecimos, con intensos nudos
en la garganta y lgrimas en los ojos, ante la brutal obviedad de una muerte
inmediata que nos pareca insoportablemente injusta y cruel.
Recuerdo tambin la estupefaccin, e incluso la indignacin, con la que nos
miramos todos cuando ese dramtico silencio fue interrumpido por las
lacnicas palabras pronunciadas con total frialdad por un controlador de la
NASA poco despus de la explosin:Houston, obviously we have a major
malfunction, algo as como Houston, obviamente tenemos un problema muy
grande.
Pues s, Houston evidentemente tena un problema muy grande, tan grande,
como que su plan para resucitar los das gloriosos de la NASA, haba volado
por los aires, en cuestin de 73 segundos, convirtiendo en mrtires
involuntarios a seis profesionales del espacio y la primera civil que quiso
conquistar el cosmos en nombre del pueblo llano. Durante toda aquella triste
jornada, en mi colegio-y supongo que en la mayora de las escuelas
estadounidenses-se suspendieron todas las clases y actividades ordinarias. Al
igual que 5 aos antes, cuando un desequilibrado intent asesinar a Ronald
Reagan, los alumnos nos pasamos todo el da viendo una y otra vez las
terrorficas imgenes del accidente, escuchando las explicaciones de los
tcnicos de la NASA, escribiendo redacciones sobre cmo nos haba
impactado lo ocurrido, y emocionndonos de nuevo cuando el presidente se
dirigi a todos los nios de
Amrica para decirnos que aunque no es fcil entenderlo a veces pasan cosas
como sta. Este es, nos dijo el precio que tiene que pagar el ser humano
para ampliar sus horizontes el peaje inevitable de la exploracin y el
descubrimiento .Esta fue la ltima, noble leccin que nos dio a todos aquella
maana la profesora Christa McAuliffe

Actividades:

Subraya en el texto aquellas palabras cuyo significado desconozcas y

bscalas en el diccionario.
Con tus propias palabras, haz un breve resumen del texto.

Responde a estas cuestiones:

a) Cmo se llama la maestra que subi al espacio?
b) Cul era el nombre de su nave?

c) Escribe el nombre del padre del autor del artculo.

d) Completa la frase: La maestra espacial fue seleccionada en un
proyecto
del presidente norteamericano......................................................
e) Para qu quera la maestra ver el planeta Tierra desde el espacio
f) dale un final distinto para esta aventura.
g) En el texto se reproduce el nombre de otra nave diferente a la que
viaj
la maestra. Escrbelo...............
h) Busca informacin en atlas, enciclopedias, internet y exponla
oralmente
al resto de la clase. Expresa tu opinin acerca de la exploracin
espacial
SOPAS DE LETRAS, LABERINTOS
IV. APLICACIN

Objetivo: El/la estudiante Identificar los componentes del universo: estrellas, planetas y satlites,
el sistema solar y los fenmenos que en este se observan como los presentados por la luna y los
eclipses que el ser humano puede observar y las diferencias entre estos.

Actividades: las actividades aqu propuestas buscan afianzar los conceptos de universo, sistema
solar, planeta, luna, fases de la luna, eclipses.

El estudiante creara una historia o cuento del universo y lo visto en las sesiones anteriores, realizara
una historieta del cuento o historia que el/ella construya

Indicaciones para el profesor/ la profesora: se dar a los estudiantes un tiempo de 30 minutos

para esta actividad.

Indicaciones para el profesor/ la profesora: cada estudiante socializara su historia o cuento y su

historieta con sus compaeros de curso.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS CIENTFICAS

Se sealan a continuacin una serie de criterios que nos permitirn obtener informacin de
aspectos importantes para esta unidad didctica, y que en cierta forma constituyen el punto
de partida del proceso de aprendizaje que va a promoverse. Es conveniente detenerse en este
anlisis y hacer consciente al alumnado de su situacin al iniciarse el proceso de enseanza-
aprendizaje, de manera que pueda prestar una atencin selectiva a aquellos aspectos de la
unidad didctica que inciden de forma especial en la modificacin de sus esquemas de
conocimiento:

Tabla 2

Identificacin de problemas cientficos y comunicacin de ideas

CULES SON LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA

1.dentificacin SOLAR Y OTROS CUERPOS DEL ESPACIO?
de un
problema
cientfico

EL UNIVERSO
- Las estrellas
- Las constelaciones
- Las galaxias

2. Seleccionar Conceptual EL SISTEMA SOLAR

tipologa o - Origen y constitucin del
dimensin del sistema solar
problema - El sol
- Los planetas
- Otros astros

LA TIERRA
Los movimientos de la tierra
- Los movimientos de la tierra y
su relacin con el tiempo
-
LA LUNA
- Fases de la luna
-
LOS ECLIPSES
Clases de eclipses
Identificacin de la forma en
que est constituido el
universo y el sistema solar.
Elaboracin de modelos que
simulen la constitucin del
sistema solar
Construccin de mapas
procedimental conceptuales a partir de
conceptos aprendidos en
clase.
Identificar los planetas que
constituyen el sistema solar
 Respeto por las actividades en
clase.
Actitudinal Participacin en la definicin
de conceptos y exposiciones
sobre los modelos atmicos.
Buena relacin con el
docente.
Contribucin al orden y
limpieza en el lugar de
trabajo.
Escuchar con atencin.

Compromiso con las

3. Identificar la teora cientfica
que subyace (que modelo
terico se quiere ensear)
actividades para desarrollar
en su tiempo libre.
EL UNIVERSO Y EL SISTEMA
SOLAR

Cmo est
constituido el
sistema solar?
Qu puede
4. Identificar el plano de Plano
desarrollo en que esta instrumental encontrarse
formulado inicialmente el y operativo en nuestro
problema cientfico desde la sistema solar?
existen
naturaleza de la ciencia
peligros en el
espacio
exterior?

Plano Por qu es
personal o importante
significativo conocer
manera que
est
constituido
nuestro
sistema solar?

Plano social de que

o cultural manera el
conocimiento
de las
caractersticas
del tomo
puede aportar
de manera
significativa a
 otras
disciplinas del
estudio?

Tabla 3. Problematizacin e identificacin de tipologas de competencias.

 Cmo estn constituidos el universo y el sistema solar?

Es cada estrella diferente?

Por qu hay estrellas de diferente color?

de que esta hecho el sol?

Qu es una mancha solar?

el sistema solar se mueve?

Qu planeta viaja ms lejos del sol?

Vincular el tipo de
problema con algn Cul es el planeta ms pequeo y cul es el ms grande?
tipo de competencia
especifica que se De qu estn hechos los anillos de Saturno?
quiere desarrollar
Los humanos podemos respirar el aire del planeta Marte?

Que son los planetas interiores?

Qu planetas tiene lunas?

Podemos ver los planetas sin telescopio?

De qu est hecha la tierra?

Por qu la luna no siempre es redonda?

Qu causa un eclipse de luna?

Qu diferencia hay entre un eclipse total y un eclipse parcial?

Qu son las manchas oscuras de la superficie lunar?

Por qu brilla la luna?

Inferir: elaborar juicios basndose en observaciones y
experiencias.
Argumentar: operacin lgica en la que se determina la
Comunicar a los y las fundamentacin de un juicio o razonamiento de partida, mediante
estudiantes el tipo de
el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios
competencia cientfica
y sugerencia para conocidos anteriormente.
El sistema solar
resolver el problema Comunicar: expresar informacin de diversas formas: oral,
Planetas
enunciado. escrita, visual (graficas diagramas, mapas conceptuales, etc.)
Estrellas
Interpretar: analizar la informacin y ofrecer explicaciones,
Galaxia
Marco terico
organizar datos, sacar conclusiones y hacer predicciones.
satlites
la Tierra.
La tierra y sus movimientos
Identificar con las y Elaboracin
la Luna. de modelos que simulen la
los estudiantes el constitucin del sistema
Movimientos solar
y fases
marco terico Alcance la estrella.
Los eclipses
Creacin de historietas
Instrumental Construccin de mapas conceptuales
operativo Sopa de letras, crucigramas, laberintos
Redacciones y exposiciones.
procedimental los
recursos que
posibilitan a
enfrentarse a resolver
el problema
(algoritmos y
heursticos)

Marco Elaboracin de actividades como lecturas, mapas

procedimental conceptuales, manualidades, sopa de letras
exposiciones entre otras. para conocer el sistema
solar.

Documentos y fotocopias de las actividades a

Recursos realizar.
plastilina
colores
papel de diferentes tipos y colores pegante
computador para proyectar videos.

Tabla 4. Evaluacin de la experiencia con los y las estudiantes

Qu crees que se logro con el

planteamiento del problema?
Qu desarrollo Cules fueron los criterios para evaluar el
de problema cientfico y como enfrentarlo?
pensamiento
cmo podemos identificarlo?
potencio la
Cules fueron los principales de anlisis?
problemtica
presentada? Cmo lo identificamos y los superamos?
En qu planos Qu competencias cientficas desarrollamos
de desarrollo lo y aprendimos?
situamos?
4. REFLEXION DE LA UNIDAD DIDACTICA

La unidad didctica universo y el sistema solar tiene la pretensin de involucrar aspectos de la

qumica, as mismo lo referente a configuracin electrnica con el fin de que el estudiante comprenda
dichos conceptos y pueda a travs del conocimiento construido en el aula resolver problemas en
cualquier contexto, permitindosele desarrollar un mejor proceso de enseanza- aprendizaje que
facilite aun mas entrar al amplio mundo de la alfabetizacin cientfica.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

.I. Pozo: "Taller sobre Procesos de aprendizaje de las ciencias", CRUB, Bariloche, 1999.

J.I. Pozo: "Psicologa cognitiva del aprendizaje", Universidad del Comahue, Bariloche, 2000

J.I. Pozo: "Pensamiento cotidiano vs. Pensamiento Cientfico", CRUB, Bariloche, 2000.

Daza Rosales, S. y Arrieta Vergara, R. (2007). La Fotosntesis: una propuesta didctica a

travs del hilo conductor de la historia y la ciencia. Revista Educacin en ciencias e ingenieras.
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Gordillo andres., guarin cilia,Multisaberes 4. Grupo Editorial Norma.bogota.2005

Restrepo Fabio, vega Eduardo. Viva la naturaleza 5. Susaeta.isbn 958-07-1139-9 medellin
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Muoz alba Nubia, muoz Claudia patricia, amigos de la naturaleza 4. Editorial Santillana.2006