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PEDAGOGIA E DEMAIS LICENCIATURAS

DISCIPLINA: Estudo das Relaes tnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indgena


Aula 6

1 PARA COMEAR
Caro tutor,
Nessa aula trabalharemos conceitos chaves de forma abrangente: igualdade,
desigualdade e ao afirmativa. Encaminhamos uma proposta de atividade para ser
desenvolvida na SEXTA AULA de Estudo das Relaes tnico-Raciais Afro-
Brasileira, Africana e Indgena. Esperamos que possa organizar esse momento de
uma maneira que chame a ateno do aluno para realizar os estudos e promover a
construo do conhecimento por meio dessa prtica.

Momento de Acolhida dos Alunos:

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 5 minutos

Agora a hora de acolher os alunos, chamar a ateno para o momento


importante de troca de conhecimentos e, principalmente, experincias no polo.
Como sugesto pode-se dizer: Caro aluno, seja bem-vindo a nossa atividade
orientada. Nossa proposta discutir questes sobre igualdade, desigualdade,
aes afirmativas, sugeridas no nosso livro base, e, ao mesmo tempo, aprofundar
esses conceitos e promover uma discusso sobre o tema.
2 APROFUNDANDO O CONHECIMENTO
Caro tutor,

Para que voc possa se preparar para esse momento de formao com seus
alunos, voc deve solicitar que os mesmos leiam o captulo 10 do livro base, sobre O
Combate s desigualdades.

Com a leitura desde captulo, possvel realizar o debate inicial a partir das
seguintes questes:

1 O que significa ser tratado com igualdade?

2 O que significa a expresso igualdade de oportunidades?

3 O que so aes afirmativas? D exemplos.

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 15 minutos


Quais so os objetivos dessa atividade?
Compreender o conceito de igualdade a partir da reflexo sociolgica;
Compreender o papel da escola na elaborao do conceito de igualdade e
reconhecimento da desigualdade.
Compreender o que so aes afirmativas.

Como fazer:
Voc dever passar o seguinte vdeo para os alunos assistirem:
https://www.youtube.com/watch?v=tVTAKUck3mc&feature=PlayList&p=4187D
298FCE5AA5A&index=0&playnext=1 (07 minutos)

A partir deste vdeo, voc poder fazer um debate com os alunos ressaltando
os principais tpicos:
- O acesso a Universidade Pblica (graduao/ps-graduao);
Aes afirmativas atravs das polticas de cotas (para negros, indgenas,
sociais, entre outras).
- O caso exposto no vdeo especfico da UnB. Conhecem casos parecidos
em sua regio?

2 ATIVIDADES PRTICAS

No ambiente escolar que se tem a oportunidade de perceber claramente as


diferenas entre os alunos. Esta afirmao est correta? Est sim, se considerarmos
que as diferenas salientadas servem para promover a formao integral dos sujeitos,
j que estamos falando de uma instituio escolar. Porm, nem sempre isso
verificado na realidade. A escola por vezes a instituio que mais tem a tendncia
de promover a homogeneizao dos sujeitos, em outras palavras: promove a
padronizao dos alunos, em prol de um currculo, avaliao e projeto nico para
todos. Esta tendncia precisa ser questionada no interior da escola, como um primeiro
passo para comear o debate sobre igualdade, desigualdade e diferena.

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Para compreender um pouco mais sobre os conceitos de igualdade e


desigualdade reproduzidos no interior da escola, importante falar sobre Meritocracia.

Para promover este debate, assista o seguinte vdeo produzido pela


Universidade Virtual do Estado de So Paulo (Univesp TV).

https://www.youtube.com/watch?v=be6ZiM_cTF8

Como fazer:

Em dupla ou em grupo (de at 3 pessoas), os alunos devero conversar sobre


os principais pontos debatidos at agora na aula, destacando suas ideias/impresses.
Para instigar o debate entre os alunos dos grupos, o tutor poder levantar
algumas questes chave, como:
1 A Meritocracia promovida nos sistemas de avaliao e de aprendizagem na
escola, a forma mais adequada de promover a igualdade entre os sujeitos?
Em seguida, os alunos devero criar uma histria (ou relatar uma histria real)
que se passa dentro de uma escola, com um ou mais personagens, retratando uma
situao/ um caso em que a Meritocracia foi utilizada de forma negativa na escola.
Os grupos podem escolher entre a forma negativa e positiva da meritocracia
utilizada na escola, de acordo com o debate realizado anteriormente.
importante entender que a polarizao negativo e positivo aqui est sendo
utilizado apenas para fins didticos, pois no possvel compreender o tema de forma
ampla apenas pela compreenso bipolar.

3 ESQUEMAS DE ANLISE

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 15 minutos

Como forma de se apropriar dos conhecimentos gerados nesta aula, os alunos


(em dupla ou grupo) iro apresentar suas principais ideias sobre as questes
propostas acima, relatando a histria/o caso criado.

4 SNTESE E AVALIAO

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Tutor, a partir dos conceitos desenvolvidos nas leituras e atividades propostas, faa
um debate com os alunos identificando o que eles aprenderam, quais as dificuldades
e as novidades e como elas contriburam para a formao docente. Faa um
fechamento e motive os alunos para que participem dos momentos de interao, com
o objetivo de sanar as dvidas surgidas.
6 FECHAMENTO DINMICA DE GRUPO

Orientao para o tutor: Tempo estimado: 10 minutos

Os alunos, em duplas ou em grupos, devero ler em voz alta a frase explicativa feita
na aula passada (quinta aula, na qual solicitamos guardar os registros). O tutor poder
trocar os registros entre os grupos, de modo que os alunos leiam a frase de outro
grupo.
Aps a leitura em voz alta, organize os alunos em crculo, sentados no cho ou em
cadeiras e solicite que cada aluno responda a seguinte pergunta:

Qual a sua principal diferena, aquela que completa a sua identidade?

O tutor poder comear, como forma de instigar os alunos, falando, por exemplo:
Minha principal diferena ter nascido numa comunidade xx, que me ensinou os
valores de....

E assim, finalizem as atividades desta disciplina, contemplando as diferenas entre os


colegas de turma, enaltecendo-as e promovendo o fortalecimento da identidade de
cada um.