El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms aos y de

mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir
el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos
programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposicin de la
informacin en unidades, el diseo de actividades que requieren una respuesta y la planificacin
del refuerzo.

Aprendizaje centrado en el maestro

El aprendizaje centrado en el maestro involucra una enseanza directa y explcita. Segn el

enfoque conductista, los maestros dirigen las clases. Controlan la informacin que ensean en las
clases y usan enfoques como ejercicios, discursos y demostraciones. Estos mtodos brindan
estructura y previsibilidad a las clases. Algunos nios, como aquellos que con dificultades de
aprendizaje, tienen un mejor desempeo en clases muy estructuradas. El aprendizaje centrado en
el maestro tambin involucra refuerzos inmediatos de comportamientos deseados o refuerzos de
conceptos a travs de la repeticin.

Ventajas

Los principios de aprendizaje conductista benefician a los nios con discapacidades de aprendizaje,
enfocndose no slo en los problemas de enseanza, sino tambin en los comportamientos.
Dichos mtodos de enseanza resultan mejor en sujetos que requieren que los alumnos
memoricen hechos, como historia, ciencias sociales y matemtica. El enfoque conductista del
aprendizaje tambin incluye separar grandes grupos de habilidades en aptitudes ms pequeas y
manejables, lo cual permite que los alumnos perfeccionen los conceptos antes de proceder con la
siguiente unidad. Por ejemplo, los maestros separan los fonemas en sonidos individuales antes de
seguir con los conceptos ms avanzados.

Condicionamiento clsico

El condicionamiento clsico involucra comportamientos que se forman al combinarse dos

estmulos. Es conocido tambin como el condicionamiento Pavloviano, por su fundador. El
condicionamiento clsico describe una respuesta automtica o involuntaria cuando se presenta un
estmulo especfico. Por ejemplo, Ests conduciendo por la carretera y escuchasuna cancin que
est fuertemente conectada con un evento emotivo especfico en tu vida. Comienzas a sentir
fuertes emociones relacionadas con la cancin debido a que sta est ligada a un evento emotivo.
La reaccin es involuntaria. El condicionamiento clsico tambin puede ser predecible, debido a
que los seres humanos y los animales responden ante un evento anticipndose al siguiente. Lo
ms importante, es que el condicionamiento clsico marca un comportamiento existente que se
forma por un estmulo asocibado.

Pavlov

El Dr. Ivan Pavlov es el padre del condicionamiento clsico. Hizo su descubrimiento al estudiar el
sistema digestivo de los pernros. Pavlov haca sonar una campana antes de presentarle el amiento
a los perros, y medida su respuesta de salivacin. Poco tiempo despus, Pavlov observ que los
perros comenzaban a salivar ante el sonido de la campana, incluso cuando no se les haba
presentado la comida. La campana era el evento anticipatorio que llevaba a la comida. Los perros
de Pavlov haban sido condicionados clsicamente para asociar el sonido de una campana con la
presencia de la comida.

Condicionamiento operante

Aunque es similar al condicionamiento clsico, el condicionamiento operante difiere en que es el

proceso de alcanzar un comportamiento deseado o una respuesta a travs del uso de recompensa
y castigo. El trmino "operante" se refiere a cmo un ser humano o un animal opera ante el
estmulo dentro de su ambiente. Por ejemplo, un empleado trabajar duro en su trabajo sabiendo
que el despido es una posible consecuencia de la vagancia. Si experimentaste un trauma como
resultado de una accin determinada, es probable que no vuelvas a repetir esa accin debido al
condicionamiento operante. El aprendizaje est basado en las recompensas o en las consecuencias
que son resultado de una accin. Tiene la habilidad de aumentar o disminuir los comportamientos
dependiendo de las consecuencias que se presenten.

Skinner

Bajo la influencia de Pavlov y de John Watson, el padre del conductismo, B.F. Skinner fue el
pionero en la idea del condicionamiento operante. Skinner no crea que los humanos poseen libre
albedro o un ser interior. Por el contrario, crea que todo el comportamiento de los seres
humanos y su personalidad se basaban en las circunstancias externas y en las consecuencias. Para
probar su teora, Skinner invent una caja, dentro de la cual colocaba una rata hambrienta. Dentro
de la caja, haba una palanca y luces. La rata aprendi rpidamente que presionando una de las
palancas recibira un trozo de comida. Tambin aprendi a discriminar entre la luz y la oscuridad,
aprendiendo que no se le dara alimento si la luz estaba apagada. La caja de Skinner demostr el
moldeo del comportamiento a travs del condicionamiento operante.

La principal diferencia entre condicionamiento clsico y operante es que en el condicionamiento

clsico no hay posibilidad de escaparse de dar la respuesta prevista y en el condicionamiento
operante la persona tiene la facultad de elegir unaconducta que repetir o no segn el resultado.
En el condicionamiento clsico se acta sobre el estmulo y en el operante sobre la respuesta.

El cerebro humano est especficamente construido para

aprender el lenguaje mediante una habilidad llamada
dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL). El DAL permite
a los nios analizar la lengua que escuchan y extraer las
reglas gramaticales que les permiten crear oraciones
absolutamente nuevas... El DAL programa al cerebro para
extraer estas reglas; todo lo que se necesita son las
experiencias bsicas para activarlas
El punto de vista de Chomsky se referirse a la capacidad innata del ser humano para
adquirir el lenguaje y aprender a hablarlo de forma tan natural como lo es el aprender a
caminar.
La exposicin a la lengua que se utiliza en su
entorno es el nico prerrequisito que pone en movimiento el dispositivo innato de
adquisicin del lenguaje al cual hace referencia Chomsky, que lo lleva casi
universalmente a la fluidez en un lapso muy breve.
La propuesta de Chomsky sobre los universales lingsticos dice que un nio no se
compara con una tabla rasa, que viene al mundo sin ninguna predisposicin para
analizar datos de su entono. Si no que, la razn por la que el nio adquiere la primera
lengua sin ningn esfuerzo es debido a que los principios abstractos bsicos de la
gramtica generativa y transformativa son innatos, siendo una disposicin innata del
nio desde su nacimiento, de forma que el nio no tiene que aprenderlos.
En donde el28
nio logra inferir las reglas gramaticales del habla que escucha a su alrededor y, que
luego las utiliza en la construccin de locuciones que nunca antes haba escuchado.
Chomsky (1959) comenta su oposicin a la Teora de Skinner
diciendo que la capacidad de producir oraciones nuevas no se da en funcin de la
generalizacin de clases de palabras y marcos de oracin.
Para Skinner la adquisicin del lenguaje es un acto pasivo, en donde el
condicionamiento y reforzamiento del ambiente son los que desencadenan los
procesos primarios. Skinner considera la estructura interna del ser humano como
bsica, en donde el lenguaje es prendido a travs de la imitacin de un modelo.
Mientras que Chomsky, por su parte formula una serie de reglas por medio de las
cuales el ser humano es capaz de interpretar y producir enunciados lingsticos, y que,
tanto el nio como el adulto poseen un proceso lingstico en comn.
Chomsky tambin difiere de la concepcin de Piaget, l cual dice que el lenguaje no
posee un grado de especifidad y privilegio, sino, que se trata de un aspecto ms de
funcin semitica, dependiente sta misma de las estructuras cognitivas ms
generales.

La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el innatismo. El afirma que todos los seres
humanos tenemos unas capacidades innatas que nos permiten desarrollar el lenguaje. Con esta
teora explica lo que el llama los componentes linguisticos universales. El dice que aunque
tengamos unas capacidades innatas hay un periodo critico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad. El dice que es necesario diferenciar entre:
Adquisicin del lenguaje: etapa evolutiva espontanea. La lengua materna se asimila con gran
rapidez y con un estimulo minimo y asistemtico del mundo externo. Chomsky dira que este
proceso es innato puesto que sigue una lnea determinada como consecuencia de los estimulos
exteriores.
Aprendizaje dek lenguaje: mas adelante se producir de manera similar a cualquier otro tipo de
aprendizaje: atraves de la ejercitacon, memorizacin

Leyes de la Gestalt
Las leyes de la Gestalt son unas reglas que explican el origen de las percepciones a partir de
los estmulos. Fueron establecidas por el psiclogo Max Wertheimer y sus partidarios, en el
contexto de la lnea de investigacin de la escuela alemana de la sicologa de la Gestalt.
Las leyes de la Gestalt apoyan el principio de que el todo es algo ms que la suma de sus
partes, idea que desde principios del siglo XX intent sustituir a la de que la sensaciones son
el resultado de la simple suma de percepciones individuales.
Existen 13 leyes:

1. Ley de la Totalidad: El todo es diferente a la suma de sus partes.

2. Ley de la Estructura: Una forma es percibida como un todo, independientemente de
las partes que la constituyen.
3. Ley de la Dialctica: Toda forma se desprende sobre un fondo al que se opone. La
mirada decide si x elemento pertenece a la forma o al fondo.
4. Ley del Contraste: Una forma es tanto mejor percibida, en la medida en que el
contraste entre el fondo y la forma sea ms grande.
5. Ley del Cierre: Tanto mejor ser una forma, cuanto mejor cerrado est su contorno.
6. Ley de la Complecin: Si un contorno no est completamente cerrado, el espritu
tiende a cerrarlo.
7. Nocin de Pregnancia: El concepto "pregnancia" se relaciona, tambin, con la idea
de "impregnacin". Es decir, aquello con lo que nos quedamos "impregnados" cuando
miramos.
Es la forma cargada de informacin, la fuerza de la forma, es la dictadura que la forma
ejerce sobre los ojos.
8. Principio de Invariancia Topolgica: Es la rama de las matemticas dedicada al
estudio de aquellas propiedades de los cuerpos geomtricos que permanecen
inalteradas por transformaciones continuas.
Una buena forma resiste a la deformacin que se le aplica.
9. Principio de Enmascaramiento: Una buena forma resiste a las perturbaciones a las
que est sometida.
10. Principio de Birkhoff: Una forma ser tanto ms pregnante, cuanto mayor sea el
nmero de ejes que posea.
11. Principio de Proximidad: Los elementos aislados, pero con cierta cercana tienden a
ser considerados como grupos.
12. Principio de Memoria: Las formas son tanto mejor percibidas cuanto mayor sea el
nmero de veces presentadas
13. Principio de Jerarquizacin: Una forma compleja ser tanto ms pregnante en
cuanto la percepcin est mejor orientada: de lo principal a lo accesorio
(jerarquizadas).