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Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia
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Universidad de las Amricas
Facultad de Educacin
Escuela de Educacin Parvularia
ndice
Introduccin 3
Taller N1. 4
Taller N2. 9
Estilo de aprendizaje. 13
Taller N3. 14
Conclusin 18
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Introduccin
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TALLER N 1
ELABORACIN DE RESMENES
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS / FACULTAD DE EDUCACIN / ESCUELA DE EDUCACIN
PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC
SECCIN:
SEDE: Echaurren
I. INSTRUCCIONES GENERALES
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Escuela de Educacin Parvularia
En base a actividad:
1. Ejercitar estartegias de estudio, asociadas a la elaboracin de resmenes.
Descriptores tecnolgicos:
1. Uso de aula virtual.
2. Uso de foros virtuales.
IV. DESARROLLO
1. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.
Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.
Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:
V. RBRICA DE EVALUACIN
La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:
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propuesta.
Logrado con
Parcialmente
excelencia (49 a Logrado (38 a 48 No logrado (0 a
logrado (20 a 38
50 puntos) puntos) 19 puntos)
puntos)
Se realiza una
adecuada
Se realiza una extraccin de las
Se realiza una Se realiza una
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adecuada adecuada
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coherencia.
Se eliminan de
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Desarrollo manera adecuada No se eliminan _____
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del Resumen la informacin
la informacin
la informacin
de manera de 50
innecesaria y adecuada la
innecesaria y innecesaria y
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redundante. redundante.
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El texto no posee redundante.
El texto posee El texto no posee
suficientes
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palabras claves El texto no posee
que sustentan que sustentan
que sustentan palabras claves
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permiten generar permiten generar
permiten generar ejemplos y
un entendimiento un entendimiento
un entendimiento permiten generar
del tema del tema
del tema un
expuesto. expuesto.
expuesto. entendimiento
del tema
expuesto.
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Desarrollo taller N1
A estudiar se aprende. Captulo 2. Factores que intervienen en el aprendizaje escolar.
Los factores que intervienen en el aprendizaje segn el texto son dos y estos son los factores
afectivo-sociales y factores ambientales y organizacionales para el estudio.
Los factores afectivo sociales son todos aquellos que estn ntimamente relacionados con el
rea afectiva, partiendo por el s mismo como tambin frente a la comunicacin y relaciones
interpersonales que el sujeto tenga, las cuales pueden ser decisivas a la hora de determinar el
xito en el proceso de aprendizaje. Podemos decir que para que el sujeto comience el camino
hacia el empoderamiento del aprendizaje, necesita en el rea afectivo-social dilucidar en s
mismo cuatro factores principales, estos son:
1. Actitud: Ser comprendida, como la predisposicin que el sujeto posee frente al
aprendizaje, el cual puede ser diverso. Lo ms importante para lograr el aprendizaje es
que prime una actitud positiva frente a lo que se debe aprender, pes as se vincula la
disposicin, la voluntad y el esfuerzo para conseguir el aprendizaje, incorporarlo de la
mejor manera. Cabe destacar que una actitud negativa puede lapidar un proceso
educativo. Pues sin motivacin, no existe voluntad y sin voluntad el esfuerzo no se
justifica. El rol del profesor en este factor es de apoyo continuo a travs del refuerzo
positivo de las fortalezas que el alumno posee.
2. Motivacin: Es la causa por la que se realiza la accin, y al tener este deseo el individuo
sabe los pasos que debe seguir para conseguir el objetivo final. Como el sujeto est
motivado en conseguir un resultado, pone mayor nfasis en el camino que debe recorrer
para alcanzar su meta, en el caso de la incorporacin de aprendizajes, resulta ms fcil
internalizar saberes cundo existe una mayor motivacin, cuando se sabe lo que se quiere
alcanzar y el camino a recorrer para ello.
3. Voluntad: La voluntad es la capacidad humana para decidir y esforzarse en conseguir lo
que se desea, es saber lo que se quiere lograr. Para lograrlo se debe tener el Anhelo (que
es el objeto de deseo), la determinacin de la meta (planear la ruta a seguir para alcanzar
el objeto de deseo) y luego realizar la accin (aqu recorremos la ruta en direccin al
objeto de deseo). La voluntad debe ser educada, pues nos permite elegir y es relevante en
el xito que cada ser pueda obtener en el desarrollo pleno de su naturaleza humana.
4. Habilidades Sociales: Son conductas y comportamientos a travs de los cuales
interactuamos con otros, son conductas aprendidas y reciprocas, las cuales nos permiten
actuar de manera pertinente. Poseen tres destrezas; verbal (forma de hablar), no verbal
(expresin corporal y gestual) y mediacin cognitiva (uso del pensamiento analtico).
Es importante dentro de los factores afectivo-sociales la labor del profesor, quien juega un rol
fundamental en cada uno de los factores que influyen en el aprendizaje.
El profesor debe estimular y reforzar las fortalezas, haciendo participes a los alumnos de manera
activa en la creacin de sus aprendizajes, vinculando desde las vivencias y experiencias
personales, reforzando siempre de manera positiva sus logros e incentivndolos,
predisponindolos de manera positiva frente al aprendizaje.
El profesor debe ser un gua frente a la motivacin de los alumnos, generando el ellos la
capacidad reflexiva como medio de superacin, pues quien no averigua, no aprende. En cuanto a
la voluntad, el profesor debe educar frente a este factor, haciendo nfasis en la tolerancia y
perseverancia frente a las metas planteadas, y como canalizar la voluntad a nivel organizacional,
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factores ambientales y organizacionales para el estudio: Son todo elemento externo del medio
ambiente que inciden en el desarrollo y eficacia de la calidad del estudio, como tambin en su
organizacin. Para que se produzca la organizacin del estudio se deben incluir tres elementos
fundamentales:
1. El lugar debe cumplir con condiciones favorables para el desarrollo del estudio (buena
iluminacin, temperatura adecuada, buena ventilacin, etc.), eliminado cualquier posible
distractor.
2. Debe haber una organizacin mental para estudiar. Saber que se va a estudiar, de lo
ordinario a lo especfico.
3. Organizacin del tiempo de estudio. Planificacin de estudio, esquematizada y muy bien
estructurada, segn las necesidades personales, dando prioridad en tiempo y distribucin
del mismo a las materias que nos presentan una mayor exigencia.
El poder llevar una planificacin sobre la cantidad de tiempo que se debe dedicar al estudio de
las materias, permite la optimizacin del tiempo, facilitando el aprendizaje y generando horario
de recreacin sin culpa, al haber organizado y aprovechado de manera ptima los tiempos segn
la planificacin. Es importante para poder desarrollar los factores ambientales y organizacionales
del estudio, el contar con un ambiente y lugar determinado de estudio, en donde los distractores
no estn permitidos.
Para lograr la eficacia en el aprendizaje se deben vincular ambos factores, ya que el rea
afectivo-social como el rea organizacional y ambiental influyen de manera decisiva en el cmo
aprendemos. Debemos ser conscientes de nuestro potencial, llevndolo al mximo, para as lograr
que el resultado del estudio sea eficaz, eficiente, efectivo y nos permita como retribucin a lo
invertido, la excelencia al ver nuestra meta cumplida.
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TALLER N 2
ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS / FACULTAD DE EDUCACIN / ESCUELA DE EDUCACIN
PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC
DATOS DE LA EVALUACIN:
DETALLE CALIFICACIN:
DOCENTE:
PUNTAJE MXIMO: 70 puntos
NOMBRE: Andrea Abigail Seplveda Macaya
PUNTAJE DE APROBACIN: 40 puntos
FECHA: 06 de junio del 2017
PUNTAJE OBTENIDO: ____ de 70 puntos
CURSO: 1 Ed. Parvularia
CALIFICACIN:
SECCIN:
SEDE: Echaurren
I. INSTRUCCIONES GENERALES
En base a actividad:
2. Ejercitar estartegias de estudio, asociadas a la elaboracin de mapas conceptuales.
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Descriptores tecnolgicos:
3. Uso de aula virtual.
4. Uso de foros virtuales.
IV. DESARROLLO
2. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.
Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.
Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:
V. RBRICA DE EVALUACIN
La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:
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ideas
fundamentales
del texto, sin
ideas ideas
ideas embargo el texto
fundamentales del fundamentales del
fundamentales del le falta
texto. texto.
texto. coherencia.
Se eliminan de No se eliminan de
Se eliminan de No se eliminan
manera adecuada manera adecuada
manera adecuada de manera
la informacin la informacin
la informacin adecuada la
innecesaria y innecesaria y
innecesaria y informacin
redundante. redundante.
redundante. innecesaria y
redundante.
El mapa El mapa
El mapa
conceptual no conceptual no
conceptual posee El mapa
posee suficientes posee palabras
palabras claves conceptual no
palabras claves claves que
que sustentan posee palabras
que sustentan sustentan
ejemplos y claves que
ejemplos y ejemplos y
permiten generar sustentan
permiten generar permiten generar
un entendimiento ejemplos y
un entendimiento un entendimiento
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del tema del tema
expuesto. un
expuesto. expuesto.
entendimiento
del tema
expuesto.
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Estilo de aprendizaje
Segn este estilo, soy una persona que requiere de estructura, orden y pensamiento lgico.
Para aprender ms y mejor debo iniciar mi estudio a partir de modelos, teoras, sistemas con
ideas y conceptos que presenten un desafo, siempre haciendo preguntas e investigando.
Pregunta clave: Porqu?
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TALLER N 3
ELABORACIN DE PLANIFICADOR DEL TIEMPO
PSP 100 METACOGNICIN Y FORMACIN UNIVERSITARIA
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PROCESO DE TRANSVERSALIZACIN DE TIC
SECCIN:
SEDE: Echaurren
I. INSTRUCCIONES GENERALES
En base a actividad:
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Descriptores tecnolgicos:
5. Uso de aula virtual.
6. Uso de foros virtuales.
IV. DESARROLLO
3. Contexto del trabajo a realizar: Un buen estudiante universitario conoce a fondo sus
potencialidades y debilidades, siendo clave para ello los procesos permanentes de
autoevaluacin que se pueda hacer de las capacidades propias.
Dentro de este proceso de autoconocimiento, es clave conocer las estrategias y tcnicas que se
usan para el estudio, ya que ello permite mejorar su aplicacin as como conocer cuales se
pueden fortalecer o incorporar y con ello, realizar procesos de estudio ms eficaces.
Para el desarrollo de estas acciones se deben seguir las instrucciones que se presentan a
continuacin:
V. RBRICA DE EVALUACIN
La rbrica que orienta el desarrollo de ambas partes del trabajo y sobre la cual este se evaluar
es:
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Se realiza una
Se realiza una
Se realiza una adecuada
adecuada
adecuada identificacin de
identificacin de
identificacin de las actividades de
las actividades de
las actividades de la vida diaria.
la vida diaria.
la vida diaria.
Se construye una
Se construye una
Se construye una jerarquizacin de
jerarquizacin de
planificador jerarquizacin de necesidades poco
necesidades poco
del tiempo necesidades.
clara.
clara.
Se selecciona un Se selecciona un
Se selecciona un
organizador del organizador del
organizador del
tiempo acorde a tiempo, el cual no
tiempo acorde a
las necesidades se ajusta a las
las necesidades
anteriormente necesidades
anteriormente
identificadas. anteriormente
identificadas.
identificadas.
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Total de Planificador del tiempo
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Conclusin
Gracias al taller nmero 2, pude organizar de mejor manera mi da y semana, as pude conocer los
tiempos de estudio efectivos que poseo, me gusto poder mirar todas mis actividades ordenadas en
una planificacin semanal.
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