AYUDEMOS

A NUESTROS NIOS
EN SUS DIFICULTADES
~. ESCOLARES

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Instituto de Investigaciones Psicolgicas

Facultad de Ciencias Sociales

AYUDEMOS ~

A NUESTROS NINOS
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EN SUS DIFICULTADES "">.7-

ESCOLARES
(3ufa para ei rea motora gruesa 2
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Llllan Stover
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Leda Berute
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Jenny Ortuo
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- ~lIMUSA
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA NORIEG,\ ED!TOP.!:S

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 Stover, Ulian
Gura para e/ rea motora qruese 2: Ayudemos a nuestros nios
en sus dificultades escolares I Lillan Stover. --' Mxico: Limusa, 2005.
86 p. : l. ; 21 cm.
ISBN: 968-18-6663-0
Rstica
1. Aprendizaje por percepcin motriz

1. Beirute, Leda, coaut, 11.Ortuo, Jenny, coaut.

Le: LB 1067

2003, UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

LA PRESENTACiN Y UISPOSICIN EN CONJUNTO DE

AYUDEMOS A NUESTROS NIt:JOSEN SUS

DIFICULTADES ESCOLARES'
GurA PARA EL REA MOTORA GRUESA 2
L

son
f'UEDE
PROPIED~D DEl. EO<TOR. NINGUNA PARTE DE ESTA CBRA
srn REPRODUCIDA o TRANSMITIDA, MEDIANTE; NINGN
SI~-q;MA D MTODO, ELfCTRNICO
EL FOTOCOPIADO, LA GRABACIN
: A~CUPERACIN
9tS~IEmo
, >, ~
o MECANICO (INCWYENOO
o CUALOUIER
y ALMACENAMIENTO DE INFORMACiN
POR ESCRITO DEL EO<TOR.
SISTEMA DE
l, SlN
,-
. DEECHOS RESERVADOS:

e 2005, EDITORIAL l/MUSA, S.A. DE C.V.

GRUPO NORIEGA EDITORES
BAUJERAS 95, MExICO. D.F.
C.P. 06040
~ (55) 5130 0700
j , .. ' 01 (800) 706 91 00
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(55) 55 12 2903 " .
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PRIMERA EDICIN .

HECHO EN M6:1CO

ISBN 96818-6663-0

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PRIMERA P:'.RTE
~-".

Recomendaciones Generales

Pgina
Capitulo 1:
'j .-.

A. En qu consiste la serie "Ayudemos a nuestros runos en sus

dificultades escolares"? 5
8. Qu se tratar en esta quia ? 5
C. Crno utilizar esta gUla? 6
D. Cmo se debe ensear al nio ? 7

Captulo 11:
A. ,~Qu es coordinacin de movimientos gruesos? 17
B. z Por qu es importante el rea motora gruesa? 18
r C. (':::racterl'sticas de conducta del nio que presenta dificultades
.!.L-. ;1
",n el e;l motora gruesa 18

SEGUNDA PARTE
",
Program a Correctivo

I nstruc::i8rteS Gene31us . 21

Cap itulo 1:
I rnitacin de .novirn lentos : . 25

Capitulo 11:
Ejercicios Generales ; :............................... 35

Capitulo 111:
Ejercicios con los pies.................................................................. 41

r11.
Cap rtu!o IV:
Ejercicios de equilibrio , :.......... 59

Captulo V:
Ejercicios de Balance 65

Captulo VI:
Ejercicios de expresin corporal........................................... 69

Captulo VII;
Ejercicios motores con ritmo :............................................ 79
"
Capitulo VIII:,
Ejercicios para diferentes partesdelcuerpo : :........................ 83

Bibliografr'a :- :......................................
.. 87
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o" ' _o- -. ,"
.... -----
. -~

-' ~7'
;;

PRFl-\CIC
: ,1: ~1

f'

Los I!amados "Probiemas de Apr endizaje ". que se reflejar", en

dif icutt e des en la lectura, escritura y hab ili dzd artimtica del nio esco la: ,
reciben cada vez ms una mayor atencin; dada su irnpor t ancia e
irnplicac ione s para el crecimiento intelectual eJel nio. Estos "pr oblemas elP.
aprerio iz eje " constituyen una de las l:miiaci0nes ms importantes l";jC' !'3r"
8i !o;<:(', de :05 objetivos del sistema escotar, corno para la realizacin de \;fl
nue~t:< aspiraciones en cuanto pretenden estimular y favorece: un
crec im.cnt o y una or macin integrales del individuo, de manera q'JE PUt;c!c
rp,IX"",,~cr en ()! rn a pt irna a le s ex'gcncies de la sociedad c o nt ernpo: nRa,
I~: l nst itut o de lnvestiqac iones P,ico!gic<s de le Universidad o" Costa
F:ic21, ~.(1:'5cier.t~ de la n~cesdGd df:; 0!Scr';3: y rec!iz"cr rl\/f'~tigaci~ ~./'=:C(I::';:
prS\:2,i.!\'a en este carr.pc tom lo o ecrsin de oroaniz ar un P'(.Gi'?m 'JUe
S;~ti5fi::gG est as necesidades. Ei pr ocr arna organizado T~cluye, por u/,: :;z..ie: !:;
r{;"Ii;>(\cin de estudio, epiderniolcicos que perrr.it an determinar la r,lcgr:itL:c
de estos pr obiemas ~:I ninos 2 prin':'! gr300 e sco lar : pOI ,)t,;:, \,
::.:n',u!tn<J:::cnLe, la pre pur acin de :Tlierii eL: er;~snam!ento er: :.~ i:;:~:>?;,~;
d::; ::?Sl::"}5 prob.errias 00': puedL\ :~ :Jt'~:Z:2j8 di!(.:c:~c;!T1ente pCr( ;}.~::::',:.:. G~':
~a IT, i; :a ~I n"'!a (- 5):.. r: ...S,
L...z:~r(;~~eni(; pubtir acir, or rn.; ~2.t:E G(: una 5E;'i2 de Guta5, ,,: ;-"-i;j~',--!.:::r:~

(~0. e:I::.~!'l.srrlE!n1c! cuyo obj~t:'/c, ;.~.~ -:;i 0(; :;~:~::!ar 0 :.;3dre~ y :nJr::i~(:::.'n ~z:
j~;~lric.3~:rl ~L:mpra~'I: y erJ ti !"(~(3r'!~;L'\ ~}!()p~j~)..,.de jo~ ~!~::j;:-'r.~::~.e.e
.:\
a f-' r8[', d i :"':1 J e d e ~,;)o !l i Il()~
;"::., nornbre d G:i:~ ~ns~!~to. y del F\:(.1:.)nal !i"Jr:~,~~3(''~':' '/
:',drn:-stra'iivo que lo integre, 'deseo hac~, pL1blic.0 1grilC:eC"':~:lil,j .:; fe
ASAHSL.E,~ ~F.G!SL..!\TI\/j\, y en pMticuii:J: ; la CO;/IISIOf'l DE. \SI;~TOS :>--1
H,A,CEI'JD/\R lOS (p~r:'cdo 1974-75) (";Uifrk< recor-oc rendo 1(1 i mp,:;rtz;:-::::6
de estos pr o btern as , tomaron la dE:;ci,~irr de ,,:p:obar la pli'tida presupues ta: i2
que ha hE:cho po sib!e e: orcaniz acin y dcsarr ot!o de este pr cqrarn e.
Finalmente, haqo ext erisivo mi acr acecimientc a i8S inves t iqador es Dril.
Lillian Stover, Lie. Leda Beirut e Br enes y Sra, .Jenr.y Or tufio de Chaver r i,
por su inters, iniciativa y cr eat ividad en ra pr epar acin de las G'..I13S, /l, leS
;-:,-~,

Sras. Teresita MLiri!lo de Vega, Elizabe h Longhi de Len, al Lic. Albarr,

Brenes Chacn y a la Sra, Ana Teresa Alvar ez de Rarrur ez, por su revisin
de esti!o, a la Lic. Rosa Isabel de Acua, por su dedicacin en el manejo
administrai:ivo del Proyecto. a!, seor Fernando Fonseca Quirs por su labor
de secretara y a! seor Rodolfo Stanley, por su creatividad en el diseo de
los dibujos. ' - '

Dr. Gonzalo Ais Castro

DIRECTOR
1
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.~11:i'
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\.;. ...
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PRIMERA PARTE

Recomendaciones Generales

CAPITULO I

r--------
I r; .;,Er. que consiste la serie "Ayudemos a nuestros nios en su~
I dificuitad es o:.colares"? i
____________ 1i
', ','
L le' s,=r!:> de gUlas "F:/udenoos t: nuestros 111;'.()5 en ou, dif icul tare s
escolares". tiene como finalidad orientar a los padr es de f arnili a, rnae stros './
dems persones que comparten la r esponsabitidad de gU;Jr ,1 los ni:'.lS que
-
nic~an su primer gra:.i(.: ..!scol~r o ya est in avanz aros C!I; ~../ que p(::~c;nlan
problemas :le aprendiz eje.
Puedn ser ut.Iizadas tambin. para ayudar e nios CiU(, ri\~n hec;-.c; 2 ',.;
.~.
l.
rns aos o e escuela C:Gn dfic~.I!tad, )tempre y cuando se ad\~pl~n los
L
.~;l,:; ~'~:i
c; os t-! e :r~0n;_~(:J q l.;~ \'a~:,.:-~qJ e 31-uerGO co n <; I '~!-,3(jo de apr eno i La jl=
:u:]!-:do ~::;Ile e::::u~L..~f"'icst? el rnc.r.ento.
S~ p"~t.~r!e con f:~la5 qu 'as pr op or c io ne r :-IiG!~<j05 i~(:;((Ja(jof; p2f".:
;D:.:~1;7c( :}!"(.:::):erll~s 2n JId~I.JS ~feos import;:n:f2':-. Li9i c!;sarf\"_di:!: y tcj"nbifl
:l/Le,,! 9' 2i proceso eje recuperacin. La serie conste dI" 5 91;/;:;s, L3 pri!TI'Ji'1
de "G~'a lntr oductor ia ,' ofrece
2,Ib, ejercicios mediante 1::.': c:..:a11?5resulta
posible determinar si existe o no problema, y en CeSO af ir mct ivo en cll o
cules reas se presenta. Cada una de IJS cuatro restantes esta ,j'.::d:cild2 (J una
rea espccrtica y contiene los ejercicios correspondientes.

'j B. Qu se tratar en esta gUla?

La presente gua contiene ejercicios correctivos para ayudar al nio que

presenta dificultades en la coordinacin de movimientos gruesos.

En la primera parte le guiaremos sobre la f.orma en general en que usted

debe trabajar con e: nio y en la segunda, se ofrecen actividades
especficas para esta r ea.

L
 6

i Z_3_r_e_s_t_3_a_:_--,I
L._c_, __ c__m_.o_u_t_I_i g_U_'

1. Lea toda la gu I'a antes de micrar

el programa con el nio. Asegre-
se de haber comprendido cada
uno de los ejercicios que el nio
debe realizar,

2, Esta qu a no pretende dar todos

los ejercicios que existen para
ayudar al nio en sus dificultades
de coordinacin motora gruesa.
Intenta darle ideas o sugerencias,
de manera tal que Ud. puede
inventar o disear r,,2I.'OS si(;~;:i,
CIOS.

I
L.

3, Comience con lo que es ms fcil y agradable para el nio. Vaya

progresivamenfe, haciendo los ejercicios msdihciles, No debe tor z ar!o.

4. Trate de hacer el trabajo lo ms agradable posible para el nio. El debe

disfrutar realizando las actividadesque Ud. le propone.
<-r.-:~k
,-'~f

';'

D. z Crn o se debe ensear al nI~c.'i

;r.
Paso No. 1
n
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:.....:.

-~i;! ;-
)..
t.
f:
i . Poner atencin
}
~
~.

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~

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i

Ij
t:..,;.;.

-~
"r;:
',";, ,
I
t
Poner atencin

'taje:~ El nio.debe
es lo lJls importante
en todas las actvdads
aprender
-porier atencin a la actividad
del aprend-
que debe
a realizar
y 'no J otras cosas. Debe mirarle a Ud.,
L} f o ir lo que le dice y despus seguir las
fi ins trucc io ries.

!r
L.
 1'-"
8

Qu hacer para que el nio ponga a t en c i n ?

a. ,,En qu momento!

Escoja el momento del dia en que las actividades de rutina no t

t
interfieran con el trabaje :ue se va a realizar. El tiempo ms apropiado
para que el nio aprenda es cualquier periodo del d la en que Ud. pueda
darle toda la atencin que l necesita, y no cuando est cansado o
jugando.

Al principio planee las sesiones de

trabajo con -el nio, para' periodos de
2a~ 5 minutos. Conforme l y Ud. se
vayan acostumbrando a estas sesiones
de trabajo , aumente el tiempo gradual-
mente hasta llegar a trabajar, en forma
conjunta, por 20 minutos.
 s

b. . En cul lugar ... :

I
,, ,
' un ; lccar qlie , ,e
"'_inter rupco-
~:,;, Debe eleglrse,
+ bajar s,n t s
ermita rr a 'retirar jugue e ,
~es. Es neces~rI~ier otra cosa que
eles o cua q ,_
pap da distraer al runo.
.
ti~:" '
pue

. pre
,

Utilice sl~m el mi isrno sitio

para trabajar .

'O;?
~Ji__.:

r:~~>
~ ~.

-r=-. ';
,;i-,

f.
~

'~

!
,

f
[

. en e I tiempo Iy
La constancl~ los ejercicios e
.. lugar para realizar ) sensaclon .. de
.
d a
l nio
a e una.
hara
el aprendizaje
t
b' estar, qu P r lo tan o~
I~n
. as' p-ro ductivo. o,
, ,ni el I ar ni
r-. .',m acure no cambiarm, e] ugu
t~:~~J ' prla hora de tr abajo.
':,'"

&;"\
;~;.
 P.J~O No.2

(1) W.otivacin para el aprendizaje.

La forma ms simple de garantiz:ar el aprendizaje es premiar la conducta

deseada. Aquellas conductas que han sido premiadas tienen mayor
probabilidad de que se repitan.

Qu es un premio? E. cualquier cosa que guste, alegre, estimule o

halague al nio. Algur1Qsejemplos de esto pueden ser un beso, una
felicitacin, unapalmadita en la cabeza, un confite, un juguete deseado,
etc.

i 51EN i ~
~ ..f~;"r."

~:.
"".' .

.b.; \
Cundo premiar al nio?

Debe premiar al nio inmediata-

mente despus de que haya reali-
zado lo que Ud. deseaba. Por
ejemplo, cada vez que haga las
cosas correctamente, . con una
sonrisa sincera dgale que est
muy bien.
Despus de terminada una sesin
,de dos rrninutos. premie al nio
con un beso, proporci.nele un
juguete que le agrade, permltale
salir a jugar u ofrzcale cualquier
cosa que el nio verdaderamente
disfrute.
.--w~~
~i~J'

. Paso No. 3

..
,
Cmo hablar ~i nio?

a) Acerquese a l;
~,.~
asegurese de que pueda verle yorle.
L. .. '

~...
.-.\.~<
b) Pngase a la misma altura del nio,
$ ", de manera que l pueda verle la cara, pues lo que se quiere es que le
L~:;Y::
ponga atencin. SI el nio est sentado, sintese frente ri l; si est de
pie, pngase en cuclillas.
'~.'
..

e) Llmelo por su nombre antes de

pedirle que haga algo.

Solo de est! manera el nmo

podr estar seguro de que Ud. le
e:::t hablando a l.
'r ,.

~.
d) Busque su mirada.

Si el nio no le mira, rn uevala su

cabecita con cario y d;r'jala
haca Ud. para que le mire.

e) Escoja las palabras cuidadosa-

mente de tal manera que sean
simples y conocidas para el nio.
Utilice frases cortas y claras, as
l podr saber exactamente lo que
Ud. quiere que haga.

f]' Utilice gestos, que le .ayuden a

entender lo que Ud. le est ha-
blando.
 12

Paso No. 4

Pero qu pasa con las "tareas yactividadesrnuy diflcifes?

Cuando sea necesario ensear al nio una tarea que todava le es muy dificil
hacer, es de importancia ensersela poco a pOCO" en forma lenta y gradual.
Estas B~~;iJS ,?ifi"cilt::s par~e niG pueder. ser: .
_ .

a) trabajar persistentemente

b) trabajar con ms rapidez

" c) mantenerse en su asiento

d) aprender un concepto

e-

e) escribir y otros.
.---',.;.-

13

a) Usted debe conocer la ccnduc-

}t:;,-: ta que desea que el nio apren-
'----- da.

b) Debe elaborar una lista de las

diferentes actividades o conduc-
tas que e! nio necesita realizar
para lograr lo que Ud. desea que
haga. Previo a la realizacin' de
cualquier actividad deben llevarse
a cabo una serie de conductas.
Si se va a escribir una carta se ha
de saber:

- para qu sirve e! lpiz

- cmo tom arlo
.- para ~Fl si;:2 el pepe!
- cmo escribir
-" crnc ((;di3ctar
-- qu escribir

En la lista de actividades, se debe tomar en cuenta un cierto orden, que lleve;

de lo ms SIMPLE a lo ms COMPLEJO; de lo ms FACIL a lo ms
DIFICIL; de lo que el nio YA SABE HACER a lo .que SE DESEA QUE
APRENDA.

Con el fin de que Ud. practique, trate de hacer una lista de las actividades
necesarias para que el nio aprenda a hacer cosas tales como: abotonarse la
camisa, amarrarse los zapatos, peinarse; etc.

Hecho esto, elabore la lista de actividades necesarias para alcanzar la

conducta especifica que desea que el nio aprenda.
 14

c} Despus- de hacer. la lista de tales actividades, Ud. debe escoger el

premio que dar al nio cada vez que logre realizar las.

d) Pidale luego que realice la primera actividad. que debe ser siempre una
conducta muy fcil. Despus de que la realice .felictelo inmediatamente.

e). Cuando haya logrado realizar sa-

tisfactoriamente esta primera ac-
~.. tividad, puede continuar
segunda.
con la

?~
J
:,.

~.
;"'--

,. '--

f) Si el nio encontrara mucha difi-

cultad al realizar esta segunda
actividad, Ud. debe hacerla regre-
sar .a la primera, o aadir una
intermedia entre ambas, para lue-
go.continuar con la segunda.
.".. ~: .
:.
.'L
." ~:

g) Contine en la misma forma-con

las siguier\tes actividades hasta
llegar a alcanzar la conducta de-
seada.
.~ .

En smtesis. antes de iniciar el programa Cc,r",";t:':c debe:

Leer todo el programa, Tratar de

realizarlo Ud. y aplicarlo a otros
miembros de la familia, antes de
hacerlo con el nio.

Tener presente las recomenda-

ciones hechas con respecto a
lugar de trabajo, durac.in de las
sesiones, caractersticas de las
instrucciones y premios.

Una vez iniciado el programa,

cumplir las etapas una por una.
No pase a la siguiente hasta que el
nio haya realizado la anterior 4
5 veC8S en forma correcta.

L:;
"
Recordar que si el nio muestra
.".--' dificultad al realizar" una de las
etapas. debe ped rsele que repita
la anterior. Despus puede inten-
tarse de nuevo la etapa en que: :--
tuvo dificultad.
Terminar cada sesin de trabajo
en un momento en que el nio
haya podido hacer los ejercicios
muy bien.

Tener paciencia. No debe desa-

nimarse si el progreso es lento.
~;:.

'-,
=.
-"<;~ ..~.
~""..,.
,
i-2... ~"

CAPITULO II

J.--O.,
A. Qu es coordinacin de movimientos gruesos?

-La coordinacin de movimientos qr ue-

sos se refiere a fa habilidad -"Ha
coordinar 105 movimientos dGi cuerpo.
PO ejemplo: [Jara poder- caminar rie-
bernos coordinar los tr.o'.'i;-:oi.!n~0S de
las piernas con los de los brazos y
i- :-_
--'- mantener el equilibrio. Necesitamos
tambin coordinar 105 movimientos
para poder brincar, correr, etc. -

Las conductas motoras del nio son

las primeras que empiezan a desarro-
llarse. Cuando nace, el nio mueve las
piernas y sus manos pero no coordina
estos movimientos.
" .~.""

Luego comienza a sentarse, a gatear y

.:"f"1:""
rn.is adelante aprende a caminar .
jjt ~"
y
 :~t"'---..,
:
B. z Por qu es importante ei rea motora grL:5a!

.
f.-
~.. .
~
'

A travs de estas conductas motoras, el nio hace sus primeras exploraciones

y comienza a conocerse
.
"
a SI mismo y al mundo que lo rodea.

Es por esto que las actividade, motoras juegan un papel muy importante en
el desarrollo intelectual y son la base sobre la cual se desarrollan otras
actividades ms complejas.

Si el nio no ha desarrollado adecuadamente el rea motora gruesa, es muy

probable que el aprendizaje en otras reas, se vea afectado.

r
:!
&:-
"-~.

P\i nio que tiene dificultades para coordinar sus movimientos gruesos le ser
di f I'cil:

1) Manejar su cuerpo en forma ade-

cuada en relacin con los objetos
que hay en el espacio que le
rodea,

2} Coordinar los movimientos finos

necesarios para el aprendizaje de
la escritura, ..

: - 3)
.
... Adquirir una imagen adecuada de
su cuerpo.

4) Sentirse cmodo cuando juega

con otros nios.

,
L
i V'-

El nio que presenta :lro~lpn12s en esta rea:

frecuentemente tropieza con objetos

muchas veces se cae

, ,
, puede correr, pero con dificultad
(lili~
. }'
~
~:

r~-
;~
~
,--
se le hace dificil brincar

~'

se le dificulta subir por una escalera

, tiene dificultad en juegos en que se

~ .-, utiliza la bola
r1-:':' :
;

se le hace difIcil treparse a ciertos lu-

gares

se le caen objetos de las manos

usualmente no hace deporte

' '.
B\:
 '.._-

.. .

L
 21

l-~
( .

{,

t; . :.
_?--~.~
..~,~/:
~~ ~. ,
SEGUNDA PARTE

Programa Correctivo

Instrucciones Generales

Las siquientes indicaciones le ayudarn a aplicar con ms facilidad esta gura,

(%'"
'~. /1.1 I-,:;blar o dar instr ucc ic ne s a!
nio, hgal,o con frases sirnptas.
,L..:.t. O';;:e una sol" instruccin a la
\ vez, P;'ole luego que rE:!pitc; cr ar-
'j;.;

L. mente lo qu= usted le dijo que

hiciera, para asequr ar se de que la
co m prendi.

Cuando le explique corno hacer

algn movimiento. real 'celo us-
ted primero; as:', el nio lo enten
der ~:,r;;j()r ..

"
.1-
-.-....:.::/

L
L

. "':'.

JJ.,

..
. .~

ij r
-'-,l
 t
22
t
3) Los ejercicios corr ectivos que se ofrecen
disearon para $o;r aplicados en forma
en los siguientes
individual.
captulos
No obstante,
~e
la
,l
mayor ia de ellos pueden aplicarse a grupos,
Si se trabaja en forma individual, puede en ocasiones, invitarse a otros
nios de la misma edad. Si es la maestra de grupo quien desea aplicar los
ejercicios y no dispone del tiempo necesario para realizar una labor
individual puede:

,'"' ..

a) Realizarel trabajo con grupos depocos nios (mximo seis) fuera

de horas lectivas.
Formar, en el, aula, vario:' grupos de trabajo, uno de los cuales
incluir a 105 nios que hayan presentado dificultades en el rea
motora qruesay con ellos trabajar en los ejercicios que ofrece esta
gua. Con los grupos restantes puede realizar otro tipo de
actividades o utilizar libremente algunos ejercicios, que elija, de
esfa misma gua.

e) Realizar los ejercicios con el grupo completo. si se le hace

totalmente imposible individualizar la labor. Aunque no sea esta la
forma ms indicada para este tipo de trabajo, algn beneficio
obtendrn los nios que de otra forma no tendran oportunidad de
ser atendidos."

4) Cuando trabaje con grupos grndes, es posible que encuentre nios que
se distraigan, se cansen y hasta se nieguen a trabajar. En tal caso, trate
de motivarlos con frases cariosas, 'indicaciones fciles, premios por el
buen trabajo realizado. Si el grupo esrnuyqr ande y no todos los nios
pueden participar en~ un mismo da, trate de que los que no lo hicieron
lo hagan al d/a siguie,nte.

5) La mayoria de las indicaciones que se han hecho para el trabajo

individua!, son vlidas para el trabajo de grupos.
 6) El' tiempo que tomar la aplicacin de 105 ejercicios es variable, El
progreso obtenido por el nio, le indicar cundo puede suspender el
trabajo,

,
t
~ r~:-'l,
~~~?,
~

! I

11
I
i II
1
.
l
) 5
i
\l::~"
a
-.-:----------~"--:----~----~

~ ..

\2.;;>
Ei progreso depender de:

a) La edad del nio Cuanto ms pronto se localice el problema ms fcil ser

corregi rlo.

b) La dificultad que presente. Su nio

I
puede
. '.
tener dificultades muy severas o
muy leves.
.... ,.
~:\ e) La frecuencia del entrenamiento. Entre.msa menudo se realice el trabajo.
~lY ms r pidarnente se ver la recuperacin,

d) La forma en que se practiquen los ejercicios. Cuanto ms atencin individual

se le preste al nio mayores beneficios se obtendrn.
 24

Recuerde:

UD. DEBE:

- Explicar al nio que va a jugar con l.

- Pedirle qu-e ponga atencin.

- Felicitarlo cada vez que logre hacer algo correctamente.

UD. NO DEBE:

- Criticarlo cuando se equivoque. Expl quele de nuevo con cario

- Pedirle que realice muchos ejercicios el mismo d ia.

o -:.' ".

- Pdirle C!df: paso ai s_g~~{te ejercicio si no domina el anterior.

Si e! ~\00 p~<?d8 nzcer cfejercic:o IJ primera V0Z en forma correcta,

f~;idt""io y P0S~ (l e!erricO~iguienk.

~- .

Lo importante es

iTener paciencia!
 'j 25
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e;)
CAPITULO I

Imitacin de movimientos
e'~
,~"",

\'> ",',
A. Andar a gatas (gatear)
f} .~-~.-,.
\1, ';,;
Diqa al nio que van a jugar como perritos recin nacidos. Para esto, l debe
g.'ll:::ar (moverse
apoyando las manos y las rodillas en el suelo) .

... :_: :.

i,~,

\'n'
~.

~l~t,
o;' .~::;;,

Ordene varias sillas sobre una I,'nea

imaginaria en forma de "zig zaq",
dejando una distanciademedio metro
entre cada u na d ellas.' '
:~.

Pida al nio que -qatee por entre las

sillas, pero sin chocar con ellas.
 ., t

26

B. Arrastrarse como una culebra:

Pida al nio que se acueste boca abajo

en el suelo y que luego se arrastre
~.
como lo hacen las culebras. Debe L
pegar su estmago en el suelo y tratar
de pasar debajo de una serie de sillas
colocadas en I mearecta.

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.....--,. ,--, r--. ....., \
L
F
t~

...... L
~..---
",
'- '.,:~
, .
"

Pida al nio que se incline) ponga las

p;: I mas de las manos en el suelo y que
lusqo d pasitos cortos moviendo ma-
no izquierda-pie derecho y luego
mHIO derecha-pie Izquierdo. Solicite-
:e que haga "qua u, guau", como un
pe.r rit o ,
Est irnle!o para que -irnaqine otras
cosas que pcdr i'a hacer imitando a un
perrito: rascarse, jadear, mover la cola.
l. ..
, )<'"".
27
~.

D. Brincar como una rana.

Pida al nio que se agache con las'

piernas dobladas y que extienda los
brazos hasta tocar el suelo. Indquele
entonces que brrnque, cambiando de
lugar sus pies y manos simultneamen-
te.
p
L...: D'gale que haga "croac, crcac" 'como
una rana.

';-f :....

(L:,

(L')
~._-.,..
~..:::.:.... '.

,f-:-:,.

~" ,

E. Caminar como un oso.

Pidz al niij0 que se incline hacia JG!ante~ qU8 ponga .las manos en el suele. sin

I
i
doblar lo~ codos y que camine con las piernas y los brazos lo ms f2CtC:5 que
le S2a posible. Esto debe hacer lo lentamente

animal mientras camina. Estimlelo

imitando a un oso.
S:Jgira!E qUE 'nueva las caderas y los hombros e imite el qruido de este
para que haga otros movimientos
similares l los que hacen los 0505.

F. Brincar como un conejo.

Pida al nio que se agache con las

piernas dobladas, que estire los brazos
hacia adelante, colocndolos a cierta
distancia del cuerpo y apoyndolOs en.
el suelo.
E;~. Pidale luego que d un brinco, de .
.;',' manera que sus pies lleguen al lugar .
~
donde habra colocado sus manos, las
que debe colocar adelante inmediata-"
mente.
Digale que repita este ejercicio tantas
veces .como pueda.
 ~c'
r', ',

G. Volar como un pajarito.

Explique al nio que va a imitar 3 un

pajarito que est aprendiendo a volar,
Prdale que doble los brazos y los
mueva hacia arriba y hacia abajo.
Al principio debe mover los brazos
despacio y despus ms rpido come,
lo har a el pajarito. Djqate que brin,
que.y mientras lo hace que mueva los
brazos lo ms rpido posible ..
Sugirale hacer otras cosas, que tam-
bin hacen 105 pejari tos:
brinquitos pequeos, vuelo en Wl
Circulo, picoteos, cantos, etc.
Es importante que en estos ejercicics
S9 ~sti';~i.lle 1.:;cr eatividad delnio. '

H. Imitar a los indios.

Pida ai nio que baile, brinque y grite

como lo hacen losindi05 en sus
fiestas.
 - ~'.~"

;j/ .

'.
~. e,

29

6}; 1. l mitar a un avin.

.i? .

Pida al nio que extienda sus brazos a

la altura de 105 hombros, que se mueva
rpidamente y que haga sonidos como
los que hace un avin.
Sugirale que imite el despegue y el
aterrizaje de un avin.

J. Caminar como un pato.

o
Pida al nio que se ponga en cuclillas en el sueloy sujete sus pies tobillos
con sus manos. Olgale entonces que d pasitos pequeos mientras imita el
sonido que emite un pato. Su espalda debe estar derecha, los hombros deben
moverse cuando da cada paso.

.,t.:

- r
 30

K. Patear como una mula.

Pida al nio que se incline y Que

ponga las palmas de sus manos sobre
el suelo; que estire una pierna hacia
atrs y que la deje caer pateando el :..!--
suelo y que haga luego lo mismo con
la otra pierna.
Este ejercicio debe hacerla varias ve-tes
mientras imita el sonido de una mula.
t.

, L. Caminar corno un mueco tieso, monstruo o robot.

Pida al nio que se ponga de p>, bisn derecho y que mueva sus piernas,
brazos y cabeza .rgidamente COI 10 U;1 mueco tieso, monstruo o robot.
-if'

~.::.'
'i;
1,

(',,:\ ~ M. .Arrastrarse como un gusano.

.!..0i
;;'
1
t,
~, Pida al nio que se acueste coca abajo,
:-..,
f\ t en el suelo, con los brazos estirados
~ hacia adelante, que, apoyndose en
r-
~l.o;.:_: ' :

~
rs ellos, arrastre su cuerpo hasta lograr

i
l.,,', que sus piernas avancen hasta el sitio
li::
"
en que estaban sus brazos. Drqale que
repita estos ejercicios varias veces .
~-~; ',.
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.
I N. Caminar como un cangrejo.

Pida al nio que se siente en el suelo y ponga sus manos detrs del cuerpo,
.~~. apoyndolas tambin en el suelo. Luego dejando sus manos y pies apoyados
!i;, en el suelo, que levante
espaldas), hacia atrs.
el resto de su cuerpo y camine en esa posicin (de

Los ejercicios de este cap rtulo fuerondlse~ados en base a modificaciones o

ideas sugeridas por Kephart,' en su" libro "The Slow Learner 'in the
Classroom ".

~
lo.
 r..
32 !".::-
..
1'-,

,-
Tanto el runo como usted deben
sentirse orgullosos de lo que han
logrado. Ahora que terminaron los
ejercicios de imitacin de movimien-
tos, usted puede darle un premio
especial.

,.--
\
t
~

Como usted habr podido observar,

estos ejercicios "Imitacin de Movi-
mientos" son, muy agradables, pues I
son como un jueqo para el nio.
Reallcelosde - nuevo combinndolos
con los ejercicios de los cap tulos IV,
V, VI,VII Y VIII.
, .-: 33

.......-. t-_
,~:-~ _"
> ~.
~

\;:0:.
~-,
Recuerde;

,.,
r ~,
'

..
\u:

UD. DEBE:

-Expl.icar al nio que va a jugar con l,

-PetJ,rle que ponga atencin,

--Fe9iiCitarlo cada vez que logre hacer algo correctamente.

(:
~

UD. no DEBE

+Cr icar to, c;uando se equivoque. Expl'quele de nuevo con cario.

<'.L:."
J"- ~. +-Pedsr le que realice muchos ejercicios el mismo dt'a.

-Pedirle que pase al siguiente ejercicio si no domina el anterior,

Si e! nio puede hacer el ejercicio ia primera vez en f or rna correcta,

felicitelo y pase al ejercicio siguiente.

r-

Lo importante es

Tener paciencia!
 -,

>~.-

....
 35

'--=..-- .....

CAPITULO 1I

Ejercicios generales

t
Haga cuatro cruces
de el las en el centro
con cinta de color o con "tape
del techo del cuarto y otra
est en el techo. Las dos cruces restantes coJquelas.
'/ la otra en la pared ,opuesta, arribas a una altura
elctrico", Coloque
en el piso, debajo
una
de la que
la primera en una pared
de aproxirnadarnente 1
l, ~.
0:.:'

".-...!..:..:..-
I metro del piso.

Ejercicio NG. 1 :
\. .
t Pida <11 nio que se acueste boca arriba

I
en el piso, bajo el lugar donde est la
cruz en el techo, con los brazos a los
lados y los pies juntos; que mueva la

! Ub'::ZLl (hasta (jU8 su oreja te,que e!

pi'lo) para ver la C;Ul de una de las
p;;:,,~des 'J luego que mueva la cabeza
hacia el o tro lado. hasta ver la cruz de
I
/ j otra pared. ----------------

~il;"
.

on
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"<_i,::

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,,~'-:i
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 "

36 l'

Ejercicio No. 2: '

Pida al nio que se ponga de pie sobre

la cruz del piso, que levante la cabeza
y mire la cruz del tedio, Luego, que
baje su cabeza lentamente, hasta que
la barbilla toque el pecho y pueda
mirarse la punta de los pies.

~'

I \

/ -;
 .~
,
':n
-',

Ejercicio No. 3:

Mover los brazos como alas de mariposa:

Pida al nio que se acueste en el suelo, con los brazos extendidos hacia los
lados, sin levantarlos y sin doblar los codos, que deslice los brazos
suavemente por el piso, hacia arriba, hasta juntar sus manos sobre la cabeza y
hacia abajo hasta rozar las caderas, imitando el movimiento de alas de
mariposa. P'dale que realice esto varias veces.

Al terminar cada uno de estos movi-

mientos, puede aflojar 105 brazos, des-
. cansar y respirar hondo y despacio.

Todo el ejercicio debe realizarlo mien-

tras mira la cruz que est en el techo.

f... _
(~,:;;,

~..

t ,

1~~:
 33

Ejercicio No. 4!

Siempre acostado en el piso, pida "al : l.

nio que abra las piernas con las

rodillas rectas, dejando todo el cuerpo
suelto y relajado, y que luego las
vuelva a cerrar.
El nio debe estar mirando la cruz del
techo mientras realiza el ejercicio.
Para mayor facilidad, este ejercicio
debe realizarlo descalzo.
Pi'date que lo haga varias vece:s.

Los ejercicios de este taptulo fueron diseados con base a modificaciones o

ideas sugeridas por Getman, en su libro de "The Physiology of Readiness" ..
 ~"

,- ..

f ,'.
~~' 39

Recuerde,

f~
~- .: .
1
(:3'

UD. DEBE:
"-' . -Explicar al nio que va jugar con l.
~L~.:: il

+Pedirle que ponga atencin,

+Felicitar lo cada vez que logl e hacer algo correctamente.

UD. NO DEBE:

+Critic.sr!o cuando se equivoque, Exph'quele de nuevo con c ar i no.

-Pedirle que realice muchos ejercicios el mismo d la.

-Pedirle que pase al siquierite ejercicio si no domina el anterior

~... ~.

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"

t.1J;
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El xito del nio depende de

....
, :;.,.
isu paciencia!
~.~~

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(~>
~, .
~::.i~_-:
L..,;,:.;-,

CAPITULO 111

Ejercicios con los pies

1. Pida al runo que camine corrien-

temente. Hgalenotar que cuan-
do adelanta su .pie derecho, ade-
lanta su mano .izquicrda. y al
t, contr ar io, cuando adelanta su pie
:L-. izquierdo, es la mano derecha la
que se adelanta.

Pi'dale entonces que lo haga al

L revs. O sea, adelantar a la vez su
.-'-. "

pie y mano derecha y luego a la

t :.
vez. su mano y pie izqu ierdo.
'ti"

I
Una vez que el nio haya hecho
8StO, dqale ds nuevo que camine
corrientemente.
I
 42

2, Pida al nio que se ponga de pie

con los pies juntos, que cruce
luego sus piernas a manera de
tijeras y que camine mantenien-
do esta posicin, por un rato.

Olgale que invierta la colocacin

de sus piernas y que repita el
ejercicio.

) "
'.'

n
J
\('-,r
< _\.....~ i E- /' . ,

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! '-,-,:",/ '

.A
\~ -,

3. Pida al ni no que incline su cuer-

po hacia adelante, que deje sus ,,"'
brazos colgando.
Dlgale luego que d pasos bien
grandes, movindose de lado a
lado (como un gorila).
 ..,.' ;

,
}
f.
~
i
~
f 4. Pida al nio que corra corr ien-
femente y luego que simule co-
f rrer en un solo lugar (trote).

I 5. Pida al runo que marche.

puede contar
Usted
un, dos, un, dos,
ponga el radio y digale que mar.
che siguiendo ~I ritmo de la
rnusica.

Dlgale que se imagine que va

marchando en un desfile.

\~
L-.:...
'! .. '

-
';.-'

6. Pida al nio que se acueste en el suelo sobre su estmago. Luego que se

ponga de pie rpidamente poniendo. sus manos en el suelo y brincando
lo ms alto Que pueda .

.~
 44

7. Pida al nio que se apoye en un

solo pie con los brazos extendi-
dos a los lados y que se mantenga
as ', m ientras cuenta despacio
hasta 5.
Luego que lo haga con el otro
pie. Cuando pueda hacerla co-
rrectamente, dgale que haga lo
mismo pero con los ojos cerrados,
y que trate de 'Sstenerse en un
solo pie mientras cuenta hasta 7
y luego hasta 10 o ms de la si
es posible.

8. Pida al nio que brinque con un

.pie, luego que brinque con los
dos; luego en el otro pie, luego
ton los dos, etc. Primero debe
. hacer lojcon los ojos abiertos y
:despu~scon los ojos cerrados.

9."Srinqu "caballito" y pida al

nio que le imite. Puede-cambiar
de pie para iniciar el ejercicio y
pedirle al nio que tambin lo
haga l.
 t~,

; !~;-

, r

~
1_{:.~.

~ ...

:: .
::..'

la. Pida al runo que se coloque de

pie. Haga dos marcas en el suelo,
a unos 30 cms. una de otra,
como se ilustra+en el dibujo
adjunto. D(gale'q'e salte hacia
adelante, con los" pies "juntos,
hasta alcanzar 'la segunda marca,
Para repetir eleiercicio.: estimule
al nio para que vaya aumentan-
do progresivamente, la distancia
del saljo. '
~~/J;;t
~;}.._.'-
Jt..-~
 46

11. Coloque bastantes objetos en un

cuarto; por ejemplo: una mesa,
una silla, un basurero, peridicos
y otros. D al nio instrucciones
que lo lleven a treparse en la
mesa, pasar debajo de ella, brin-
carse los peridicos, darle vuelta
a la silla .

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47

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~~""!-"
r 12. Ponga una serie de piedras gran-
~ des en el suelo y pida al nio que
; r-. camine de piedra en piedra, sin
LL:", poner sus pies en el suelo.
t
f Este ejer~isio puede realizarlo
tambin, poniendo llantas viejas
y hacindolo caminar sobre ellas,
siempre sin poner sus pies en el
suelo.

r-. _.

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 t
i
13. Dibuje en el piso una "rayuela"
como se presenta en la ilustra-
clan.
'> , I l
1
2 '3

5 6

"1

Expl ique el nio que do nde haya

8 23
I
i

un s o l o cu a.Ir ito, deue JjJOjilfSe 10

en un solo pie y que donde haya
dos cuadritos debe apoyarse en
ambos pies.
Cuando e! n;:o domine la p os i-
ci n de los pies en relacin con
105 cuadr itos. enselo a jugar la
r ayue!a. Esto es, tirar una piedri-
ta y reccqer!a sin tocar con sus
pies el cuadrito donde sta cay.

r-,
I

L

14. Haga sobre el piso con tiza, o
sobre la tierra con un palito,
dibujos como los que se adjun-
tan.

l......,
\; :; ,
-_s.,.,;.-

-,.-

i
r '
'.
.::.. o <, ,

(~':.

::.:; .
,
'L

Pida a: runo qUG brinque de cuadrto en cuadrito, primero con un pie, luego
con el otro.

Olgale que repita el ejercicio varias veces.

"c.,;.:."
\.' :

'S-d.: :

. : ~
15. Dibuje una flor sobre el piso
r , (como la que se presenta en la
~~-'.
. ilustracin). Pida al nio que
brinque de ptalo en ptalo,
Cuando el nio pueda hacerlo
con facilidad, borre esa flor y
dibuje otra ms grande, con ms
distancia entre cada ptalo.
DIOgale entonces que repita el
ejercicio.
 50

16. Haga sobre el piso con tiza, o

sobre la tierra con un palito, el
dibujo que aparece debajo de
este ejercicio.

8
"

.'

S 7 ; 5 6
I
i

L. i
~ 4
-

3 1 2
-
Pida al runo que brinque una vez con un pie y otra vez con el otro de la
siguiente manera: del 1 al 2. del 2 al 1. del 1 al 3. del 3 al l. del 1 al 4. del 4
al 5, del 5 al 6, del 6 al 5, del 5 al 7, del 7 al 5, del 5 al 8. Puede hacer este
cuadro ms grande y decirle al' nio que repita el ejercicio.
Cuando lo haya hecho correctamente, pdale que brinque pero hacia atrs,
comenzando en el 8 hasta llegar al 1.

Si se le dificulta brincar con un solo

pie, p dale que' brinque con los dos
pies' juntos, y que luego trate de
hacerlo con un solo pie.
t::J\. 17. Haga n el piso dibujos como los que aparecen debajo de este ejercicio y
f ~.' "
d al nio instrucciones diferentes para cada uno, por ejemplo: para el
primero, corra, el segundo, brinque, el tercero, camine y para el cuarto
corra, siempre sigu}endo la II'nea del dibujo.

r~ i -:

U~.
,

{-~, ';' ..
'i...;;....

L L

4
.}
~.'

l.

Si las instrucciones resultan dif i'ciles devreccr dar para el nio, comience
dndole solamente las de los primeros dibujos.

Cuando l-nio los realice correctamente/contine con los siguientes.

 "', . 52

18. Pida al nio que realice los si-

guientes ejercicios: primero que
camine llevando un libro sobre la 1
cabeza y luego que sostenga una L
cuchara con su boca y que lleve
una papa sobre' la cuchara.

Puede variar el ejercicio cambiando la --==---.

forrnadecarninar , Por ejemplo:

caminando h'ia' adelante 'con pasos

tan cortos que pegue el taln de un
piecon"lo~ 'dedos del otro. Digale
luego que realice el mismo' eje-rcicio
caminando hacia atrs.
~~
/

),

:;)! 53

~ :.
19. Pida al nio que lleve un vaso
con agua, sin regarla, de un cuar-
to de la casa a otro.

r:.~
a-k
~ -, .
5~'
1f--~-q,
;"c,

20. CO!1siry: una escalera como las

" ..
:-:,
,,'

que :Jsa'i enlas construcciones y

< '

co)qL!sia acostada sobre el sue-

~--.. lo.

(5 ; l;~

Pida .al.nio que camine hacia adelante

sobre los peldaos, como si estuviera
caminando sobre los durmientes de la
lnea del tren. Debe realizar el mismo
ejercicio caminando hacia atrs.
 L
L
21. Coloque esa misma escalera en forma un poco inclinada asegurndoJa a
una pared o a un rbol.
1
L

1
L

,
~-

Pida al nio que suba y baje por ella.

 ~~
--9i ;-

I
~
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l ---.!
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t
... - _--_.~ _.~ . _-. .. '

....~-~_._; -.-. -'-o -.

temeroso e inseguro al

.- - _. _o'. .._ ~..

I.r .',; ',;.:

L_.r.- cmprece los ejercicios po-r las etapas ms simples y fciles de realizar para el
nio, y luego, qradualrnerrte, vaya aumentando la dificultad.

Los ejercicios 14, 15 Y 16 de este capitulo fueron diseados con base a

modificaciones IJ ideas sugeridas porWedemeyer & Cejika en su libro
"Creative Ideas for Teaching Exceptional Children".
 5il

Ahora puede premiar al nio con algo

que le agrade. Tanto l como usted
deben sentirse orgullosos de lo que
han logrado.

Despus de haber hecho estos ejerci-

cios y de premiado como se merece, el
nio se encuentra listo para continuar.

Siga adelante!

'-:'..:.

. '.,'.
- '--"''1
'~/

!
" J,;' 57
:-..:.-.,:'.

Recuerde.

{~:;
r'L-..~.

UD. DEBE:

-Explicar al nio que va a jugar con l.

1-- . -Pedirle que ponga atencin.

- relcitarlo cada vez que logre hacer algo correctamente.

UD. NO DEBE:

- Cr iticar l o cuando se equivoque. Expl (quele de nuevo con cario.

-r-Peciirle que realice muchos ejercicios el mismo d I"a.

":! . -Pedirle que pase al siguiente ejercicio si no domina el anterior.

(~:
(~:,-

E! xito del nio depende de

SU paciencia!

-~ ..
-":'- ...-.

...'.
 ", ,..
"'

""-;"
[,

.. ~.
 CAPITULO IV

Ejercicios de equilibrio

}"

(L-"':
\

T orne dos si !las. Colquelas frente a

frente a una distancia de 1 metro y
medio (1.50m.). Coloque una tabla de
unos 15 centlmetros (15 crn.) de
ancho entre las sillas.

,~ ,

.:.,,-

-
Pida al nio que camine encima de la tabla, haciendo los sigUientes ejercicios:
 "
~

60
L
L
l. Caminar hacia adelante: Pida al
nio que camine sobre la tabla, L
lentamente. Debe caminar con
un pie pegando al otro, en cada l
paso la punta de un pie debe
tocar el taln del otro pie. No i'
permita que el nio camine ligero
o corra sobre la tabla, loirnpor-
'~tante es que haga equilibrio.

//
I! /
-1 ~

2. Una vez que el-nio pueda cami-

nar hacia adelante;' p dale que
camine hacia atrs de la misma
manera (pegando. en cada paso la
.'). . .! ..
punta de un pie con' el talan del
otro pie).

"'Si al nio se le hace. muy difcil,

,e; perrru'talever hacia atrs. Olgale
L
, 00, ,que repita el ejercicio hasta que
lo pueda hacer con facilidad, sin
su ayuda y sin necesidad de ver
hacia atrs O explorar con el pie
la direccin de .la tabla.

L
 f
~:

"'"

61

3. Prdale que camine de medio lado.

sobre la tabla. Debe comenzar de
izquierda a derecha, iniciando el
movimiento con su pie derecho y
recorrer aSI toda la tabla.

~- .'

No permita que el nmo camine

".----
de lado rpidamente, prstele a-
yuda si la necesita. Una vez que
q haya hecho el ejercicio correcta-
mente, pdale que lo haga de
nuevo pero cam inando de dere-
cha a izquierda. 019ale que reali-
ce el ejercicio varias veces.

\
~_\\\\ --
\l~~============~~

U
4. Pida al runo que camine de me-
dio lado hasta el centro de la
tabla, luego que se devuelva y
camine de medio lado en direc-
cin contraria.
5: . Una vez que el nio haya realiza-
. do. 10" anterior correctamente,
'pdale que camine hacia adelante
(tomoen el ejercicio No.1) pero
hasta el centro de la tabla.
'. Luego, que d vuelta y se de-
.i vuelva al extremo desde donde
comenz a caminar.
 62

6. Cuando el runo pueda hacer el

ejercicio anterior adecuadamen-
te, p rdale que comience a cami-
nar de espaldas hasta el centro de
la tabla, que d vuelta y vaya al
punto desde donde comenz,
siempre caminando de espaldas.
Este ejercicio es difcil y solo
debe intentrlo cuando haya po-o
dido hacer los anteriores correc-
tamente. Recuerde ayudarlo
cuando sea necesario.

i..

( .~

7. Cuando el runo haya aprendido a dar vueltasobre la tabla, haga que

practique esto varias veces, pidindole quecam,lne, d vuelta y regrese.
Realice las prcticas combinando los ejercicios. anteriores.

8. Mientras ensea al nio los ejercicios anteriores, aproveche para que

aprenda conceptos tales como: adelante, atrs, derecha e izquierda.
Adems, puede reforzar sus conceptos de nmeros, pidindole que
cuente. los pasos que da, etc.
 ',..,.-

t '

63

L.
NOTA: '

Si el nio se muestra temeroso o inseguro al caminar sobre una tabla a cierta

altura, Ud. puede ayudarle de la siguiente manera:

Dibuje en el piso dos Il'neas paralelas,

(t:D:: con 16 cms. de distancia entre ellas.
Oiga al nio que camine entre las
~ ,
lineas sin salirse.
:.-.....-- .

.\~j; Luego puede colocar la tabla sobre

dos ladrillos de construccin y pedirle
que camine sobre la tabla,

Despus coloque la tabla en las sillas,

pero ayude al nio dndole su mano .

.. ~~-

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",-::":'>.:
(.!:.---~

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\:. :'

Cuando el nio pueda caminar sobre la tabla solo y sin temor, pidale que
realice 105 ejercicios anteriores,., ,"

Los ejercicios de este Capitulo fueron diseados con base a modif icaciones o
"ideas sugeridas por Kephart en su libro "The Slow. Learner in the
-Classroorn".

'"~. "

~
 64

Recuerde,

USTED DEBE:

--Explicar al nio que Vd:1 juqar con t.

+Pedir ls que POrg3 atcncin.

\

--:=-eiicitJrio CcOil e: aU2 logre hacer al:;o correctamente.

USTED NO DEBE:

- Criticado cuando se equivoque. Expliquele de nuevo con cario.

-Pedirle que realice muchos ejercicios el mismo d la.

-Pedirle que pase al siguiente ejercicio, si no domina el anterior.

'Su ctave es
.~

.... ~-

ipilciencia!
j...
..r"

...t .
 G5

~--;:
(3:
~'.'
- .
f--<.....:- ...

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CAPITULO V

Ejercicode balance

Estos ejercicios slo deben realizarse cuando el nio haya logrado hacer
satisfactoriamente los de equilibrio.

e:, Para realizar los ejercicios de balance, es necesario utilizar <llgunos objetos
1L--~ con los que puede prep ar ar l su equipo de trabajo.

Consiga una tabla cuadrada de 40 cms.

de lado y 2.60 cms. de espesor. Pegue
al centro de la tabla y por la parte de
(.r:(
~. abajo, un "tuco" de base cuadrada
que mida 12.8 cms. de ladoy 15 cms.
de espesor.

"'ara psgor e! "tuco" a la tabla, use

tornillos a fin de poder desmontarlo y
cuando sea necesario, cmbielo por
otro de ;..,menor rea de base pero
igualmente alto.

Cuando el nio adquiera prctica con

el "tuco" de 12.8 cms., cmbielo por
uno de 10.2 x 10.2 cms. y despus por
uno de 7.6 x 7.6 cms .

.. /.

~
Ejercicio No. 1 .

Pida al nio que suba a la tabla y se

balancee sobre ella sin sostenerse.

" .

Ejercicio No. 2:

Cuando el nio pueda hacer el ejerci-

cio anterior correctamente. dle una
bola y pidale que, siempre de pie
sobre la tabla, la haga brincar en el
suelo y la reciba de nuevo con ambas
manos .

. Al principio es conveniente que

use una bola ms o menos grande.
Cuando el nio realice con ella el
ejercicio correctamente, dle una bola
ms pequea. Pidal e entonces que
despus de hacerla brincar, la reciba:
primero con las dos manos y luego.
con una sola. ;....
 67

Ejercicio No. 3;

Ponga un basurero o una palanqana

L-- frente al nio', y dle una bola peque-
a. Pidale que, mientras se balancea,
~t:_._ lance la bola y trate de meterla dentro
"
del recipiente. Para este ejercicio, en
'J/;:",.
(-"'-' :: lugar de una bola puede utilizar una
;f:-:(
bolsita con frijoles. A medida que el
1 '
~-~:
nmo adquiera dominio del ejercicio,
aleje el recipiente poco a poco.. para
que practique el ejercicio a mayor
distancia.

(;: ,.~
..L--~.

Ej e rcicio No. 4:

!\-1irmas el nio ~e balancea en la

tabla, dle rdenes como las siguien-
tes: toca tus hombros, toca tus rodi-
llas, toca tus tobillos, toca tus dedos
del pie.

Si ei nio sabe la diferencia entre

derecha e izquierda, dle rdenes tales
como: toca tu hombro izquierdo, toca
tu pie derecho. Para hacerla ms
complejo puede decirle que toque su
hombro derecho con su mano izquier-
da.

Los ejercicios de este capitulo fueron diseados con base a rnodilicacionss o

ideas sugeridas por Kephart en su libro: The Slow Learner in the Classroom".

1
 68

Usted ms que nadie merece una

felicitacin.

Gracias a su paciencia, dedicacin y

empeo el nio ha loqrado realizar
estos ejercicios.
 69

;: ;.

~!=--,

tt-,
L2
~ ."--
.
CAPITULO VI
(..;J'

Ejercicios de I~xpresin corporal

Ejercicio No. 1:
Pida al nio que se acueste en el suelo,
de espaldas, con sus pies juntos y los
brazos al lado del cuerpo.
Drqale que abra sus piernas lo ms que
pueda, mantenindolas rectas.
Despus de haber hecho esto, que
.desplace sus brazos sobre el suelo,
hasta que queden juntos sobre su
cabeza.

v:}
-'-

En esta posicin, pdale que cierre y

abra' sus. piernas varias veces.
Indfquele luego, que deje sus piernas
":.:'
, !
:'.
juntasV'que desplace sus brazos hacia
abajo' y hacia arriba varias veces.
Pdale que primero lo haga rpidamen-
te y despus ms despacio .

. ~.
l',
~
s
 70

Ejercicio No. '2:

Cuando el nio haya podido realizar el

ejercicio anterior, p rdale que trate de
mover los brazos y las piernas de la
misma manera, pero al mismo tiempo.

Si el nio necesita ayuda, dsela, pero

asegrese de que luego pueda hacerla
5010.
-. .
 Ejercicio No. 3:

Una vez que el nio haya podido hacer el ejercicio anterior, p rda!e que
mueva nicamente su pierna derecha hacia afuera, luego solo su pierna
izquierda, despus 5010 su brazo derecho y por ltimo, su brazo izquierdo.
Si el nio tiene dificultad para hacer esto, aydelo, sostngale la pierna o el
brazo que debe quedar quieto. Poco a poco el nio debe ser capaz de hacerla
sin ayuda alguna.

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\;;:"')

--
2--~. '.

1,

lJ)
,~ .
L

. i

;.
 J2

Ejercicio No. 4:

Cuando el nio haya podido realizar el

ejercicio anterior correctamente, p da-
le que mueva su pierna derecha y
brazo derecho al mismo tiempo. Lue-
go que haga lo mismo con su pierna y
brazo izquierdos.
:-,-
!

16-.,
i:..-.

73

NOTA:

Para variar 105 ejercicios anteriores"

pida al nio que los realice: lntamen-
te, rpidamente o siguiendo un ritmo
que usted puede ir marcndole .

. ....

r~
L --.,:-
....
,
?oo, t .

Para hacer ms variado el ejercicio

cambie el tipo de ritmo, siempre
pidiendo al nio que a cada golpe
realice un movimiento.

Todos los ejercicios anteriores deben

repetirse colocando al nio boca aba-
l,
's ,
_.'
.' .
u..:.~: ...
"4.', jo.

~:-
.

.,'.
\ ~.
"
" .

') ..

.r.T:y'
:-~-:

..
~.......
m
 74

Imitacin de posiciones:

De pie, haga las siguientes posiciones frente al nio y pldale que le imite. Si
el nio falla una posicin,
". . rep t ala hasta que la realice bien.

1. Brinque en el pie derecho, luego en el pie izquierdo.

2. Mueva las piernas de la siguiente manera:

a) pierna derecha hacia adelante,

b} pierna derecha hacia atrs,
e) pierna izquierda hacia el lado,
d) pierna izquierda hacia adelante.
e) pierna izquierda hacia atrs,
f) pierna izquierda hacia arriba con la rodilla doblada,
g) . pierna derecha hacia arriba- con la rodilla doblada.
,v/y

75

3. Toque ambos pies con las manos

estiradas y luego levntelas sobre
la cabeza.

4. Toque el pie izquierdo con la

mano izquierda y el pie derecho
con la mano derecha.

5. Toque el pie derecho con la

mano izquierda y el pie izquierdo
con la mano derecha.

r, .

,
/,

! -
r
/.

(i

6. Colquese con las piernas abier-

tas y los brazos con las manos
.juntas, sobre la cabeza. Luego
baje sus manos y pselas entre las
piernas, sbalas de nuevo lo ms
que pueda. Para hacer este ejer-
cicio no deben doblarse las rodi-
llas ni los codos.
f .:'
("--,,.
7 ... Extienda los brazos' y haga movi-
'm1entos circulares grandes. luego
"ay i"h a cindo 1os progresiva-
mente ms pequeos hasta donde
le sea posi ble.

I
."-
 76

8; . Camine en puntillas estirando su

cuerpo como si fuera un gigante.
Hgalo primero rpido y luego
despacio.

9. Camine agachado, como si fuera

un enanito. Hgalo primero rpi-
do y luego despacio .

... .

la. Camine lo ms encorvado posi-

ble. Primero rpido y luego des-
L
pacio.
 77

Adems de los ejercicios anteriores, pida al runo que imite trabajos que el
pap Y' la mam hacen en la casa. Por ej.: cocinar, lavar la ropa, clavar,
, arreglar el jard n , etc.
L. '
I Trate usted de adivinar cul actividad est imitando el nio.
~:L>
~',

"'1 pone la \\ ave \'

f ~~ ".,.-.:.~
"-J.- .

---":..... ...
{
',1
L

Realice usted los movimientos que har ia quien conduce un autobs, quien va
de cacerla, quien siembra un rbol, quien abre una puerta. Pida al nio que
los irnite.";
 ~ .. 78

RECUERDE NUEVAMENTE QUE,

USTED DEBE:

-Explicar al nio que va a jugar

con l.

-Pedirle que ponga atencin.

--Felicitarlo cada vez que logra

hacer algo correctamente. t-' _

I I .
USTED NO DEBE:

Cri t icar!o cuando se: equivooue.

Ex phque.e de nuevo ea:'! ca,ir'\.,

-Pedirle qUE realice muchos p.Jer-

cicios el mismo d lc"!

-Pedirle aue pase al siquierrte

ejercicio si no domina el anterior.

I
~-

El xito del nio

depende de su ipeciencia!