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Fomento de Habilidades
Sociales en alumnado con
discapacidad intelectual leve.
4 Pedagoga
2015
- Fomento de Habilidades Sociales en alumnado
con discapacidad intelectual leve.
F. Diseo de la intervencin 11
Sesin 1
Sesin2 ....12
Sesin 315
Sesin 417
Sesin 5....19
Sesin 620
Resumen
A los jvenes con esta discapacidad les cuesta mantener relaciones sociales con su
entorno, es ah donde se pretende incidir para mejorarlas. Se presentan diferentes
estrategias para el aprendizaje y entrenamiento de las habilidades necesarias para el
correcto desarrollo social en el da a da
Esto se cumplir por medio de una serie de actividades y dinmicas en las cuales se
participara de forma activa, didctica y totalmente participativa.
Decir tambin que se plantea el diseo de una evaluacin que abarca todo el proyecto
proponiendo, evaluacin inicial, durante el desarrollo de las mismas y evaluacin final
para conocer si se ha cumplido lo propuesto.
Descriptores
A. INTRODUCCIN, JUSTIFICACIN O
ESTADO DE LA CUESTIN
Una vez en el centro y conviviendo da a da con los sujetos con esta discapacidad,
compruebo que es en el comportamiento social, cuando se aprecian carencias
importantes que son necesario trabajarlas con el fin de eliminarlas.
A partir de esta definicin podemos ver que las habilidades sociales son todos
aquellos comportamientos, destrezas, conducta de mxima importancia para la
correcta interaccin con nuestros iguales. En otras palabras, que las habilidades sociales
nos proporcionan aquello que es necesario para llevar una vida en la sociedad, desde un
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con discapacidad intelectual leve.
simple saludo, a cmo empezar a una conversacin o como saber ponerse en el lugar
del otro.
Por eso tenemos que tener claro que las habilidades sociales son bsicas para poder
tener una correcta relacin con los dems. stas nos ensean una serie de funciones que
que son esenciales en el proceso de desarrollo personal, como es el conocimiento de s
mismo y el de los dems, algunas estrategias para poder desenvolverse correctamente
en el entorno, facultad para controlarnos a nosotros mismos... Monjas (2004)
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con discapacidad intelectual leve.
Presentarse Convencer a los dems
Presentarse a otras personas
Hacer un cumplido
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con discapacidad intelectual leve.
autoestima que son necesidades de confianza, respeto y por ltimo necesidades de
auto realizarnos.
Mediante esta definicin los autores dejan entrever que con las herramientas
necesarias y con la conducta adaptativa el sujeto puede ir a mejor.
Ahora bien vamos a utilizar la legislacin para unir estos dos conceptos as vemos en la
1. Las Administraciones educativas dispondrn los medios necesarios para que todo
el alumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as
como los objetivos establecidos con carcter general en la presente Ley.
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con discapacidad intelectual leve.
dicha necesidad sea identificada y se regir por los principios de normalizacin e
inclusin.
B. ANLISIS DE NECESIDADES Y
En primer lugar se llevo a cabo una observacin directa, plasmada, una hoja de
observacin (Anexo I) donde se recoge todo aquello que podremos considerar una
necesidad en el centro; recoge aspectos relativos al ambiente del aula, otras relativas al
aprendizaje y en relacin al comportamiento de los alumnos en el aula, incluyendo el
trato con los propios compaeros y con el profesor.
En esta misma lnea tambin se tiene una charla de carcter informal con
algunos padres y madres de los alumnos para la deteccin de las necesidades.
Una vez detectadas y priorizadas las necesidades, para poder subsanarlas nos
proponemos los siguientes objetivos
a. OBJETIVO GENERAL
Potenciar las habilidades sociales al alumnos con discapacidad intelectual para que
puedan desenvolverse en la sociedad actual.
b. OBJETIVOS ESPECFICOS
PROGRAMA
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con discapacidad intelectual leve.
El centro educativo est situado en la Calle Beethoven en el Barrio Granadino
del Zaidn. En l se lleva a cabo diversos programas como la Eco-aula, Educaves, lucha
contra la violencia de gnero y actividades durante todo el ao como por ejemplo,
debates entre cursos, concursos gastronmicos
E. DISEO DE LA EVALUACIN
c. TIPO DE EVALUACIN
Evaluacin inicial
Con antelacin a la puesta en marcha del proyecto y su desarrollo, se evaluar a los
destinatarios en materia de habilidades sociales, con el objetivo de conocer las posibles
carencias que se puedan encontrar y cambiar o adaptar todo aquello de la intervencin
que sea conveniente.
Evaluacin continua.
Esta evaluacin se llevara a cabo con el fin de recoger toda la informacin posible
en lo que se extiende la intervencin con el objetivo de cambiar y dar otro enfoque a la
actuacin si esto fuera necesario.
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Evaluacin final.
Por ltimo aqu se tendr en cuenta si el programa asegura la cumplimentacin de
los objetivos, es decir, si es efectivo. Tambin con esta evaluacin conoceremos aquello
que debemos modificar en futuras intervenciones.
d. METODOLOGA DE LA EVALUACIN
Evaluacin inicial.
Para evaluar aqu, se les pasar a los destinatarios un test no estandarizado sobre
habilidades sociales en las que se tiene que contestar si, no o a veces. Este test se
realizar de forma individual. (Anexo II)
Evaluacin continua.
En este caso se utilizar la observacin directa no sistemtica, es decir, no est
sujeta a ningn canon pero si se les proporcionar unas fichan con diferentes pautas para
agilizar el proceso. El responsable de la intervencin al final de cada sesin deber
rellenar cada ficha de observacin. ( Anexo I)
Evaluacin final.
Para la evaluacin final se volver a pasar el mismo test que se les paso en al inicio
para ver el progreso, la asimilacin de los conceptos y la maduracin relativa a las
habilidades sociales. (Anexo1)
Tambin la ltima sesin tiene carcter evaluativo ya que las actividades dispuestas
en las mismas estn enfocadas para poner a prueba todos los conocimientos adquiridos.
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F. TEMPORALIZACIN
Casa sesin tiene duracin de dos hora y se realizar en dos das de la misma
semana.
Todas las sesines estn dispuestas en los das martes de 10.35h a 11.35h y los
jueves de 12.45h a 13.45h.
Las reuniones para las entrevistas con los padres se realizaran los jueves 21 y 28
de mayo a las 18.00h.
Abril
L M X J V
30 31 1 2 3
7 9
6 8 10
Sesin 1 Sesin 1
14 16
13 15 17
Sesin 2 Sesin 2
21 23
20 22 24
Sesin 3 Sesin 3
28 30
27 29 1
Sesin 4 Sesin 4
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Mayo
L M X J V
27 28 29 30 1
5 7
4 6 8
Sesin 5 Sesin 5
12 14
11 13 15
Sesin 6 Sesin 6
21
19
18 20 Entrevista 22
Test final
profesores
26 28
25 Entrevista 27 Entrevista 29
alumnos padres
Justificacin
En esta primera sesin vamos de introduccin, para romper el hielo y crear un clima de
confianza se llevara a cabo una dinmica de presentacin. Seguidamente lo que vamos a
trabajar son los conceptos bsicos de habilidades sociales bsicas relativas al saludo, la
despedida, dar las gracias y pedir por favor. Para as poder desenvolvernos de una mejor
manera en la sociedad.
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Objetivo
Duracin:
La sesin tendr duracin de dos horas que ser dividido en dos partes.
Materiales:
Pizarra, tiza, folios, bolgrafos, fichas de saludo y cuento.
Criterios de Evaluacin
SESIN 1 SI NO
Actividades:
Actividad 1- Adivina la estrella.
En esta primera sesin vamos a trabajar conceptos muy simples como es saludarse,
despedirse, pedir por favor y agradecer. Con esto lo que pretendemos es que cojan el
hbito de esas normas y como deben hacerlo.
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A los alumnos se les entregara unas fichas explicativas en las cuales se les dar las
nociones bsicas de como se debe saludar y despedir. (Anexo IV).
A continuacin lo pondremos en prctica, los alumnos uno por uno saldrn de la clase y
volvern a entrar poniendo en prctica lo que ya hemos aprendido. Tambin lo haremos
por el pasillo, en patio, en general cualquier situacin que nos encontremos.
Para que sea ms participativo ser misin de los dems compaeros juzgar al
compaero con una paleta de color verde si lo ha hecho bien o de color rojo si hay algo
que no lo ha realizado de forma adecuada. (Anexo V).
Luego lo que vamos a hacer es de forma individual en un folio escribir una situacin en
la que nos han dado las gracias y hemos dado las gracias, y tambin cuando hemos
utilizado el por favor y nos lo han dicho a nosotros. Pondremos los resultados en comn
y corregiremos lo que este mal y propondremos mejoras.
Sesin 2 Asertivados.
Justificacin
La asertividad es algo que tenemos que tener siempre en cuenta, saber decir que no, o
justificarte sin pisar a los dems en vital para mantener una conversacin, para trabajar
en equipo, por eso es conveniente trabajarla para que esto est presente a la hora de
actuar en cualquier situacin. Por eso es muy importante saber ponerse en el lugar del
otro, como enfrentarse a los problemas de una manera asertiva.
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Objetivo:
Duracin
La sesin durara dos horas y ser repartido en dos das.
Materiales:
Ficha personajes, bolgrafos y folios.
Criterios de evaluacin
SESIN 2 SI NO
Actividades:
Actividad 1- La tortuga el dragn y la persona.
A los alumnos se les explica tres tipos de personalidad centradas dentro de cada
personaje, as bien dentro del dragn esta el estilo agresivo, en el cual impone sus
sentimientos, sus ideas y lo que el opina, a la hora de como se comunicarse utiliza
amenazas insultos y agresiones verbales.
El segundo personaje seria la tortuga que tendra es el estilo pasivo, no defiende sus
intereses, no muestran sus sentimientos ni sus opiniones.
Por ltimo la persona, las cuales nos comunicamos con palabras, utilizamos las palabras
concretas segn la situacin, tambin respetamos nuestros propios derechos y los de los
dems, en este caso podemos comunicarnos libremente sin haces dao a los dems.
Una vez definidos los personajes rellenaremos una ficha con las indicaciones que nos da
la misma y por ltimo las vamos a poner en comn y debatiremos. (Anexo VII)
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Actividad 2 Yo lo hara as
Nos sentamos en circulo y se les pide a los alumnos que piensen y propongan de uno a
uno un problema (puede ser real o inventado), y se pone en comn. Lo que
pretendemos es darle una solucin lo ms asertiva posible.
Actividad 3- Y t qu opinas?
Ponemos a los alumnos que ya se conocen de antemano por parejas estos tienen que
poner un tema en el que uno est en desacuerdo por ejemplo el gusto de la musical, el
gusto de una tipo de comida etc. Y la otra persona tiene que dar contestaciones
asertivas. Despus de la conversacin, preguntaremos como se han sentido y se
cambiaran los papeles.
Justificacin
En eta sesin lo que vamos a ver es la autoestima, como se ven ellos mismo y el valor
que se dan ellos, y ensearle la importancia que tiene el auto concepto y saber potenciar
las cualidades que tienen y dejando al margen aquello que le han tener una autoestima
negativa.
Objetivos:
Sensibilizar sobre la importancia de la autoestima y la importancia de estar
seguros de s mismo.
Hacer que se conozcan mejor as mismos y potenciar la autoestima positiva.
Duracin:
Dos horas divididas en dos sesines.
Materiales:
Cuestionario autoestima, folios, ficha rbol.
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Criterios de Evaluacin.
SESIN 3 SI NO
Actividades:
Actividad 1 -Concete!
Para empezar se les dar a los alumnos un cuestionario (Anexo VIII) sobre la
autoestima para que ellos mismo vayan despertando el inters sobre el tema y empiecen
a conocerse. Ellos sern los que corrijan este cuestionario con las normas que tiene el
mismo. Despus se pondr en comn el resultado del test, observando cmo nos vemos
cada uno.
Nos ponemos en un crculo y se les indica que nos vamos a centrar en las caractersticas
positivas de los compaeros, aspectos fsicos, comportamientos, habilidades
Se les pide a los alumnos que dibujen un rbol que tenga races, ramas, hojas y frutos.
En la parte de las races tienen que escribir cualidades positivas que creen que tengan,
en las ramas las cosas positivas que hacen a diario y en los frutos lo que han conseguido
a lo largo de su vida.
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Una vez rellenos todos los arboles se colocarn por el aula y se dejar que los vean se
darn un paseo por el bosque mirando cada uno de los rboles. Una vez pasado 5
minutos se pondr en comn lo han experimentado. Se les harn preguntas como Qu
rbol os ha gustado ms?, Qu aadirais a vuestro rbol?, Qu rbol es ms parecido
al tuyo?
Sesin 4 Comuncame
Justificacin:
Esta sesin est dedicada a las habilidades sociales por medio de la comunicacin dar
pautas de como se tiene que comenzar una conversacin, como seguirlas que tenemos
que hacer para que no se pierda lo que queremos decir. Todo lo esencial para que la
comunin sea de una manera ms completa y correcta posible.
Objetivos:
Duracin:
La sesin tendr duracin de dos horas dividida en dos partes.
Materiales:
Esta actividad no requiere material fsico. Las pautas o consejos se les darn de manera
verbal.
Criterios de Evaluacin.
SESIN 4 SI NO
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Actividades:
Actividad 1- El extrao viajero
No se debe interrumpir cuando el otro est hablando, muy importante mirar a los
ojos y mostrar inters. Cuando lo hayan practicado les hacemos otra pregunta, Cmo
terminaran ellos la conversacin?, les decimos que no tiene que ser un fin precipitado,
le tenemos que dar a entender que nos ha gustado tener la conversacin, y despus nos
despedimos. Una vez practicado haremos un debate para ver que les han parecido estas
normas y estas formas de comunicacin.
Nos vamos pondremos en un crculo y le diremos una frase a los individuos, algn
comentario, esta informacin se ir pasando al odo y de la forma ms rpida que
podamos de unos a otros. El ultimo lo dir en voz alta para ver si coincide con la
primera frase, y as vemos como se ha ido transmitiendo de unos a otros y como el
mensaje se puede distorsionar al no comunicarlo de una forma clara y mirando a los
ojos.
En esta caso nos dividimos en parejas y le damos un rol a cada uno, el primero tiene
que contar algo crear una comunicacin y el otro no tiene que atender, no mirar a los
ojos, moverse mucho, no prestar atencin. Despus se cambian los papeles.
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Sesin 5 Emocionando.
Justificacin
En la sesin cinco queremos dedicarlo a las emociones y a los estados de nimo, saber
cmo tratarlas y cmo afrontarlas tambin a saber diferenciarlas, es vital saber controlar
las emociones en la sociedad en la que vivimos, adaptarse a las situaciones dependiendo
de cmo estemos es difcil pero no imposible.
Objetivos
Controlar los sentimientos.
Desarrollar habilidades sociales para perder la vergenza en diferentes
contactos sociales.
Convivir de manera ms sociable posible.
Duracin
Materiales
Criterios de Evaluacin.
SESIN 5 SI NO
Actividades:
Actividad 1-Como estoy?
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A cada uno de los sujetos se les da una ficha con una emocin o sentimiento que se lo
sujetaremos en la frente con cinta adhesiva, as todos ven la ficha menos l. El resto del
grupo debe de decirle que situaciones provoca esta emocin, para que el participante
adivine lo que tiene en la ficha, esto lo harn todos los integrantes. (Anexo IX)
En esta caso pedimos a un voluntario que salga fuera de la clase mientras que el
dinamizador explica el papel de los que se quedan dentro, a estos les dice que tienen que
interpretar una situacin, por ejemplo el suspenso de un examen, la cada de un
compaero, la pelea de dos compaeros una vez lo tengan claro el voluntario entra y
se representa la situacin,
Al voluntario que ha salido fuera se le dice que como resolvera el este problema.
Tambin se le pide al voluntario que explique los sentimientos que ha experimentado
mientras estaba fuera,
Por ltimo en comn se exponen los sentimientos y emociones que han salido en la
dinmica y que lo comparen con la vida cotidiana.
Sesin 6- A prueba
Justificacin
En esta sesin vamos poner a en marcha los conocimientos que hemos adquirido en
primer lugar los vamos a hacer dentro del aula simulando que tenemos una discusin,
que vamos a comprar al mercado, que nos tomamos algo en un bar
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Y por ultimo en esta dinmica lo llevaremos a cabo en la vida real, los alumnos irn
a comercios reales y los dems juzgaran si su comportamiento es el adecuado mediante
ficha de control.
Para finalizar haremos un debate final para hablar de la intervencin en general les
haremos preguntas para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos, como se han
sentido ellos y los aspectos que mejoraran,
Objetivo
Aprender a comenzar, mantener y finalizar una conversacin.
Controlar los sentimientos.
Utilizar las habilidades sociales bsicas en el contacto con los dems.
Desarrollar habilidades sociales para perder la vergenza en diferentes
contactos sociales.
Sensibilizar sobre la importancia de la autoestima y la importancia de estar
seguros de s mismo.
Duracin:
Tres horas dividido en dos partes la primera con 1h y la segunda con 2h.
Material:
Fichas de las situaciones, mobiliario de la clase, dinero real y ficha de salida.
Criterios de Evaluacin:
SESIN 6 SI NO
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Actividad 1 Practicando
En este caso vamos a simular situacin que se pueden dar en la vida cotidiana, y
situaciones de la vida diaria. A los alumnos les daremos unas fichas con el papel que
tienen que adoptar y como deben comportarse. (Anexo X)
Si el caso es de ir a un mercado a comprar por ejemplo contarn con dinero para que sea
lo ms real posible.
Cada situacin se hace de forma individual por eso los dems juzgaran por medio de las
paletas, si el comportamiento es el adecuado. (Anexo V)
Es la hora de llevar a cabo en la vida real estas habilidades por lo que vamos a llevarlas
a cabo, se van a plantear diferentes situaciones en la que todos los alumnos tienen que
pasar, las situaciones son las siguientes: Pedir la hora a alguien, ir a una panadera y
comprar algo, entrar en unos grandes almacenes y buscar algo concreto (el dinamizador
indicar el objeto a cada alumno) y tomar algo en un bar.
Actividad 3-Juzgando.
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H. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
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Anexos
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Anexo 1
Observacin en el aula
Fecha
Lugar de la Observacin..
Observacin en el comportamiento:
Otras:
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Anexo II
10. Para mi es fcil mantener una conversacin con una persona a la que
apenas conozco
12. Cuando algo no lo entiendo lo suelo preguntar, (en clase, en casa, por
la calle).
14. Si veo que alguien est haciendo algo que est mal se lo digo.
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Anexo IV
Saludo y Despedida
Saludo
Siempre que entremos en algn lugar donde hay una o varias personar.
Siempre que veamos por la calle a alguien conocido.
Se saluda as
Si conocemos a la persona
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Se le puede dar un beso.
Se le puede dar un abrazo.
Si nos saludan.
Despedida:
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Dar un beso
Dar un abrazo
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Anexo V
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Anexo VI
Cuento
de juguetes y chocolate.
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Anexo VII
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Anexo VIII
Concete mejor.
CUESTIONARIO AUTOESTIMA. (Arcos, Mrquez y Snchez, 2009).
Ahora vas a pensar en ti y contestar a las siguientes afirmaciones que harn que te conozcas un poco
mejor y evaluar cules son tus cualidades y que es lo que puedes mejorar.
As bien: 1.Sera nunca o casualmente. 2 Casi nunca o poco 3. Regular o a veces 4. Bastante o casi
siempre y 5.Siempre o muchas veces.
Concete 1 2 3 4 5
Creo que soy un buen chico/una buena chica
Me gusta mi aspecto fsico
Estoy contento/a con mi forma de ser
Cuando aparecen dificultades, procuro solucionarlas
Hay cosas que hago muy bien
Mis compaeros y compaeras confan en m
Soy una persona responsable
Soy trabajador/trabajadora
Mis padres confan en mi1
Cuando comienzo algo, lo acabo
Soy simptico/simptica
Mis profesores y profesoras confan en m
Soy un miembro importante de mi pandilla
Estoy orgulloso/orgullosa de lo que hago
Soy una persona alegre
Cuando cometo errores, soy capaz de reconocerlos
Ahora corrgelo.
Una vez que hayas contestado a las preguntas suma cada nmero que has marcado
- Si el total est entre 72 y 90, eso significa que te valoras satisfactoriamente
- Si el total est entre 54 y 72, te valoras bien, aunque puedes mejorar.
- Si el total es inferior a 54, eres demasiado exigente, pero seguro que hay cosas que hacer muy
bien.
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Anexo X
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Te encuentras con un amigo que hace Te encuentras con un amigo que hace
tiempo que no ves. tiempo que no ves.
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