AUTOR

OBRA

SIGLO (AO)

APORTES

MARCO FABIO QUINTILIANO

De instituciones Oratoria

Siglo I d.c

Habla de un proceder didctico, basado en los principios de educabilidad, inters, juego,

motivacin moral (confianza, emulacin, alabanza y recompensas...), repeticin y labor del
profesor.

Propone que no debe confundirse el servicio al estado, con un abyecto servilismo hacia principios
establecidos.

SAN AGUSTN

El Maestro y La Orden

Siglo IV
Define los pasos de la leccin sistemtica.

En sus obras: explica su concepcin de la educacin integral humanista.

En el siglo III, aporta con sus obras a la educacin cristiana de la poca medioeval, y la formacin
de universidades.

SAN ISIDORO

Etiologas

Siglo VI

Fundamenta la didctica de los contenidos. Publica el primer diccionario etimolgico y

enciclopdico de nuestra civilizacin.

Huarte de San Juan

Aphorismi Didactici Praecipui (1613)

Siglo XV

Desarrolla la didctica diferencial.

Utiliza, por primera vez, el trmino

didctica, refirindose a ella como un aprendizaje intuitivo de la realidad, basado en la induccin,

la psicologa, la ausencia de coaccin y la experiencia.

Juan Ams

Comenio

Didctica Magna(1640)

Siglo XVII

Es considerado el padre de la Pedagoga. Pero su fuerza est en su convencimiento de que la

educacin tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, hizo que el conocimiento
llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegra y motivacin de
los alumnos.

Jacobo Rousseau

u (1712-1778)

El Emilio

Siglo XVIII

Uno de los principales aportes que realiz Rousseau fue sealar que el nio es

"un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolucin; el nio no es un
animal ni un hombre, es un nio". Propone que la educacin debe de adecuarse a cada una de las
etapas de desarrollo del nio; los contenidos y objetivos de la educacin deben trazarse a partir de
los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo.

Johan Heinrich

Pestalozzi

Siglo XVIII

Padre de la pedagoga moderna. Est vinculado con todos los movimientos de reforma de la
educacin del siglo XIX e incluso de parte del siglo XX.

Empiezan los aportes de sus investigaciones,(1797) cuya base est en su propuesta de que la
educacin es una forma de accin que permite a cada uno hacerse a s mismo, partiendo de lo que
es y en el sentido de lo que quiere ser, una obra de s mismo.

Friedrich Frobel

Siglo XIX (1782-1852)

Los juegos infantiles son como el germen de vida que se abre, pues todo hombre se desarrolla y
se manifiesta en l; muestra la ms hermosa y la ms profunda de las aptitudes que hay en l

Aprender una cosa vindola y hacindola es algo mucho ms formador y cultivador y vigorizante
que aprender nicamente por comunicacin verbal de ideas

Johann Friedrich

Herbart

Siglo XIX (1776-1811)

Fundamenta la construccin cientfica de la Pedagoga y reubica la Didctica, como parte de

aqulla, en su dimensin instructiva. Tom a la psicologa como fundamento de la pedagoga y se
basa en la filosofa prctica: la tica.

Propone que a travs de la educacin el hombre se libere de influencias exteriores y se convierta

en un ser autnomo capaz de sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos morales;
es decir encaminar al hombre para gobernarse a s mismo.

John Dewey

Siglo XX (1859 -1952)

Para este autor, el punto fundamental es el programa escolar, en otras palabras, el currculo o la
estructura curricular.

Mara

Montessori

Movimiento

Escuela Nueva
(1870 1952)

Ella propone el un sistema educativo que lleva el nombre de Mtodo Montessori; ste se basa en
el estudio cientfico del desarrollo natural del nio. La innovacin de este movimiento consiste, en
su mayora, en la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia (sin dejar de lado los
conocimientos tericos-intelectuales ) de la cual se pretende que el hombre se vaya auto
formando en un a conciencia crtica y en la que desarrolle el carcter

cientfico (observacin, hiptesis , comprobacin y ley ) y la autodisciplina ; tales criterios

pretenden crear en el hombre en espritu de libertad que lo

lleve a ser consciente y a responder a la necesidad de la comunidad en la que se desenvuelve y a

sus propias necesidades.

1. Definicin de Didctica
La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las tcnicas y
mtodos de enseanza cuyo de inters resultan ser todos los elementos y procesos que
intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona. Se encuentra asociada a otras
disciplinas pedaggicas tales como la organizacin escolar y la orientacin educativa
La didctica est compuesto por elementos como: El profesor, el alumno, el contexto de
aprendizaje y el curriculum.

2. Objetivo de estudio de la didctica

El objetivo de estudio de la didctica es que el educando obtenga una formacin
intelectual significativa, mediante el proceso de enseanza-aprendizaje y este proceso en
cuestin est referido a la transmisin y recepcin de conocimientos y conformado por
tres elementos: el conocimiento, alumno y el docente o Profesor.

3. Finalidad de la Didctica
Finalidad terica. Con esta, la Didctica trata de adquirir y aumentar el conocimiento
sobre el proceso de aprendizaje- enseanza, que es su objeto de estudio; es decir, esta
finalidad trata de describir, explicar o interpretar mejor tal proceso.
Finalidad prctica. Esta trata de regular y dirigir en la prctica el proceso de enseanza
aprendizaje. Consiste en elaborar propuestas de accin e intervenir para transformar la
realidad.