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Orientaciones acadmicas para la
seleccin y diseo de cursos optativos
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Orientaciones acadmicas para la seleccin y diseo de cursos optativos, fue elaborado por la
Subsecretara de Educacin Superior, de la Secretara de Educacin Pblica
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NDICE
NDICE 5
INTRODUCCIN 7
II. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA EL DISEO DE CURSOS OPTATIVOS QUE SE OFRECERN EN LAS 11
ESCUELAS NORMALES
IV. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CURSOS OPTATIVOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES 23
ANEXOS 25
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INTRODUCCIN
Dada la imposibilidad de que en una licenciatura los egresados conozcan o dominen todos los
campos, necesidades o problemticas de su profesin, es pertinente integrar en el plan de
estudios un conjunto de espacios curriculares que articulen diversos componentes
disciplinarios con finalidades especficas, de tal manera que permitan a los estudiantes
seleccionar aqullos que favorezcan un desarrollo ms amplio de sus competencias
profesionales. A este tipo de espacios se han nombrado Optativos, y pueden ser materias,
asignaturas, cursos u otra denominacin de acuerdo con el tipo de plan de estudios.
Para la planificacin de los cursos optativos deben responderse algunas preguntas que
trascienden a stos: qu necesidades o intereses se pretende atender con el diseo de estos
cursos?, qu se espera que aporte este curso a la formacin de los profesionales?, qu
competencias, genricas y/o profesionales son las que pueden desarrollarse desde el curso
que van a seleccionar los estudiantes?
De manera general, los cursos optativos estn relacionados directamente con el plan de
estudios. Un estudiante los elige dentro de una oferta determinada que hace la institucin
educativa. Apoyan la adquisicin de competencias genricas y profesionales a travs de
actividades y contenidos relevantes y no coincidentes con los de carcter obligatorio. Estos
cursos se utilizan en general para garantizar la ampliacin, profundizacin y/o actualizacin
sobre diversos temas cientficos y tcnicos relacionados con la profesin.
Cabe sealar la distincin entre cursos optativos y los cursos llamados electivos. Los cursos
electivos hacen referencia a la posibilidad de que el estudiante complemente o diversifique su
formacin con cursos o asignaturas que puede seleccionar libremente en cualquier campo de
las ciencias o las humanidades, dependiendo fundamentalmente de sus intereses personales,
aunque tal eleccin no est relacionada con su formacin profesional.
Adicionalmente, debe enfatizarse el hecho de que los cursos optativos no son cursos
remediales, destinados a paliar insuficiencias o deficiencias de la formacin previa del
estudiante.
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I. CURSOS OPTATIVOS EN LOS PLANES DE
ESTUDIO 2012
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II. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA EL DISEO
DE CURSOS OPTATIVOS QUE SE OFRECERN EN LAS
ESCUELAS NORMALES
El procedimiento que se propone para llevar a cabo el diseo de
cursos optativos incluye un conjunto de etapas que, de manera
general, coinciden con las desarrolladas en el proceso de diseo de
los cursos de las licenciaturas. Responde a los criterios y pasos de la
planeacin didctica por competencias, adems de la inclusin de
otros elementos que apoyan las caractersticas de flexibilidad
curricular definidas en el plan de estudios. La secuencia para el
diseo es la siguiente:
El procedimiento que se
2.1.1. Definicin y justificacin de la temtica que se abordar
propone para llevar a cabo el
en los cursos optativos. diseo de cursos optativos
[] Responde a los criterios y
Los cursos optativos contribuyen en forma directa a la
pasos de la planeacin
formacin profesional y personal del futuro docente. En didctica por competencias,
ese sentido, no puede generarse una oferta de cursos adems de la inclusin de
optativos de manera intuitiva, por razones personales o otros elementos que apoyan
acadmicas exclusivamente. Deben considerarse las caractersticas de
necesidades del contexto en el que se ubica la Escuela flexibilidad curricular
Normal, los requerimientos de la prctica docente, los definidas en el plan de
intereses de los estudiantes, as como las posibilidades de estudios.
la misma institucin. En consecuencia, resulta importante
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que la Escuela Normal realice un diagnstico que sustente la oferta de cursos
optativos. El diagnstico puede referirse a:
Este diagnstico puede llevarse a cabo utilizando tcnicas diversas, tales como
grupos focales, encuestas, entrevistas, anlisis documental, evaluaciones de
organismos diversos, entre otras. Algunos criterios para orientar el diagnstico e
identificacin o seleccin de posibles cursos optativos son los siguientes:
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2.1.2. Determinacin de la organizacin de los cursos optativos.
Una vez seleccionada la temtica o el campo que abordarn los cursos optativos,
ser necesaria la determinacin de la organizacin de stos: secuencia de trayecto,
autonoma de los cursos u otro tipo de relacin entre ellos. Algunas alternativas
pueden ser las siguientes:
Los cursos optativos se desarrollan del cuarto al sptimo semestre de los planes
de estudio de las Licenciaturas en Educacin Primaria y en Educacin Preescolar;
y en el sexto y sptimo semestre de las Licenciaturas en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge y en Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. Cada uno
de los cursos que se disee, se ubicar en el semestre correspondiente de acuerdo
con la secuencia que se haya previsto en la construccin del trayecto. Asimismo
conservar el nmero de horas y crditos que tiene asignado en la malla
curricular.
Una planeacin supone anticipar la forma en que se desea que los procesos formativos
ocurran en la prctica. Es siempre una actividad intencional, con propsitos definidos,
en la que se anticipa una estrategia que oriente los modos de actuacin, disponiendo y
conjugando los distintos elementos del aprendizaje y de la enseanza. Existen
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diversas formas de planear, aun cuando hay un consenso en que debe dar respuesta a
algunas cuestiones bsicas, como las que se sealan a continuacin:
La estructura propuesta para los cursos del plan de estudios constituye la forma
de sistematizacin de los elementos del curso y consta de dos partes. La primera
presenta una descripcin de los elementos generales del curso e incluye: el
propsito general, su contribucin a las competencias genricas y profesionales
docentes, las orientaciones generales para la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin, una propuesta general de contenidos, organizados en Unidades de
aprendizaje as como la propuesta de recursos de diversa ndole que apoyan el
desarrollo del curso. La segunda parte contiene el desarrollo de las unidades de
aprendizaje.
Parte 1
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Parte 2
Identificacin de las competencias del (los) curso (s) y alineamiento con las
competencias profesionales y genricas del perfil de egreso y las unidades de
competencia respectivas.
Como se ha sealado, los cursos optativos forman parte del plan de estudios y, en
consecuencia, estn orientados por las competencias profesionales y genricas
establecidas en el perfil de egreso de cada licenciatura. Por ello, se espera, al igual
que con los dems cursos obligatorios, que contribuyan de una manera directa al
desarrollo de tales competencias.
Los cursos optativos definirn competencias especficas para cada uno de ellos, y
stas tendrn que derivarse de las competencias del perfil, dando lugar a Unidades
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de competencia, las cuales, preferentemente, sern competencias especficas de
los cursos optativos.
Las unidades de aprendizaje constituyen la gua para el desarrollo del curso y para
el logro de competencias, ya que contienen de manera detallada los elementos
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terico-prcticos y metodolgicos para su instrumentacin. Se sugiere disear de
dos a tres unidades de aprendizaje para cada curso. En el apartado 2.2.7. se expone
su desarrollo.
Estas pueden ser de diferente tipo, en funcin de los contenidos a abordar (taller,
clase tradicional, seminario, prctica, etctera). De ello depende la secuencia,
integracin, programacin del tiempo, determinacin de recursos para su
aplicacin y su relacin con respecto al plan general de formacin. Los rubros que
las conforman describen todos los elementos necesarios para facilitar el proceso
de aprendizaje. Aunque evidentemente existen diversas propuestas, la DGESPE ha
definido los siguientes: evidencias de aprendizaje, criterios de desempeo,
secuencia de contenidos; actividades de aprendizaje y enseanza (estrategias
didcticas/ situaciones didcticas), bibliografa y recursos de apoyo. Su
elaboracin parte de las unidades de la competencia, de acuerdo al anlisis
realizado en el proceso de competencias e indica, entre otras cosas, el nivel de
complejidad de la capacidad y el tipo de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes que contribuirn a su despliegue.
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producto (resultado) y deben ser medibles. Para ello, es conveniente elaborar los
instrumentos que permitirn la valoracin, lo ms objetiva y transparente posible, de
tales productos o desempeos del estudiante. Algunos de stos son las rbricas, las
listas de verificacin y las guas de observacin.
Criterios de desempeo. Establecen las condiciones de calidad que deben reunir las
evidencias para constatar el desempeo, introducen un parmetro o estndar que
expresa el nivel aceptable que debern cumplir stas.
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seleccionar los contenidos que se consideran relevantes para los estudiantes, de manera
que les aporten los fundamentos conceptuales, tericos y los procedimentales (formas de
saber hacer) que en el momento actual se consideran tiles en la actuacin profesional,
sin descuidar aquellos de orden actitudinal pertinentes a la temtica que se aborda.
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III. CRITERIOS PARA EL DISEO, VALIDACIN Y
AUTORIZACIN DE LOS CURSOS OPTATIVOS
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IV. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CURSOS
OPTATIVOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
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de estudios. Es decir, que los cursos optativos no son la continuacin de alguno de los
cursos previos, cuyos contenidos no quedaron incluidos o que no pueden cumplirse
en el curso obligatorio, por razones de tiempo u otras.
o Convendra analizar la posibilidad que los cursos optativos pudieran ser acreditados por
los estudiantes en otra escuela normal. Esto puede tener ventajas tales como el apoyo a
la estrategia de movilidad prevista en los planes de estudio y, particularmente, la
relacionada con el poder contar con una oferta de cursos optativos que atienda de mejor
manera los intereses de los estudiantes, adems de que permitira contar con una oferta
amplia de cursos sin incrementar el costo de su diseo y operacin
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ANEXOS
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ANEXO 1. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE ESTRATEGIAS, MTODOS Y
TCNICAS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA
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ANEXO 2. FORMATO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJE DE UN CURSO. ELEMENTOS MNIMOS.
Actividades de
Evidencias de Criterios de aprendizaje y de
enseanza (estrategias Secuencia de contenidos Recursos de apoyo
aprendizaje desempeo
didcticas / situaciones
didcticas)
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