Universidad de Santander Udes

Pedagoga y TIC
Autora: Johanna Andrea Leal Ramrez
Docente: Mario Carmelo Dajer Prez

Las TIC y sus aplicaciones

Las sociedades del conocimiento se reconocen como la evolucin de las

tecnologas inciales que se utilizaban para comunicarse e informarse, tales como
la telefona, la radio, la televisin. Esta evolucin est orientada a la aplicacin de
la tecnologa en todos los mbitos que rigen la poblacin, facilitando el trabajo y
logrando mayor productividad. La educacin no puede quedar atrs, pues de ella
depende transmitir a diferentes generaciones la aplicabilidad y fusionar los modelos
pedaggicos a metodologas ms motivantes para la adquisicin del aprendizaje.

En Colombia debemos analizar la pertinencia de aplicacin de este concepto de Commented [UdW1]: Remplazar por se debe

sociedades del conocimiento, pues aunque hemos avanzado en tecnologa al cabo

de los aos, en comparacin con la cultura de otros pases, nuestros estndares
son bajos. Los dispositivos que llegan al pas son creados por otros y aparecen
despus de haber perdido la novedad en sus lugares de origen; los recursos de
cada departamento no son equitativos y es por ello que en algunas partes del pas
refleja el analfabetismo informtico en mayor medida.

A partir de ello nos preguntamos si verdaderamente existe una adecuada Commented [UdW2]: Remplazar por Se hace el siguiente
interrogante
incorporacin de estas tendencias en el quehacer educativo del docente? y si se
cuenta con la potencializacin y estimulo de las instituciones educativas y
gubernamentales para el desarrollo de las competencias en el marco de la
educacin con tecnologa educativa?

En Colombia se ha incrementado con mayor fuerza la conectividad a la red internet, Commented [UdW3]: Colocoar por lo tanto,

la mayor poblacin cuenta con dispositivos mviles para acceder, lo cual aporta a
que desde la cotidianidad se est implementando el uso de nuevas herramientas.
Los recursos que se han invertido en redes, han logrado un efecto positivo en la
mayor parte de nuestro pas ya que encontramos acceso en diferentes lugares, pero
cada habitante debe contar con un plan de datos o pagar el servicio para obtener la
conexin.

La posibilidad de adquirir un dispositivo mvil cada da es ms fcil en cuanto a Commented [UdW4]:

costos y calidad del producto, lo cual facilita a los hogares, comenzar a introducirse
a la tecnologa as no se cuente con un computador, pues dichos dispositivos se
utilizan como medio de investigacin y as mismo permiten un aprendizaje de
manera informal, se logra un acercamiento a la lectura sin necesidad de un libro y
hay espacio para cualquier tema sin distincin alguna.

Aunque existen planteamientos para la incorporacin de las nuevas tecnologas en Commented [UdW5]: Remplazar por, Es por ello que

el quehacer pedaggico, aun existen brechas que no permiten que los ambientes
de aprendizaje estn encaminados a cumplir con el objetivo, pues en nuestra
sociedad aun hay familias compuestas por generaciones que no poseen los
conocimientos bsicos para desenvolverse frente a un computador y le temen a
enfrentarse al avance de la tecnologa, lo cual no hace parte de su cotidianidad y
por ende no se transmite a sus descendientes.

De la misma manera algunos docentes muy hbiles y con gran experiencia en

educacin no se han enfrentado a cambiar las practicas acercndolas a nuevas
herramientas y todava se apoyan nicamente en sus saberes y la informacin de
los textos para el desarrollo de sus clases ya que le temen a los artefactos y
prefieren no utilizarlos que llegar a demostrar una clase sin preparacin.

Cabe resaltar que no se est generalizando, pues muchos a la vez tratan de innovar
pese a las dificultades de conexin, la falta de herramientas necesarias pero con la
mejor disposicin y llevando desde sus casas dispositivos que facilitarn su
quehacer pedaggico orientado a las sociedades del conocimiento, docentes que
viven actualizando sus estudios solo por la satisfaccin de hacer bien su labor y sin
el subsidio de ninguna entidad, solamente con su conviccin.
Segn Zabala S (2014) el momento de apropiacin personal se busca que el
maestro sea un ciudadano digital, que utilice las TIC para mejorar su productividad
y adems desarrolle la capacidad crtica necesaria para realizar la incorporacin de
las TIC de forma gradual en sus actividades, creencias y prcticasp 158. Est en
manos del estado lograr una capacitacin constante y equitativa para lograr que el
maestro se actualice y transmita cada conocimiento a partir de esa incorporacin a
las sociedades del conocimiento.

Las instituciones de educacin superior se han preocupado por incluir en el pensum Commented [UdW6]: Colocar de ah que las

de sus programas, la tecnologa como una asignatura indispensable, lo cual aporta

a los nuevos profesionales estar preparados para aplicar una prctica pedaggica
orientada a las sociedades del conocimiento. En los colegios oficiales la prctica
para la tecnologa y la informtica inicia desde la primaria, teniendo en cuenta que
donde existe un profesor para tal fin y de otro modo lo asume el docente que mayor
tiempo comparte con los estudiantes, posea las herramientas o no.

Es importante comenzar a forjar las bases y el acercamiento a este aspecto desde Commented [UdW7]: Anteponer de esta maner,

la edad del preescolar donde existe gran motivacin y en esta poca habilidad que
tal vez en generaciones pasadas no era igual y la cual se debe aprovechar pero no
en todas partes se establece el espacio y la importancia de la tecnologa en este
momento de escolaridad, desaprovechando momentos para incentivar a los nios y
nias en esta etapa a la inmersin del conocimiento, la ciencia, la lectura y la
escritura por medio de herramientas tecnolgicas motivadoras que facilitan su
aprendizaje.

Al analizar las polticas educativas, vemos que se est terminando de preparar el Commented [UdW8]: Anteponer por lo que es
importante Analizar
plan decenal de educacin 2016-2026 y seguramente uno de los puntos a tratar es
Commented [UdW9]: Remplazar por: se ve
la inmersin en las TIC. Desde el pasado plan nacional decenal de educacin 2006-
2016 uno de los retos, segn el MEN era Dotar y mantener en todas las
instituciones y centros educativos una infraestructura tecnolgica informtica y de
conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedaggicos
y de gestin es una de las prioridades en este tema, as como fortalecer procesos
pedaggicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC,
apoyndose en la investigacin pedaggicap27.

Se logr la renovacin pedaggica desde el uso de las TIC en la educacin, dotando Commented [UdW10]: Utilice un conector

las instituciones educativas para tal fin pero aun nos falta la aplicacin de una
manera asertiva para que llegar a la pertinencia frente al concepto de sociedad del
conocimiento, pues as contemos con bastantes recursos no existe una
administracin adecuada que garantice la aplicacin.

En muchas instituciones, teniendo como base de referencia a la capital del pas, la

secretaria de educacin hizo entrega de una gran cantidad de tabletas, lo cual es
maravilloso para la aplicacin de clases donde se vincule la tecnologa pero no se
trata solo de contar con un artefacto, si no posee programas para poderlo utilizar,
no hay conexin a internet, no se cuenta con otros dispositivos que sirvan para
proyectar una imagen o para tener un sonido adecuado en un aula con bastantes
estudiantes, pues realmente no ser posible cumplir con el objetivo y orientarlo a la
sociedad del conocimiento.

En otros colegios se ha hecho entrega de televisores inteligentes pero no existe

acceso a internet, no cuentan con reproductores de video, y es necesario que los
docentes desde su hogar consigan las herramientas para poder utilizarlos como
dinmica y apoyo de su labor, descargando productos digitales con el riesgo de
portar virus informticos.

Lo anterior es solamente un ejemplo de la dificultad que para muchos es lejana

porque cuentan con recursos necesarios para que en su cotidianidad se facilite el
acceso a las TIC, de la misma manera en instituciones educativas de carcter
privado se le da prioridad a este aspecto y los nios y nias inician el acercamiento
a estas experiencias desde tempranas edades generando un hbito para
desenvolverse en las redes y recursos tecnolgicos.

Por otro lado, las poblaciones de bajos recursos que solo cuentan con apoyo que
brinde el estado siempre deben estar pendientes si sus recursos son completos, si
los rectores de las instituciones presionan para que lleguen en igualdad de
condiciones y organicen los dineros anuales de la mejor manera para complementar
lo que no llega, de la misma manera gestionar oportunamente los trmites
necesarios en caso de falla de dispositivos o redes.

Se puede concluir que:

Para lograr una verdadera incorporacin de las sociedades del conocimiento, es

importante que los recursos destinados para la educacin de nuestro pas sean ms
equitativos y a su vez exista una forma ms organizada para su distribucin, control,
mantenimiento y cumplimiento de su destino, su adecuado funcionamiento y un
verdadero uso cumpliendo los objetivos que se describen en los tantos documentos
para la educacin, llegando a la realidad y no solo a un sueo o planteamiento.

De la misma manera, tomar conciencia de nuestra importante participacin no solo

en nuestra labor si no tambin como colombianos y usarla de herramienta para
exigir los derechos de nuestros estudiantes y de nosotros como docentes, pues
existe el espacio para opinar frente a la construccin de planes para la educacin
pero no los conocemos ni aportamos en su creacin, son pocos los que nos
comprometemos en leer detalladamente y dar nuestro punto de vista que finalmente
es el ms importante ya que somos nosotros quienes aplicaremos las polticas y
conocemos los pro y los contra de la cotidianidad del aula para lograr la verdadera
sociedad del conocimiento.

Es necesario estar a la vanguardia de la tecnologa que surge, capacitndonos o Commented [UdW11]: Cabe concluir que es necesario

explorando y aplicando en nuestras clases y nuestra cotidianidad cada herramienta

novedosa que se acerque a los intereses de los estudiantes, para no quedarnos
atrs y no dejar brechas tan amplias que marquen cada generacin y aumenten los
niveles de analfabetismo en torno a la tecnologa, si cada docente se compromete
y se reconoce dentro de la sociedad del conocimiento, se logra la pertinencia.

Bibliografa

Ministerio de Educacin Nacional (MEN), plan nacional decenal de educacin

(2006) p26 recuperado de
http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/pnde_2006_2016_cartilla.
pdf

Zabala. S. (2014) Universidad de Santander (UDES), Libro electrnico multimedial.

Tecnologa educativa. Bucaramanga- Colombia. Captulo 3. P 158, recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/cap3.html