Unidad Educativa

Benigno Malo
Cuenca Ecuador

UNIDAD EDUCATIVA

BENIGNO MALO
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Incitacin del Bullying entre los estudiantes del colegio

Benigno Malo.

Trabajo de investigacin previo a la obtencin

Del Ttulo de Bachiller en Ciencias Bsicas.

AUTORES: Jhandry Alexis Reinoso Rea,

Bryan Andrs Chicaiza Sangurima

TUTOR: Lic. Mario Astudillo

CURSO: Tercero de Bachillerato 3

Cuenca - Ecuador

2015 2016
 NDICE
CAPITULO I......
..6

1.1.1 HISTORIA DEL BULLYING .......6

1.1.2 EN QUE CONSISTEN LOS COMPORTAMIENTOS

AGRESIVOS........................................................................................................9

1.1.3 TEORIAS DEL BULLYING........12

CAPITULO
II........17

2.1.1 BULLYING SEXUAL.......17

2.1.2BULLYING DE EXCLUSION SOCIAL.....18

2.1.3 BULLYING VERBAL....

19

2.1.4 BULLYING PSICOLOGICO......20

2.1.5 BULLYING FISICO.....21

TERCER CAPITULO III.....22

3.1.1 CAUSAS QUE PROVOCA EL BULLYING.........22

3.1.2 CONSECUENCIAS DEL BULLYING......24

WEBGRAFIA26

RECOMENDACIONES..............27

CONCLUSIONES...28
 DEDICATORIA

Esta monografa quiero dedicar a mis padres PABLO Y RUTH por ser
ellos mi ejemplo y que gracias a ellos he llegado a ser la persona que soy
ahora, ellos me han educado en valores y han sido los que me han apoyado en
momentos difciles de mi vida estudiantil dndome animo. A mis hermanos por
ser ellos quien alegran mi vida y me hacen saber lo mucho que me aman por
ellos me oblig a ser una mejor persona cada da para ser el ejemplo de ellos.

Bryan Andrs Chicaiza

Este presente tema de investigacin quiero dedicar a mi madre por ser

mi ejemplo mi modelo a seguir, por ser ella la persona que ha estado en los
momentos ms difciles de mi vida y la que me apoya en toda mi vida

Jhandry Alexis Reinoso

Introduccin

En el siguiente tema monogrfico titulado Incitacin del Bullying entre los

estudiantes del colegio Benigno Malo tiene como objetivo dar a conocer a la
sociedad el motivo por el cual se da su nombre para as poder ver la influencia
que provoca entre los estudiantes en el Colegio. Desarrollando este tema en
tres captulos: el primero titulado Historia del Bullying donde se relata el
nacimiento del mismo para poder ver cuales son los parmetros que cumplen
para que se de, el segundo capitulo designado Tipos de Bullying con la visin
de contar una breve historia de como y cuales son los tipos de Bullying que
existen y por ltimo el tercer capitulo nombrado Causas y Consecuencias que
provoca el Bullying con el fin de dar a conocer y describirlas lo que se vive
hoy en da en las instituciones Educativas, como por ejemplo en el Colegio
Benigno Malo.

Para la realizacin de este tema monogrfico se ha utilizado o empleado la

tcnica cualitativa de la investigacin bibliogrfica.
ABSTRACT

In the following monograph item entitled "Incitement of Bullying among school

students Benigno Malo" aims to inform society's why his name is given in order
to see the influence that causes among students at the College . Developing
this theme in three chapters: the first entitled "History of Bullying" where the
birth of it is told to see what are the parameters that comply to that of the
second chapter designated "Types of Bullying" with the vision of having a brief
history of how and what types of bullying that exist and finally the third chapter
named "causes and Consequences causes Bullying" in order to publicize and
describe what we live today in educational institutions such as the Colegio
Benigno Malo.

To carry out this special issue has been used or employed qualitative research
technique literature.
AGRADECIMIENTO

El presente trabajo de monografa primeramente me gustara agradecer a

Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado.

Al COLEGIO BENIGNO MALO por darme la oportunidad de estudiar en

esta prestigiada Institucin.

A mi tutor de monografa, Lic. Mario Astudillo por su esfuerzo y dedicacin,

quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivacin ha
logrado en m que pueda terminar mis estudios con xito.

Tambin me gustara agradecer a mis profesores durante toda mi carrera

estudiantil porque todos han aportado con un granito de arena a mi formacin,
por sus consejos, sus enseanzas y ms que todo por su amistad.

Para ellos: Muchas gracias y que Dios los bendiga.

Bryan Andres Chicaiza

Primero empezare agradeciendo a Dios por darme la vida la salud y por

ser el motor en mi vida y haber llegado hasta donde hoy estoy.

Al Colegio BENIGNO MALO por haberme brindado la oportunidad de

educarme e instituirme en este plantel.

A mi tutor de monografa el Lic. Mario Astudillo por sus esfuerzos

conocimientos y dedicacin.

A mis profesores quienes nos han inculcado en todos estos aos de

nuestra vida estudiantil formndonos en las aulas con sus conocimientos y
quienes ha hecho de nosotros personas llenas de valores principios y
conocimientos.

Por eso y mucho ms agradezco a todos

Jhandry Alexis Reinoso

PRIMER CAPITULO
1.1.1 HISTORIA DEL BULLYING
Originalmente la palabra que conocemos como Bullying proviene del ingls (de
Bull = toro), que agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluyendo
desde la violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya
sea de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir
rumores falsos).

Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios a este

fenmeno, ya que han tomado una complejidad preocupante, adems por su
crecimiento durante los aos de escolaridad, que desgraciadamente se ha
puesto de moda, sobre todo en las diferentes instituciones educativas tanto
pblicas como privadas.

Segn Cereza (2009), define al Bullying como una forma de maltrato,

intencionado y constante de uno o varios estudiantes hacia otro igual, con una
serie de caractersticas que le definiran como frgil o dbil, pudiendo
convertirle en una vctima habitual, sin que esta sea capaz de defenderse y
pueda salir satisfactoriamente de esta situacin, fomentando su aislamiento por
el grupo de iguales.

El primer caso sobre el acoso escolar registrado fue en la pennsula

Escandinava, en 1969, a raz del suicidio de un estudiante motivado por el
acoso continuo por parte de sus compaeros. No es de extraar los pases de
dicha pennsula (Suecia y Noruega) fueran el origen o la cuna de las
investigaciones pioneras.

Durante 1972, Olweus, el pionero de las investigaciones sobre el acoso

escolar, comienza a identificar el problema, centrndose sobre todo en 1983
con un caso en el que tres estudiantes se suicidaron tras ser acosados por sus
compaeros

En Espaa empez a surgir la alarma poltica y social acerca de este

fenmeno a partir de Septiembre del ao 2004, cuando los titulares de toda la

6
prensa espaola e internacional, se hicieron eco del famoso caso del chico de
catorce aos Jokin Zeberio, el cual tras sufrir durante aos numerosas
humillaciones, insultos, golpes y palizas por parte de sus compaeros, decidi
acabar con su vida lanzndose al vaco con su bicicleta desde lo alto de la
muralla de Hondarribia.

Otro caso de gran repercusin social, fue el caso del colegio Suizo de
Madrid, donde un padre tras observar en una grabacin como a su hijo de diez
aos es golpeado por dos compaeros de clase hasta un total de 21 veces
mientras una compaera grita mtalo, procedi a demandar a dicha
institucin.

Sin embargo, a pesar de que estos casos causaron grandes expectativas

por la gravedad de las acciones, el acoso escolar se caracteriza por ser un
fenmeno donde la vctima lleva en silencio la carga de ser continuamente
vejada y maltratada, permaneciendo dichos actos ocultos para la
administracin educativa del plantel y en ocasiones para sus padres.

La preocupacin en nuestro pas acerca del fenmeno, no hay que limitarlo

exclusivamente a los padres, o centros educativos. El acoso entre escolares,
no es un fenmeno nuevo, pero si alcanza proporciones que llegan a preocupar
no solamente a los padres, sino a las administraciones. Prueba de ello, es la
creacin del Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar y la adopcin de
medidas similares en el conjunto de las regiones de Espaa. (Cerezo y
Ramrez, 2008).

Es indudable cmo ante casos de este tipo, surge un enorme inters por el
fenmeno del maltrato escolar, aumentando de forma espectacular la
informacin en todos los medios de comunicacin y llegando a las esferas

7
sociales y polticas de todo el mbito social, intelectual y poltico, provocando
como consecuencia un esfuerzo a la hora de frenar el fenmeno desde las
aulas y desde el entorno familiar. Aunque es cierto que dichos esfuerzos han
controlado el problema, encontrndose cada vez ms informacin y ms ayuda
por parte de las administraciones y centros escolares, puede decirse que dicho
fenmeno, lejos de disminuir en intensidad o fuerza se est incrementando, no
ya en las aulas o barrios del acusado, sino en su propio hogar a travs de las
nuevas tecnologas que traen consigo el auge de las poderosas redes sociales,
un fenmeno que se conoce con el nombre de Cyberbullying y que presenta
gran dificultad a la hora de detectar la aparicin de dicho problema, as como
de poder controlarlo.

Ilustracin 1 Adolescentes burlndose de su

compaero en la escuela

8
1.1.2 EN QUE CONSISTEN LOS COMPORTAMIENTOS
AGRESIVOS DEL BULLYING

La mayora de los nios han sido fastidiados por un hermano o por un

amigo en cierto momento. Esto no suele resultar daino si se hace con un
espritu de juego, amigable y de comn acuerdo, y ambos nios lo encuentran
divertido. Pero cuando el hecho de fastidiar a alguien se convierte en algo
hiriente, cruel y constante pasa al terreno del comportamiento agresivo
(bullying) y debe dejar de ocurrir.

El comportamiento agresivo (bullying) consiste en atormentar a alguien

fsica, verbal o psicolgicamente de manera intencional. Puede abarcar desde
golpes, empujones, insultos, amenazas y burlas hasta la extorsin para
quedarse con el dinero o los bienes ms preciados de alguien. Es fundamental
darles a estos comportamientos agresivos la importancia que tienen y no hacer
caso omiso de ellos pensando que se trata de una situacin que los nios
deben enfrentar.

Las consecuencias de esta prctica pueden ser graves y afectar la auto-

estima de los nios y sus futuras relaciones. En los casos ms graves, esta
prctica ha contribuido a generar situaciones trgicas, como los tiroteos en
las escuelas.

Si nos adentramos un poco en las bases tericas de todo comportamiento

humano, las grandes teoras psicolgicas se diferencian en la visin del
individuo como tal o como parte de un grupo.

Infinidad de estudios y teoras psicolgicas confirman otras teoras

anteriores o las renuevan con nuevas visiones actualizadas sobre el mundo, la
sociedad y las personas.

El acoso escolar atrae a los investigadores que quieren averiguar y justificar

la conducta agresiva, malintencionada y persistente de un alumno hacia otro.
Por las teoras de la Psicologa Social podemos explicar las causas de este
fenmeno desde la visin del individuo como parte de un grupo.
Bandura es uno de los principales tericos de la Psicologa Social. Su Teora
del Aprendizaje Social nos dice que la conducta agresiva no depende de
patrones hereditarios ni fisiolgicos sino de la influencia del medio que rodea al

9
alumno y el aprendizaje por imitacin. El acosador justificara su
comportamiento agresivo mediante pensamientos y juicios morales, lo que
llama Bandura la desconexin moral. La teora sociolgica
de Durkheim interpreta la conducta agresiva como una respuesta normal ante
un mal ambiente el cual sera la causa de la violencia.

A estos ambientes causantes de la violencia, Bronfenbrenner los llamara

sistemas y los organiza por influencia de todos ellos al desarrollar el
comportamiento humano. La familia y la escuela son ambientes de
socializacin donde los nios y nias reformulan sus juicios, valores y actitudes
y se van desarrollando como personas dentro de una sociedad.

La relacin ms directa de la familia es la primera que afecta al nio/a. Es el

primer sistema socializador donde aprendemos cmo son las cosas, las
personas, las interrelaciones y porque funcionan de un modo concreto, a lo que
se espera de nosotros y cules son nuestras expectativas.
Un clima familiar desorganizado, autoritario, violento, sin normas o permisivo y
dependiente puede ensear al nio o nia a comportarse agresivamente para
conseguir sus objetivos.

La escuela es el segundo microsistema socializador donde se aprenden

valores, normas, habilidades sociales y de comunicacin. Un estilo educativo
familiar extremo (muy violento o muy permisivo) ayudara a la promocin de la
agresividad en otros contextos y es en la escuela donde los patrones familiares
se empiezan a reproducir.

El absentismo, el clima negativo, el proyecto educativo, la colaboracin

mutua del profesorado o la comunicacin con direccin son elementos que el
centro escolar debe gestionar para minimizar la agresividad del alumnado con
problemas de inhibicin de conducta.

10
 A su vez, al alumno/a le afecta la relacin que existe entre los diferentes
sistemas con el que se relaciona (mesosistema): la familia, escuela y amigos.
Si estos sistemas no estn bien comunicados y no existe una red positiva entre
ellos, favorecer a la aparicin de comportamientos desajustados en un
ambiente u otro por tal de conseguir sus objetivos, una satisfaccin inmediata e
individual.

Ilustracin 2 La violencia de los jvenes aumenta http://w

ww.swi ssinfo.c
h/spa/violencia-juvenil--muchos-suizos-proponen-severidad/6006300

11
 1.1.3 TEORIAS DEL BULLYING

Se suponen que el origen de la agresin se encuentra en los impulsos

internos de la persona. Incluyen orientaciones que van desde el psicoanlisis
hasta los estudios etolgicos.
Teoras principales: teora gentica, teora etolgica, teora psicoanaltica,
teora de la personalidad, teora de la frustracin y teora de la seal-activacin
(Daz, 2002). Por lo anterior, debemos observar que este grupo de teoras,
explican a la violencia desde el interior del ser humano, es decir el ente es
quien propicia la violencia por cuestiones que tienen que ver con su ser.

Teora etolgica: Esta perspectiva surge del intento de extrapolar las

causas del comportamiento animal a la conducta humana. Considera que la
agresin es una reaccin innata que se basa en impulsos inconscientes
biolgicamente adaptados y que se han ido desarrollando con la evolucin de
la especie. La finalidad de la agresin es la supervivencia de la persona y de la
propia especie. (Daz, 2002). Esta teora no diferencia entre violencia y
agresin, como lo observamos anteriormente, por lo tanto al utilizarlo como
sinnimos nos dice que la violencia se genera por impulsos del ser como un
aspecto biolgico.

Teora psicoanaltica: Sostiene que la agresividad es un componente

instintivo bsico que surge como reaccin ante el bloqueo de la libido, es decir,
ante el bloqueo o impedimento de la consecucin de aquello que provoca
placer. Si la persona es capaz de liberar la tensin interior acumulada por el
bloqueo de la libido se producir un estado de relajacin, pero si no es capaz
de liberarla, surgir la agresin. Desde esta perspectiva, la agresin es, por
tanto, el resultado de un cmulo de afectos negativos internos que la persona
es incapaz de exteriorizar (Daz, 2002). Desde esta teora podemos canalizar
que la violencia es un factor sujeto al interior del ser y que las agresiones se
manifiestan a partir de afectos negativos que muchas veces se encuentran
previstos en la sociedad, y por lo tanto tambin puede entenderse como un
estado del propio ser humano.

12
 Teora de la personalidad: Fundamenta el comportamiento violento en
rasgos constitucionales de la personalidad, como la ausencia de autocontrol y
la impulsividad o la existencia de dficits cognitivos. Desde esta perspectiva se
considera que los factores de personalidad determinan o, en algunos casos,
aumentan la probabilidad de que la persona se implique en conductas
agresivas.

Algunos ejemplos de enfoques que pueden incluirse en este apartado son, la

teora de Eysenck, que explica el comportamiento violento por los elevados
niveles de psicoticismo y neuroticismo, o la teora de Kretchmer que clasifica
biotipolgicamente el comportamiento desviado de las personas. (Daz, 2002).

Teora de la frustracin: Esta teora propuesta por Dollar, Miller y sus

colaboradores (1938) considera que todo comportamiento agresivo es la
consecuencia de una frustracin previa. Estos autores postulan que existe una
relacin causal directa entre la frustracin provocada por el bloqueo de una
meta y la agresin.
Daz-Aguado, M. J. (2002) Consideramos que en la violencia escolar esta
frustracin muchas veces se ve reflejada en los adolescentes cuyas metas
tanto en el mbito estudiantil como familiar se ven bloqueadas, por lo tanto los
factores externos al propio ser humano se ven involucrados para generar estos
sentimientos, que si no son controlados en los alumnos, pueden externarse
como violencia.

Teora de la seal-activacin: Fue propuesta por Berkowitz (1962, 1996),

quien trat de explicar la agresin a partir de los supuestos de la teora de la
frustracin, pero introduciendo una serie de modificaciones. En particular,
Berkowitz considera que la frustracin surge cuando la persona prev que va a
perder aquello que quiere. La frustracin, por tanto, no surge por la privacin de
algo per se, sino que es necesario desear poseer ese algo.

13
 Adems, Berkowitz sostiene que existe una variable intermedia entre la
frustracin y la agresin a la que denomina clera. La frustracin provoca
clera y la clera activa el organismo y lo prepara para la agresin, que
finalmente se producir dependiendo del grado de activacin emocional del
sujeto (Daz, 2002).

Teora gentica: Esta teora sostiene que las manifestaciones agresivas

son el resultado de sndromes patolgicos orgnicos (por ejemplo, la anomala
del cromosoma XYY) o de procesos bioqumicos y hormonales (por ejemplo,
altos niveles de testosterona y noradrenalina) que tienen lugar en nuestro
organismo. Enfatiza la importancia de la predisposicin gentica y los aspectos
hereditarios en el desarrollo de la conducta violenta y agresiva. (Daz, 2002)

Teora del aprendizaje social: Esta teora propuesta por Bandura (1976)
considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje
por observacin e imitacin. La imitacin de la conducta agresiva depender de
si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su agresividad:
si obtiene un beneficio se incrementar la probabilidad de que se imite el
comportamiento agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta
disminuir la probabilidad de imitacin.

Desde esta perspectiva cobran especial relevancia modelos tan importantes

para la persona como los padres y los amigos. Volviendo al terreno de la
violencia en la adolescencia, se ha constatado que los padres de adolescentes
agresivos suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta
agresiva del hijo e incluso en ocasiones la alaban.

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 Teora de la interaccin social: De todas las perspectivas tericas
comentadas hasta el momento, sta es la que concede mayor importancia a la
influencia del ambiente y de los contextos sociales ms cercanos a la persona
en su comportamiento y, adems, destaca el carcter bidireccional de la
interaccin: el ambiente influye en la persona y sta a su vez en el ambiente.

En la explicacin de los problemas de conducta en la adolescencia, se

considera fundamental el papel de los contextos familiar y escolar. As, las
deficiencias en la socializacin familiar, las relaciones entre padres e hijos de
baja calidad, los problemas de rechazo social de los iguales y la afiliacin con
iguales desviados, son factores de suma importancia que aumentarn la
probabilidad de que el adolescente se implique en comportamientos de
carcter violento. (Daz, 2002)

Teora sociolgica: Esta teora interpreta la violencia como un producto de

las caractersticas culturales, polticas y econmicas de la sociedad. Factores
como la pobreza, la marginacin, la dificultad del desarrollo intelectual, la
explotacin o el sometimiento a sistemas altamente competitivos, estn en el
origen del comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y, por tanto, son la
principal causa de los problemas de conducta en las personas. Desde esta
corriente tambin se concede gran importancia a los valores predominantes en
la sociedad.

En este sentido, en algunas culturas la agresin tiene un valor positivo, es

una forma normal de comportarse y, no slo se admite sino que se premia.
Esta tolerancia viene favorecida en muchas ocasiones por un elemento clave
de influencia en la ciudadana: los medios de comunicacin.(Daz, 2002

Teora ecolgica: Esta teora fue propuesta por Bronfenbrenner (1979) y

contempla a la persona inmersa en una comunidad interconectada y
organizada en cuatro niveles principales. Estos cuatro niveles reflejan cuatro
contextos de influencia en la conducta y son los siguientes:

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(1)Microsistema, compuesto por los contextos ms cercanos a la persona,
como la familia y la escuela; incluye todas aquellas actividades, roles y
relaciones interpersonales que la persona experimenta en su entorno inmediato
determinado;

(2) Meso sistema, que se refiere a las interacciones existentes entre los
contextos del microsistema, como la comunicacin entre la familia y la escuela;

(3) Exosistema, que comprende aquellos entornos sociales en los que la

persona no participa activamente pero en los que se producen hechos que s
pueden afectar a los contextos ms cercanos a la persona, como el grupo de
amigos de los padres y hermanos, o los medios de comunicacin; y

(4) Macro sistema, que se refiere a la cultura y momento histrico-social

determinado en el que vive la persona e incluye la ideologa y valores
dominantes en esa cultura. (Daz, 2002)

http://derechobullying.jimdo.com/tcnicas-de-investigacin/marco-
terico/teorias-sobre-el-origen-de-la-violencia/

SEGUNDO CAPITULO

16
TIPOS DE BULLYING:

Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.

Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro

individuo.

Verbal: Insultos, gritos y menosprecios en pblico para poner en

evidencia al dbil.

Psicolgico: En este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana,

chantaje, manipulacin y amenazas al otro.

Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

2.1.1 BULLYING SEXUAL

Actualmente nuestros nios estn erotizados dada la ola de imgenes de

desnudos y seduccin que aparecen por doquier. Por ello los juegos con
connotacin sexual son cada vez ms frecuentes y en algunos casos en las
escuelas se vive el bullying sexual.

El bullying sexual es el que implica un acoso constante, contra alguien y con

intencin. Contiene alguna o varias de las siguientes actitudes:
Cuando se toca con mala intencin a una persona. Aprovechar que la
persona est distrada para hacerlo y despus no dar la cara de lo que
se hizo. Nunca se debe jugar con este tipo de actitudes, no son bromas.
Cuando se sube la falda o bajan los pants. Esta supone entre los nios
un juego o broma, sin embargo, es humillante para alguien el ser
agredido de esta manera.
Cuando existe una presin constante para hacer algo que la persona no
quiere hacer. Insistir en que la persona haga algo que no quiere, ya sea
dar un beso o ver pornografa, es agresin sexual.
Cuando hay manipulacin: Haz esto o te va mal, Te voy a dejar si no
lo haces, Ya no me quieres, Eres tonto si no. Cuando alguien te
quiere nunca te va a condicionar su amor a cambio de que hagas algo.
Quien lo hace es porque no te quiere en realidad.

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 Cuando hay intimidacin: es normal que te llame la atencin alguien del
sexo opuesto, pero fingir que alguien te gusta para luego humillarlo,
tambin es bullying.
Este tipo de bullying puede llevar o incitar a problemas mayores como el abuso
sexual, que significa usar la fuerza para obligar a alguien a tener relaciones en
contra de su voluntad y bien sabemos que es un delito penado por nuestras
leyes.
Recomendaciones para evitar el bullying sexual:
Evitar tener pornografa ni imgenes erticas en casa.
Al ver alguna de estas escenas explicar a nuestros hijos lo ridculo que
resulta que alguien aparezca as.
Cuidar la clasificacin de las pelculas para mantener la inocencia de
nuestros hijos.

2.1.2 BULLYING DE EXCLUSION SOCIAL

Es cuando constantemente y con toda intencin no se le permite pertenecer

al grupo al ser incluido.
Algunos ejemplos son:
Cuando se ignora a una persona constantemente. Si propone algo,
nadie lo sigue; si pide jugar nadie lo voltea a ver; pareciera que no
existiera la persona. Por elemental educacin se contesta!
Cuando se asla a alguien. Si se ponen de acuerdo entre varios para
ignorar a otra persona, esto es un aislamiento a propsito ?con
intencin- y obvio que es bullying. No tiene nada de malo que no te
lleves con alguien, que no sea tu amigo cercano, pero con todos
podemos ser amables.
Cuando se excluye. Excluir es quitar a alguien o algo del lugar que
ocupaba. Por ejemplo, si un da se enojan con alguien de su grupito y
nadie le explica lo que sucede y slo lo evitan, es bullying. Tambin
excluir es descartar, rechazar o negar la posibilidad de conocer a una
persona.
Esto pasa, a veces, con los nuevos nios en las escuelas: nadie les da la
oportunidad de saber cmo son y simplemente los rechazan por ser los
nuevos.
Si nuestro hijo nos dice que nadie lo deja jugar de forma constante es
importante hacer una cita con el maestro o maestra para evaluar cmo apoyar
a nuestro hijo. En ocasiones, no todos los ambientes escolares son para todos

18
los nios y no todos se sienten a gusto en el mismo tipo de escuela, cada nio
es diferente y probablemente una escuela ms adecuada a su perfil sea la
solucin.

2.1.3 BULLYING VERBAL

El bullying verbal es caracterizado por el uso constante de insultos, burlas o
generalmente en apodos de muy mal gusto, esto causa un gran dao
psicolgico a la persona de manera que afecta su comportamiento llevndolo a
aislarse de las personas que los rodean por miedo hacer humillados, de tal
manera que evitan todo tipo de burlas y tratan de evitar cualquier contacto. El
bullying verbal es tambin representada con la discriminacin, que usualmente
seda a las personas que son de provincia, esto tambin afecta a las personas
de bajos recursos ya que llegan a recibir humillaciones por carecer de dinero,
o burlas que dan constantemente la sociedad.

Esto se puede evitar con el uso de conciencia ya que debemos medir

nuestras palabras de manera q no todo lo que hacemos o decimos nos lleva
algo bueno porque tal vez no tmenos el conocimiento de que tan graves son
las palabras que expresamos cuando son de mal gusto, en la sociedad y en
casa debes mostrar tus valores y sobre todo el respeto as los dems, no
importa que sean personas de bajos recursos o padezcan alguna enfermedad,
hay que dar a todos amor y respeto para evitar el bullying

2.1.4 BULLYING PSICOLOGICO

Amedrentar, amenazar y manipular, son formas cotidianas de convivencia.
La prepotencia existente, nos puede llevar en ocasiones a utilizar la presin a

19
los dems para conseguir lo que queremos. As en las escuelas ste mismo
fenmeno se puede replicar y esto sucede cuando existe una presin que hace
a la vctima sentir temor por lo que le hace la otra persona. Para que se
considere bullying, esto debe ser constante, contra alguien y con intencin.
Algunos ejemplos son:
Cuando hay persecucin, que es una manera agresiva, y continua con
que se acosa a alguien a fin de que haga lo que la otra persona quiere.
Esta puede suceder cuando al llega la vctima, el agresor est al
pendiente ?al acecho- para acorralarlo y comenzar a molestarlo y
violentarlo.
Cuando hay intimidacin, que significa causar o infundir miedo. El miedo
es una angustia a causa de un riesgo o dao real o imaginario. Es
tambin la aprensin que alguien tiene de que le suceda algo contrario a
lo que quiere. Las amenazas a una persona, pueden dejarla con un
sentimiento de miedo, que no le permita vivir tranquilo.
Cuando hay tirana, que es el abuso en grado extraordinario de cualquier
poder, fuerza o superioridad. Es cuando el alto y grandote maneja a su
antojo a los dems. O el chico malo ?como el de la caricatura Recreo-
que tiene a todos amenazados. El miedo paraliza a las personas.
Cuando hay chantaje, presin por medio de amenazas, para obligar a
que alguien haga algo. Amenazar para quitarle a alguien su lunch o su
dinero es un chantaje, que adems, es un robo abierto. Esto aplica para
lo que sea que se obligue hacer a alguien: desde hacerlo mentir, hasta ir
a algn lugar, en base a amenazas.
Cuando hay manipulacin, que es intervenir hbilmente las cosas, para
conseguir algo sin importar mentir. Esta es el arma de bullying ms
comn, ya que en ella entran los chismes. La reputacin de las personas
es lo ms valioso que tenemos y quitar el valor de alguien por medio de
mentiras, es una de las crueldades ms grandes.

2.1.5 BULLYING FISICO

20
 Los malos ejemplos han llevado a nuestros nios a creer que una forma de
convivir es pasar y golpear al compaero.
Existen escuelas en dnde por las maanas se saludan al chocar las manos y
luego darse una cachetada. Tambin las pambas y las bolitas (aplastar entre
varios a uno) son consideradas por la generacin escolar como formas de
juego inocente.
Cuidado! Los golpes no son juegos.
El proceso del bullying fsico puede comenzar as:
Miradas desafiantes que suceden de manera constante, contra alguien y
con toda intencin de provocarla.
Derivar las agresiones en tirarle sus libros o empujarlo al pasar.
Organizar una golpiza entre varios que pueda ocasionar fracturas de
crneo, costillas rotas, prdida de dientes, o incluso, la muerte.
Si los chicos les dicen a sus padres que lo miran feo, lo amenazan o lo
retan, deben escuchar, deben saber que se puede tratar de una amenaza de
bullying fsico que puede traer graves consecuencias.

TERCER CAPITULO

21
3.1.1 CAUSAS QUE PROVOCA EL
BULLYING

Las causas del bullyng residen en los modelos

educativos de los nios en general, las causas o factores que
provocan el acoso en los centros educativos suelen ser personales, familiares y
escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con
el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca
capacidad de responder a las agresiones. En la mayora de las ocasiones, el
acosador lo que quiere es ver que el acosado lo est pasando mal.

El bullyng puede darse en cualquier tipo de colegio, pblico o privado, pero

segn algunos expertos, cuanto ms grande es el centro escolar ms riesgo
existe de que haya acoso escolar. A esta caracterstica, hay que aadir la falta
de control fsico y de vigilancia en los centros educativos. Sera recomendable
que en los pasillos hubiera siempre alguien, profesores o cuidadores, para
atender e inspeccionar a los alumnos. La humillacin, las amenazas o la
exclusin entre el personal docente y los alumnos llevan a un clima de violencia
y a situaciones de agresin. El colegio no debe limitarse slo a ensear, pero
debe funcionar como generador de comportamientos sociales. Aparte de eso,
el tratamiento que se da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto,

En el terreno familiar, el origen de la violencia en los chavales puede residir

en la ausencia de un padre o en la presencia de un padre violento. Esa
situacin puede generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a
la violencia cuando sean adolescentes. Adems de eso, las tensiones
matrimoniales, la situacin socioeconmica o la mala organizacin en el hogar,
tambin pueden contribuir a que los nios tengan una conducta agresiva.

En resumen, las causas del bullyng pueden residir en los modelos

educativos que son un referente para los nios, en la ausencia de valores, de
lmites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a travs de la violencia o
la intimidacin y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la
violencia.

22
Cuando un nio est expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por
registrar automticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo
cuando lo vea oportuno. Para el nio que practica el bullyng, la violencia es
slo un instrumento de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y, por lo
tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

Existen diferentes tipos de causas que producen el Bullyng:

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones en

la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente
humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el
apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca
capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de

expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algn padre, violencia, abuso ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive
bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el
contrario es un nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia
cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que

haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control
fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal
docente y alumnos. Por otro lado, los nuevos modelos educativos a los que son
expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los
valores, segn psiclogos y estudios realizados, han influenciado para que este
tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia.

La televisin: El mensaje implcito de determinados programas televisivos

de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto
vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo,
siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye
otro factor de riesgo para determinados individuos.

Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los

medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre
nios. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una
imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una
imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia,
entre otros.

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/causas.htm

23
3.1.2 CONSECUENCIAS DEL BULLYING

El bullyng o acoso escolar no hace distinciones sociales o de sexo. A pesar

de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas
menos favorecidas son, por definicin, ms conflictivos, lo cierto es que
el bullying est presente en casi cualquier contexto social.

Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que

respecta a las vctimas. En cambio, en el perfil del agresor s se aprecia
predominancia de los varones.

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para

la vctima de acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente baja
autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas
psicosomticos, depresin, ansiedad o pensamientos suicidas. Tambin se
suman a esta lista, la prdida de inters por las cuestiones relativas a los
estudios, lo que puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, as
como la aparicin de trastornos fbicos de difcil resolucin.

Las vctimas de acoso escolar suelen caracterizarse por presentar un

constante aspecto contrariado, triste, deprimido o afligido, por faltar
frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento
escolar. En el apartado fsico, estas vctimas suelen somatizar en su cuerpo su
problema, presentando dificultad para conciliar el sueo, dolores en el
estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, as como llanto constante.

Sin embargo, esto no quiere decir que todos los nios que presenten este
cuadro estn sufriendo un acoso escolar. Antes de dar un diagnstico al
problema, es necesario investigar y observar ms al nio .

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos
estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las
conductas delictivas.

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 Tambin el resto de espectadores, la masa silenciosa de compaeros que,
de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son
testigos, se sienten afectados, pudiendo provocar cierta sensacin de que
ningn esfuerzo vale la pena en la construccin de relaciones positivas.

Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los dems nios, le

hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a
convertirse en un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta
de una forma irritada, impulsiva e intolerante.

No saben perder, necesitan imponerse a travs del poder, la fuerza y la

amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del compaero sin su
consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.

Para la vctima, el bullyng resulta ser frustrante y esto puede conllevarlo a

tomar une decisiones equivocas que lo podra llevar hasta la muerte

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/consecuencias.htm

WEBGRAFIA:

25
 http://www.swissinfo.ch/spa/violencia-juvenil--muchos-suizos-proponen-
severidad/6006300

http://derechobullying.jimdo.com/tcnicas-de-investigacin/marco-
terico/teorias-sobre-el-origen-de-la-violencia/

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/causas.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/consecuenci
as.htm

Piuel, I. y Oate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso

psicolgico contra los nios. Madrid: CEAC.

Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro,

26:12-19.

Piuel, I. y Oate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar,

Madrid 2006, TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4.

Piuel, I. y Oate, A. (2007) Acoso y Violencia

Escolar en Espaa: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN:
978-84-611-4842-4.

Anlisis de situacin de Bulling mediante episodio de los simuladores

en discriminacin.org: http://www.discriminacion.org/discriminacion.php

26
RECOMENDACIONES

No pongan en duda el relato de su hijo.

No intenten restarle importancia al relato diciendo que son cosas de

nios.

No le diga que intente hacerse amigo de sus acosadores.

No le pidan que cambie su forma de ser, o que "trate de integrarse".

Seguramente su hijo ya habr intentado "integrarse" y eso no habr sido
posible.

No le obligue a asistir a actividades extraescolares como cumpleaos o

excursiones si no desea ir.

- Informe al colegio POR ESCRITO (burofax, copia sellada por registro,

email...) de las conductas que de acoso escolar que se hayan producido.

- En colaboracin con su hijo anote en un documento cada nueva

conducta.

- Siga informando al colegio con frecuencia al menos quincenal mientras

se sigan produciendo conductas de acoso.

- Solicite como medida la implantacin de un Protocolo Validado contra

el acoso escolar.

- Si el colegio niega la situacin facilite una grabadora a su hijo donde

quede registrado cualquier incidente ocurrido.

- Solicite a un especialista una evaluacin del acoso escolar y presente

el informe en el centro.

- En los casos en que el centro escolar no protege a la vctima pese a

las anteriores medidas es aconsejable denunciar la situacin en informar
a las administraciones convenientes.

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CONCLUSIONES

El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque

destruye la autoestima, y la confianza de los nios. Puede llegar a la
depresin y la ansiedad. Y le crearn dificultades para adaptarse a la
sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar
al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en
esta tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de
tomar medidas para generar cambios.
Para que ningn nio sufra ms y el agresor cambie su actitud, es algo
difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da
es ms violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto.
No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos
dirn que es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos
silenciosos de quienes padecen este terrible mal, llamado bullyng.
Para que no existan ms casos como el de Pamela, para que ningn
nio sufra ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no
imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es ms
violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto.
No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos
dirn que es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos
de quienes padecen este terrible mal, llamado Bullying.

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