Herramientas para El Acompañamiento FINAL

MINISTERIO DE EDUCACIN
SISTEMA DE ACOMPAAMIENTO A LA PRCTICA EDUCATIVA

PARA UNA EDUCACIN TRANSFORMADORA
Herramientas para el acompaamiento
8 de junio de 2013
INTRODUCCIN
El Sistema de acompaamiento a la prctica educativa para una educacin transformadora cuenta con tres
documentos de base: un documento terico-conceptual, que define el sistema, sus componentes, procedimientos,
actividades y sistema de gestin; y dos documentos de apoyo, que detallan herramientas e indicadores para la
aplicacin y registro de actividades, procesos, procedimientos y resultados. Este documento, precisamente,
contiene las herramientas para el acompaamiento.
El documento terico-conceptual del Sistema de acompaamiento define claramente la naturaleza y fines del
Sistema: "un dispositivo para cualificar los aprendizajes de las/os estudiantes, a travs de un apoyo directo y
sostenido a las y los educadores responsables de su formacin en los centros educativos. Asimismo, este sistema
constituye una oportunidad para revitalizar la vida y los procesos cotidianos de los centros educativos, a travs del
encuentro cercano, dialgico y reflexivo entre acompaantes y acompaados".
Lo que se pretende ahora, con este documento, es aportar herramientas que apoyen los fines del Sistema.
Entindase bien, LAS HERRAMIENTAS que se presentan en este documento NO SON EL SISTEMA, el sistema lo
constituyen las instancias y los/as actores trabajando bajo una misma lgica y en vistas al logro de los fines. Estas
herramientas que ahora se presentan son un medio para apoyar el funcionamiento del Sistema: facilitando la
comunicacin entre actores e instancias; facilitando el acopio, la sntesis, sistematizacin y anlisis de informacin
con cierta uniformidad, a fin de favorecer la comparacin, el monitoreo y evaluacin del desempeo y el
acompaamiento mismo. En tal sentido, las herramientas han de ser consideradas como un medio y nunca como fin
en s mismo. No se trata de llenar formularios, sino de estandarizar, registrar, sistematizar y analizar los procesos
que cualifican los aprendizajes de los/as estudiantes.
Este documento est dividido en dos partes. La primera repasa someramente las principales actividades del
acompaamiento a la prctica educativa, poniendo el acento en los procedimientos envueltos. La segunda, contiene
las herramientas para cada una de las actividades, desagregadas segn el/a actor del sistema a quien corresponda
aplicarla.
CONTENIDO
I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO ........................................................................................................................ 4

1.1. FORMACIN Y CAPACITACIN .............................................................................................................................. 4
1.1.1. La consulta de bibliografa especializada ....................................................................................................... 4
1.1.2. La investigacin .............................................................................................................................................. 4
1.1.3. La formacin permanente .............................................................................................................................. 4
1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN .................................................................................................................... 4
1.3. OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AULA ..................................................................................... 6
1.4. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAAMIENTO............................................................................................ 6
1.4.1. Encuentros personales en el centro educativo ............................................................................................... 7
1.4.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo .............................................................................................. 7
1.4.3. Encuentros personales en la Direccin Regional ............................................................................................ 7
1.4.4. Encuentros personales en la Direccin Regional ............................................................................................ 8
1.5. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAAMIENTO (PRESENCIAL Y VIRTUAL) ....................................................... 8
1.6. MESAS DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................ 8
1.7. FOROS DE ACOMPAAMIENTO............................................................................................................................. 8
1.8. INFORMES .............................................................................................................................................................. 9
ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAAMIENTO ..........................................................................................................11
2.1. GUA PARA LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA...............................................................................12
2.2. GUA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAAMIENTO.......................................................................18
2.3. GUA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAAMIENTO ..........................................................................27
2.4. GUA PARA LAS MESAS DE ACOMPAAMIENTO .................................................................................................31
2.5. GUA PARA LOS FOROS DE ACOMPAAMIENTO.................................................................................................46
2.6. INFORMES ............................................................................................................................................................61
I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO
Los/as actores del sistema de acompaamiento, para desempear su funcin, debern realizar distintas actividades
y tareas. Este primer apartado describe someramente las esenciales, no las exclusivas. Como sistema abierto, el
acompaamiento deja espacio a la adaptacin, la creatividad e innovacin, siempre en coordinacin con las dems
instancias y actores.
1.1. FORMACIN Y CAPACITACIN

El primer compromiso del acompaamiento es la capacitacin y formacin permanente de todos/as los/as actores
del sistema. Esto conlleva las siguientes acciones y procesos:
1.1.1. La consulta de bibliografa especializada
a) Cada acompaante y acompaado tendr un pequeo fondo bibliogrfico, especializado en temas pedaggicos,
para su edificacin permanente y consulta personal.
b) Cada instancia del sistema (especialmente el Centro y el Distrito) contar con un fondo bibliogrfico digital y fsico
para ponerlo a disposicin de acompaantes y acompaados.
1.1.2. La investigacin
La innovacin y el desempeo creativo de docentes y tcnicos/as estar fundamentada en la reflexin sobre la
prctica (impulsada por los encuentros, foros, mesas y otras actividades) y en la investigacin sobre la propia
prctica y sobre los fenmenos del entorno que inciden en la prctica educativa.
La investigacin se har a partir de la ejecucin de pequeos proyectos en torno a problemticas relacionadas con el
desarrollo curricular, con la efectividad de los procedimientos del sistema de acompaamiento y el desarrollo social
y emocional de los actores.
1.1.3. La formacin permanente
Los encuentros, foros, acompaamientos, observacin en el aula..., todas las actividades previstas por el sistema,
potencian la formacin de manera continua de todos/as los/as actores del acompaamiento. Pero de manera
especfica, se facilitar la formacincapacitacin en polticas educativas que sostengan el sistema de
acompaamiento, en procesos claves para un desempeo cualificado en el sistema de acompaamiento y en nuevas
formas de acompaar e innovar en Educacin Bsica.
1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN

El levantamiento de informacin relevante sobre el entorno y la condicin socioeducativa y emocional de los/as
actores que acompaa es una actividad prioritaria en importancia y temporalmente. Este documento provee
herramientas que permiten levantar informacin sobre la identificacin del/a maestro/a con la actividad docente
que realiza, su motivacin, su relacin con los/as dems actores de su entorno y su perfil acadmico. Pero, adems,
cada acompaante debiera procurar series histricas de indicadores sobre el desempeo de los/as docentes y los
cursos que acompaa: el/a coordinador/a acadmico sobre los/as docentes y grados que acompaa; el/a tcnico/a
del Distrito, sobre los centros, coordinadores/as y equipos de gestin que acompaa; el/a tcnico/a de la Regional,
sobre los distritos y tcnicos/as del Distrito de su demarcacin; el/a tcnico/a Nacional sobre las regionales y los/as
tcnicos de la Regional de su demarcacin.
Informacin educativa relevante para los/as acompaantes
PARA EL/LA COORDINADOR/A PEDAGGICO/A
Sobre cada grado de su ciclo
Total de estudiantes, segn sexo
Estudiantes con sobre edad, segn sexo
Estudiantes en condicin especial, segn condicin
Porcentaje de estudiantes que finalizan de curso, segn sexo (o desercin)
Tasa de promocin por asignatura, segn sexo (o repitencia)
Sobre cada docente que acompaa
Nivel educativo
Cursos de especializacin realizados
Aos de servicio
Aos de servicio en el Centro actual
Cursos o asignaturas que ha enseado en su carrera
Condicin actual: una tanda, contratado/a, en proceso jubilacin, etc.
PARA EL/LA TCNICO/A DEL DISTRITO
Sobre cada Centro que acompaa
Total de aulas
Total de cursos (grados)
Total de estudiantes, segn centro
Total de estudiantes, segn curso
Estudiantes en condicin especial
Porcentaje de estudiantes que finalizan 4 grado
Estudiantes que desertan, segn grado
Docentes segn centro
Docentes segn grado en que imparten docencia
Docentes segn sexo
Docentes segn aos de servicio
Sobre cada Equipo de Gestin que acompaa
Miembros, segn funcin y sexo
Coordinadores, total y segn ciclo
Experiencia del/a Director/a
Sobre cada coordinador/a pedaggico/a que acompaa
Nivel educativo
Aos de servicio en el aula
Aos de servicio en el Centro actual
Aos de servicio en la coordinacin docente
PARA EL/A TCNICO/A REGIONAL
Sobre cada Distrito que acompaa
Total de distritos, segn centros
Total de distritos, segn poblacin estudiantil
Docentes segn centro
Docentes segn sexo
Total de Equipos de gestin
Total coordinadores/as, segn ciclo
Tcnicos/as, total y segn centro
Sobre cada tcnico/a distrital que acompaa
Nivel educativo
Aos de servicio en el Distrito
Aos de servicio como tcnico/a
TCNICO NACIONAL
Sobre cada Regional que acompaa
Total de regionales, segn distritos
Total de regionales, segn poblacin estudiantil
Total de estudiantes, segn centro y distrito
Docentes segn distrito
Docentes segn sexo
Total de Equipos de gestin
Total coordinadores/as, segn ciclo
Tcnicos/as distritales, total y segn centro
Tcnicos/as regionales, total y segn distrito
Sobre cada tcnico/a regional que acompaa
Nivel educativo
Aos de servicio en la Regional
Aos de servicio como tcnico/a
La informacin sobre el sistema educativo al interno ha de ser complementada con informacin sobre el entorno
sociocultural y las condiciones socioeconmicas de la instancia y los/as actores. Informacin sobre las
organizaciones sociales, los personajes emblemticos, los niveles de delincuencia, la pobreza, las demandas y
conflictos, la incidencia del embarazo adolescente, las fuentes de trabajo, el desempleo, rasgos culturales
particulares, acceso a servicios de salud, sistema de deposicin de excretas, acceso al agua potable, servicio
elctrico, drenaje pluvial, etc.
1.3. OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AULA

La observacin en el aula es la actividad propia del/a coordinador/a pedaggico/a o el/a tcnico/a distrital, por la
cual se inserta en la cotidianidad del aula, en calidad de observador/a, para conocer de modo experiencial los
enfoques, las condiciones y prcticas educativas de los/as docentes que acompaa.
El/a coordinador/a pedaggico/a tiene la tarea de realizar visitas de observacin a la prctica educativa
permanentemente a todos/as los/as docentes que acompaa. La periodicidad de la visita ser de manera ordinaria
mensual, esto es, una visita al mes a cada docente. Pero, esta periodicidad queda supeditada al proceso que se
defina con cada docente, pudiendo ser ms o menos frecuente segn el caso.
El/a tcnico/a del Distrito realizar la observacin de la prctica educativa en el aula directamente, de modo
rotativo, en cada uno de los centros bajo su jurisdiccin. Semanalmente visitar cada centro y en cada uno de ellos
visitar un aula para observar la prctica educativa. La seleccin del aula a visitar se har a partir de los informes de
observacin del/a coordinador/a pedaggico/a, teniendo en cuenta los casos ms crticos y menos definidos.
1.4. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAAMIENTO

La actividad de acompaamiento es permanente, pero ha de ser programada y sistemtica. Por eso, se requiere
definir perodos especficos para encuentros presenciales de dilogo y retroalimentacin entre acompaado/a-
acompaante. Estos encuentros con periodicidad programada representan el mnimo esperado y no pretenden ser
excluyentes de los encuentros extraordinarios que circunstancias especiales pudieran requerir.
1.4.1. Encuentros personales en el centro educativo
El/a coordinador/a pedaggico/a programar un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as docentes
que acompaa. Se trata de un encuentro breve en que compartir con el/a docente los acontecimientos relevantes
del proceso educativo, las medidas, tareas o actividades programadas y los avances en acuerdos de encuentros
anteriores.
Semanalmente, el/a coordinador/a pedaggico/a participar en las reuniones del Equipo de Gestin y abordar en
la misma los temas relevantes del proceso de acompaamiento en el Centro. El Equipo de Gestin es responsable
del acompaamiento en el centro y el/a coordinador/a pedaggico/a acta en nombre de ste, por tanto siempre
con el conocimiento y consentimiento del Equipo de Gestin.
Encuentros personales de acompaamiento, segn instancia
ENCUENTROS DE ACOMPAAMIENTO PERIODICIDAD
1. En el Centro
1.1. Tcnico/a distrital con Equipo de Gestin Mensual
1.2. Equipo de gestin con el coordinador/a pedaggico/a Semanal
1.3. Tcnico distrital con coordinador/a pedaggico/a Mensual
1.4. Coordinador/a pedaggico/a con docente Mensual
1.5. Tcnico/a distrital con docente Mensual-aleatorio
2.En el Distrito
2.1. Tcnico/a regional con tcnico/a distrital Mensual
2.2.Director/a distrital con el tcnico/distrital Mensual
3. En la Regional
3.1. Tcnico/a nacional con tcnico/a regional Bimensual
3.2. Director/a regional con tcnico regional Bimensual
4. En el MINERD
4.1. Director/a General Educacin Bsica con tcnico/a nacional Bimensual
4.2. Viceministro/a de Servicios Tcnicos Pedaggicos con Director/a General de Bimensual
Educacin Bsica
Mensualmente, el/a tcnico/a del Distrito se reunir con el Equipo de Gestin, para socializar su informe de
acompaamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompaamiento en el centro. El/a tcnico/a del
Distrito programar por lo menos un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as coordinadores/as
pedaggicos/as bajo su responsabilidad. En ese encuentro compartirn el informe del/a coordinador/a
pedaggico/a y reflexionarn sobre el proceso de acompaamiento en su ciclo y/o nivel. De modo aleatorio,
mensualmente, el/la tcnico/a del Distrito tendr un encuentro personal con uno/a a dos docentes de los centros
que acompaa, para dialogar sobre sus prcticas educativas y los avances de sus estudiantes.
1.4.2. Encuentros personales en el Distrito Educativo
El/a tcnico/a de la Regional realizar al menos un encuentro personal mensual con cada uno/a de los/as
tcnicos/as distritales de su jurisdiccin. En ese encuentro analizarn el informe del/a tcnico/a del Distrito y
reflexionarn sobre el proceso de acompaamiento en cada uno de los centros de su demarcacin. Mensualmente
tambin se reunir con el/a Director/a de cada Distrito Educativo bajo su jurisdiccin, para socializar su informe de
acompaamiento, analizar y tomar decisiones sobre el proceso de acompaamiento en el Distrito.
1.4.3. Encuentros personales en la Direccin Regional
El/a tcnico/a nacional realizar al menos un encuentro personal bimensual con cada uno/a de los/as tcnicos/as
regionales de su jurisdiccin. En ese encuentro analizarn el informe del/a tcnico/a regional y reflexionarn sobre
el proceso de acompaamiento en cada uno de los distritos de su demarcacin. Cada dos meses tambin se reunir
con el/la Director/a de la Regional bajo su jurisdiccin, para socializar su informe de acompaamiento, analizar y
tomar decisiones sobre el proceso de acompaamiento.
1.4.4. Encuentros personales en la Direccin Regional
Cada dos meses, el/a tcnico/a nacional se encontrar con el/a Director/a General de Educacin Bsica para
socializar su informe y compartirle los pormenores del proceso de acompaamiento en las regionales bajo su
jurisdiccin, definir pautas y estrategias para el manejo de contingencias y novedades.
El/a Director/a General de Educacin Bsica rendir cuenta bimensualmente al/a Viceministro/a de Servicios
Tcnicos Pedaggicos, quien mantendr al tanto al/a Ministro/a de Educacin sobre el desempeo del sistema de
acompaamiento.
1.5. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAAMIENTO (PRESENCIAL Y VIRTUAL)

El acompaamiento en grupo es un encuentro regular entre acompaados/as de una misma instancia, bajo la
coordinacin del acompaante correspondiente, para retroalimentar su prctica.
En los centros donde haya ms de un/a coordinador/a pedaggico/a, cada coordinador/a reunir a los/as docentes
que acompaa cada dos meses, para intercambiar experiencias y pasar balance crtico a las prcticas del grupo.
Donde existe un/a solo/a coordinador/a, junto con el/a tcnico/a, reunir a todos/as los/as docentes del centro.
El/a tcnico/a del Distrito reunir cada dos meses al grupo de coordinadores/as pedaggicos/as de cada centro,
para intercambiar sobre los procesos de la prctica educativa en el mismo.
El/a tcnico/a de la Regional convocar al grupo de tcnicos/as distritales de su jurisdiccin cada dos meses para
intercambiar experiencias, buenas prcticas y discutir estrategias.
ACOMPAAMIENTO GRUPAL COORDINACIN PERIODICIDAD
En el Centro
Reunin de docentes del centro, en Tcnico/a del Distrito y Bimensual
centros de un/a coordinador/a Coordinador/a pedaggico/a
pedaggico/a
Reunin de docentes del centro Coordinador/a pedaggico/a Bimensual
segn nivel/ciclo, en centros de ms
de un/a coordinador/a
Reunin de coordinadores/as Tcnico/a del Distrito Bimensual
pedaggicos/as del centro, en
centros de ms de un/a
coordinador/a
En el Distrito
Reunin de tcnicos/as del Distrito Tcnico/a Regional Bimensual
1.6. MESAS DE APRENDIZAJE

Cada Direccin Regional establecer una o dos mesas de aprendizajes para el acompaamiento a la prctica
educativa. En cada mesa reunir tcnicos/as distritales de tres o cuatro distritos educativos, bajo la coordinacin de
un/a tcnico/a regional. Las mesas realizarn reuniones cuatrimestrales, para profundizar, analizar y construir
nuevas prcticas, a partir de los aprendizajes obtenidos en el proceso de acompaamiento.
1.7. FOROS DE ACOMPAAMIENTO

Anualmente se realizar un gran foro nacional de acompaamiento a la prctica educativa, coordinado por la
Direccin General de Educacin Bsica. Un ao, el foro ser de coordinadores/as pedaggicos/as y otro, de
tcnicos/as nacionales, regionales y distritales, de manera alterna.
La Direccin General de Educacin Bsica organizar peridicamente foros internacionales, para el rea del Caribe o
Amrica Latina. Las regionales y los distritos tambin podrn organizar foros particulares atendiendo a necesidades
locales.
1.8. INFORMES
La rendicin de cuentas es parte esencial del sistema de acompaamiento. Por eso, cada actor deber rendir
informe de sus actividades y del progreso de las personas y procesos que acompaa.
El siguiente cuadro define los informes de acompaamiento, su contenido, su gestor, destinatario y periodicidad:
GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD
Coordinador/a Informe de Describe y valora el Equipo de Bimensual
pedaggico/a acompaamiento proceso de Gestin del
docente acompaamiento a cada centro
uno de los/as docentes
de su nivel/ciclo
Equipo de gestin Informe de Compila el Informe de Tcnico/a del Bimensual
acompaamiento de acompaamiento Distrito de la
centro docente de cada demarcacin
coordinador/a
pedaggico/a del Centro
Tcnico/a distrital Informe de Describe y valora el Tcnico/a de la Bimensual
acompaamiento proceso de Regional de la
tcnico distrital acompaamiento en el demarcacin
Centro realizado por el/a
tcnico/a distrital
Tcnico/a regional Informe de Describe y valora el Tcnico nacional Trimestral
acompaamiento proceso de
tcnico regional acompaamiento en el
Distrito, realizado por el
tcnico/a regional
Tcnico/a nacional Informe de Describe y valora el Direccin General Trimestral
acompaamiento proceso de de Educacin
tcnico nacional acompaamiento en la Bsica
Regional, realizado por
el tcnico/a nacional
Direccin General de Informe anual del Describe y valora el - Ministra/o de Anual
Educacin Bsica sistema de proceso de Educacin
acompaamiento a la acompaamiento a nivel - Viceministro/a
prctica educativa nacional de Servicio
Tcnico
Pedaggico
Coordinador/a Informe de observacin Recogen los acuerdos Docente Cada vez que se
pedaggico/a a la prctica educativa arribados entre el/a Coordinador/a produce una
docente y su acadmico/a observacin a la
acompaante en el Tcnico/a distrital prctica educativa
proceso de observacin
GESTOR INFORME CONTENIDO DESTINATARIO PERIODICIDAD
a la prctica educativa
Todos/as los/as actores Informe extraordinarios Son informes que no Se remiten a la Indeterminada
del sistema o coyunturales responden a regularidad instancia de
temporal, sino a acompaamiento
eventualidades del del nivel superior
sistema y sus actores
ll. HERRAMIENTAS PARA EL ACOMPAAMIENTO
2.1. GUA PARA LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
EN EDUCACIN BSICA
Gua para la observacin de la prctica educativa en el aula
Escuela Sector Cdigo

Distrito Regional
Docente Grado
Fecha_____________________________________
Visita No._____
I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO

Situaciones del entorno que afectan el proceso educativo (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA SUGERENCIAS PARA EL
SITUACIN OBSERVADA OBSERVACIONES
ESCALA ACOMPAAMIENTO
Situaciones internas que afectan el proceso educativo (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
2. PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL PROCESO EDUCATIVO
Se percibe que el/a docente prepar previamente la clase, previendo los recursos, tiempos y actividades (Escala:
0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA ESCALA GENERAL PLANIFICACIN
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
El/a docente conoce y desarrolla apropiadamente los contenidos curriculares, enfocndolos apropiadamente y
segn las particularidades del lugar y la diversidad de los/as estudiantes. (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable;
3=mucho)
POSICIN EN LA ESCALA GENERAL PLANIFICACIN
El/a docente relaciona los contenidos con los problemas y la vida actual de los/as estudiantes (Escala: 0=nada;
1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA ESCALA GENERAL DE CONTENIDOS

4. RECURSOS DIDCTICOS
El/a docente es creativo/a e innovador/a, utiliza apropiadamente recursos didcticos, TIC, estrategias e
instrumentos pertinentes, y presta atencin personalizada a los/as estudiantes (Escala: 0=nada; 1=poco;
2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA ESCALA GENERAL
5. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollan en un ambiente general de orden y respeto mutuo. El/a docente propicia
actividades que toman en cuenta la construccin individual y colectiva del conocimiento, la autoreflexin, la
participacin activa y el dilogo (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
6. PRINCIPIOS
Los principios del sistema (trabajo corresponsable; estudio-reflexin; inclusin educativa y social; y la tica
personal- social) quedaron reflejados en el proceso educativo (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)

7. ENFOQUES
Los enfoques intercultural, humanizador, constructivista, globalizador, ecolgico, de derecho, de gnero forman
parte del discurso del/a docente (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)

8. COMUNICACIN
La presentacin personal, los gestos, las posturas, el tono, la forma y giros de expresin del/a docente potencian
el proceso educativo (Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
Los elementos de la comunicacin (emisor, receptor, mensaje, cdigo) fueron usados de manera adecuada, el
mensaje fue recibido, decodificado y apropiado, la clase result una accin comunicativa (Escala: 0=nada; 1=poco;
2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA ESCALA GENERAL COMUNICACIN

2.2. GUA PARA ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAAMIENTO
EN EDUCACIN BSICA
Gua para encuentros personales de acompaamiento a docentes

Centro Sector Cdigo
Distrito Regional Grados
Coordinador/a pedaggico/a Docente
Fecha_____________________________________
Encuentro No._____
I. SATISFACCIN
Escala: 1=bajo; 2=medio; 3=alto
POSICIN EN LA
INDICADORES OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
ESCALA
Nivel de satisfaccin en el ejercicio docente
Nivel de satisfaccin con la clase que acompaa
Nivel de satisfaccin con el centro en que labora
Nivel de satisfaccin con los/as docentes con que labora
Dificultades principales en el ejercicio docente
reas que percibe como sus mayores fortalezas
reas que percibe como sus mayores debilidades
II. CAPACITACIN
Escala: 1=no; 2=s
INDICADORES RESPUESTA OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
Particip durante el ltimo mes en algn taller de
capacitacin
Participa actualmente en algn curso que aporte a su
labor docente
Realiza actualmente algn diplomado en el rea
educativa
Est matriculado en alguna especialidad o maestra del
rea educativa
Participa en un grupo pedaggico
Participa en reuniones de reflexin con docentes de su

nivel/ciclo
Ley durante el ltimo mes algn texto acadmico
Consult durante el ltimo mes algn manual o texto

acadmico
rea en que le gustara recibir capacitacin
complementaria
Aspecto en que requiere un acompaamiento ms

cercano
III. RELACIONES
Escala: 1=no; 2=si
SITUACIN OBSERVADA RESPUESTA OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
Considera que la relacin con los/as estudiantes que
acompaa es buena
Considera que la relacin con sus compaeros/as los/as
docentes es buena
Considera que la relacin con las autoridades del Centro
es buena
Considera que su relacin con las familias de los/as
estudiantes es buena
Reside en el sector donde se encuentra la escuela
Conoce la situacin socioeconmica y cultural del sector
Mantiene algn tipo de contacto con lderes

comunitarios y organizaciones del sector
Estimula a las familias a acompaar el proceso
educativo de los/as estudiantes
Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes
Establece contacto personal, telefnico o escrito con

el/a padre, madre o tutor de los/as estudiantes
Involucra la clase en actividades locales a favor de
causas deportivas y socioculturales
IV. PLANIFICACIN EDUCATIVA

(Escala: 0=nada; 1=poco; 2=aceptable; 3=mucho)
POSICIN EN LA
INDICADORES OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
ESCALA
Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las
herramientas de planificacin educativa
Realiz oportunamente su planificacin educativa
La planificacin es coherente con los propsitos del

currculo en el nivel, grado, ciclo y modalidad
correspondiente
Los medios educativos (actividades, recursos,
contenidos y tcnicas) son coherentes con las reas del
conocimiento y el desarrollo evolutivo de los sujetos
La planificacin aborda los contenidos del currculo de
forma sistemtica y gradual
La planificacin adeca contenidos curriculares al
contexto y cultura del lugar
La planificacin toma en cuenta los niveles de
desempeo esperados segn las competencias
La planificacin prev estrategias e instrumentos
diversos para evaluar los aprendizajes de los/as
estudiantes
V. SEGUIMIENTO A LA VISITA DE OBSERVACIN A LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AULA
SITUACIONES CRTICAS SEALADAS EN LA ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL/A CAMBIOS PERCIBIDOS POR EL
VISITA DOCENTE DOCENTE
Firma del docente acompaado : Firma de acompaante:
_________________________ _________________________
EN EDUCACIN BSICA
Gua para encuentros personales de acompaamiento a coordinadores

pedaggicos/as
Centro Sector Cdigo
Coordinador/a pedaggico/a Tcnico/a
Fecha_____________________________________
Encuentro No._____
I. DOCENTES QUE ACOMPAA
NOMBRE GRADO No. ESTUDIANTES PROCESOS
II. PROCESOS CRTICOS ACTIVOS

SITUACIN DOCENTE (S) ESTADO
III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES

DESCRIPCIN DOCENTE OBSERVACIONES
EN EDUCACIN BSICA
Gua para encuentros personales de acompaamiento a tcnicos/as

distritales

Tcnico/a distrital Tcnico/a regional
Fecha_____________________________________
Encuentro No._____
I. CENTROS EDUCATIVOS QUE ACOMPAA
NO. NO.
NOMBRE PROCESOS
COORDINADORES DOCENTES
SITUACIN CENTRO ESTADO

DESCRIPCIN CENTRO OBSERVACIONES
EN EDUCACIN BSICA
Gua para encuentros personales de acompaamiento a tcnicos/as

regionales
Regional Tcnico/a regional
Tcnico/a nacional Fecha
Encuentro No._____
I. DISTRITOS EDUCATIVOS QUE ACOMPAA
DISTRITOS NOMBRE DE TCNICOS/AS NO. ESCUELAS PROCESOS

SITUACIN DISTRITO ESTADO

DESCRIPCIN DISTRITO OBSERVACIONES
2.3. GUA PARA ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAAMIENTO
EN EDUCACIN BSICA
Gua para encuentros grupales de acompaamiento
Centro Sector Cdigo

Coordinador/a pedaggico/a Tcnico/a
Fecha_____________________________________
1. ASISTENCIA
PRESENTES GRADO AUSENTES GRADO
AGENDA
DESARROLLO DE LA AGENDA
ACUERDOS
ASIGNACIONES
Asignacin Responsables
_______________________________________
Firma
2.4. GUA PARA LAS MESAS DE ACOMPAAMIENTO
EN EDUCACIN BSICA
Informe realizacin Mesa de Aprendizaje
Nombre de la Mesa Fecha Lugar

Tcnico/a del Distrito Distrito Regional
I.PROPSITOS DE LA MESA
II. COMPOSICIN DE LA MESA
NOMBRE SEXO FUNCIN LUGAR (Distrito o centro)
III. ASISTENTES
DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL
TOTAL
IV. CONCLUSIONES: APRENDIZAJES Y CAMBIOS QUE HAN GENERADO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.
V. PROPUESTAS PARA FUTURAS MESAS DE APRENDIZAJE
VI. FECHA DE PRXIMA MESA DE APRENDIZAJE
_____________________________
Tcnico/a del Distrito
EN EDUCACIN BSICA
Indicadores para el Informe Anual de Mesas de Aprendizaje
1. Nmero de mesas realizadas, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo

2. Participantes en las mesas realizadas, segn Direccin Regional y Distrito
3. Participantes en las mesas realizadas, segn sexo
4. Nuevos aprendizajes, total y participacin porcentual
5. Principales cambios generados por los nuevos aprendizajes, total y porcentual
6. Principales propuestas para las mesas de aprendizaje
EN EDUCACIN BSICA
Estadsticas Anuales de Mesas de Aprendizaje
1. Mesas realizadas, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo

TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
01 BARAHONA
1.01
1.02
1.03
1.04
02 SAN JUAN
2.01
2.02
2.03
2.04
2.05
2.06
2.07
03 AZUA
3.01
3.02
3.03
3.04
04 SAN CRISTBAL
4.01
4.02
4.03
4.04
4.05
4.06
05 SAN PEDRO
5.01
5.02
5.03
5.04
5.05
5.06
5.07
06 LA VEGA
6.01
6.02
6.03
6.04
6.05
6.06
6.07
07 SAN FRANCISCO
7.01
7.02
7.03
7.04
7.05
7.06
TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
7.07
08 SANTIAGO
8.01
8.02
09 MAO
9.01
9.02
9.03
9.04
0 10 SANTO DOMINGO
10.01
10.02
10.03
10.04
10.05
0 11 PUERTO PLATA
11.01
11.02
11.03
11.04
11.05
11.06
11.07
0 12 HIGUEY
12.01
12.02
12.03
12.04
0 13 MONTE CRISTI
13.01
13.02
13.03
13.04
13.05
13.06
0 14 NAGUA
14.01
14.02
14.03
14.04
14.05
0 15 SANTO DOMINGO
15.01
15.02
15.03
15.04
15.05
0 16 COTU
16.01
16.02
16.03
16.04
16.05
0 17 MONTE PLATA
17.01
17.02
17.03
TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
17.04
17.05
0 18 NEYBA
18.01
18.02
18.03
18.04
18.05
TOTAL
2. Participantes en las mesas realizadas, segn Direccin Regional y Distrito Educativo
TOTAL DE PARTICIPANTES
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
01 BARAHONA
1.01
1.02
1.03
1.04
02 SAN JUAN
2.01
2.02
2.03
2.04
2.05
2.06
2.07
03 AZUA
3.01
3.02
3.03
3.04
04 SAN CRISTBAL
4.01
4.02
4.03
4.04
4.05
4.06
05 SAN PEDRO
5.01
5.02
5.03
5.04
5.05
5.06
5.07
06 LA VEGA
6.01
6.02
6.03
6.04
6.05
6.06
6.07
07 SAN FRANCISCO
7.01
7.02
7.03
7.04
7.05
7.06
7.07
08 SANTIAGO
8.01
8.02
09 MAO
9.01
9.02
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
9.03
9.04
0 10 SANTO DOMINGO
10.01
10.02
10.03
10.04
10.05
0 11 PUERTO PLATA
11.01
11.02
11.03
11.04
11.05
11.06
11.07
0 12 HIGUEY
12.01
12.02
12.03
12.04
0 13 MONTE CRISTI
13.01
13.02
13.03
13.04
13.05
13.06
0 14 NAGUA
14.01
14.02
14.03
14.04
14.05
0 15 SANTO DOMINGO
15.01
15.02
15.03
15.04
15.05
0 16 COTU
16.01
16.02
16.03
16.04
16.05
0 17 MONTE PLATA
17.01
17.02
17.03
17.04
17.05
0 18 NEYBA
18.01
18.02
18.03
18.04
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
18.05
TOTAL
3. Participantes segn sexo
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

REGIONAL
MUJERES HOMBRES TOTAL MUJERES HOMBRES TOTAL MUJERES HOMBRE TOTAL MUJERES HOMBRE TOTAL
01 BARAHONA
02 SAN JUAN
03 AZUA
04 SAN CRISTBAL
05 SAN PEDRO
06 LA VEGA
07 SAN FRANCISCO
08 SANTIAGO
09 MAO
0 10 SANTO DOMINGO
0 11 PUERTO PLATA
0 12 HIGUEY
0 13 MONTE CRISTI
0 14 NAGUA
0 15 SANTO DOMINGO
0 16 COTU
0 17 MONTE PLATA
0 18 NEYBA
TOTAL
4. Nuevos aprendizajes
APRENDIZAJES MS RECURRENTES No. MENCIONES PORCENTAJE
Otros
TOTAL 100%
5. Cambios generados por los nuevos aprendizajes
CAMBIOS GENERADOS EN LOS ACTORES No. MENCIONES PORCENTAJE
CAMBIOS GENERADOS EN LA CULTURA INSTITUCIONAL
Otros
TOTAL 100%
6. Propuestas para las mesas de aprendizaje
1. ________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________________
7. ________________________________________________________________________________
8. ________________________________________________________________________________
9. ________________________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________________
_______________________________
Tcnico/a Nacional
2.5. GUA PARA LOS FOROS DE ACOMPAAMIENTO
EN EDUCACIN BSICA
Informe realizacin Foro de acompaamiento
Tema: _________________________________________ Lugar __________________________________________
Fecha:_________________________________
I.PROPSITOS DEL FORO
II. ASISTENTES
DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL
TOTAL
III. APRENDIZAJES
1.-
2.-
3.-
IV. CONSENSOS
1.-
2.-
3.-
V. RETOS
1.-
2.-
3.-
_____________________________
Tcnico/a
EN EDUCACIN BSICA
Indicadores para el Informe Anual de Mesas de Aprendizaje
1. Temas abordados en los foros

2. Nmero de foros realizados, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo
3. Participantes en los foros realizados, segn Direccin Regional y Distrito
4. Participantes en los foros realizados, segn sexo
5. Nuevos aprendizajes, total y participacin porcentual
6. Principales consensos, total y porcentual
7. Principales retos, total y porcentual
EN EDUCACIN BSICA
Estadsticas Anuales de Mesas de Aprendizaje
I. Foros realizados, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo

TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
01 BARAHONA
1.01
1.02
1.03
1.04
02 SAN JUAN
2.01
2.02
2.03
2.04
2.05
2.06
2.07
03 AZUA
3.01
3.02
3.03
3.04
04 SAN CRISTBAL
4.01
4.02
4.03
4.04
4.05
4.06
05 SAN PEDRO
5.01
5.02
5.03
5.04
5.05
5.06
5.07
06 LA VEGA
6.01
6.02
6.03
6.04
6.05
6.06
6.07
07 SAN FRANCISCO
7.01
7.02
7.03
7.04
7.05
7.06
TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
7.07
08 SANTIAGO
8.01
8.02
09 MAO
9.01
9.02
9.03
9.04
0 10 SANTO DOMINGO
10.01
10.02
10.03
10.04
10.05
0 11 PUERTO PLATA
11.01
11.02
11.03
11.04
11.05
11.06
11.07
0 12 HIGUEY
12.01
12.02
12.03
12.04
0 13 MONTE CRISTI
13.01
13.02
13.03
13.04
13.05
13.06
0 14 NAGUA
14.01
14.02
14.03
14.04
14.05
0 15 SANTO DOMINGO
15.01
15.02
15.03
15.04
15.05
0 16 COTU
16.01
16.02
16.03
16.04
16.05
0 17 MONTE PLATA
17.01
17.02
17.03
TOTAL DE MESAS
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
17.04
17.05
0 18 NEYBA
18.01
18.02
18.03
18.04
18.05
TOTAL
II. Participantes en los foros realizados, segn Direccin Regional y Distrito Educativo
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
01 BARAHONA
1.01
1.02
1.03
1.04
02 SAN JUAN
2.01
2.02
2.03
2.04
2.05
2.06
2.07
03 AZUA
3.01
3.02
3.03
3.04
04 SAN CRISTBAL
4.01
4.02
4.03
4.04
4.05
4.06
05 SAN PEDRO
5.01
5.02
5.03
5.04
5.05
5.06
5.07
06 LA VEGA
6.01
6.02
6.03
6.04
6.05
6.06
6.07
07 SAN FRANCISCO
7.01
7.02
7.03
7.04
7.05
7.06
7.07
08 SANTIAGO
8.01
8.02
09 MAO
9.01
9.02
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
9.03
9.04
0 10 SANTO DOMINGO
10.01
10.02
10.03
10.04
10.05
0 11 PUERTO PLATA
11.01
11.02
11.03
11.04
11.05
11.06
11.07
0 12 HIGUEY
12.01
12.02
12.03
12.04
0 13 MONTE CRISTI
13.01
13.02
13.03
13.04
13.05
13.06
0 14 NAGUA
14.01
14.02
14.03
14.04
14.05
0 15 SANTO DOMINGO
15.01
15.02
15.03
15.04
15.05
0 16 COTU
16.01
16.02
16.03
16.04
16.05
0 17 MONTE PLATA
17.01
17.02
17.03
17.04
17.05
0 18 NEYBA
18.01
18.02
18.03
18.04
REGIONAL DISTRITO
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
18.05
TOTAL
III. Participantes segn sexo
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

REGIONAL
MUJERES HOMBRES TOTAL MUJERES HOMBRES TOTAL MUJERES HOMBRE TOTAL MUJERES HOMBRE TOTAL
01 BARAHONA
02 SAN JUAN
03 AZUA
04 SAN CRISTBAL
05 SAN PEDRO
06 LA VEGA
07 SAN FRANCISCO
08 SANTIAGO
09 MAO
0 10 SANTO DOMINGO
0 11 PUERTO PLATA
0 12 HIGUEY
0 13 MONTE CRISTI
0 14 NAGUA
0 15 SANTO DOMINGO
0 16 COTU
0 17 MONTE PLATA
0 18 NEYBA
TOTAL
IV. Aprendizajes
APRENDIZAJES MS RECURRENTES No. MENCIONES PORCENTAJE
Otros
TOTAL 100%
V. Consensos
CONSENSOS MS RECURRENTES No. MENCIONES PORCENTAJE
Otros
TOTAL 100%
VI. RETOS
RETOS MS RECURRENTES No. MENCIONES PORCENTAJE
Otros
TOTAL 100%
_______________________________
Tcnico/a Nacional
2.6. INFORMES
EN EDUCACIN BSICA
Informe bimensual coordinadores/as pedaggicos/as
Escuela Sector Cdigo

Coordinador/a pedaggico/a Perodo
Fecha_____________________________________
I.INFORMACIN GENERAL
DOCENTES QUE ACOMPAA GRADO No. ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE ACOMPAAMIENTO REALIZADAS EN EL

FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES
PERODO
II. NIVEL GENERAL DE SATISFACCIN
INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO
Nivel de satisfaccin en el ejercicio docente
Nivel de satisfaccin con la clase que se acompaa
Nivel de satisfaccin con el centro en que se labora
Nivel de satisfaccin con los/as docentes con que se

labora
Dificultades principales en el ejercicio docente
reas percibidas como mayores fortalezas
reas percibidas como mayores debilidades
III. CAPACITACIN
INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
Docentes que participaron en algn taller de capacitacin
los ltimos dos meses
Docentes que participan en algn curso que aporte a su
labor docente
Docentes que realizan actualmente algn diplomado en el
rea educativa
Docentes matriculados/as en alguna especialidad o
maestra del rea educativa
Docentes que participan en un grupo de reflexin
educativa
Docentes que participan en reuniones de reflexin con
docentes de su nivel/ciclo
Docentes que leen algn texto acadmico los ltimos dos
meses
Docentes que consultaron algn manual o texto
acadmico los ltimos dos meses
reas en que los/as docentes quisieran recibir
capacitacin complementaria
Aspectos en que los/as docentes requieren un

acompaamiento ms cercano
IV. RELACIONES
SITUACIN OBSERVADA PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
Considera que la relacin con los/as estudiantes que
acompaa es buena
Considera que la relacin con sus compaeros/as los/as
docentes es buena
Considera que la relacin con las autoridades del Centro
es buena
Considera que su relacin con las familias de los/as
estudiantes es buena
Reside en el sector donde se encuentra la escuela
Conoce la situacin socioeconmica y cultural del sector
Mantiene algn tipo de contacto con lderes comunitarios

y organizaciones del sector
Estimula a las familias a acompaar el proceso educativo
de los/as estudiantes
Realiza visitas a las familias de los/as estudiantes
Establece contacto personal, telefnico o escrito con el/a

padre, madre o tutor de los/as estudiantes
Involucra la clase en actividades locales a favor de causas
deportivas y socioculturales
V. PLANIFICACIN EDUCATIVA Hacer comparacin

INDICADORES PORCENTAJE OBSERVACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO
Conoce y se apropia del proceso, las estrategias y las
herramientas de planificacin educativa
Realiz oportunamente su planificacin educativa
La planificacin es coherente con los propsitos del

currculo en el nivel, grado, ciclo y modalidad
correspondiente
Los medios educativos (actividades, recursos, contenidos
y tcnicas) son coherentes con las reas del conocimiento
y el desarrollo evolutivo de los sujetos
La planificacin aborda los contenidos del currculo de
forma sistemtica y gradual
La planificacin adeca contenidos curriculares al

contexto y cultura del lugar
La planificacin toma en cuenta los niveles de desempeo

esperados segn las competencias
La planificacin prev estrategias e instrumentos diversos

para evaluar los aprendizajes de los/as estudiantes
Docentes con mayor necesidad de acompaamiento
DOCENTE TIPO DE NECESIDAD

EN EDUCACIN BSICA
Informe bimensual tcnicos/as distritales

Tcnico/a distrital Tcnico/a regional
Fecha_____________________________________
CENTROS QUE ACOMPAA NOMBRE DE COORDINADORES NO. DE DOCENTES

PERODO
PERODO
II. ASPECTOS ESPECFICOS

SATISFACCIN DOCENTE OBSERVACIONES SOBRE EL PROGRESO
Nivel general de satisfaccin docente en los centros que
acompaa
Principales dificultades en el ejercicio docente
Principales fortalezas del ejercicio docente en los centros

que acompaa
Principales debilidades del ejercicio docente en los

centros que acompaa
CAPACITACIN
Nivel general de esfuerzo por capacitarse y formarse que
hacen los/as docentes
Las oportunidades de capacitacin y formacin

permanente que tienen los docentes
RELACIONES
Nivel general de las relaciones con los/as estudiantes
Nivel general de las relaciones con las familias
Nivel general de las relaciones con la comunidad

Nivel general de las relaciones entre los/as docentes
PLANIFICACIN
Nivel de conocimiento del sistema de planificacin
educativa
Nivel de elaboracin oportuna de la planificacin

educativa
Nivel de aplicacin y cumplimiento de la planificacin

educativa
Centros con mayor necesidad de acompaamiento
CENTRO TIPO DE NECESIDAD

EN EDUCACIN BSICA
Informe trimestral tcnicos/as regionales
Regional Tcnico/a regional

Tcnico/a nacional Fecha
Encuentro No._____
DISTRITOS QUE ACOMPAA NOMBRE DE TCNICOS/AS DISTRITALES NO. DE COORDINADORES/AS

PERODO
PERODO
II. ESTADO DEL ACOMPAAMIENTO EN LA REGIONAL

Distritos con mayor necesidad de acompaamiento
DISTRITO TIPO DE NECESIDAD
Debilidades y fortalezas en la capacitacin y el trabajo de acompaamiento de los/as coordinadores/as

pedaggicos/as
SUGERENCIAS PARA SUGERENCIAS PARA

DEBILIDADES FORTALEZAS
SUPERARLAS MANTENERLAS
Debilidades y fortalezas en la capacitacin y el trabajo de acompaamiento de los/as tcnicos/as distritales

Debilidades y fortalezas del sistema mismo de acompaamiento


Herramientas para El Acompañamiento FINAL

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MINISTERIO DE EDUCACIN

SISTEMA DE ACOMPAAMIENTO A LA PRCTICA EDUCATIVA

Herramientas para el acompaamiento

I. ACTIVIDADES DEL ACOMPAAMIENTO ........................................................................................................................ 4

1.1. FORMACIN Y CAPACITACIN

1.2. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN

1.3. OBSERVACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AULA

1.4. ENCUENTROS PERSONALES DE ACOMPAAMIENTO

1.5. ENCUENTROS GRUPALES DE ACOMPAAMIENTO (PRESENCIAL Y VIRTUAL)

1.6. MESAS DE APRENDIZAJE

1.7. FOROS DE ACOMPAAMIENTO

Gua para la observacin de la prctica educativa en el aula

Escuela Sector Cdigo

I. ENTORNO DEL PROCESO EDUCATIVO

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL PLANIFICACIN

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL PLANIFICACIN

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL DE CONTENIDOS

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL

POSICIN EN LA SUGERENCIAS PARA EL

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL

POSICIN EN LA ESCALA GENERAL COMUNICACIN

Gua para encuentros personales de acompaamiento a docentes

Nivel de satisfaccin con la clase que acompaa

Nivel de satisfaccin con el centro en que labora

Nivel de satisfaccin con los/as docentes con que labora

Dificultades principales en el ejercicio docente

reas que percibe como sus mayores fortalezas

reas que percibe como sus mayores debilidades

Participa en reuniones de reflexin con docentes de su

Consult durante el ltimo mes algn manual o texto

Aspecto en que requiere un acompaamiento ms

Conoce la situacin socioeconmica y cultural del sector

Mantiene algn tipo de contacto con lderes

Establece contacto personal, telefnico o escrito con

IV. PLANIFICACIN EDUCATIVA

La planificacin es coherente con los propsitos del

Firma del docente acompaado : Firma de acompaante:

Gua para encuentros personales de acompaamiento a coordinadores

NOMBRE GRADO No. ESTUDIANTES PROCESOS

II. PROCESOS CRTICOS ACTIVOS

III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES

Gua para encuentros personales de acompaamiento a tcnicos/as

Distrito Regional Grados

III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES

Gua para encuentros personales de acompaamiento a tcnicos/as

DISTRITOS NOMBRE DE TCNICOS/AS NO. ESCUELAS PROCESOS

III. REQUERIMIENTOS Y DIFICULTADES

Gua para encuentros grupales de acompaamiento

Centro Sector Cdigo

PRESENTES GRADO AUSENTES GRADO

Informe realizacin Mesa de Aprendizaje

Nombre de la Mesa Fecha Lugar

II. COMPOSICIN DE LA MESA

NOMBRE SEXO FUNCIN LUGAR (Distrito o centro)

DISTRITO MUJERES HOMBRES TOTAL

VI. FECHA DE PRXIMA MESA DE APRENDIZAJE

Indicadores para el Informe Anual de Mesas de Aprendizaje

1. Nmero de mesas realizadas, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo

Estadsticas Anuales de Mesas de Aprendizaje

1. Mesas realizadas, total y segn Direccin Regional y Distrito Educativo

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Tema: _ Lugar __