PROYECTO DE INVESTIGACIN

Experiencias ldicas y desarrollo social en estudiantes de

4 aos, I.E. N 88393, Nuevo Chimbote, 2017

AUTORA:
Br. Aguilar Olguin Susan Carolyn

ASESOR:
Dr. Edwin Lpez Robles

PROGRAMA:
Maestra en Educacin con Mencin en Docencia y Gestin Educativa

LNEAS DE INVESTIGACIN:
Atencin integral del infante, nio y adolescente

PER 2017
INTRODUCCIN

Ttulo
Experiencias ldicas y desarrollo social en estudiantes de cuatro aos, I.E. N
88393, Nuevo Chimbote, 2017.

Autora
Br. Aguilar Olguin Susan Carolyn

Asesora
Dr. Edwin Lpez Robles

Tipo de Investigacin
Descriptiva No experimental con diseo Correlacional

Lnea de investigacin
Atencin Integral del Infante nio y adolescente

Localidad
Regin : Ancash
Provincia : Santa
Distrito : Nuevo Chimbote
Localidad : Upis Beln
Institucin Educativa : N 88393

Duracin de la Investigacin
Inicio: 18 de febrero del 2017 Trmino: 24 de marzo del 2017
I. INTRODUCCIN

1.1. Realidad Problemtica

La infancia es la etapa donde el ser humano es ms apto para aprender, porque su
desarrollo implica diferentes aspectos que se van proyectando segn su
crecimiento a travs de su forma de actuar construyendo progresivamente
conocimientos sobre su realidad y desarrollo afectivo social, permitindole su
evolucin progresiva de la personalidad; por tal motivo las estrategias didcticas
que la educadora aplique en el proceso socializador, debe despertar el inters para
que el infante aprenda y logre fomentar valores para promover la adquisicin de
reglas de conducta social y desarrollen capacidades intelectuales y habilidades.

El nio durante sus primeros aos de vida requiere de mucha atencin pues su
desarrollo implica diferentes aspectos que se van proyectando segn su
crecimiento a travs de la forma de actuar demostrando con esto que el nio se
manifiesta integralmente de diferentes maneras en cada momento y en cada
situacin diaria, siendo un proceso dinmico y constante que construye mediante
su relacin con otros semejantes, enriqueciendo su sociabilidad, emociones,
sensaciones, afectos y su auto concepto y cmo se expresa al relacionarse con su
familia, compaeros y en su mbito social.

Un aspecto trascendente en el nivel Inicial es el desarrollo social del nio, su

adaptacin y autonoma, estos determinan el aprendizaje de nuevos
conocimientos, conductas y actividades en las diferentes reas de desarrollo entre
los estudiantes favoreciendo con ellos el intercambio de ideas, sentimientos,
necesidades, experiencias y deseos de expresin oral. La actualidad internacional
confirma esta necesidad; en ella se puede ver que la revolucin cientfica,
tecnolgica, la globalizacin, la revolucin de la informtica: Internet, correos
electrnicos, etc. vienen generando muchos cambios en la vida social de las
familias; en un artculo web publicado por el Diario La tercera (2015), cita a Jenny
Radesky, experta del Departamento de Pediatra de la U. de Boston (EE.UU.) quien
seala que existen varios estudios que muestran que el uso de tabletas y telfonos
inteligentes daan el cerebro de los nios, e incluso, pueden afectar su desarrollo
social y emocional; asimismo, indica la investigadora que su uso a temprana edad
podra interferir con el desarrollo de las habilidades sociales como la empata y la
resolucin de problemas que normalmente se obtiene mediante la exploracin, el
juego no estructurado y la interaccin con sus pares (p. 3).

Respecto a la realidad nacional en pocas pasadas el proceso de enseanza

aprendizaje para contribuir al desarrollo social de los nios no se desarrollaba con
mucho inters ya que dejaban de lado la parte afectiva del nio, donde se reflejaba
la expresin de todas sus emociones y cualidades, preocupndose ms por llenarle
de conocimientos, memorsticos no dejando que se exprese abiertamente, llegando
el nio en algunas ocasiones a tener problemas de conducta. En las escuelas
tradicionales se descuidaba por lo general el desarrollo afectivo y por ende el
desarrollo social, haciendo vivir al nio una educacin rgida y sin posibilidad de
expresin haciendo que el nio repitiera exactamente lo que el maestro deca.
(Bergan y Dunn, 1995, p. 94-95).

El problema de desarrollo social en los nios del nivel Inicial es un tema que
repercute en la vida en la sociedad. Asumiendo que en la educacin inicial, los
nios aprenden a relacionarse y a entenderse con las personas fuera del hogar,
sobre todo con nios de su propia edad. Aprenden a adaptarse a otros y a cooperar
mediante las actividades de juego. Siempre y cuando estos sean promovidos de
forma oportuna por las docentes, caso contrario, influirn negativamente en este
proceso.

Respecto a las experiencias ldicas Romero (2000, p. 16), indica que ya en el siglo
XIV un profesor alemn enseaba los conceptos de la filosofa a sus alumnos con
las cartas de una baraja, y en el siglo XVI se utiliz un juego pitagrico que permita
aprender y verificar las tablas de la suma y la multiplicacin a partir de fichas. Pero
fue en el siglo XVII cuando se produjo el ms extraordinario desarrollo de juegos
didcticos: juegos de cartas sobre diversas materias, juegos de ocas, un silabario
para ensear a leer. En la actualidad la exposicin de los estudiantes a las
experiencias ldicas se establece como una alternativa pedaggica para las
maestras educadoras ya que es un impulso natural de los infantes y tiene
manifestaciones y funciones mltiples, formas complejas que propician el desarrollo
de competencias, es importante conocer hasta qu punto es indispensable como
medio para favorecer la socializacin en el proceso de enseanza-aprendizaje del
nio.

Considerando las actividades ldicas innatas en los nios, como la actividad motriz
que favorece la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas corporales,
adems de normas y hbitos de un comportamiento social aceptable, es que se
pretendi utilizar los juegos para ayudar a los ms pequeos a integrarse a su grupo
de pares. Belloro (1995), confirma que en sus juegos los nios recrean y
reproducen la realidad, y se convierten en protagonistas de su propia historia (p.
15). De lo anterior, se deduce que el juego es bsico para el desarrollo integral de
la niez.

En el caso de la Institucin Educativa N 88393 Amigo Jess del AA.HH. Upis

Beln, distrito de Nuevo Chimbote provincia del Santa, se ha observado los
siguientes problemas: los padres de familia desconocen el rol educativo del juego
en la vida del nio y nia; los nios y nias no inician interacciones sociales, debido
a que son vergonzosos, inhibidos, tmidos, poco comunicativos, desconfiados y
desafectivos; asistencia irregular de nios y nias de cinco aos que se matriculan
en la institucin educativa; los nios y nias asumen roles no adecuados a su edad;
bajo nivel cultural de los padres y madres de familia; maltrato verbal y fsico a los
nios y nias; inestabilidad emocional y afectiva de los nios y nias; los nios y
nias solucionan conflictos con los iguales de forma agresiva; poca iniciativa
personal; se someten a lo que dicen los otros, porque tienen miedo a ser excluidos
del grupo.

Muchos autores han sostenido que las experiencias ldicas a las cuales se vean
expuestos los nios est muy ligado a su desarrollo integral, y en su proceso
educativo es de gran importancia porque a travs de l se puede conseguir que el
infante realice cosas que de otra manera sera difcil que hiciera ya que es una
actividad completamente necesaria para un crecimiento sano, por tal motivo es
relevante investigar lo planteado en los prrafos anteriores mediante el estudio de
las experiencias ldicas y desarrollo social en estudiantes de cuatro aos, I.E. N
88393, Nuevo Chimbote, 2017, que finalmente nos permite afirmar que el desarrollo
de la Socializacin es un elemento fundamental en la integracin social
determinando por un lado su vida dentro de la institucin educativa y a la vez
otorgando las bases para un adecuado desenvolvimiento social una vez egresado
de la escuela, ya que est demostrado, que, quienes desarrollan la socializacin
tienen una vida ms satisfecha.

La tercera (febrero, 2015). Celulares y tabletas afectan desarrollo social y

emocional de menores de tres aos. Recuperado de
http://www.latercera.com/noticia/celulares-y-tabletas-afectan-desarrollo-social-y-
emocional-de-menores-de-tres-anos/