Modelo educativo

CoDoPeC
Colegio para el desarrollo del pensamiento
critico

L.E.P. Holguin Moreno L. Irecel

L.D.I. Lujan Ontiveros Manuel de Jesus
Psic. Ponce Guerra Sergio David
 Contexto internacional
El objetivo de la conferencia era tratar la manera de atender a la
inmensa demanda insatisfecha de una educacin pertinente y
eficaz.
Cada pas, especifica Delors, debe orientarse hacia la educacin
a lo largo de la vida, basndose en cuatro pilares:

El objetivo de la conferencia era tratar la manera de atender a la

inmensa demanda insatisfecha de una educacin pertinente y
eficaz.
 Contexto nacional

Esain (2011), menciona que durante el sexenio del presidente

Felipe Caldern Mxico ocupaba la cuarta posicin regional en
inversin educativa siendo esta inversin superior a la de Canad y
Espaa pero menor a Corea y Estados Unidos. A pesar de estos
esfuerzos el rendimiento de los alumnos mexicanos en las
evaluaciones de PISA han sido insatisfactorios
 Valores institucionales

Empata.- En el CoDePeC creemos que la empata entre los nios

y los docentes es de vital importancia para llegar a tener un
ambiente de armona y sana convivencia.
Respeto.- El respeto es un valor fundamental en el trato con la
sociedad, por eso en el CoDePeC buscamos inculcar este valor
entre y hacia los nios, as como a docentes y padres de familia.
Responsabilidad.- En CoDePeC se fomenta la responsabilidad
entre todos los integrantes de la institucin, con el fin de tener
personas capaces de responder ante sus palabras, acciones y la
toma consciente de decisiones al pensar por s mismos.
Misin

En el Colegio para el Desarrollo del Pensamiento Crtico

(CoDePeC) buscamos generar nios que sean capaces de
desenvolverse en el mbito social de una manera sana y sobre
todo racional, que sean capaces de distinguir y perseguir sus
objetivos y metas, as como estar preparados educativa y
emocionalmente para llegar a cumplirlas. Sin prejuicios sociales,
econmicos, polticos etc
 Visin

CoDePeC busca ser una institucin

por excelencia a nivel municipal,
que impacte y transforme
socialmente, al favorecer la
inclusin de todo tipo de
alumnado. Reconocida por su
excelente plantel, plan educativo y
alumnado destacado en reas
artsticas, culturales, deportivas y
educativas.
Resea histrica

El colegio nace de una agrupacin de compaeros de maestra

en educacin, con una idea en comn de las necesidades
educativas a nivel primeria, conscientes de la necesidad de hacer
a nuestros nios pensadores de su aprendizaje y su entorno,
contemplando el amplio espectro que es el ser humano, aludiendo
a sus necesidad de descubrimiento y a las distintas habilidades de
la que es capaz. Con esta idea en mente se logr crear el colegio
para el desarrollo del pensamiento crtico, en el cual busca el
desarrollo integral del alumno, partiendo de la base de lograr que
los alumnos sean capaces de pasar por un proceso cognitivo para
la resolucin de problemas educativos capaces de ser trasladado
a la vida cotidiana.
 Enfoques tericos curriculares

Teora del aprendizaje por descubrimiento

descubrimiento

Reordenamiento
cognitivo
 Teora sociocultural de Lev Vygotsky

Cultura

Resolucin de problemas
Vida cotidiana
Inteligencias mltiples
De igual forma Gardner
menciona que la mayora de los
individuos tenemos todas esas
inteligencias, aunque cada una
desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la
dotacin biolgica de cada uno,
de su interaccin con el entorno y
de la cultura operante en su
momento histrico,
 Teora de la inteligencia emocional

Reconocer
emociones
 Teora del condicionamiento operante de Skinner

Existen cuatro procedimientos:

Refuerzo positivo
Refuerzo negativo
Extincin
Castigo
Caractersticas del proceso
aprendizaje
ROL DE ACTIVIDADES DIARIAS ROL DE ACTIVIDADES SEMANAL ROL DE ACTIVIDADES BIMESTRAL

Activacin Cerebral: Ejercicios escritos con la presentacin Evaluacin escrita de un tema

de una situacin problema: especfico en el que se presente una
Escuchar sonidos de la naturaleza o
Se pueden aplicar en cualquier situacin problema en la que el alumno
msica instrumental. asignatura. argumente sus puntos de vista, y
aportaciones, fundamentadas a travs
de la investigacin.
Presentacin de una situacin Exposicin de la situacin problema y
problema al grupo. Anexar evidencia al Portafolio del su resolucin, siguiendo esta
Brindar 10 minutos para su posible alumno. estructura:
solucin. -Anlisis del problema
Compartir en lluvia de Ideas, las -Opinin fundamentada del problema
posibles visiones, hiptesis y -Evaluacin del Problema
resultados, haciendo hincapi en el -Proyectar su solucin. (Richard Paul)
proceso de su resolucin.
Se trabajar la co-evaluacin a travs
de una rbrica utilizada entre los
mismos alumnos.
 Sello educativo

Por medio del desarrollo de las habilidades cognitivas.

Interpretacin.- Comprender
Anlisis.- Reconocer
Razonamiento lgico-critico.- Conectar conclusin
Evaluacin.- Valoracin
Inferencias.- Identificar conclusiones
Explicacin.- Argumentar
 Para lograrlo tomaremos como prioridad el desarrollo de las inteligencias
mltiples y emocionales.
Perfil de egreso

Al terminar el estudio en Educacin Primaria en el CoDePeC, se busca que el alumno:

1) Selecciona, analiza, Interpreta y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes
de manera permanente.
2) Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas,
formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
3) reflexiona sobre las problemticas sociales, laborales y personales, conectando diversas
informaciones para llegar a una conclusin.
4) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de evaluar la credibilidad de la informacin y
comparar fortalezas y debilidad de procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as
como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, armndose de evidencias
para determinar el grado de credibilidad de la informacin.
5) Identifica los puntos importantes, los destaca, evala, etc. Y a partir de eso, llega a
conclusiones razonables por medio de la inferencia.
 6) Explica mediante el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y
adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Adems
posee las herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional.
7) Conoce y reconoce los derechos humanos, los valores y las emociones que
favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad.
8) Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.
9) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus objetivos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.
10) Domina al menos uno de los ocho tipos de inteligencias distintas y muestra
fortaleza aquella en la cual muestra menor manejo.
Perfil de ingreso

El alumno que ingrese al CoDePeC deber contar con los siguientes rasgos:

Comunicar ideas, experiencias, sentimientos y deseo de acuerdo a su edad y nivel de

desarrollo.
Conducirse con respeto y colaboracin al interactuar con sus pares y personal docente
poniendo de manifiesto los valores que vive.
Satisfacer por s mismo sus necesidades bsicas de cuidado de su persona, conocer su
cuerpo para evitar accidentes y el cuidado de su salud.
Buen control de su motricidad gruesa y equilibrio (considerando que el alumno no
presenta discapacidad o dficit alguno).
Interactuar y hacer uso de materiales didcticos a travs de movimientos en su
motricidad fina.
Manifestar actitudes de respeto a su entorno natural y social.
Interactuar de manera ldica con herramientas tecnolgicas y sus innovaciones
Proceso de admisin

Entrevista a padres de familia

Aplicacin de ficha tcnica
Cumplir con los rasgos mnimos establecidos en el perfil de ingreso en
CoDePeC
Aplicacin del Test de Inteligencias Mltiples al alumno
Pago de inscripcin
Pago de Colegiatura
Cubrir lista de materiales establecida para cada grado escolar.
 Malla curricular
reas Asignatura Horas pedaggicas
Espaol 7 hrs.
Lenguaje y comunicacin Lengua extranjera
5 hrs.
Pensamiento matemtico Matemticas
Ciencias 4 hrs.
Historia
Exploracin y comprensin del Geografa
mundo natural y social Formacin cvica y tica
Exploracin de la Naturaleza y
la Sociedad (para los dos
primeros grados)

Artes 4 hrs.
Desarrollo personal y para la Educacin Fsica, Tecnologa
convivencia
Talleres para el fortalecimiento 10 hrs.
mbitos de autonoma de Inteligencias mltiples e
curricular inteligencia emocional.
Perfil docente

El ejercicio del pensamiento crtico obliga a los docentes a ser creativos y dinmicos
hacia la bsqueda de diversas respuestas para un mismo problema, el respeto a las ideas
divergentes y sobre todo la bsqueda de la coherencia entre el pensamiento y la accin.
Se espera que el Docente deber:

Fomentar discusiones entre sus alumnos.

Expresar curiosidad y se involucre en la discusin en lugar de responder mecnicamente
a los estudiantes.
Demostrar inters en entender las ideas y temas que se discuten, expresando apertura y
honestidad.
Evitar aparecer como la nica autoridad, como la nica fuente de respuestas correctas.
Buscar medios para mantener claro el hilo de la discusin.
 Respecto a la actitud ante el cuestionamiento crtico en s, se espera que el
docente promueva:

Llevar el dilogo a un nivel ms profundo en cuanto a conceptos bsicos,

principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.
Guiar a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas
absolutas para todo y los haga sentirse cmodos respecto a la incertidumbre.
Trate de que la atencin no se concentre en la reaccin que una opinin
pueda causar, sino ms bien en explotar el significado, las implicaciones,
razones y suposiciones que esta opinin contiene.
Desarrollar de la mejor manera posible lo que los estudiantes dicen,
presionando por clarificacin
Sealar posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.
 Evaluacin del proceso enseanza-
aprendizaje
Argumentacin

Desarrollo de habilidades
cognitivas
Organigrama
Mesa directiva

Director

Secretaria/auxiliar

Docentes Personal educativo

Plantilla Docente
talleristas externo:

- Tecnologas
- Psiclogos con
Personal de Especialidad en
Desarrollo o Afn.
Servicio