Kit de Competencias para La Empleabilidad

Kitdeherramientasparalaempleabilidad
Kit de Herramientas
para la Empleabilidad
Manual para facilitadores y

capacitadores

Kitdeherram
mientasparaalaempleab
bilidad
Kitt de H
Herra
amie
entas para
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Empl
E leabiilidad
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M
Manua
al para
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apacitaadoress
Este manualhassidodesarrolladocomoaapoyoalpro ogramaCom mpetenciasCClaveparaT Todos
(Key Competencees for All, KC4all) con eel apoyo de
el programa de la UE paara el Aprendizaje
Perm
manente(LifeelongLearnin ng)
KitdeHerramie entasparalaEmpleabiilidadMan
nualparafa
acilitadoressy
capaacitadores
Desarrolladopor::
Interface3a.s.b.l.,Belgium
SozialforsschungsstelleeDortmund,,ZentraleWissenschaftliccheEinrichtu ngderTU
Dortmund,Germany
LatvianIn
nformationa andcommunnicationtechnologyassocciation(LIKTTA),Latvia
DynamicOrganization nThinkingSLL,Spain
FundacinAccinSoccialyTiempooLibreESPLAAI,Spain
Foundatio onEOS,Rom mania
Lasa,UK

Bajolicenciade:
CreativeCommons:Recon
nocimiento NoComercialComp
partirIgual(bbyncsa)
Paralaobtencin
ndepermiso
osmsalldeeestalicencia,contactarren
http:://www.keycompeten nces.eu/wo ordpress/co ontactform/.
EdicinyadaptacinToolkitenesspaol:Fund
dacinEsplaii
Diseogrrfico:LIKTA
A
La Uninn Europea no
o es respon sable del usso que pued
da hacerse dde la inform
macin
contenidaaenestedocumento.Laanicarespo onsabilidadddeestapubli cacinrecae eenel
autor.
AccessoalKitdeH
HerramientassparalaEmppleabilidad
www
w.keycom
mpetences..eu
www
w.keycompeteences.eu 3

ndice
1. Introduccin..................................................................................................................8
1.1. Competenciasclaveparaelaprendizajepermanente..................................................8
1.2. LosobjetivosdelToolkit................................................................................................9
2. Introduccinalaestructurayalcontenidodeltoolkit..................................................11
2.1. Visingeneraldelaestructuradeltoolkit...................................................................11
2.2. Tiempodetrabajorecomendado................................................................................16
2.3. Smbolosusadoseneltoolkit......................................................................................17
3. Principiossobreenseanzadeadultosyroldelfacilitador..........................................18
4. Mtodosdeenseanza................................................................................................20
5. Sesinintroductoria.....................................................................................................22
6. SeccinElige!............................................................................................................24
6.1. Introduccininformacingeneral............................................................................24
6.2. ParteARecursosenlnea:Elegirunaprofesin.......................................................25
6.3. ParteBTalleresprcticos..........................................................................................28
TallerN1:Delaevaluacindecompetenciasalaorientacinsobreformacin.......28
TallerN2:Labsquedadeltesoro!...........................................................................32
7. SeccinPreprate!...................................................................................................33
7.2. ParteARecursosenlnea:Solicitarunempleo:todoloquenecesitassaber!.......34
7.3. ParteBTalleresprcticos..........................................................................................36
TallerN1:Lainformacinespoder............................................................................36
TallerN2:Organizatubsquedadeempleo..............................................................39
TallerN3:TuCV,tupasaportealempleo...................................................................40
8. SeccinAporello!...................................................................................................43
8.2. ParteARecursosenlnea:Conoceratufuturoempleador,cmo?.......................44
8.3. ParteBTallerPrctico...............................................................................................47
TallerN1:IdentidadDigital.........................................................................................47
TallerN2:Mepresento!............................................................................................50
9. Algunosconsejosprcticosantesdequeempieces......................................................53
9.1. Tamaodelgrupo........................................................................................................53
9.2. Preparacindelaula....................................................................................................53
9.3. Consultacontuagencialocaldeempleo....................................................................54
9.4. Adaptandotubsquedadeempleoenfuncindetulocalizacin.............................54
9.5. Materialestericos......................................................................................................54
9.6. Navegacin..................................................................................................................55
Mapadenavegacin....................................................................................................56
10. InformacindeContacto..............................................................................................57
www.keycompetences.eu 6

1. Introduccin
Estemanualparaelfacilitadorteaportarlainformacinylaorientacinquenecesitaspara
actuar como tutor/facilitador de las herramientas en lnea para la empleabilidad (Toolkit)
CompetenciasClaveparaTodos(KC4all).Eltoolkitapoyalasdinmicasdeampliacindelas
competenciasbsicasesencialesenadultosquedeseenmejorarsuempleabilidadatravsde
enfoquesalternativosdeaprendizaje(basadosenlasTIC,centradosenelusuario,orientadosa
intereses).
1.1. Competencias clave para el aprendizaje

permanente
El Aprendizaje Permanente o Aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en una
necesidadparatodoslosciudadanos.Lashabilidadesylascompetenciashandedesarrollarsea
lolargodetodanuestravida,nosoloparaunaparticipacinactivaenlasociedad,sinopara
mejorarlashabilidadesparadesenvolverseenelcontinuamentecambiantemundolaboral.
LaRecomendacindelParlamentoEuropeoydelConsejode18deDiciembrede2006sobre
competenciasclaveocompetenciasesencialesdeaprendizajecontinuoproponeunMarcode
ReferenciaEuropeo,quedetermina8competenciasclave:
1. Comunicacinenlalenguamaterna;
2. Comunicacinenlenguasextranjeras;
3. Competenciasmatemticasycompetenciasbsicasencienciaytecnologa;
4. Competenciasdigitales;
5. Aprenderaaprender;
6. Competenciassocialesycvicas;
7. Sentidodelainiciativayelemprendimiento;
8. Concienciaculturalyexpresin.
Las competencias se definen como una combinacin de conocimientos, habilidades y
aptitudes apropiadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todo individuo
necesitaparasurealizacinydesarrollopersonal,ciudadanaactiva,inclusinsocialyempleo.
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/lllearning/keycomp_es.pdf
1.2. Los objetivos del Toolkit

LasherramientasparalaempleabilidadhansidodesarrolladasporelproyectoKC4All(Key
Competencies for All / Competencias clave para todos), cuyo objetivo es mejorar las
competencias esenciales de los ciudadanos en riesgo de exclusin del mercado laboral
mejorandosuempleabilidadatravsdeunenfoquealternativodeaprendizaje.Esteenfoque
est basado en las TIC, centrado en el usuario y orientado a intereses. El toolkit y todos los
materiales de aprendizaje han sido desarrollados con el apoyo del Programa de Aprendizaje
ContinuodelaUninEuropea.
El objetivo del toolkit es capacitar a los usuarios finales para desarrollar habilidades TIC, la
actitud de aprender a aprender, el sentido de la iniciativa, as como las competencias
interpersonalesysocialesnecesariasparaencontrartrabajo.
Competenciasclaveabordadaseneltoolkit:
Competenciasdigitales;
Aprenderaaprender;
Competenciassocialesycvicas;
Sentidodelainiciativayemprendimiento.
Competenciadigital
Losparticipantesenelcursodesarrollarnlacapacidaddeutilizarlasaplicacionesdeofimtica
(procesador de texto, hoja de clculo y presentaciones); buscar, recopilar y procesar
informacinyusarlademodocrticoysistemtico,evaluandolarelevanciaquetieneparasus
necesidades personales. Desarrollarn competencias para comprender, producir y presentar
informacin y la habilidad para buscar, acceder y utilizar servicios online haciendo que su
procesodebsquedadeempleoseamsajustadoyefectivo.
Aprenderaaprender
Losparticipantesenelcursodesarrollarnsuhabilidadparaorganizarsupropioaprendizaje,
tanto de forma individual como en grupos. La habilidad para gestionar el propio tiempo de
manera efectiva, resolver problemas, adquirir, evaluar y asimilar nuevos conocimientos y
aplicaresosnuevosconocimientosyhabilidadesasucontextopersonal,seampliargraciasal
proceso de estudio. Aprender a aprender contribuir fuertemente a la gestin del itinerario
profesional. Trabajar en el toolkit requiere aprendizaje independiente, autodisciplina y la
capacidad de colaborar con otros participantes compartiendo experiencias previas y lo
aprendidohastaelmomento.Losparticipantesdelcursoserninvitadosaorganizarsupropio
aprendizaje, evaluar su propio trabajo, y a buscar consejo o asesoramiento cuando sea
necesario.
Competenciasinterpersonalesycvicas
Lascompetenciasinterpersonalessonnecesariasparaunaefectivainteraccintantoenclave
deunoaunocomoenclavedegrupo.Laestructuradeltoolkitylametodologadeenseanza
deberandesarrollarlacapacidaddelosparticipantesdecomunicardeformaconstructivaen
distintos entornos. Los participantes del curso son invitados a expresarse en un modo
constructivo y se establecen actividades prcticas para desarrollar sus competencias y
distinguirentrelaesferapersonalylaprofesional.
Sentidodelainiciativayemprendimiento
El emprendimiento implica asumir la responsabilidad de las propias acciones, desarrollando
unavisinestratgica,estableciendoyalcanzandoobjetivos,yestandomotivadoparaelxito.
El toolkit persigue desarrollar competencias tales como: organizativas, de gestin,
comunicativas,yevaluativasyderegistrodelaspropiasaccionesenrelacinconlabsqueda
de empleo. La capacidad de identificar los puntos fuertes y dbiles propios y la evaluacin y
asuncinderiesgosenconsecuencia,seconsideraesencial.
KC4Allestdiseadocomounitinerarioparaliderarlabsquedadeempleodesdelaeleccin
de una profesin hasta la participacin en un proceso selectivo a travs de un conjunto
estructuradodeherramientasenlneaydetalleresprcticos.
KC4Allestconcebidoparausuariosdecentrosenlneaotelecentros,perotambinpuedeser
usado por centros de formacin profesional. Aunque los usuarios finales pueden acceder a
KC4Alldeformaindependiente,sacarnmspartidodelosrecursossiparticipanenungrupo
lideradoporunfacilitadoroformador.
2. Introduccin a la estructura y al
contenido del toolkit
2.1. Visin general de la estructura del toolkit
El toolkit se compone de tres partes:!Elige, Preprate y A por ello Cada parte tiene dos
secciones:RecursosenLneayTalleresPrcticos.LasseccionesdeRecursosenLneacombinan
sesionesdeelearning,materialesadicionalesdeaprendizajeyrecursosenlnea.Losrecursos
enlneahansidocuidadosamenteseleccionadosparaofrecerinformacintilalaspersonas
buscadorasdeempleoconbajascompetenciasTIC.Lostalleresprcticosestnorientadosala
aplicacin de los conocimientos adquiridos a travs de actividades prcticas. Estas prcticas
estn basadas en casos de estudio. Inicialmente los participantes realizarn actividades de
resolucin de problemas de un personaje ficticio para despus aplicar los conocimientos
adquiridosasupropiabsquedadeempleo.
LaprimerapartedeEligeayudaalosparticipantesaelegirunaprofesinbasadayajustadaa
sus habilidades/competencias e intereses. Dos talleres estn previstos para esta seccin, el
primerodirigidoamejorarlaevaluacindecompetenciasyelsegundodiseadoparamejorar
lacapacidadparabuscarenlawebyparautilizarprocesadoresdetexto.
LasegundapartePreprate!ofrecealosusuariosfinalesrecursosenlneaytrestallerespara
ayudarlesasolicitarunempleodesarrollandolascompetenciasTICnecesariasparaorganizar
la bsqueda de empleo, comparar ofertas, y preparar un CV y una carta de presentacin
efectivos.Estapartetambinmejoralacapacidaddeusarprocesadoresdetextoyhojasde
clculo.
La tercera parte A por ello! incrementa la concienciacin de los participantes de las
posibilidades que ofrecen las redes sociales en la creacin de nuevas oportunidades de
trabajo.Tambindemuestracmolosusuariospuedenpromocionarseasmismosutilizando
herramientas2.0yprogramasdepresentacin.
Kitdeherrramientasparallaempleabilidad
EsquemassdelaestrructuradelltoolkitKC
C4All
www.keycompettences.eu 12
Elige!
Objetivos Secciones Subttulos/actividades
Ayudaalosparticipantesa: Recursosenlnea:Todolo I. Aprendemssobreti!

quenecesitassabersobre II. Exploratodaslasposibilidades
Evaluarsushabilidades,
cmoelegirunaprofesin III. Formacin?Porquno?
proporcionarinformacinsobrelos
IV. Mercadolaboral,tusderechosytusdeberes
recursosdisponiblesquepueden
ayudarlesenelprocesode
TallerN1:Delaevaluacin AyudaaMaraLpezaelegiruntrabajo
bsquedadeempleoyguiarlosa
decompetenciasala
travsdeesteproceso 1. AsistentedeTiendaDescripcindelTrabajo
orientacinsobreformacin
2. GerentedeVentasDescripcindelTrabajo
Habilidadesdigitales:
3. Vacante1MaraLpez
CompetenciasTIC:Bsquedaen 4. Vacante2MaraLpez
Internet,conocimientosbsicosen 5. TestdeevaluacinMaraLpez
edicindetextos. 6. TestdeevaluacinMaraLpezSolucin
Desarrollopersonal:
Ahora,tdecides!
1. Evaluacindecompetencias
1. Evaluacindecompetencias.Tdecides
2. Orientacinprofesional
2. TestdeEvaluacin.Tdecides
/enfoquelaboral
3. Introduccinalanormativa
TallerN2:Labsquedadel MaraLpeznecesitatuayuda
laboral
Tesoro
1. BsquedaenInternetMaraLpez
2. BsquedaenInternetMaraLpez:Soluciones
Ahora,tdecides!

1. BsquedaenInternet.Tdecides
Preprate!
I. Recomendacionesgeneralesoespecficas?
Ayudaalosparticipantesa: Recursosenlnea:Solicitar
II. Lainformacinespoder!
unempleo:todoloque
UtilizarlasTICparaorganizarla III. Organizatubsquedadeempleo
necesitassaber!
bsquedadeempleo. IV. TiCV=tupasaportealempleo
Aprenderaestructurarla V. Tucartadepresentacin=tuprimeranuncio
informacinenelCVutilizando
diferentesplantillasderedaccinde TallerN1:Lainformacin MaraLpeznecesitatuayuda
currculumyestilos, espoder 1. MaraLpeznecesitatuayuda
Ahora,tdecides!
CompetenciasTICenprocesode

textosyhojadecalculo 1. Ahora,tdecides!
Desarrollopersonal:
TallerN2:Organizatu MaraLpeznecesitatuayuda
1. Organizacindebsquedade bsquedadeempleo 1. Organizatubsquedadeempleo
empleo
2. Bsquedadeofertasdeempleo Ahora,tdecides!
3. EscribirunCurrculumVitae
1. Hojadecalculodeofertasdeempleo
(CV)
4. Escribirunacartade TallerN3:Tucurrculum,tu MaraLpeznecesitatuayuda
presentacin pasaportealempleo 1. ElCVdeMaraLopez
Ahora,tdecides!

1. MaraLpez:erroresensuCV
2. MariaLpez:solucionesyconsejosparasuCV
3. MariaLpez:competencias
4. MaraLpez:CVmejorado
Aporello!
I. Tuidentidaddigitaltepuedeayudaraencontraruntrabajo
Ayudaalosparticipantesa: Recursosonline:Cmo
II. Preparandolaentrevista
conoceratufuturo
Aumentarlaconcienciacinparala III. Listadecomprobacinfinal
empleador?
creacindenuevasoportunidades
profesionalesatravsdelusoy
TallerN1.Tuidentidad MaraLpeznecesitatuayuda
prcticadelasredessocialesydela
digital
necesidaddecuidarlaprivacidaden 1. AyudaaanalizarelperfildigitaldeMaraLpez
ellas
Ahora,tdecides!
1. Analizaymejoratuidentidaddigital
Adquisicindecompetenciasenel
manejodeherramientasparala
creacindepresentacionesyenel TallerN2Mepresento! MaraLpeznecesitatuayuda
manejodelasredessociales 1. AnalizalapresentacindeMaraLpez
Desarrollopersonal: 2. AyudaaMaraLpez
1. Preparacindelaentrevista 3. PresentacinmejoradadeMaraLpez
2. Autopresentacinenpblico
3. Autopromocin Ahora,tdecides!

. 1. Construyetupropiapresentacin
2.2. Tiempo de trabajo recomendado

Se recomienda dedicar entre 30 y 35 horas a la formacin con el toolkit, aunque esta
dedicacin vendr definida por el nivel de entrada de los usuarios que el facilitador debera
calibrar. Cada seccin se compone de material terico y de talleres prcticos; debera
dedicarsemstiempoalasactividadesdeaprendizajeprctico.
Serecomiendacomenzarconunabreveintroduccin(aproximadamente0.5horas)paracada
seccin, estableciendo con los usuarios los objetivos y los resultados que deberan de
alcanzarse, e indicando la estructura de la seccin. Cada seccin debera terminar con una
sesin de intercambio y evaluacin para averiguar lo que los participantes han aprendido y
hasta qu punto sus expectativas se han cumplido. Esta sesin de intercambio no debera
durarmsdemediahora.
Seccin1Elige! Seccin2Preprate! Seccin3Aporello!
Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas
Recursos Recursos Recursos

3horas 3horas 3horas
online online online
Taller1 3.5horas Taller1 1.5horas Taller1 2.5horas
Taller2 3.5horas Taller2 1.5horas Taller2 3.5horas
Taller3 3.5horas
Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas
Nm.total 11.0horas Nm.total 10,5horas Nm.total 10.0horas
Sielgruporealizalas3seccionesseguidaspdelesquereflexionensobreelprocesodeestudio
y que completen un cuestionario de evaluacin del curso, o, alternativamente, realiza una
sesingrupaldeintercambioyevaluacinunpocomsextensayglobal.
Esrecomendablequealrededorde2horasencadaSeccinsedediquenaestudioindividual
(fueradeltrabajodegrupo).
2.3. Smbolos usados en el toolkit

El toolkit usa varios smbolos y una estructura de colores basada en el cdigo de luz de los
semforosparamejorarlanavegacin.
SmboloparalaprimerapartedeltoolkitElige!
SmboloparalasegundapartedeltoolkitPreparte!
SmboloparalatercerapartedeltoolkitAporello!
SmboloparalaprimerapartedelTallerdondelosparticipantesenel
cursoenlazanconlasactividadesdecasosdeestudio.
SmboloparalasegundapartedelTallerdondelosparticipantesenel
cursoaplicanlosconocimientosylashabilidadesadquiridas.

Smbolodelidiomadeltoolkit.
Smbolodedocumentodeapoyoparaelfacilitadorconlainformacin
sobreeltaller.

3. Principios sobre enseanza de

adultos y rol del facilitador
Existenunaseriedeprincipiosasociadosalaenseanzadeadultosquehansidotenidosen
cuentaenlediseodeestetoolkit:
1. Los adultos llevan su contexto de experiencias y de aprendizajes previos a cualquier
nuevoprocesodeaprendizaje.Esimportantequeelfacilitadorayudealosparticipantes
adultosaestablecerconexionesentrelasexperienciaspreviasdeaprendizajeylanueva
informacin. La principal funcin del facilitador es descubrir los conocimientos previos
delosparticipantesporloque deberancomenzarlassesionesaveriguandoloquelos
adultosyasabendeltemaencuestin.
2. Decaraapromoverunaprendizajeautodirigido,losadultosdeberanestablecermetas
de aprendizaje personal que les permitan crearse objetivos individuales y avanzar
utilizando los nuevos conocimientos de modo prctico. As, es esencial averiguar las
necesidadesformativasdelosparticipantesysusexpectativasyobjetivosencadauna
delasdistintasfasesdelproceso.
3. Elaprendizajeesmsefectivocuandolosadultospuedenirasupropioritmo,porloque
debe fomentarse el autoestudio. Es aconsejable por ejemplo, permitir que los
participantes en el curso trabajen a su propio ritmo en la seccin Recursos online y
despus tener una sesin de intercambio sobre sus progresos. Los talleres prcticos
pueden llevarse a cabo en grupos o de forma individual, pero la segunda parte de los
talleresAhoratdecides!esmejorhacerladeformaindividual.
4. A los adultos les gusta saber cmo la actividad educativa les ayudar a alcanzar sus
objetivos. El facilitador deber establecer los objetivos de cada Seccin al principio de
cada taller. Las actividades preparatorias, como la de bienvenida a los participantes,
saberquinestpresente,elestablecimientodelosobjetivosdeltoolkitylaexplicacin
decmoserempleadoeltiempo,permitealosparticipantescomprenderelpropsito
delaformacin.Cuandostoscomprendenlarelevanciadesuaprendizaje,semuestran
msdispuestosyabiertosparaaprender.Esimportanteelegirpreguntasintroductorias
quepermitanalosestudiantescompartirsusexperiencias,aportandoalmismotiempo
informacinsobresusconocimientosprevios.
5. Los adultos quieren que los contenidos sean relevantes y prcticos. Aprenden mejor a
travsdeaplicacionesprcticasdeloquevanestudiando.Laestructuraylasactividades
deltoolkitcapacitanalosparticipantesdelcursoprimeroallevaracaboactividadesde
solucin de problemas y despus a aplicar lo aprendido a su propia situacin,
conectandoteorayprctica.
6. Todos los estudiantes necesitan ser respetados como individuos. El facilitador debera
ser capaz de generar un ambiente respetuoso de aprendizaje, en el que todas las
opiniones sean valoradas. En una autntica comunidad de aprendizaje, todos los
participantes, incluyendo el facilitador, comparten ideas y aprenden unos de otros. El
instructor es visto como un facilitador o gua ms que como el nico experto. ste,
debera ser siempre corts y paciente, haciendo ver a los alumnos que equivocarse es
partedelprocesodeaprendizaje,ydeberafomentarquelosalumnosseayudenunosa
otros.Elaprendizajetienelugarenunentornoconsideradoseguroporelalumno.Los
alumnos valoran las actividades que emplean el tiempo de manera efectiva y que
siguen un programa planificado. De lo contrario, sienten que su tiempo no es
consideradovalioso.
7. Losfacilitadorespuedenmotivaralosalumnosestableciendounaatmsferaamistosay
colaborativa, y estableciendo el nivel de dificultad de la experiencia formativa lo
suficientemente alto para que suponga un reto para los participantes, pero no tanto
como para que la sobrecarga de informacin no les genere frustracin. Dado que el
toolkitestbasadoenelusodelasTIC,esimportanteconocerelniveldecompetencia
de los participantes por si fuera demasiado bajo, en cuyo caso las sesiones podrn
empezar con una introduccin sobre el software que vayan a utilizar. La actitud del
facilitadordeberestarcondicionadaporlosconocimientospreviosdelosparticipantes
yporsusnecesidades,loquepodraserquehubieraqueadecuareltrabajoasuescala
detiempo.
8. Los participantes en el curso debern involucrarse activamente en el aprendizaje. El
facilitador debera mantener el equilibrio entre los conocimientos tericos y el
aprendizaje prcticoactivo,animndolesacompartirexperiencias,preguntarydebatir
durantelarealizacindelosejerciciosprcticos.
9. Todaslaspersonasnoaprendendelamismaforma.Paraconseguirelcompromisode
todos los participantes lo mejor es variar los mtodos con los que la informacin es
comunicada. Los principales mtodos utilizados en el toolkit incluyen discusiones de
grupo,lecturas,casosdeestudio,preguntas,yelusodelatecnologa.Estudiosrevelan
que tras un perodo de 3 das, la retencin de los estudiado es de un 10% de lo que
leemos,20%deloqueescuchamos,30%deloquevemos(demostraciones),50%delo
que vemos y escuchamos (discusin), 70% de lo que decimos (prctica) y 90% de los
quehacemos.
10. Aportar intercambios regulares lleva a aprendizajes de xito y a alcanzar un uso
competente de los contenidos y las habilidades aprendidas. Adems, los dilogos
sensatos y sinceros ayudan a los alumnos a corregir errores y a reforzar
comportamientos correctos. Tras cada taller es recomendable averiguar lo que han
aprendidolosparticipantesenelcurso.Lainformacinrecogidapuedetambinsertil
decaraaestructurarelsiguientetaller.

4. Mtodos de enseanza
Existen muchos mtodos de enseanza diferentes que pueden ser usados para ayudar a los
participantes.Lasiguientelistadescribealgunosdelosmtodosincluidosenlasinstrucciones
paraelfacilitador,pudiendosertilesenlaorganizacindelostalleres.
Un enfoque interactivo de enseanza suele ayudar a los participantes a comprender y a
reflexionar sobre sus experiencias, evaluar su trabajo y establecer futuros objetivos de
aprendizaje.Enlostalleres,losparticipantesdebenseranimadosadescribircmoaprenden,a
expresar en qu problemas estn trabajando, qu preguntas e ideas tienen y cules son sus
futurosplanesprofesionales.
Dado que los participantes tendrn distintos conocimientos y habilidades, especialmente en
TIC,elfacilitadorpodrnecesitaraportarexplicacionesutilizandomtodosdeexposicinoral
conjuntamenteconpresentaciones,peroanaselmayoracentodeberaestarpuestoenel
aprendizaje prctico en el que los participantes aplican la nueva informacin recibida a
actividadesprcticasenlostalleresprcticosdecadaSeccin.
Exposicionesorales
Es la estrategia de enseanza ms comnmente usada cuando se trabaja con grupos de
estudiantes. Para hacerlo ms efectivo es aconsejable utilizar elementos visuales grficos,
diapositivas, etc. para permitir a los participantes ver lo que han estado escuchando. No
abusisdelasexposicionesoralesyconcedertiemposuficienteparapreguntasyrespuestas.
Presentaciones
Laspresentacionespuedenllevarseacabodedosformas:
PresentacindeResultados,quemuestralosresultadosdealgunaactividad,prctica
oprocedimientoatravsdeevidenciasquepuedenservistasoescuchadas.
PresentacindeMtodos,quemuestrancmohaceralgopasoapaso.
Debates
Existeunavariedaddetiposdedebatesurgidosdeformanaturalyquepuedenserrecreados
en una clase. Se incluyen debates en los que los participantes tienen que: tomar decisiones,
dary/ocompartirsusopinionessobreuntemapropuesto,crearalgo,resolverunproblema.
Losgruposdediscusinsonunapequeaeintensaformadediscusinengrupo,que
generalmenteimplicaa23personasrespondiendoaunapreguntaconcretaoenla
bsquedadeunainformacinprecisa.
En un debate de grupo los estudiantes tiene la oportunidad de discutir sobre temas
seleccionados por el mismo grupo. Antes de organizar un debate de grupo es
importanteasegurarsedequelosparticipantestienenunciertoniveldecomprensin
yconocimientoquelespermitircompartirsusideasconelgrupo.

Estudiodecaso
Elestudiodecasospermitealosparticipantesexaminarsituaciones,eventosocircunstancias
individuales especficas. Normalmente la situacin se prepara con tiempo. Los participantes
suelentrabajarengrupoanalizandocmoresolvermejorlasituacin.
A diferencia de la enseanza tradicional basada en exposiciones orales en las que la
participacindelosalumnosesmnima,lametodologadelestudiodecasosesunmtodode
aprendizaje activo, que requiere participacin e implicacin. Una seccin de los talleres
prcticosdeltoolkitestbasadaenuncasodeunpersonajeficticio.Losparticipantesdeben
lidiar con las distintas situaciones descritas en el caso para poder encontrar la solucin y
adquirir habilidades y conocimientos que sern aplicados ms adelante a sus propias
necesidades.
Lluviadeideas(brainstorming)
Estatcnicaseusaparaanimaralosparticipantesacompartirsusideaslibremente.Todaslas
ideas se aceptan al principio del proceso, independientemente de lo poco prcticas que
puedanparecer.Conformesevanaportandolasideas,stassevananotandoparalaposterior
discusinengrupo.Ladiscusinpuedeincluireldesarrollo,perfeccionamiento,combinacino
refuerzodelasideasiniciales.
RolePlaying
Enunroleplayingdosomsparticipantesrepresentanunrolyunasituacindeterminadaen
laqueestnimplicados.Losparticipantestratarnderesolverlasituacindesdelaperspectiva
delrolqueseleshayaotorgado.
Estudioindependiente
La mayora de los estudiantes adultos realizan casi todo su aprendizaje a travs del estudio
independiente. Esto les permite seleccionar el contenido que ms les interesa y el mejor
momento para estudiar a su propio ritmo. El toolkit aporta materiales de estudio, guas de
recursos, y material de autoevaluacin que pueden ser utilizados para el estudio
independiente.

Kitdeherrramientaspaaralaempleab
bilidad
5 Se
5. esin
n introducctoria
a
Tiempodeformaacinrecome
endado0.5hhoras
11. Antes dee comenzar a trabajar ccon cualquie
era de los ap
partados de l toolkit con
nviene
explicarlosobjetivossdelaformaacin(verSeccin1.2arrriba).
22. Presenta laherramientaescribienndoladirecccindelaW
Webenlapiz arraoatravvsde
una pressentacin: http://www. keycompete L participaantes en el curso
ences.eu/. Los
debernentrarenlaWeb.Explcaalesquelaherramientae estdisponibbleen5idiomas.
Clicando en el tem Toolkit Esspaol del men supe
erior, el tooolkit se abriir en
espaol.

33. Explicaymuestraque eeltoolkitseecomponed detresSecciones:Elige!!,Preprate e!yA
por ello! Cada secci
n est subddividida en dos partes: Recursos enn lnea y Ta alleres
prcticoss.Losrecursosenlneahhansidocuid dadosamente eseleccionaddosparaofrecera
losbuscaadoresdeem mpleoinform macintil. Elfacilitadorrdeberexpplicarbrevem mente
los objettivos princip
pales y las aactividades incluidas en
n cada Secccin. Seccin n 1
Elige! ayuda a los participanntes a elegirr un trabajo
o o profesin basada en
e sus
habilidaddes e interesses. Dos tal leres estn disponibles en esta Seeccin, el prrimero
enfocado oamejorarlaevaluacinndelasprop piascompete encias,yelssegundodise eado
paramejo orarlahabiliidaddereali zarbsqued dasenlared..
Seccin 2
2 Preprrate! ofrecee a los participantes reccursos en lnnea y tres ta
alleres
para ayudarles a solicitar un em
mpleo analizaando las ofeertas, recogieendo inform macin
sobreofeertasdeemp pleoypreparrandounCVpersonal.Esstaseccintaambinmejo orasu
destrezaenelusodeprocesador esdetextosydehojasd declculo.
www..keycompeten
nces.eu 22
Seccin 3 A por ello! ayuda a los participantes a promocionarse a s mismos

usandoherramientas2.0oprogramasdepresentaciones.
4. Esconvenienteensearcomonavegardeunaseccinaotraydaralosparticipantes
delcursolaoportunidaddequeintentenhacerlosolos.
5. Dado que los participantes completarn un nmero de ejercicios prcticos que
debern guardar, debern crear una carpeta para ello en el equipo donde trabajen.
Siendo posible que algunos de ellos tengan bajas competencias TIC, el facilitador les
ayudar a crear esas carpetas. Las carpetas deber tener un nombre relevante, por
ejemplo, el nombre del participante. Alternativamente la carpeta se podr guardar
tambin en un lpiz de memoria para que el alumno pueda seguir trabajando desde
casaoenotroordenador.
6. Antes de comenzar a trabajar con el toolkit es aconsejable averiguar las necesidades
delosparticipantesenelcurso,susexpectativasysuexperienciapreviaenTIC.Esta
informacin te ayudar a decidir el ritmo, los mtodos, la cantidad de actividades a
incluirencadatalleryelniveldeapoyoindividualrequerido.

Temasparadebatir:

CulestuniveldeconfianzaconlasTIC?Cmodesegurotesientesfrenteaellas?
Qusolturatienescon?:
Procesadoresdetextos(Word,porejemplo),
Hojasdeclculo(Excel,porejemplo),
Programasdepresentaciones(PowerPoint,porejemplo),
Bsquedasenlared,
Redessociales.
Qu competencias TIC te gustara mejorar/aprender (Procesamiento de textos, trabajo
contablas,darformato,diseodepresentaciones,estrategiasdebsquedaenlared)?
QucompetenciasTICtegustaratener?
Adems de competencias TIC, qu ms te gustara ser capaz de hacer? (Por ejemplo,
escribirunCVounacartadepresentacin,participarenentrevistasdetrabajo,etc.)

6. Seccin Elige!
6.1. Introduccin informacin general
Tiempodededicacinrecomendado:0,5horas
Losobjetivosdeestaseccinson:
Ayudaralosparticipantesaevaluarsuscompetencias,aportarlesinformacinsobrerecursos
disponiblesparamejorarsuprocesodebsquedadeempleo,ascomoinformacinyconsejo
alrespecto.
CompetenciasTICrequeridas:
Competenciasbsicasenprocesadordetextos;
CompetenciasenbsquedasenInternet.
Laprimeraseccinsecomponededospartes:
ParteARecursosenlnea:Todoloquetienesquesabersobrecmoelegirunaprofesin.
Esta seccin incluye informacin en lnea sobre la evaluacin de competencias o
asesoramiento profesional, consejos para definir un objetivo de trabajo, localizacin de
formacineinformacinsobrelegislacindeempleo.
ParteBTalleresprcticos
La segunda parte contiene ejercicios prcticos, incluyendo un anlisis de estudio de un caso
que ayudar a los participantes a analizar su propia situacin de empleo y soluciones
adecuadas.
bilidad
6.2
2. Partee A Reecursoss en lne
ea: Eleg
gir una
a
profeesin
Tiemporecomendadodeform
macin:3.0hhoras
Prepaaracin
El faccilitador pueede animar a
a los particippantes a com
mpartir su exxperiencia een la bsque
eda de
empleo. Todos los l recursoss que stos mencionen pueden se er anotados para refere encias
posteeriores.
paradebatir
Temasp
Q
Questrateggiasutilizalagentecuanddoestbuscaandounemp
pleo?
A
AlgunavezhasbuscadottrabajoenInnternet?
Q
Qupginaswebhasutillizadoyculeestehanressultadomstiles?Por qu?
Q
Quconsejoledarasaalguienqueeestbuscand
dotrabajo?
11. Pidealosparticipanttesque,situuadosenelToolkitespa
aolabrannlosRecurssosen
lneaenlaprimeraSSeccinEligge!
22. Informa a los alumn

nos de que esta secci
n trata sob
bre legislacin y consejos de
empleo. Es importannte manteneerse actualizzado en cua
anto a normmativa de emmpleo
vigente y conocer nuestros deerechos y responsabilidades comoo empleado os. La
informacinestdivididaencuattropartes:
I. Aprendemssobretimiismo!
A
II. E
Exploratodas
slasposibiliddades
III.
Formacin? Porqunoo?
IV. M boral:tusderrechosytusdeberes
Mercadolab
www..keycompeten
nces.eu 25
bilidad
33. Explicalaaimportanciadeaprenddersobretim mismoytuscompetenciiasantesde elegir

untrabajoocambiartuprofesinn.Unavezco onscientede ecualesson tuscompeteencias
e interesses, puedess compararl os con la descripcin de los traabajos y coon las
competencias y conocimientos requeridos por el empleador. Coomntales qu ue un
asesor prrofesional puede
p prest arles apoyo pero que tambin hayy herramienttas de
evaluacindecompe etenciasenlneaquesemmostrarnen nelcurso.
44. Pide a los participanttes que vayaan a la Seccin I. Apre
ende ms soobre ti mism
mo! y
queabranyrealicenloscuestionaariosdeevalluacindeco ompetenciass.
55. Los partiicipantes en e cuestionario de eval uacin de forma
n el curso realizarn el
individual.Unavezcoompletadocoomentarne elresultadoconlosotrossparticipanttes.
66. Unconseejotilpuede
eserqueel facilitadorre
ealiceantesestoscuestioonarios

Temasp
paradebatir

Enq
qumedidaccoincidenlossresultados delcuestion
nariocontue
experiencia??
Hub
boalgoinesp
perado?Porrqucreesqqueocurri?
En q
qu medida es fidedigna
a la informaccin? Debe
eras siempre
e atenerte aal resultado de los
cuesttionarios?

MaterialladicionalparaelFacilittador

10cla
avessobrequhaceryqunohacer enlaevalua
acinprofesio
onal
http:///www.keyccompetences.eu/wordpreess/spanishttoolkit/files/2
/2011/09/7ppasosparala
a
bsqu uedadeemp pleo10clavessobrequhaceryqu
unohacereenlaevaluaacin
profeesional.pdf
77. Explicaqueantesdeelegiruntraabajoesimp
portanteanalizarsudesccripcin.Pideealos
ntesdelcurssoqueabrannlosRecursosenlneayysesiteneenelapartad
participan doII.
Explorattodaslasposibilidades quecontien nedescripcio
onesdetrabbajosydepe erfiles
profesionnales.Obtnunintercam
mbiodeopinionesdelossalumnosyddebatirsobreello,
talvespu
uedasusarunodelosvddeosparaello..
Temasp
paradebatir

Qunuevainforrmacinhasencontrado??
Qutrabajoteggustarahace
er?
www..keycompeten
nces.eu 26
bilidad
88. Elsiguien
ntepasoesd decidirsiserrequieremssformacinparaobteneerundeterm minado
trabajo. Pide a los participantes
p s que vuelvaan a Recursoos en lnea y se siten en el
apartado III. Forma acin? Porr qu no? Pdeles
P que busquen enttre los recursos y
encuentren formacio en becas o ayudas pb
ones disponnibles, tasas,, y si existe blicas.
Organiza un debate para compaartir los resu ultados ya que pueden haber consu ultado
distintosrecursos.Invvtalesacom mpartirlainfoormacinyloquehanenncontrado.
Temasp
paradebatir
Enco
ontrastealgu
unanuevain
nformacin?
Quinformacin
nesconvenienteconoceercuandoseestbuscandotrabajo?

99. Despus del debate, pide a los participante
es que vuelvvan a Recurrsos en lnea
a y se
nelapartado
sitenen oIV.MercaddoLaboral:ttusderechossytusdebeeres.Pdele esque
busquen entre alguunos de loss recursos. Concdeles cierto tiem mpo para leer y
comprueba que pue eden navegaar por los reecursos y accceder a elllos. Comenttar las
averiguaccionesdelosalumnos.TTenpresente e que enel contextoacctual este temaes
muycammbianteytalvezdebasa portarinform macinmsactualizada.
Temasp
paradebatir
Qucosasnuevaashasapren
ndido?
Esestainformaccintil?
Puedessugeriraalgnotroen
nlacetilsobbreconsejosgeneraleseinformacinndelegislacin
sobreeempleoyeelmercadodetrabajo?
110. AvanzaalsiguientepasoTallereesprcticos.


Cmo oelegirunaprofesincu
uandonose tieneniidea
adeloquessedeseahaccer
http:///www.keyccompetencess.eu/wordpreess/spanishtoolkit/files//2011/09/7pasosparala
b%C33%BAsquedaadeempleoC%C3%B3m moelegirunaaprofesi%C3 3%B3ncuanddonosetiene
niideeadeloqueesedeseaha
acer

www..keycompeten
nces.eu 27
bilidad
6.3
3. Partee B Ta
alleres p
prcticcos
TalleerN1: Delaeevaluaciindeccompeteenciasa
ala
orientacinnsobrefformaciin
Tiemporecomendadodeform
macin:3.5hhoras
ObjettivodelTalle
er:evaluarlaspropiascoompetenciassydesarrollarlahabilidaadderealiza
aruna
bsquuedadeunttrabajoespecficoutilizanndoInternett.

11. PidealossparticipantesqueabrannelTallerNo
o1.DelapartadoElige!
No1secomponededosspartes:EnlaprimeraAyudaaMaaraLpezaelegir
22. ElTallerN
untrabajjolosalumnostrabajarrnenunejerciciodeesstudiodecaasoparaayu udara
Mara Lpez a resolvver sus probblemas al so
olicitar un em
mpleo. En laa segunda parte
p
Ahora t
decides! los alum mnos completarn su evaluacin
e de compete encias
utilizandoo la plantilla propuestaa. Elegirn dos tipos ded descripciin de trab bajo e
identificaarn las com
mpetencias cllave para caada uno de ellos.
e Aplicnndolo a su propia
p
evaluaci nidentificarrntambin susnecesidaadesformatiivas.
AyudaaMaraLpezaelegirunntrabajo
33. Explica a
a los alumnoos que tenddrn que an
nalizar los cinco
c mentos facilitados
docum
relativosaMaraLpez.Estaha encontradodosofertasdetrabajo:ggestordeventasy
asistentedeventas. Sobrelabassedesuevaaluacindeccompetenciaasyladescripcin
deltrabajjo,losalumn
nosleaconseejarnsobre:
o Q
Quposicinesmsaproopiadaparae
ellayaquo
ofertadeberraoptar.
www..keycompeten
nces.eu 28
bilidad
o Qu competencias de laas que ya tiene Mara Lpez

Q L debe actualizar, y qu
n
necesidadesfformativasttieneparacu umplirparaa
ajustarsealoosrequerimientos
d
delpuesto.
44. Losparticcipantesene
elcursodebeernleer:
1. AsistentedeT
A TiendaDesscripcindelTrabajo
2. GerentedeV
G entasDesccripcindelTTrabajo
3. Vacante1Ma
V araLpez
4. Vacante2Ma
V araLpez
5. TTestdeevaluacindeMaaraLpez
necesario,exxplicacmottrabajarconcincodocum
55. Encason mentosdeteextoabiertos


En W
Word 2007 el
e modo m s seguro dee cambiar de
d ventana es
e utilizar laa opcin Ca
ambiar
venta
anasenelmmenVista.E
EstemenliistahastanuuevedocumeentosdeWoordabiertoss.Para
cambbiaraotrodo
ocumento,elgeloenlal istadelmen.
Otrasstcnicasparacambiard
deventanaeenWord2007
Unaman nerarpidad
decambiarddeundocum
mentoaotro
oespresionaarlacombin
nacin
deteclasAlt+Tab.
Cada ven
ntana tiene su
s propio bootn en la barra
b de herrramientas dde Windows. Para
cambiarddeventanaeenWord,eliggeelnombredeldocum mentodelbottnenlabarrade
herramieentas.
Colocand
doelratnen eherramientasenWindoowsVistaap
nunbotnddelabarrade parece
unapequ
ueaventana adetallandoelcontenido
odeldocumento.
www..keycompeten
nces.eu 29
Losnombresenlosbotonesdelasbarrasdeherramientassonlosnombresquedistea
tusdocumentosdespusdeguardarloslaprimeravez.CuandovesDocumento1,2,
estosignificaqueannolohasguardadoeneldisco.
6. Los participantes en el curso trabajan de forma individual. El facilitador solo

supervisarsutrabajoylesayudarcuandoseanecesario.
7. Tras leer los cinco documentos, divide a los alumnos en pequeos grupos (de 2 3
personas)ypdelesquedebatansobrelascuestionessiguientes.

Temasparadebatir

QuopcineslamsapropiadaparaMaraLpez?Culdeberaelegir?
QucompetenciastieneMaraLpezyculesnecesitaactualizar?Quformacindebera
realizarparareunirlosrequisitosesencialesdelpuesto?
8. Una vez que los participantes hayan debatido sobre lo anterior, pueden abrir el
documento Test de evaluacin de Mara Lpez Solucin y comprobar si ellos
llegaron a la misma conclusin, o, antes de mirar el documento de soluciones,
preguntaralgrupoquecomentelasolucinalcanzada.
9. Dado que los alumnos han ayudado a Mara Lpez a resolver su problema, ahora
pueden trabajar en su propio caso. Invtales a pasar a la segunda parte Ahora t
decides!
Ahoratdecides!

10. Dialosparticipantesqueahorarealizarnunaevaluacindesuspropiascompetencias
usandoeldocumentoTestdeEvaluacin.Tdecides.Unavezcompletado,debern
guardarlo en su carpeta de trabajo con el nombre Test de EvaluacinNombre
Alumno
11. Tras guardar el documento, los participantes en el curso, abrirn el documento
Evaluacindecompetencias,Tdecides..Unavezabierto,pdelesqueloguardenen
la carpeta Toolkit con el nombre Evaluacin de competenciasnombre alumno.
Con el documento guardado los alumnos completarn la informacin necesaria.
Debern localizar la descripcin de los dos trabajos anunciados en los que estn
interesados. Pdeles que guarden dichas descripciones como documentos y que los
impriman.Enbaseasuevaluacindecompetenciasyalasdescripcioneselostrabajos
elegidos, pdeles que identifiquen sus necesidades formativas (por ejemplo, idiomas,
TIC,tcnicasuotras).
12. Cuando hayan guardado todos los documentos completados, comentar con los
alumnosloquesehaaprendido.

Temasparadebatir

HasaprendidoalgoNuevo?
Enqumedidatesientescompetenteconlosprocesadoresdetexto?
Hayalgoenloquetegustaratrabajarms?
TallerN2:Labsquedadeltesoro!
Duracinrecomendadadelaformacin:3.5horas
Objetivo del Taller: incrementar la concienciacin de los participantes acerca de sus puntos
fuerteseidentificarreasoaspectosamejorar.Guaalosparticipantesatravsdelproceso
prctico de bsqueda de empleo y en la mejora de sus competencias con Word y en las
bsquedasenInternet.
EnesteTallerlosparticipantesencontrarnoportunidadesformativasparaMrsKurmaypara
ellos.

MaraLpeznecesitatuayuda
1. Pide a los alumnos que abran el documento: Bsqueda en Internet: Mara Lpez.
Asegratedequedescarganyguardanestedocumento,bienenelordenador,bienel
lpiz de memoria. Habrn de seguir las instrucciones dadas en el documento y los
consejosfacilitadosparaayudarlesacompletarlastareas.Aprendernsobredistintos
aspectos de las bsquedas en Internet, incluyendo navegacin por la red, barras de
herramientas, favoritos, URL y las extensiones ms comunes. Aprendern cmo
capturar imgenes y como Imprimir capturas de pantalla. Durante el taller, los
alumnos explorarn la red y trasladarn informacin a un documento de texto
utilizandolafuncinCopiarPegar.
2. Los participantes trabajarn por su cuenta. Si el nivel general es bajo, muestra las
acciones requeridas, y despus pide a los alumnos que prueben a hacerlo solos.
TendrnaccesoalasrespuestasdelaBsquedadelTesoroenundocumentodetexto.
Estasrespuestaspodrnsercomentadasalfinaldelasesin.

Ahoratdecides!
3. Cuando los participantes hayan terminado de ayudar a Mara Lpez comenzarn a
buscarparaellosmismos.PdelesqueabraneldocumentoBsquedaenInternet:T
decides y que lo guarden su carpeta o lpiz de memoria. En el Taller No 1 los
participantes en el curso identificaron sus propias necesidades formativas, ahora
puedenaveriguardndeycmoobtenerlaformacinnecesaria.Utilizarnlaplantilla
facilitada e insertarn lo que averigen en el documento de texto. Presta el apoyo
individualnecesarioaaquellosquelorequieran.
4. Solicitaintercambiarlasopinionesdeltrabajoprcticocontusalumnos

Temasparadebatir
CulhasidolatareamsdifcildeesteTaller?
Qucompetenciashasadquirido(quehasaprendido)?
7. Seccin Preprate!
7.1. Introduccin informacin general
LosobjetivosdeestaSeccinson:
Ayudaralosparticipantesdelelcursoa:
OrganizarsubsquedadeempleoutilizandolasTIC,
EstructurarlainformacindesuCVyutilizardistintasplantillasyestilosdeCV
Mejorarsuscompetenciasconelprocesadordetextoylahojadecalculo.
CompetenciasTICrequeridas:
Usoeficientedelprocesadordetextos(MSWord,OpenOffice),bsquedasenInternet
Alcanzarunnivelinicialenhojasdeclculo(MSExcel,OpenOffice)
LaSeccinsecomponededospartes.
ParteARecursosenlnea:Solicitarunempleo:todoloquenecesitassaber!
Enestapartelosparticipantesenelcursodescubrirnpginaswebespecializadasenofertas
de empleo y cmo estructurar y almacenar la informacin recogida en esas ofertas.
Aprendern a recopilar la informacin esencial sobre el trabajo antes de inscribirse en la
oferta,ascomoaescribirunCVcronolgicamenteinverso.
ParteBTalleresprcticos
La segunda parte est compuesta por tres talleres prcticos. Los participantes aprendern a
comparar diferentes vacantes y a llevar el seguimiento de la informacin enviada a los
empleadores.Tambinaprendernaevaluarsuspropiascompetenciasyexperienciadecaraa
escribir un CV bien estructurado y una carta de presentacin convincente. Analizarn una
muestradelCVdeMaraLpezyaplicarnloaprendidoasupropioCV.
bilidad
7.2
2. Partee A Re
ecursoss en lne
ea: Soliicitar u n emplleo:
todo
o lo quee necesiitas sab
ber!
Duraccinrecomeendadadelaformacin:33horas
11. Pide a los participanttes que abraan los Recu
ursos en lne
ea de la seggunda Secci
n del
toolkitPreprate!!
22. Infrmaleesdequela parteAse componede
ecincosubS
Secciones,qqueincluyen tiles
recursosonline:
I. Recomenda
cionesgenerralesoespeccficas?
II. Lainformacinespoder !
III. Organizatub
O bsquedadeempleo
IV. TuCV=tupa
T asaporteale mpleo
V. Tucartadep
T resentacin =tuprimeranuncio
33. En la primera y segunda subseeccin los participantes examinarnn algunas p ginas
especializzadasypuesstosseleccio nadosdetraabajo.Explcalesqueanttesdecomenzara
inscribirseenofertasesimportannterecopilarrinformacinrelacionaddaconlostra abajos
seleccionnados. Todass las empressas que publican ofertass de empleoo tienen su propia
p
web,esb buenaideaecharlesunv istazoantesdeinscribirsse.
44. Losparticcipantesanaalizarncom oejemploe elCVdeMarraLpezyddespusescrribirn
el suyo propio. Invttales a visittar pginas especializadas que ofreecen ayuda en la
elaboraciindelCVyaverlostruccosyconsejo os.

Materialladicionalparaelfacilit ador

Elcurrrculumvita
ae,consejosparasuelabboracin
b%C33%BAsquedaadeempleoElcurr%C3% %ADculumvv%C3%ADtae e.pdf

55. Invitaalo
osparticipan
ntesairala subSeccinV.Tucarta adepresenttacin=tup primer
anuncioyfamiliarzaateconejem mplosytruco osparaescribbirunacartaadepresentacin.
Explica que siempre que sea po sible, el CV deber ir accompaado por una carrta de
presentaccin. Utilzala para situaar tu CV en el contexto de la ofertta de empleo o o la
empresa,,resaltando enqupunntosconectasconsusva alores,espriituyaspiraciones.
Mientras que el CV muestra
m las competencias que tiene es para el puuesto, tu carta de
presentaccinhadem mostrartumootivacinyaadaptabilidad d.
Materialladicionalparaelfacilit ador
Laca
artadepreseentacin,con
nsejosyestrructura
b%C33%BAsquedaadeempleoLacartadepresentaci%%C3%B3n.pdf
www..keycompeten
nces.eu 34
Recuerda:
UnCVdebeserrelevanteparaunaofertadeempleoespecfica,inclusosilamayorpartedela
informacinqueofrecefueravlidaparaotrasofertas.CambiaelCVenloqueseaapropiado
para realzar una experiencia laboral concreta, competencias clave o formaciones especficas.
Esto depender del tipo de empresa y de los criterios especficos de la descripcin del
candidatoideal.

Temasparadebatir
CulestuexperienciaenlaredaccindeunCVocartadepresentacin?
CulespuedenserlasmayoresdificultadesalahoraderedactarCVycartadepresentacin?
Qunuevasideashasobtenido?
bilidad
7.3
3. Partee B Ta
alleres p
prcticcos

TalllerN1:Lainforrmacin
nespod
der
Duraccinrecomeendadadelaformacin:11.5horas
der a dar fo rmato y mejjorar tablas hojas de c lculo y resumir la
Objettivos del Taaller: aprend
macinmsesencialdelasofertasd eempleo.
inform
Prepaaracin

Temasp
paradebatir

Norm
malmente,ccmorecoge
eslainformaccinsobreempleos/puestosqueesttnvacantes?
Algu
unasvezhasoptado/teh
hasinscritoaamsdeunaaofertadeem
mploalavezz??
Dn
ndeycmogguardastodalainformac inrelativallasofertas/vacantes?
Algu
unavezhasu
usadoelorde
enadorparaello?

peznecesitatuayuda
MaraL

Pidealosparticippantesquea
abranelTalleerN1:Lain
nformacine
espoderquueencontrarranen
laSecccinNo.2Preprate!
www..keycompeten
nces.eu 36
bilidad
11. ExplicaqueenesteejerciciolospparticipantessayudarnaMaraLpeez.Analizarn
ntres
anuncios deofertasd
deempleoddegestorde ventas.Losanunciosdeeempleohansido
encontradosutilizanddotresestrattegiasdifere
entes:
o C
Conunmotordebsquedda(usandop
palabrasclavve)
o U
Unapginaespecializada deempleo.
o EEnlawebdeunaagenciaapblicadee
empleo.
22. Pidealossparticipanttesenelcurssoqueabraneldocume entoMara Lpeznecessitatu
ayudaeindcalesqu ueloguardennensucarpeetaolpizde
ememoria.
33. Pide a lo
os alumnos que sugierran la inform macin requ uerida para comparar varios
anunciosdeempleoa antesdedeccidiraculoptar.Anotalasideasapoortadasycom mpara
sussugerrenciasconlaestructuraadelatablapropuestaeneldocumeentoMaraLpez
necesita tu ayuda. Para hacer la tabla mss til, sugiere columnas adicionales como
direccindelaemprresaotiem mpodetraslaadohastalaempresa.
44. Losalumnostambin
npuedenmeejorarlatablaaaadiendo oeliminanddocolumnas..
55. Sielniveeldelospartticipantesennhojasdeclculoesbajjo,ensalesscmohace
eruna
nuevatab blaenunahhojadeclcuulo,cmomoversedeunaceldaaootraycmo darles
formato.
66. Debatirsobrelaclasifficacindeloosanunciosdeempleop
propuestos.
77. Parapraccticareltrabajocontablaas,invitaalo
osparticipan
ntesacopiarrpegarlatablaen
un docum mento separrado, cambiaando el formmato. Explcaales que el contenido estara
e
msclaro oconunaeleeccinmscconsistented defuentesyycolores.Unnavezcompletado
elejercicio,tendrqu
uedeserguaardado.

Temasp
paradebatir:
Aqu
utrabajodeeberaMara
aLpezoptarrprimero?Porqu?

Ahorattdecides!
88. Explica que en la seggunda parte del taller, lo
os participan
ntes encontrrarn inform
macin
relacionaadaconelem mpleoqueesstnbuscand do.
99. Pdelesqueabranel documento Ahorat decides!yqueloguarrdencomoAhora
tudecideesnombrealumno
110. En el do
ocumento po odrn ver laa tabla origginal de Maria Lpez. Diles que si
s han
modificad do la plantilla pueden u sar su propiia versin pa
ara comenzaar la bsque
eda de
empleo. Pdelesquecopienenelldocumento olaplantillaquehanmeejoradodura antela
primerappartedeltaller.
www..keycompeten
nces.eu 37
11. Una vez que hayan preparado la plantilla, pdeles que encuentren tres anuncios de
empleoenelreaenlaqueestninteresados:
o Utilizandounmotordebsqueda.
o Enunapginaespecializadaenempleo.
o Enlawebdeunaagenciapblicadeempleo.
12. Los alumnos deberan emplear distintas estrategias para buscar informacin y
completarlatabla.
13. Cuando la tabla est completada pdeles que comparen los tres anuncios prestando
atencina:
o Eltipodeempresa,sector,procesodeseleccin,ambientedetrabajo,nmero
deempleados.
o Laescalasalarial.
Estableceunaclasificacinoranking.
14. AlfinaldelaSeccinfacilitaelintercambiodeopinionesentrelosalumnosenrelacin
asustrabajos.

Temasparadebatir

Puedeusarselatecnologaenelprocesodebsquedadeempleo?Dequforma?
Quinformacinnecesitasconocerantesdeoptaraunempleo?Quinformacineslams
esencial?
Qunuevascompetenciashasadquiridoduranteestetaller?
TallerN2:Organizatubsquedadeempleo
Objetivo del taller: mejorar la habilidad de los participantes para organizar su proceso de
bsquedadeempleo,utilizandounahojadeclculocomoherramientadeapoyo.
Preparacin

Temasparadebatir
AlgunavezhasutilizadohojasdeclculoExcel?Enesecaso,paraqu?
Teresultdifciltrabajarconellas?Qudificultadesencontraste?

Opcional: Si los participantes en el curso tienen poca o ninguna experiencia con hojas de
clculoensalescmocrearunanuevahojaylasfuncionesmscomunes.
1. Sitienenexperienciatrabajandoconhojasdeclculo,pdelesqueabranelTallerN2:
Organizatubsquedadeempleo.
2. Explcales que Mara Lpez ha preparado una hoja de clculo para organizar su
bsqueda de empleo. Pdeles que abran el documento Organiza tu bsqueda de
empleo y guarden el archivo como "Organiza tu bsqueda de empleonombre
alumno".
3. Explica que el documento tiene cinco pestaas y pdeles que abran la primera
ContinuacinMaraLpez.
4. Pdeles que encuentren e inserten toda la informacin necesaria aadiendo nuevas
columnassifueranecesario.
5. Pdelesqueexaminenelformatodelatabla(elusodeloscolores,lassombras,etc.),y
djales que experimenten con el formato de la tabla (fuente, colores, formato de
celdas,etc.).

Temasparadebatir:
Quinformacinesesencialgrabarenunprocesodebsquedadeempleo?
Culeslamejorformadealmacenarestainformacin?
Quutilizarsenbsquedasdeempleofuturas?
QucosasnuevashasaprendidoenestaSeccin?
TallerN3:TuCV,tupasaportealempleo
Objetivos del taller: aprender a evaluar la experiencia laboral previa, a organizar y a
estructurarlainformacinenunCV,yaprendersobrediferentesestilosymodelosdeCV.
Preparacin

Temasparadebatir:

CuleselprincipalpropsitodeunCV?
QuinformacindelCVesesencialparaelfuturoempleador?
Puede un mismo CV ser utilizado para distintos trabajos? Por qu si o por qu no?

1. Explica que en este Taller los participantes analizarn el CV de Mara Lpez. En la
primerapartelosalumnosharnsugerenciasdemejoradelCVdeMaraLpez.Enla
segundaparteprepararndosversionesdesupropioCV.
2. Eneldesarrollodelaprimerapartedividealosparticipantesenpequeosgrupos(23
porgrupo).PdelesqueabranMaraLpezCVyeldocumentoHojadeevaluacin
delCVdeMaraLpezyMaraLpezSolucionesyconsejosparasuCV.
3. Valorarn el CV de Mara Lpez y utilizarn la hoja de evaluacin propuesta para
anotar las respuestas. Debern describir cmo ella puede mejorar su CV. De cara a
identificar las competencias de Mara Lpez, los alumnos podrn regresar a los
documentos de la sesin referidos a la experiencia laboral y la autoevaluacin de
MaraLpez
4. InvitaalosparticipantesaleeralgunainformacintilsobrecmoredactarunCV.
5. Cuando los grupos hayan terminado su trabajo, realizar un debate grupal sobre sus
averiguacionesypropuestasdemejora.

Temasparadebatir:
Invitaaunodelosgruposadarsuopininsobrelasprimerascuestiones.Otrosgrupospueden
intervenir.Despus,invitaaotrosgruposaexplicarsusideassobrelaltimacuestin.
bilidad
Enq
qumedidattegustaeltrrazadoydiseeodelCV?Qucambio
ossugeriras??
Querroresgramaticalesha
asdetectado ?Cmolosshascorregid
do?
Qumejorassob
breelconten
nidopodrasssugerir?
66. Unavezq
quelosgrupooshayansuggeridosusm
mejorasabrireldocumenttoMaraL
pez
CVcrono
olgicomejoradoyM araLpez CVbasadoencompeteencias.Com mentar
loscambiosrealizado
osenesaverrsin.

Temasp
paradebatir:
Vesalgunadiferrencia?
Quotrainform
macinhasidoaadidaa suCV?

77. Traseldeebate,recue erdaalospaarticipantesq
queunCVsepuedereddactarconformea
varios estilos: CV cro
onolgicameente inverso,, cronolgico
o, basado enn competencias o
funcionall.


Elcurrrculumvita
ae,consejosparasuelabboracin
a
b%C33%BAsqueda adeempleoElcurr%C3%%ADculumv%%C3%ADtae..pdf
Ahorattdecides!
88. Comenta a los alum mnos que enn esta Seccin redactarrn su CV. PPueden utilizar la
plantilla en blanco de
d Mara Lpez CV cronolgico
c mejorado. Recurdale es que
guardenssusCVscomoCV_Tunoombre.doc
99. Recuerdaaalosalumn
nosqueelCVVcronolgicamenteinve
ersoeselmsutilizado,porlo
quedebeeranatenersseaeseform
mato.
110. Mientras los participantes prepparan sus CV,
C el facilittador les pprestar el apoyo
a
o.
necesario
www..keycompeten
nces.eu 41
bilidad
111. Una vez finalizado el trabajo, recurdales que lo revisen y prropn que otros
compaeerosrealicenunalectura depruebaddesuCV.
112. PdelesquecomentenlosCVdeddosendosyquesesugie
eranmutuam
mentemejorras.
113. Si los CV
V estn listo
os, los alum
mnos podrn
n guardarloss en un lp iz de memo
oria o
envirselosasmismosvamail.
114. Si el tiem
mpo lo perm e lnea paraa encontrar otros
mite, puedenn revisar loss Recursos en
modelos..Esrecomen ndablequeloosparticipan ntessefamiliaricenconeelCVEuropass.


QueselEuropa
assCurriculu
umVitae(CV
V)?
ElEurropassCVha asidoestableecidoporelPParlamentoEuropeoyellConsejode Europa.Prettende
ayuda aralagenteeapresentarrsusaptitude
des,titulacion
nesyexperie
enciadeform
maclaray
fcilm
mentecomprrensible,perm mitindolesrrealizarbsqquedasdeemmpleoentoddaEuropa.
Paramsinforma acineindica
acionesdecmocrearysubirtuCVcconsultar
http:///europass.ccedefop.euroopa.eu/
www..keycompeten
nces.eu 42
bilidad
8 Se
8. eccin
n A
A porr ello !
8.1
1. Intro
oduccin info
ormaci
n gene
eral
Duraccinrecomeendadaparalaformacinn:0.5horas
objetivosdeestaSeccin
Loso nson:
Ayudaralosparticipantesa:
as posibilidaddes de gene
Ser consccientes de la erar oportunidades profeesionales a travs
t
delusodelasredessocialesyde determinadosprograma as.
Adquirir conocimienttodelaconffiguracinde
eseguridad deFaceboookydeluso delas
herramieentasparage
estionarnuesstroperfilp
blico.
Aprenderrausarunprogramade presentaciones.
Prepararsseparaunapresentacinnyunaentre
evistadetrabajo.
Comp
petenciasTIC
Crequeridass:
UsoeeficientedellaWeb2.0
LaSeeccinsecom
mponede2p
partes:
ParteeARecurso
osenlnea:C
Conoceratuufuturoemp
pleador,cm
mo?
EnesstaSeccinloosparticipan
ntesenelcu rsodescubriirncomouttilizarunserrvicioderedsocial
como mienta para el proceso de bsqueda de empleo
o una herram o y conocer algunos connsejos
sobree seguridad personal en la Web. Apprendern taambin cmo preparar uuna entrevissta de
trabaajocaraacarraycmopresentarsea smismosco onxito.
ParteeBTalleressprcticos
La seegunda Secccin consistee en ejerciccios prctico
os. En el prrimer taller los particip
pantes
analizzarn el peerfil de Maara Lpez en Facebo ook, comenttarn la im mportancia de la
y cmo usarrla. Despus analizarn sus propios perfiles en redes
configguracin de seguridad y
socialesyajustarnsusconfigguracionesddeseguridad.
En el segundo Taaller practica
arn presenttarse a pote
enciales emp
pleadores, prrimero analizando
unappresentacin ndeMaraL pezydespuuspreparan ndosupropia
apresentacin.
www..keycompeten
nces.eu 43
bilidad
8.2
2. Partee A Recursos en lne
ea: Cono
ocer a ttu futurro
emplleador, cmo?
Duraccinrecomeendadaparalaformacinn:3horas
Prepaaracin
Existeendistintas estrategiase efectivasparraevaluarellaprendizaje eprevio.Laeestrategia1KWL
requiiere que el facilitador
f pregunte a loos participan
ntes (en una ficha) qu SABEN realm mente
sobree el tema, qu QUIERE EN aprenderr sobre el tema
t y (al final de la sesin) qu
han
APREENDIDOsobreeltema.
Informar alosparticipantesdeloosobjetivosdelasecci
nydelconntenidodelo
osdos
prcticosyde
talleresp ecuatrotem
masmayoresparacomentar:
a. Id
dentidaddigital
b. R
Redessociale
es
c. E
Entrevistasde
etrabajo
d. P
Presentarseddeformaexittosa
Usando la estrategia KWL los paarticipantes en
e el curso pueden escrribir en la ficcha lo
querealm
mentesabenyloqueles gustaraaprrender.
Loques Loquequierrosaber... Loque heaprendid

do...

Una vez que los alumnos hayaan completado la prim mera y la seegunda colu umna,
estableciendo lo que saben y lo que quiieren aprender sobre llos cuatro temas t
propuestos, obtn re etroalimentaacin, bien recogiendo la as fichas, bieen a travs de un
debatedegrupo.Pre estaespecial atencina susnecesida adesyaque volversae ellasal
final del taller para comprobar
c ssi las necesid
dades y expectativas dee los alumno os han
sidoalcan nzadas.
11. Pidealosparticipanttesqueabraanlaprimerraparte Reccursosenlnneadela te
ercera
seccinAporello!.

1
Siglaaseninglsdee"whatwekn
now","whatw wewanttokn
now",and"wh
hatwelearneed",esdecir:""loque
sabem mos","loquequeremossab ber",y"loqueehemosaprendido"
www..keycompeten
nces.eu 44
bilidad
22. Informaaalosparticip
pantesdeloostilesrecu
ursosdisponiblesenestaaseccin,queles
ayudarn
nautilizardeeformaadeecuadalasre edessocialessyamejorarrsusaptitud
desde
presentaccinyentrevvistas.Lainfoormacinestestructura
adaencuatrropartes:
I. Tuidentidad
T digitaltepueedeayudaraaencontraru
untrabajo
II. Preparandolaaentrevista
III. Listadecompprobacinfinnal

Laideentidaddigiital
a
b%C33%BAsqueda adeempleoLaidentidadddigital.pdf

33. Pidealossalumnosquesesiten enlaParte I.Tuidentiddaddigitalteepuedeayuudara
encontraaruntrabajoo.Dalestiem
mpoparafammiliarizarseco
onlosrecurssosenlineayypara
investigarsobrelossiiguientesdo stemas:
o CmousarlaWeb2.0pa raencontrarrtrabajo.
C
o C
Comogestion
narsuidentiddaddigitald
deformaseguraenFacebbook.
44. Pregntales qu es lo ms destaacable que han encontrrado. Qu nuevas idea
as han
obtenido?

Temasp
paradebatirr:
Cm
mousaslaWeb2.0parae
encontrartraabajo?
Cm
mogestionastuidentidad
ddigitaldefoormaseguraaenFaceboo
ok?
Qunuevasideaashanobten
nido?
55. Explcalessqueantes decontrata raalguien, elempleado orcitanalo scandidatosspara

una entrrevista. Preggunta si algguno tiene experiencia
e en entrevisstas de trab
bajo e
invtalesaacompartirlasconelgruupo.

Temaspaaradebatir:
Cm
motesentisteedurantelaentrevista?
Quinformacin
nesencialmostrinterssporconoce
erelemplead
dor?
Prep
parastelaen
ntrevista?Ensucaso,deequforma??
Cam
mbiaraisalgo
odesucomp
portamiento enlaentrevvistaparalap
prximavez??
www..keycompeten
nces.eu 45
bilidad
66. Tras el debate,

d pide
e a los parrticipantes que
q vayan a
a la parte III. Preparan
ndo la
entrevistta.Invtalesa
aecharunvvistazoalos recursoson nlineoamirraralgnvideode
losfacilitaados.Comenntarloengruupo.

Temasp
paradebatir:
Hasencontradoalgnconse ejoprcticossobrecmop preparartep

paraunaentrrevista?(lleggada,
cmoohablar,cosasquellevarrcontigo,c movestir,le
enguajecorporal,preparaacinpsicol gica,
inform
macinquenecesitassaber).


Prepaaracindela
aentrevista,,consejospaaraantes,du
uranteydespus
http:///www.keyccompetences.eu/wordpreess/spanishttoolkit/files/2/2011/02/7ppasosparala
a
b%C33%BAsqueda adeempleoLaentrevisttadetrabajo oconsejospa
araantesduurantey
despuu%C3%A9s.p pdf
www..keycompeten
nces.eu 46
bilidad
8.3
3. Partee B Ta
aller Prrctico

TalllerN1:Identid
dadDigiital
Duraccinrecomeendadaparalaformacinn:2.5horas
ObjettivodelTaller:descubrircmolasrredessociale
esonlinepue edensertil esparaenco
ontrar
trabaajo,yparaincrementartu
uconciencia cinsobrelaaidentidaddigital.
Prepaaracin

Temasp
paradebatir:
Tien
nesunperfilenalgunare
edsocial?Encasoafirmativo,encu
l?Cuntanoostuexperie
encia.
Cmmolausas?Paraqu?
Quinformacin
nhasincluidoentuperfiil?
Haspensadosob brelaseguridadylostem
masdeprivacidad?Qui
ntieneacceesoatuperffilya
lospo
ostdetumu
uro?
Silosparticipanteesnotienenunperfil,ayydalesacrearuno.

peznecesittatuayuda
MaraL

11. PidealossparticipanttesquesesitteneltallerprcticoNo
o1delaSecccinNo3Apor
ello!.
www..keycompeten
nces.eu 47

2. Explica a los participantes que tendrn que examinar el perfil de Mara Lpez en
Facebook. Pdeles que abran el documento: Tu identidad digital = trabajo. Ayuda a
MaraLpez.Despusdeabrirlo,guardarloenlacarpetadetrabajooenellpizde
memoriaconelnombreLaidentidaddigitalMaraLpez.doc.
3. Explicalasituacin:MaraLpezestbuscandountrabajodeGestordeVentasenuna
boutiquedemoda.RecientementeabriunacuentaenFacebookyaquelovetilpara
mantenerse en contacto con amigos y familiares que viven en otros lugares. Ha
publicado montones de mensajes ltimamente, sobre sus aficiones, familia,
vacaciones,esperanzas,etc.Tambinhapublicadolbumesdefotos!
4. Divide a los participantes en grupos pequeos (34 personas por grupo) y diles que
cadagrupoadoptarunroldiferente.UnoadoptareldelosamigosdeMaraLpezy
otro el rol del empleador. Pide a cada grupo que analice el perfil de Mara Lpez en
Facebookdesdeelpuntodevistadelrolqueleshayatocadorepresentar.
5. UnavezanalizadoelperfildeFacebook,ycompletadalainformacinnecesariaenel
documento del taller, pide a un miembro de cada grupo que explique al resto de
participanteslasrecomendacionesyconclusionesdesugrupo.

Cuestionesparadebatir:
Quinformacinesaconsejablepublicaryquinformacinnoensuespaciosocial?
CulessonlasposiblesconsecuenciasdelcomportamientodeSavitaenFacebookycmo
podraestoafectarasubsquedadeempleoyfuturotrabajo?

6. Ahorapidealosparticipantesqueapliquenloquehanaprendidoasuspropiosperfiles
deFacebook.EstopuedehacerseenlasegundapartedelTallerAhoratdecides!

Ahoratdecides!
7. Los usuarios podrn abrir el documento Tu identidad digital. Ahora t decides! y
guardarlocomoMiidentidaddigitalnombrealumno.doc.
8. Los participantes, trabajando de forma individual, analizarn su identidad digital y
tratarn de mejorarla siguiendo las preguntas y la informacin propuesta en el
documento.
9. AlfinaldeestaSeccin,iniciaremosundebatepreguntandoalosparticipantessobre
susexperiencias.

Temasparadebatir:
Consideraslasredessocialestilesenelprocesodebsquedadeempleo?
Quprecaucionesdeberatomarelusuarioparaprotegersuprivacidadycmoplaneast
mejorarelestiloylaseguridaddetuidentidaddigital?
bilidad
TalleerN2:Mepreesento!
Tiemporecomendadoparala
aformacin: 3.5horas
ObjettivodelTaller:mejorar lascompeteenciasdepre
esentacindelospartici pantesusandoun
progrramadepressentacin(porejemplo: PowerPointoImpress)ccomoherram mientadeapoyo.
Prepaaracin

paradebatir:
Temasp
Algu
unavezhasu
utilizadouna
apresentacindePowerPoint?Ensu
ucaso,con qufin?
Teresultdifcilcrearunapresentacin??
Si loss participanttes en el cu
urso tienen poca o ningguna experiencia con ppresentaciones de
PoweerPoint, el facilitador puede mosstrarles las primeras diapositivas
d del docum
mento,
expliccando la esttructura y cmo abrir y ver la prese
entacin Errores en laa presentacin de
MaraaLpez.
11. PidealossparticipantesqueabrannelTallerNo
o2delaSecccinAporeello!
arnunapreesentacinquehapreparadoMaraLLpez.Haincluido
22. Explcalessqueanaliza
muchainnformacinp perolegusta rateneride
eassobrecm
momejorarlaa.
33. Dividealosparticipaantesenpeqqueosgrupo os(23personasporgruupo)ypdele
esque
abranla presentacin nde ErroreesenlapressentacindeeMaraLpeezyquesigganel
ejercicio que les ayyudar a annalizarla (Ayyuda a Mara Lpez) y les propondr
sugerencias. Pdeles que guardeen este doccumento co omo Ayudaa a Mara Lpez
L
nombreaalumno.doc.
www..keycompeten
nces.eu 50
bilidad
44. ElobjetivvodelapressentacindeeMaraLpe ezespresenttarsucarrerraprofesiona alysu

experienccia. Pdeles que lean lass sugerencias sobre pressentaciones profesionale es y a
continuaccin que an nalicen las diapositivas siguiendo las notas een el docum mento
o. Invtales a analizar la presentacin desde un punto de vista t
facilitado cnico
(corrigienndoeldiseoodediaposi tiva,lastransiciones,ettc.)ydesde unpuntode evista
de conteenido (aptituudes person ales, vida profesional,
p uso de ttullos, frases cortas,
c
palabrasclaveytcniicasparareccordarlaSeccinsobrepresentacionees).
55. Despus de que lo
os participanntes hayan analizado la presentaacin y la hayan
comentaddo en pequeos gruposs, pide que cada grupo exponga suus conclusio
ones y
sugerencias.
66. Abrireld
documento Presentaci nmejoradadeMaraL
pezyseaalarlasmejorasen
estaseguundaversin.
77. Al final de
d esta Secccin inicia unn debate sobre la difereencia entre una presenttacin
privada yy profesional y sobre lo que se debe y no se de
ebe incluir een presentacciones
profesion nales.

paradebatir:
Temasp
Culeslaprincip
paldiferenciaentreuna presentacin
npersonalyprofesional??
Sugieerealgunosttrucosoconssejosprcticoosparaunabuenaprese
entacinproffesional.
Qucosasnuevaashasapren
ndidodeleje mplodeMrssKurma?

10CoonsejosPrccticosparaprrepararuna
apresentaci
nprofesiona
al
a
b%C33%BAsqueda adeempleo10ConsejossPr%C3%A1ccticosparap prepararunaa
Preseentaci%C3%B B3nProfesional.pdf
Ahorattdecides!
88. La segunda Seccin Ahora t ddecides! ess para que los participa ntes aplique
en sus
nuevasapptitudesasu
upropiapressentacinprofesional.
99. Antes dee que comien ncen a crearr sus presenntaciones, el facilitador (dependiend do del
nivel de los particip pantes) poddr mostrar las nocione es bsicas ddel program ma de
presentacciones que vayamos
v a uutilizar, com
mo la insercin de diapoositivas, el uso
u de
plantillas, elegir diseo, fuente, colores (al final de la segunda seeccin Preprate!
encontraremosunostutorialesdeePowerPoin ntydeOpenO Office)
www..keycompeten
nces.eu 51
10. Losparticipantesenelcursocrearnsuspropiaspresentacionesusandoplantillasen
blanco (Presentacin T decides!) primero insertando contenido y despus
probandodistintasplantillas.PuedenusarlainformacindesuCV(realizadodurante
laSeccin2).
11. Alfinaldelasesincadaparticipantesepresentaranteelrestodelgrupoutilizando
su presentacin. Esto contribuir a aumentar su seguridad y sus aptitudes
interpersonales.
12. Al final de esta Seccin los participantes debern volver a la ficha del principio
(mtodoKWL)ycompletarnlaltimacolumnaquhasaprendidoenestaSeccin.

Temasparadebatir:
QuhasaprendidoenestaSeccin3?
Quutilizarsentuprcticapersonal?
9. Algunos consejos prcticos

antes de que empieces
Aqu tienes algunos consejos tiles para que los facilitadores preparen y lideren el curso de
formaefectiva.
9.1. Tamao del grupo

Dostamaosdegruposonrecomendables:cincopersonas,odiez.Elfacilitadordebeaclarara
los participantes el nivel necesario en competencias TIC antes de que el curso haya
comenzado,yquienesquieranparticipardebernestarenunnivelsimilar.Sitienenunbajo
conocimientoenTICrequerirnmsapoyoindividual,encuyocasoungrupomspequeoes
recomendable. Cada participante necesita un sitio con ordenador. Las decisiones sobre el
tamaodelgruposebasarntambinenelespaciodisponible.Sielfacilitadoreligetrabajar
conungrupodemayortamao(msde10)mejorcontarcondosfacilitadores.Enestoscasos,
serecomiendaquelosdebatesyloscomentariossehaganengrupospequeos(deunastreso
cuatropersonas)deformaquetodostenganlaoportunidaddehablarydeserescuchados.Si
se trabaja con un grupo de cinco personas no ser necesaria la divisin en grupos ms
pequeosparalosdebates.
9.2. Preparacin del aula

Para liderar el curso de forma eficiente el facilitador deber contar con un ordenador con
proyector y conexin a Internet. Cada participante necesitar un puesto con ordenador con
conexinaInternet.Ademssernecesariocontarconlossiguientesprogramas:
Sistema Operativo Windows XP o Windows 7 o bien Linux Ubuntu 10 o superior (o
distribucinequivalente)
Paquete de Ofimtica: Microsoft Office 2003 o superior (si es 2003 con el pack de
compatibilidadconMS2007instalado)obienOpenOffice2osuperior
Antes de comenzar el curso, asegrate de que todo el
equipamiento tcnico funciona correctamente. Los
estudiantes debern estar sentados de forma que el
facilitadorpuedaverlesystospuedanverleal/ellayla
pantalla. Mejor sentarlos en posicin de U si es posible,
colocandolasmesasdeformaquetodasmiranaunpunto
centraldelaula.Elfacilitadorsesentarenfrente.Deeste
modo, el facilitador podr interactuar fcilmente con los
participantes de forma individual, y los participantes tambin podrn interactuar entre s de
formamscmoda.
bilidad
Comienza pidiendo a cada participantee que cree sus propia carpeta en eel ordenador y la
nombbre, usando por ejemplo
o su nombree o bien si este
e ordenad
dor es de usso publico, que
q la
creeeensulpizdememoria.
9.3
3. Consu
ulta con
n tu ag
gencia llocal de
e empleeo
Si es posible consulta con el departamennto de prom
mocin econ mica, la aggencia de em
mpleo
local o autonmica, o visita su web anttes de come enzar el currso. Esto te pondr al da
d en
tendeenciasactualesdeemple eoespecializ adasenproggramasyforrmacionesdeeasistenciassocial.
Elfaccilitadordebeeratambin nestaraldaasobreproye
ectosyoporttunidadespaarabuscadoresde
empleo, prstam mos pblicoss para estuudios, voluntariado, fina anciacin paara indicar a los
particcipantes,etcc.Elfacilitadorpuedenootenertodaslasrespuestas,perosdeberade saber
dondeenviaralo osparticipan ntesycmo dirigirlesalaswebsmssrelevantes enlamaterria,as
como oaproveedo oresdeformacin.
9.4
4. Adapptando tu bsq queda d
de empleo en ffuncin
n
de tu localizzacin
Encon ntrar trabajo
o en un rea rural puedde ser signifficativamentte diferente que en una a gran
ciudaad. No solo porque la oferta de em
mpleo sea menor, sino porque
p la fo rma de busccar es
tambbin diferentte. El facilita
ador debera tener esto en cuenta a cuando seea necesario o, por
ejemplo, en el Taller No 2 de
d la Seccinn Elige! al buscar emppleo, planificcar rutas y buscar
b
curso
osdeformaccin.
9.5
5. Mateeriales ttericoss
En caada Seccin hay dos parrtes A y B
B. En la partte A encontrrars sugereencias de ma
aterial
tericco.Sonenlacesexternossquelosparrticipantespuedenusarp paramejora rsuconocim miento
www..keycompeten
nces.eu 54
sobreuntema.Antesdeempezar,asegratedequetodosestosenlacesexternosfuncionan,
yaquenolaswebsnosonpartedeltoolkit.
AnimaalosparticipantesaecharunvistazoalosRecursosonlineensutiempolibre.Sintete
libreparaaadirotrosrecursosadicionalesenfuncindelasnecesidadesdelgrupo.
9.6. Navegacin
La plataforma funciona con navegadores ms usuales: Google Chrome, Internet Explorer
Mozilla Firefox, Safari, Opera. Es tambin compatible con los sistemas operativos de los
smartphones Windows Mobile, iOS y Android. No se encontraron problemas durante las
pruebas.
Losusuariospuedenaccedealapginadeiniciodesdecualquierlugardeltoolkithaciendoclic
en Inicio (Home) en el men. Abriendo www.keycompetences.eu, el facilitador podr elegir
entrecincoidiomasparaeltoolkit.Lanavegacinprimariaseestableceenlabarrademens
superiordelapgina.LosusuariospuedencambiardeSeccinnosoloatravsdelmende
navegacinsuperior,sinotambinclicandoenloslogosdecadaSeccinenlapartederecha.

Inicio/Home
Barrademens
paralanavegacin
Accesodirectoa
lassecciones
Partesdelas
secciones(AyB)
UtilizandoelmensuperiordesplegableelparticipantepodrirdirectamenteaTalleroa
Recursosenlnea.
Mapadenavegacin
Elige! Preprate! Aporello!

Todoloquetienesquesabersobrecmoelegir Solicitarunempleo:todoloquenecesitas Cmoconoceratufuturoempleador?
unaprofesin saber!
I. Aprendemssobreti! I.
Recomendacionesgeneralesoespecficas? I. Tuidentidaddigitaltepuedeayudaraencontrar

II. Exploratodaslasposibilidades II.
Lainformacinespoder! untrabajo
Materiales
III. Formacin?Porquno? III.
Organizatubsquedadeempleo II. Preparandolaentrevista
tericos IV. Mercadolaboral,tusderechosytusdeberes IV.TiCV=tupasaportealempleo III. Listadecomprobacinfinal
V. Tucartadepresentacin=tuprimeranuncio
Evaluacindecompetencias Ofertasdeempleo Identidaddigital
TallerN1:Delaevaluacindecompetenciasala TallerN1:Lainformacinespoder TallerN1:Tidentidaddigital
orientacinsobreformacin
Documentoparaelfacilitador/archivo Documentoparaelfacilitador/archivo
Documentoparaelfacilitador/archivo pedaggicosobreeltaller pedaggicosobreeltaller
pedaggicosobreeltaller MaraLpeznecesitatuayuda Tuidentidaddigital=trabajo.AyudaaMara
AsistentedeTiendaDescripcindelTrabajo Ahora,tdecides! Lpez
GerentedeVentasDescripcindelTrabajo Tuidentidaddigital.Ahoratdecides!
Vacante1MaraLpez Buscarempleo
Vacante2MaraLpez TallerN2:Organizatubsquedadeempleo Presentarse
TestdeEvaluacinMaraLpez TallerN2:Mepresento!
TestdeEvaluacinMaraLpezSolucin Documentoparaelfacilitador/archivo
Evaluacindecompetencias.Tdecides pedaggicosobreeltaller Documentoparaelfacilitador/archivo
Talleres TestdeEvaluacin.Tdecides Organizatubsquedadeempleo pedaggicosobreeltaller
prcticos ErroresenlapresentacindeMaraLpez
BsquedaenInternet PreparandoelCV AyudaaMaraLpez
TallerN2:Labsquedadeltesoro! TallerN3:TuCV,tupasaportealempleo PresentacinmejoradadeMaraLpez
PresentacinTdecides!
Documentoparaelfacilitador/archivo Documentoparaelfacilitador/archivo
pedaggicosobreeltaller pedaggicosobreeltaller
BsquedaenInternet:MaraLpez MaraLpezCV
BsquedaenInternet:MaraLpez:Soluciones HojadeevaluacindelCVdeMaraLpez
BsquedaenInternet:Tdecides MaraLpezSolucionesyconsejosparasuCV
MaraLpezCVbasadoencompetencias
MaraLpezCVcronolgicomejorado
10. Informacin de Contacto

Blgica
OfficialName: Interface3a.s.b.l.
Shortname: Interface3
Address: RueduMridien30,Bruxelles,1210,Belgium
Officephone: +3222501510
Fax: +3222193819
Email: Elena.Lanzoni@interface3.be
Webpage: www.interface3.be
Contactperson: ElenaLanzoni
Shortdescription
Sinceitscreationin1988,Interface3hasworkedtoexpandtherangeofprofessional
opportunitiesavailableforwomen,andtoimprovetheirqualificationsinICT.
Interface3offersavarietyoftrainingprogramsinITrelatedareaswherewomenare
underrepresented,andinmoretraditionallyfemalejobswhichhavebecome
increasinglydependentontheuseofcomputersandtheinternet.
Alemania
OfficialName: Sozialforschungsstelle(sfs)CentralScientificInstituteofthe
TechnischeUniversittDortmund
Shortname: TUDO
Address: EvingerPlatz17,Dortmund,44339,Germany
Officephone: +49231/8596268
Fax: +49231/8596100
Email: pelka@sfsdortmund.de
Webpage: www.sfsdortmund.de
Contactperson: Dr.HansWernerFranz,Dr.ChristophLaletka,Dr.BastianPelka
Shortdescription
SozialforschungsstelleDortmund(sfs)isoneofthelongestablishedandmajor
researchcentresforsocialsciencesinGermany.Foundedin1946,thesfshasbeena
stateinstituteofNorthRhineWestphaliafrom1972to2006.Sincethebeginningof
theyear2007sfsisaCentralScientificInstituteoftheTechnischeUniversitt
Dortmund.Amultidisciplinaryteamoflabourscientists,socialscientists,economists,
educators,statisticalexperts,engineersandcomputerscientistsundertakeresearch,
consultationandevaluationprojectswithrespecttocurrentissuesintheworldof
labour.
Letonia
Officialname: LatvianInformationandCommunicationsTechnologyAssociation
Shortname: LIKTA
Address: Stabu47,Riga,LV1011,Latvia
Officephone: +37167311821,
Fax: +37167315567
Email: office@likta.lv
Webpage: www.likta.lv,www.eprasmes.lv
Contactperson: MraJkobsone
Shortdescription
TheLatvianInformationandCommunicationsTechnologyAssociationLIKTAisa
nongovernmental,professionalorganisation,foundedin1998.LIKTAsmainobjective
istopromoteandfurtherthedevelopmentoftheInformationSocietyinLatvia,sothat
allcitizensmaybegiventheopportunitytobenefitfromICTandcontributetothe
Knowledgebasedeconomy.
Espaa

Officialname: FundacinAccinSocialyTiempoLibreESPLAI
Shortname: FundacinESPLAI
Address: CarrerRiuAnoia4254ESPLAIBUILDING,ElPratdeLlobregat
(Barcelona),8820,Spain
Fax: +34934747475
Email: fundacion@esplai.org
Webpage: www.esplai.org/www.fundacionesplai.org
Contactperson: IsidreBermdez,PedroAguilera;AlbaAgull
Shortdescription
ESPLAIeducateschildrenandyoungpeopleduringtheirleisuretimeandstrengthens
associationsandorganisationsinordertoreducesocialexclusionandthedigital
divide.ItsRedConectaandConectaprojectsaredevelopingdigitalliteracytraining,
helpingparticipantstogaineskills,improvetheirabilitytojointhelabourmarket,
transformsocietyandimprovesocialinclusion.
Espaa
Officialname DynamicOrganizationThinkingSL
Shortname: DOT
Address: c/Est1512,Barcelona,08001,Spain
Fax: +34933020004
Email: info@dot.eu
Webpage: www.dot.eu
Contactperson GabrielRissola,LaiaFaur
Shortdescription
DOTisanetworkofprofessionalsengagedinthedevelopmentofaninclusive
KnowledgeSocietythroughactionresearchinitiativesfocusedonICTandSocial
Innovation,theDigitalDivide,LifelongLearning,CollaborativeandSociallyResponsible
Businesses,andInternationalCooperationforDevelopment.
bilidad
Rumana
Officcialname: EducatinggforanOpeenSocietyFFoundation
Shorrtname: EOS
Addrress: TreboniuLaurean,5//5,Timisoara,300200,Romania
Officcephone: +402564
498172
Fax: +402564
498172
Emaail: office@eo
os.ro
Webbpage: www.eoss.ro
Conttactperson: GabrielaB
Barna
Shorrtdescriptioon
EduccatingforannOpenSociietyRoman ia(EOS)isaaprivate,no
onprofitorrganisation
estab
blishedinRomaniain1 1998.EOSR Romaniahasmorethan n10yearsoofexperienccein
thed
developmen ntofprojectsrelatedtooInformationandCom mmunicatioonsTech
nologgies(ICT)fo
orsustainab
bledevelopm mentinbotthpublican
ndprivateseectors.
www..keycompeten
nces.eu 62
bilidad
ReiinoUnido
Officcialname: AdviceServi cesAlliance

LondonA e
Shorrtname: Lasa
Addrress: UniversalHouse,8894Wentwo
orthStreet,London,E117SA,UK
Officcephone: +442073
3772748
Fax: +442072
2474725
Emaail: info@lasaa.org.uk
Webbpage: www.lasaa.org.uk
Conttactperson: CliffAshcroft
Shorrtdescriptioon
LasaisaleadinggUKcharityyprovidinghhighqualityysupportseervicestoaddviceand
inforrmationprooviders.LasaaoffersinnoovativeservvicesinICTadviceandconsultanccy,
welfaarerightsadvice,informationanddtraining.Lasaalsoinfluencespollicyonadvicce
servicesandtecchnology.
www..keycompeten
nces.eu 63

C
Con el apoyo
o de
M
Miemb
bros de
el conssorcio

Kit de Competencias para La Empleabilidad

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Kitdeherramientasparalaempleabilidad

Manual para facilitadores y

1.1. Competencias clave para el aprendizaje

1.2. Los objetivos del Toolkit

Ayudaalosparticipantesa: Recursosenlnea:Todolo I. Aprendemssobreti!

2.2. Tiempo de trabajo recomendado

Seccin1Elige! Seccin2Preprate! Seccin3Aporello!

Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas Introduccin 0.5horas

Recursos Recursos Recursos

Taller1 3.5horas Taller1 1.5horas Taller1 2.5horas

Taller2 3.5horas Taller2 1.5horas Taller2 3.5horas

Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas Evaluacin 0,5horas

Nm.total 11.0horas Nm.total 10,5horas Nm.total 10.0horas

2.3. Smbolos usados en el toolkit

3. Principios sobre enseanza de

Seccin 3 A por ello! ayuda a los participantes a promocionarse a s mismos

22. Informa a los alumn

33. Explicalaaimportanciadeaprenddersobretim mismoytuscompetenciiasantesde elegir

o Qu competencias de laas que ya tiene Mara Lpez

6. Los participantes en el curso trabajan de forma individual. El facilitador solo

Loques Loquequierrosaber... Loque heaprendid

55. Explcalessqueantes decontrata raalguien, elempleado orcitanalo scandidatosspara

66. Tras el debate,

Hasencontradoalgnconse ejoprcticossobrecmop preparartep

44. ElobjetivvodelapressentacindeeMaraLpe ezespresenttarsucarrerraprofesiona alysu

9. Algunos consejos prcticos

9.1. Tamao del grupo

9.2. Preparacin del aula

Elige! Preprate! Aporello!

10. Informacin de Contacto

Officcialname: AdviceServi cesAlliance

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