La metfora no aporta nada al conocimiento, pero es fundamental para la

comprensin. Evale esta afirmacin haciendo referencia a dos reas de

conocimiento.

En nuestro camino para llegar al conocimiento es muy comn el continuo uso de

las metforas en la diferente rea de conocimiento para as facilitar la

comprensin del actor del conocimiento acerca de diferentes tipos de

conocimientos. Para el actor del conocimiento es una herramienta imprescindible,

pero no aporta al conocimiento del actor. Ya que no forma parte del conocimiento

que se est asimilando debido a que solo es una herramienta que lleva a la

asimilacin del conocimiento. Las reas donde discutir el ttulo prescrito sern las

ciencias naturales y matemticas.

Hasta qu punto la metfora es fundamental para la comprensin del

conocimiento? Qu hay de negativo y positivo en el uso de la metfora? Es

realmente correcto decir que la metfora no aporta al conocimiento cuando es

fundamental para su comprensin?

Para empezar la metfora en el lenguaje es una herramienta de carcter estilstico

que se utiliza comnmente para describir objetos cuando estos poseen similitudes

casi iguales por medio de la comparacin por otro lado la metfora son palabras

que remplazan a una pero que tienen el mismo significado (ejemplo: vbora en

lugar de decir que es una mala persona) asimismo es una herramienta que ayuda

a comprender mediante el uso de conocimientos pre concebidos (por experiencias

mayormente abstractos) a la metfora se la usa de diferentes maneras

dependiendo de las diferentes reas de conocimiento en donde se las aplique. Por

otra parte la fsica es un campo de las ciencias naturales que estudia los

fenmenos fsicos que nos rodean usando formulas y leyes que se deducen

mediante el uso de la razn y la imaginacin adems, las matemticas estn

basadas en un conjunto de definiciones y supuestos bsicos aceptados en cierta

medida universalmente. Proceden de un sistema de axiomas y utilizan el

razonamiento deductivo para demostrar teoremas o verdades matemticas. Estas

tienen un grado de certeza[CITATION Lui14 \p 140 \l 12298 ]

En el Renacimiento se consider a la metfora un mero adorno que permita

disfrutar del lenguaje en general, y del discurso poltico, de la prosa potica o de la

poesa en particular. Precisamente, filsofos como Hobbes basados slo en su

valor ornamental, acusaron a las metforas de promover confusin y, en la certeza

de que gran parte de las disputas filosficas no eran sino disputas acerca de

palabras cuyos significados no estaban establecidos, las consideraron

generadoras de engao.[ CITATION Bit88 \l 12298 ]

En primer lugar discutir la afirmacin del conocimiento encaminando en las

desventajas que produce el mal uso de la metfora luego comparare lo que dice

Hobbes enfocndome en el rea de las Ciencias Naturales. Cuando hablamos del

uso de la metfora para la comprensin de conocimientos, la metfora solo se

limita como ayuda a la comprensin de conocimientos anteriores sea personal o

compartido que el actor adquiere como lo afirma el filsofo Hobbes tambin

sostiene que las metforas pueden causar confusin, lo cual dificultara la

adquisicin o interpretacin correcta del conocimiento causando que la metfora

no forma parte del conocimiento. Ejemplo enfocado en el rea de ciencias

naturales:

El caso de neutrn, partcula subatmica caracterizada por tener carga elctrica

nula, por ser neutra, seala otro procedimiento que es el de nombrar un nuevo

objeto por (slo) una de sus propiedades interaccinales. El neutrn no se

caracteriza por el hecho de tener masa, (..)Sino por no tener carga.[ CITATION

Alb06 \l 12298 ] El neutrn se lo representara como una esfera de roca entre dos

imanes esfricos en el cual a simple vista la roca no es atrada o repelida a

diferencia de los imanes.

Como se muestra en el ejemplo el conocimiento es el neutrn se caracteriza por

tener carga nula y la metfora empleada es carga nula en la cual solo se limita a

mostrar la caracterstica principal y evita que podamos ver ms all de la metfora

lo cual causa confusin sobre que es un neutrn tambin limita al conocimiento

adquirido. Por otra parte la frase carga neutra no sera interpretada por un nio

de mi entorno debido a que no se usa en su lenguaje lo cual dificultara su

comprensin adems para poder comprender la metfora el actor tendra que

tener conocimiento acerca de los imanes.

En mi experiencia durante la pruebas de fsica del bachillerato internacional he

cometido el error de escribir la metfora que uso para interpretar el conocimiento

en vez de la definicin tcnica que se le da, lo cual en muchas ocasiones me ha

perjudicado debido a que el profesor ve de una diferente manera la metfora

asimismo no tena relacin con el conocimiento de fsica. Tambin en muchas

ocasiones cuando solo pongo la metfora el profesor me ha pedido profundizar.

Conocemos a travs de metforas porque determinados fenmenos son

abstractos, amplios, intangibles, y no los podemos percibir en forma directa, fsica

o sensible. Para hablar de ellos, para usarlos en nuestra conversacin, debemos

metaforizarlos y as podemos entonces comprenderlos. [ CITATION Hor16 \l

12298 ]

Por otra parte el lado positivo de la metfora es que permite la comprensin y

adquisicin de conocimientos abstractos amplios e intangibles como el personal

en algunos casos solo es explicable por medio de metforas pasa cuando este se

vincula con situaciones familiares o conocimientos preconcebidos, ademas la

matematicas son abstractas y tracienden mas alla de experiencias por lo cual, es

necesaria la metafora para una comprencion eficas dentro dicho campo de

conocimiento en esto se aplica la razon asi como la imaginacion que ayuda a

explorar de manera mas facil el mundo de las matematicas. Ejemplo:

Un estudio sobre la eficacia de la metfora como forma de comprensin de

graficas llego a la conclusin de que el uso de la metfora durante el discurso

produce efectos significativos en la comprensin de los alumnos. El estudio

consisti en que un profesor enseara una tcnica analtica de representacin

grfica de funciones, para facilitar la comprensin se utiliz de manera

inconsciente metforas del tipo La grafica es la traza que dejan un punto que se

mueve en la grfica o similares. [ CITATION Fon03 \l 12298 ]

Como se muestra en el ejemplo la metafora es muchas veces necesaria para la

comprencion en algunos campos como las matematicas puede que porque es

dificil la comprencion de lo abstracto, como cuando a un ser humano le toma aos

comprender conocimientos abstractos debido a esto a los nios en la escuela se

los entrena para comprender lo abstracto, pero a pesar de esto a muchas

personas se les dificulta comprender las matematicas en fin un lado positivo de

las metaforas esque ayuda a comprender de una manera mas cmoda lo

abstracto como las matematicas por medio del uso de la razon y la imaginacion

que amplia en campo de la comprencion.

Asimismo, se define al conocimiento en el diccionario espaol (aplicacin para

Smartphone) como facultad de entender y juzgar las cosa.

La cual es contradictoria a la afirmacin que se est haciendo en el titulo prescrito

el cual afirma que la metfora solo es comprensin y no forma parte del

conocimiento, pero en el diccionario se lo define cono facultad de entender que

significa comprensin lo cual esencialmente es la metfora, por lo cual el

diccionario respalda que la metfora si aporta al conocimiento.

Para finalizar por medio de los ejemplos y argumentos he llegado a la conclusin

de que no es realmente correcto decir que la metfora no aporta al conocimiento

porque por medio de estudios se ha comprobado que ayuda a la compresin que

se convierte en conocimiento por otro lado tambin tiene sus contra como en mi

experiencia personal donde solo la metfora no siempre es comprendida ya que la

metfora se basa en experiencia y conocimientos pre concebidos de

posiblemente no sea interpretado de la misma manera por el otro actor a que

queremos hacer comprender.

Nmero de palabras: 1268

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