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Resumo: O presente artigo uma composio de ideias, aes, artes de vida e educao
junto a um grupo de professoras de uma escola do municpio de Vitria-ES, em pesquisa
realizada no ano de 2013i. Intenciona problematizar os processos de constituio da
docncia e do currculo escolar pelo vis da arte e da fabulao dos movimentos de
aprenderensinar, a partir dos entrelaamentos das conversas disparadas pelos usos de
imagens do cinema durante processos de formao. Articula as conversas docentes com a
rizomtica maneira de criar conceitos dos filsofos Gilles Deleuze (1990; 2006 ), Deleuze
e Flix Guattari (1995) e Rodrigo Guron (2011) na perspectiva de pensar a escola e a
intercesso de imagens constituindo os modos de ser e estar na docncia.
Metodologicamente, utiliza o entrelaamento entre a cartografia e a pesquisa com os
cotidianos, articulando-se s linhas que atravessam os planos de imanncia da produo
das prticas educativas e os planos de composio de outros movimentos para a produo
de sentidos e de pensamentos no dogmticos para os currculos. Conclui que as escolas
criam seus personagens conceituais e estticos, na tentativa de fuga do endurecimento e
burocratizao existentes nas relaes cotidianas, compondo novas maneiras de pensar a
docncia em seus entrelaamentos com a produo de currculos.
Palavras-chave: Currculos. Fabulao. Docncia.
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realismo visava um real, sempre ambguo, a ser decifrado; por isso o plano-seqncia
tendia a substituir a montagem das representaes.
As imagens da escola tambm so disruptivas: Devem outras lgicas, abrem o
campo das sensaes e experincias. O foco da cmera deslocado novamente para os
corredores e encontra uma professora que adapta o contedo do livro didtico para a sua
turma; outra faz um jogo para suas crianas que esto com dificuldades em matemtica; na
biblioteca, livros so pesquisados para o desenvolvimento de um projeto; conversas aqui,
negociaes ali, e a docncia vai articulando-se em processos de inveno e de fabulao
de mundos.
A fabulao, como Deleuze (2006) nos coloca a pensar, permite o contato entre o
dentro e o fora, uma intercesso entre a fico e a realidade, ampliando as possibilidades
de aprenderensinar pela potncia falsificadora, pois antes de tudo uma potncia
criadora de mundos, de mundos habitveis e visveis (PIMENTEL, 2013, P. 183).
Entendemos que apesar das petrificaes a que as professoras fazem referncia,
existe a potncia criadora dos corpos que habitam e se encontram nos currculos e que
apresentam outras possibilidades. Rolnik (2007) destaca que somos movidas pela repulsa
ou atrao nos encontros de corpos- corpos outros e os mesmos que se tornaram outros.
Linhas que se entrecruzam e, assim,
Os homens esto expostos a viver essas trs linhas, em todas as suas dimenses.
atravs delas que eles se expressam, se orientam. em seu exerccio que se
compem seus territrios, com seus modos de subjetivao, seus objetos e
saberes (ROLNIK, 2007, p. 53).
Linhas que agenciam o foco da cmera, que ora aproxima-se, ora distancia-se. As
conversas e imagens vo assumindo cartografias que desenham e mostram, no exerccio
docente, os modos de saber-fazer-conhecer-compreender-viver a profisso. As professoras-
frat se metamorfoseiam no encontro com o filme Como Estrelas na Terra v, compondo
com as professoras-inventoras; a potncia criadora de novos mundos agenciada pelos
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encontros da criana com a escola e sua luta por uma subjetividade a-centrada. Segundo
Deleuze (1991, p.113),
A luta por uma subjetividade moderna passa por uma resistncia s duas formas
atuais de sujeio, uma que consiste em nos individualizar de acordo com as
exigncias do poder, outra que consiste em ligar cada indivduo a uma identidade
sabida e conhecida, bem determinada de uma vez por todas. A luta pela
subjetividade se apresenta ento diferena e direito variao, metamorfose.
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outros modos de compreender os sentidos pelos quais a docncia assumida por esse
coletivo.
Linhas molares, moleculares e de fuga produzindo foras e sentidos nos corpos que
se movimentam. Tessitura de encontros... Professoras-frat, professoras-inventoras
metamorfoseando-se em outras composies de escola-vida. A cmera desliza e agora
capta as imagens de Um raio de sol atravs da chuva vi. No cruzamento dos olhares
docentes atentos tela, h aberturas. Carvalho (2013, p. 04), ao discutir o currculo entre
imagens e afeces, dialoga sobre o episdio do filme, transpondo a relao desigual de
grandezas e de poder entre criana e mundo para o campo do currculo. Segundo a autora,
esse universo de propores grandiosas se mantm pelo afastamento do universo infantil,
tanto pelos seus conteudosprticos, como pelo distanciamento colocado entre o mundo dos
que professam e o dos que aprendem.
E mais conversas sobre docncia e currculo.
- Na verdade eu penso que quando a gente ensina, a gente aprende tambm. E
quando a gente est l, a gente est fazendo atividade com uma criana, de repente surge
uma situao que vai levar a novas aprendizagens [...]
As professoras portam em si, uma geografia de linhas (DELEUZE; PARNET,
2004), que do abertura para fabulao de outros modos de aprenderensinar na escola.
Linhas que buscam o plano da composio, da arte: cantar msicas, produzir histrias em
quadrinhos, encenar, ser surpreendido e deixar-se surpreender pelas relaes entre docentes
e discentes com as possibilidades de produo de conhecimentos.
-[...] tem horas que voc tem que extravasar, deixar a criana extravasar, contar
histria, contar um caso, mas ao mesmo tempo, tem horas que voc tem que manter a
disciplina, porque aquilo dali tem que virar um conhecimento, um aprendizado para ele.
O que as docentes apontam um constante deslizamento por entre o plano da
imanncia que atravessa a vida com os saberes escolares, com as imposies de um
sistema capitalista classificatrio, modelizante e excludente que acomete as escolas com
falta de tempo para planejamento e burocracias da gesto do ensino. No entanto, deslizar
passar entre as coisas e ideias. encontrar espao para compor uma fbula. Uma relao
direta com o tempo, na qual no podemos mais separar ou entender o que so professoras-
frat, professoras-inventoras, professoras-raposas. A cmera no consegue mais
dicotomizar. Fico e realidade so uma s, escola e arte so uma s, signos e vida so um
s: sentido.
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A cmera desliza pelas imagens produzidas nos movimentos que a escola en-cena.
Imagens petrificantes que, a princpio pareciam imobilizar os corpos, abrem espao a
outras que apontam possibilidades de vida e de inveno. A articulao com outras
imagens permite deslocar o pensamento para a constituio de um coletivo que cria e
fabula em suas criaes.
O corpo coletivo composto pelas vozes-imagens-sons-movimentos das professoras
que mobiliza foras constitudo por essas personagens que assumem em seus fazeres
cotidianos a composio de linhas que atravessam e constituem suas prticas. Elas no se
prendem a uma nica definio da docncia. Elas no so isso ou aquilo, mas isso isso e
aquilo e e e e .... Em sua constituio, so atravessadas por movimentos petrificantes,
regulatrios, ressentem-se... movimentam-se e traam linhas que percorrem outros traados
e apresentam modos de viver a escola e de compor seus currculos.
A cmera d um giro e retorna aos espaos que j so outros e os mesmos
atravessados por outras linhas que entraram em sua composio. Silncios, risos, passos,
reclamaes, saltos... sons, cores, cheiros e sabores compem essas cenas. A cmera
desliza nesse vai-e-vem recordando as imagens. Distancia-se e, enquanto desloca-se, outro
grupo coloca-se a conversar. Silncio! Outras conversas-imagens que a escola en-cena,
ainda esto por vir, assumindo linhas de fuga, de inveno, traados criativos e estticos
nos desenhos cartogrficos de constituio da escola em seus currculos com as
experincias das professoras.
Referncias
ALVES, Nilda; OLIVEIRA, Ins Barbosa. Ensinar e aprender/aprenderensinar: o lugar
da teoria e da prtica em currculo. In: Temas de pedagogia: dilogos entre didtica e
currculo. LIBNEO, Jos Carlos; ALVES, Nilda (orgs). So Paulo : Cortez, 2012.
BERGSON, Henri. Matria e memria: ensaio sobre a relao do corpo com o esprito.
Traduo Paulo Neves. 3 ed. So Paulo : Martins Fontes, 2006.
BRITO, Maria dos Remdios. A subjetividade em desterritorialidade: traos
imagticos formativos. Congresso Internacional de Filosofia e Educao. Caxias do Sul,
RS, maio de 2010.
CARVALHO, Janete Magalhes. O cotidiano escolar como comunidade de afetos.
Petrpolis, RJ: DP et Alii; Brasilia, DF: CNPq, 2009.
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Pesquisa desenvolvida como projeto de extenso intitulado Formao de professores do ensino
fundamental: devir-docncia em movimentos de problematizaes e composies curriculares, coordenado
pela prof Dr Janete Magalhes Carvalho, apoio CNPq (Bolsa PQ).
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FRAT um curta-metragem produzido por estudantes da escola francesa ESMA . Imagem disponvel:
http://www.itsartmag.com/features/frat/ . Acessado em 26-04-2014
v
Como estrelas na terra, filme indiano. Imagem disponvel:
http://trabalhosdaprofivani.blogspot.com.br/2012/09/como-estrelas-na-terra-toda-crianca-e.html. Acessado
em 26-04-2014.
vi
Um raio de sol atravs da chuva o primeiro episdio do filme Sonhos de Akira Kurosawa. Imagem
disponvel:http://javiuesse.wordpress.com/2012/09/11/sonhos-1990. Acessado em 26-04-2014.
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