FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

INFORME DE CENTRO PRCTICA PROGRESIVA II

I. Identificacin del Establecimiento Educacional:

Nombre Escuela Diferencial Rayito De Sol

Establecimient
o Educacional:
Direccin: Calle Galvarino Rivero 1251

Fono: 41-2772494
Correo cet_rayito_de_sol@yahoo.es

Nombre Andrea Del Pilar Neira Muoz

Director (a):
Nombre Jefe Ernestina del Carmen Valdebenito Aguilar
de Unidad
Tcnica
Pedaggica

I. Describa la misin y visin de la unidad educativa y a partir de las siguientes

preguntas argumente (redactado en prrafos)

Cmo la misin y/o visin de la unidad educativa se logra articular con el enfoque
ecolgico en educacin especial?
Cmo, a partir de la misin del establecimiento, se refleja la respuesta educativa hacia
los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes en el contexto de
escuela especial?

VISIN: Lograr en cada nio y nia con Capacidades Diferentes, la Formacin humanista Cristiana,
la Inclusin a un sistema bsico de Educacin y a la sociedad convirtindolos, en agente
autnomos de sta.

MISIN: Potenciar al mximo las capacidades de nios y nias, derivado de dao neurolgico y/o
gentico, incorporando en forma activa a la familia, al entorno social y educativo, ofreciendo
formacin humanista cristiana, un currculum ecolgico funcional y un espacio de calidad con
recursos materiales y metodolgicos adecuados para las capacidades diferentes que presentan y a
su vez, facilitando el proceso de autonoma e Inclusin.

Entregar formacin catlica, el amor a Dios y a nuestro prjimo, respetando a cada integrante de
nuestra comunidad educativa como un ser individual con caractersticas y creencias propias.
Reconocemos la justicia como bien social, por esto promovemos el respeto a las normas de la
unidad educativa y hacia las personas que la conforman. Entendiendo que el respeto es un valor
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que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las capacidades del
prjimo y sus derechos. Nuestro Colegio acoge el concepto de calidad, entregado por Tersesa Clerc,
Premio Nacional de Literatura, como Infraestructura, Participacin, Eficiencia, Eficacia, Curriculum y
Creatividad

II. Describa la Infraestructura del Establecimiento (N de salas, dependencias administrativas,

laboratorios, tipo de construccin, etc.)

De qu manera son utilizados cada uno de los espacios con que cuenta la unidad
educativa.
Son estos pertinentes segn las necesidades educativas especiales que presentan
los estudiantes de la escuela.
Qu o quienes utilizan los espacios y cul es su objetivo.

5 salas de clases.

III. Describa la Estructura organizativa y acadmica de la Unidad Educativa. Describir funciones

de cada uno y anexar organigrama.

Trabaja un equipo multiprofesional conformado por: Profesoras Especialistas en Educacin

Diferencial, Psicloga, Kinesilogos y Fonoaudilogos.
El equipo Docente Directivo lo compone: Su Directora: Sra. Andrea del Pilar Neira Muoz, Su
Unidad Tcnico Pedaggica, la Sra. Ernestina del Carmen Valdebenito Aguilar, seis profesoras
especialistas en Educacin Diferencial, dos kinesilogos, dos fonoaudilogas y una psicloga.
EQUIPO DIRECTIVO: Ejercer su liderazgo con credibilidad, sentido tico y comn;
que le permita evaluar las situaciones en su justa medida; cultivando actitudes tales
como:
Ser emptico con los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa
Demostrar criterio en su actuar y toma de decisiones
Transmitir una actitud positiva y proactiva frente a los requerimientos pedaggicos y
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profesionales, liderando los mismos.

Potenciar actitudes constructivas fortaleciendo el clima institucional
Enfrentarse a los cambios para as evolucionar a formas ms eficaces y eficientes de
trabajo y estudio.
Delegar funciones y tareas coordinando distintos equipos de trabajos
Ser modelo de correccin, buena comunicacin, esmero, tica y buenas costumbres.
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIN NO PROFESIONALES Y
PROFESIONALES: Los Profesores en su compromiso con la Unidad Educativa
debern ser:
Facilitadores y guas de aprendizajes
Ser consecuentes con los valores que entregan
Equilibrados, entusiastas, creativos y motivadores permanentes
Espritu de vocacin de servicio
Comprometidos con la labor educativa
Educativa para la vida a travs del amor
Empticos
Catlicos
Acogedores
El personal Asistente de la Educacin deber ser:
Ser respetuosos con los estudiantes y con los miembros de la Comunidad Educativa en
general.
Manifestar vocabulario y acciones acordes a la accin educativa de la escuela.
Mostrar respeto por las actividades de los dems
Equilibrados, entusiastas, creativos y motivadores permanentes
Espritu de vocacin de servicio
Comprometidos con la labor educativa
Educativa para la vida a travs del amor
Empticos
Catlicos
Acogedores
El personal Asistente de la Educacin Profesional deber ser:
Equilibrados, entusiastas, creativos y motivadores permanentes
Espritu de vocacin de servicio
Comprometidos con la labor educativa
Educativa para la vida a travs del amor
Empticos
Catlicos
Acogedores
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IV. Describa la estructura organizativa y participativa de los apoderados en la unidad educativa

(centro de apoderados, proyectos postulados, actividades que realizan, etc.). Explique el rol
de las familias en el proceso de formacin de los estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales permanentes

Talleres de formacin
Actividades de integracin, recreacin y esparcimiento
Actividades de desarrollo y perfeccionamiento para los padres (taller de baile,
taller de msica, taller de deporte, etc.)

La familia debe ser la primera voz educadora de los alumnos que el colegio acompaar,
ofrecindole medio y oportunidades, para que se asuma su misin formativa. Esta debe
ser un apoyo fundamental para el nio ayudndolo a seguir aprendiendo y avanzando en
lo que la escuela ya le ha brindado, tener el cuidado emocional del nio para as tenga
un buen regreso a la escuela especialmente despus de los fines de semana cuando se
encuentre en su hogar y al reingresar a la escuela a inicio de semana sin ningn tipo de
inconveniente.

V. Descripcin de actividades complementarias (extra-programticas).

Como estas actividades se articulan con la misin y visin de la unidad educativas.

De qu manera estas actividades permiten responder a las necesidades educativas
especiales de los estudiantes desde un modelo ecolgico.

Taller de teatro-actuacin
Taller de ballet-danza
Canoterapia
Estas actividades permiten que el alumno tenga autoconfianza en s mismo realizando
teatro-actuacin donde pueden demostrar sus habilidades artsticas al igual que
realizando danza y bailes entretenidos como zumba y ballet y as tambin desarrollar su
motricidad gruesa , y canoterapia formando lazos donde se pueden relacionar un poco
ms con el medio que vendra siendo la asistencia de un perro siendo as un recurso
teraputico que favorece cada uno de los logros objetivos y consiste en un proceso de
rehabilitacin de los nios o jvenes que presentan los distintos tipos de discapacidades
de esta escuela.
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VI. Describir el contexto social y geogrfico identificando las amenazas y oportunidad del
entorno (barrio, sector, redes de apoyo etc.) donde se encuentra inserto el establecimiento
educacional

Esto se encuentra en Galvarino Ribero Coronel. Todas las dependencias de la escuela

tienen amplios ventanales para una mejor iluminacin, lo que hace que los alumnos
puedan tener una mejor vista agradable, y tambin una mejor iluminacin en el momento
de realizar cualquier actividad dentro o fuera de la sala de clases. La escuela se encuentra
en las cercanas del Hospital San Jos de Coronel, donde tambin es un recurso de apoyo
bajo cualquier tipo de accidente escolar. Esta se encuentra en un lugar centrado donde se
puede utilizar cualquier tipo de recurso para llegar a la escuela ya sea furgones, autos, y
tambin la locomocin de colectivo pasan por las afueras del colegio para tener as una
mayor facilidad de acceso a este.
Sus redes de apoyo son Hospital de Coronel San Jos, carabineros de Chile, los tribunales, Servicio
nacional de la discapacidad, Servicio de la salud mental

VII. Antecedentes Generales del curso:

N de estudiantes 8
Distribucin segn genero F = 2% M = 6%
Caractersticas familiares Unas se destacan ms que otras en apoyo, colaboracin y
preocupacin.

Diagnsticos TEA (trastorno del espectro autista)

Edades 8-15 aos

Asistentes de la Educadora diferencial (profesora de aula)

educacin / profesionales Asistente
asistentes de la educacin Estudiantes en prctica para distintos das de la semana
Curriculum
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VIII. Descripcin detallada de aspectos pedaggicos y de aula (basado en la informacin recogida

en las pautas de observacin aplicadas)

a) Describa las caractersticas de los apoyos en el aula: recursos materiales, humanos,

pedaggicos.

Los recursos materiales en el aula son generosos ya que siempre se encuentra a mano los
recursos de materiales necesarios para poder realizar cualquier tipo de actividad para los
alumnos, ya se decoracin de sala, material de estudio, etc., En lo humano ah un apoyo de la
asistente de aula, alumnas en prctica para distintos das de la semana y la profesora lo cual
facilita el trabajo en esta.

b) Comenta el tipo de actividades que se desarrollan en la sala de clase y recreos.

En la sala de clases se desarrollan actividades motrices, tambin generadas con la

concentracin concreta, limpieza de sala, y actividades para ejercitar la memoria con distintas
estrategias realizadas para cada uno de los alumnos ya que todos padecen de trastorno del
espectro autista pero con distintos tipos de apoyo, distintas maneras de aprender y entender
las actividades a realizar dentro o fuera de la sala de clases. En los recreos se realizan bailes de
zumba para una mayor entretencin de los alumnos.

ANEXOS: Instrumentos utilizados los cuales son requisito para la revisin del informe. Si no son
presentadas ser calificada con nota 1.0:
Se exige a lo menos 3 instrumentos evaluativos como, por ejemplo: entrevistas, pautas
de cotejo, escalas de apreciacin, etc.
La entrevista realizada al director(a) o jefe de UTP del establecimiento se aplicar una
por centro de prctica, pero SER ENTREGADA INDIVIDUALMENTE en el informe.
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RBRICA INFORME DE CENTRO PPII

NOMBRE: PUNTOS:

ITEM I (70%)
Anlisis de la Presenta la articulacin de misin y visin Presenta la articulacin de la misin y Presenta solo misin y visin con
misin y visin con el enfoque ecolgico argumentando de visin presentando falta de coherencia ausencia de argumentacin.
manera detallada y coherente y carencia de argumentacin.

3 2 1
Argumenta de manera detallada y coherente Describe en forma superficial la Describe en forma superficial la
la relacin que existe entre la misin y visin respuesta educativa de los estudiantes respuesta educativa de los
y la respuesta educativa de los estudiantes con NEEP relacionndolo con la misin estudiantes con NEEP sin
con NEEP y visin de la unidad educativa relacionarlo con la misin y visin de
la unidad educativa.
3 2 1
Infraestructura Describe en profundidad la utilizacin de los Presenta una descripcin superficial Identifica cada uno de los espacios
espacios con los que cuenta el de la utilizacin de los espacios con los con los que cuenta el
Establecimiento que cuenta el Establecimiento. Establecimiento, pero carece de
descripcin de la utilizacin que se le
da a cada uno de ellos.

3 2 1
Presenta la pertinencia de los espacios Indica pertinencia de las dependencias Describe en forma genrica la
existentes en directa relacin con las NEE del Establecimiento sin considerar las existencia de las diferentes
que presentan los estudiantes del NEE de los estudiantes del dependencias del Establecimiento.
Establecimiento. Establecimiento

3 2 1
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Presenta detalladamente cada uno de los Nombra a los profesionales y los Identifica a los profesionales y los
profesionales y personal del Establecimiento diferentes espacios que utilizan dentro espacios que utilizan.
y los objetivos con que cada uno utiliza los del Establecimiento, y las actividades
diferentes espacios que en ellas realiza.
3 2 1
Presenta organigrama del Establecimiento ____ Presenta un organigrama general no
presentando las jerarquas.
Estructura
organizativa del 3 / 1
Establecimient Describe en detalle la organizacin interna Describe en forma genrica el Presenta a slo una parte del
o educacional. del Establecimiento, presentando a cada uno quehacer de la totalidad del personal personal del Establecimiento
de los integrantes mencionados en el del Establecimiento. indicando someramente sus
organigrama y la funcin que desempea. funciones.

3 2 1
Estructura Describe especficamente la estructura Presenta la estructura organizacional Menciona la organizacin que
organizativa de organizacional y participativa de padres y/o de padres y/o apoderados, indicando presentan padres y/o apoderados del
padres y/o apoderados dentro del Establecimiento algunas de las actividades que Establecimiento
apoderados (centro de padres, proyectos, actividades, realizan, pero no profundiza en ello.
etc.)

3 2 1
Presenta descripcin clara del rol de las Explica de forma general el rol de la Presenta una descripcin superficial
familias dentro del proceso de formacin de familia en el proceso de formacin de de la importancia de la familia en
los estudiantes con NEEP. estudiantes con NEEP. procesos de formacin, sin
relacionarlo con estudiantes con
NEEP o carece de informacin
relevante o la informacin que
presenta no tiene directa relacin
con el tema.
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3 2 1
Describe cada una de las actividades Describe de manera superficial las Presenta una descripcin general de
Actividades complementarias y las vincula actividades complementarias y las actividades complementarias,
complementari coherentemente con la misin y/o visin del presenta un breve anlisis con la pero carece de la relacin con la
as Establecimiento. misin y/o visin. misin y/o visin del
Establecimiento.
3 2 1
Explica coherentemente la manera en que Explica de manera superficial como las Presenta una descripcin superficial
las actividades permiten responder a las NEE actividades permiten responder a las en los solicitado.
de los estudiantes segn modelo ecolgico. NEE de los estudiantes segn modelo
ecolgico.

3 2 1
Contexto social Describe el contexto social y ubicacin Describe en forma genrica la Indica ubicacin o contexto social
detallada del Establecimiento, clara y sin ubicacin y contexto social donde se donde se encuentra ubicado el
errores. encuentra el Establecimiento. establecimiento, o el apartado
carece de informacin relevante.

3 2
Identifica claramente las amenazas y las Indica algunas amenazas y
oportunidades que brinda el entorno social y oportunidades que tiene el
la ubicacin al Establecimiento. establecimiento, pero no las relaciona
directamente con el entorno en que el
encuentra inserto.
1
Realiza una descripcin con ausencia
de anlisis, sin entregar informacin
relevante sobre amenazas y
oportunidades que presenta el
Establecimiento.

3 2 1
Antecedentes Presenta en su totalidad los antecedentes Presenta la mayora de los Falta gran parte de la informacin
del curso solicitados. antecedentes solicitados solicitada.

3 2 1
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Aspectos Explica claramente el clima de convivencia Entrega informacin general sobre Menciona dinmicas relacionales
pedaggicos y escolar dentro del aula, identificando convivencia dentro del aula, identifica dentro del aula, o clima de
de aula dinmicas relacionales, manejo de reglas de algunas dinmicas internas y reglas de convivencia dentro del aula, o la
convivencia, etc. convivencia, pero no las profundiza. informacin se presenta poco clara o
carece de aspectos relevantes.
3 2 1
Describe cada uno de los apoyos y recursos Menciona todos los apoyos y recursos Menciona algunos apoyos y recursos
(materiales, humanos y pedaggicos) con los utilizados dentro del aula, pero carece utilizados dentro del aula, pero
que se cuenta dentro del aula. de la descripcin de sus carece de la descripcin de sus
caractersticas. caractersticas, o la informacin se
presenta incompleta o confusa.
3 2 1
Menciona y describe todas las actividades Realiza una descripcin general de las Presenta actividades realizadas
que se realizan durante la jornada de clases y actividades que se realizan durante la durante la jornada, pero carece de
durante los recreos. jornada de clases. descripcin, lgica, falta informacin
importante o esta se presenta de
manera confusa.

3 2 1
ITEM II (15%)
Redaccin La evidencia escrita cumple con los La evidencia escrita posee un La evidencia escrita posee ms
criterios de redaccin de un estudiante error de redaccin. de un error de redaccin.
universitario de cuarto ao.

3 2 1
La evidencia escrita posee una La evidencia escrita posee un La evidencia escrita posee ms
ortografa literal, acentual y puntual error de ortografa (acentual, de un error de ortografa literal,
adecuada a un estudiante universitario literal o puntual). acentual o puntual.
Ortografa
de cuarto ao.

3 2 1
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Identificacin Completa la informacin sobre lo solicitado Falta informacin de los puntos

del de forma explcita, completa y sin errores. solicitados.
establecimient 3 / 1
o educacional
institucin
ITEM III (15%)
Calidad de La informacin entregada en su informe La informacin en su mayora La informacin tiene poco
Informacin est claramente relacionada con lo reporta a la comprensin de lo relacin con lo solicitado .
solicitado en cada tem. Se presenta planteado. Sin embargo, se
claramente y con precisin. observan vacos de informacin o
informacin desactualizada.
3 2 1
La cantidad de informacin presentada Los temas tratados se presentan Los temas tratados y la mayor
es suficiente para cumplir con los con la informacin necesaria para parte de la informacin son
Cantidad de objetivos. Adecuada definicin y su comprensin. Sin embargo, se presentada en exceso, aparecen
Informacin estructura del informe. extienden innecesariamente o reiteraciones de conceptos e
sintetizan en exceso algunos ideas o falta informacin referida
apartados solicitados. a conceptos relevantes.
3 2 1
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ITEM Puntaj Puntaje Nota % Ponderacin

e Total Obtenido Total
I 54 x 0,70 =

II 9 x 0,15 =

III 6 x 0,15 =

NOTA FINAL

Puntaje Nota Puntaje Nota

0 1 31 3,7 Puntaje Nota
1 1,1 32 3,8 0 1
2 1,2 33 3,9 1 1,8
3 1,3 34 4 2 2,7
4 1,4 35 4,1 3 3,5
5 1,4 36 4,2 4 4,5
6 1,5 37 4,4 5 5,8
7 1,6 38 4,5 6 7
8 1,7 39 4,6
9 1,8 40 4,8
10 1,9 41 4,9
11 2 42 5
12 2,1 43 5,2
13 2,1 44 5,3 Puntaje Nota
14 2,2 45 5,4 0 1
15 2,3 46 5,6 1 1,6
16 2,4 47 5,7 2 2,1
17 2,5 48 5,8 3 2,7
18 2,6 49 5,9 4 3,2
19 2,7 50 6,1 5 3,8
20 2,8 51 6,2 6 4,5
21 2,8 52 6,3 7 5,3
22 2,9 53 6,5 8 6,2
23 3 54 6,6 9 7
24 3,1 55 6,7
25 3,2 56 6,9
26 3,3 57 7
27 3,4
28 3,5
29 3,5
30 3,6