Para educar con amor

Las relaciones en el hogar tienen un papel muy importante en los procesos de

aprendizaje de los nios, ya que lo que aprenden en el contexto familiar lo generalizarn en
otros contextos. En ese sentido las prcticas parentales que los padres emplean con sus
hijos incidirn en su desarrollo y adaptacin al medio. Las prcticas parentales son todas las
conductas que los padres utilizan para intervenir en los comportamientos de sus hijos
relacionados con actividades acadmicas, deberes en el hogar e interaccin con otros. Estas
conductas son importantes, porque a partir de la percepcin que el nio se forme de la
relacin con sus padres, se podr prever el desempeo social y emocional del mismo en
diferentes contextos (Neves, Faraco, Viera, & Rubin, 2013).
Los diferentes estilos educativos parentales se relacionan con comportamientos
negativos en los nios y adolescentes (De la Torre, Garca y Casanova 2014). Al ser las
prcticas parentales un predictor de las capacidades y dificultades en nios y
preadolescentes, es necesario fomentar la comunicacin, la autonoma y el control
conductual, porque de lo contrario es probable que se desarrollen problemas de conducta
como hiperactividad, falta de atencin, adems de sntomas emocionales en los hijos
(Mndez, Andrade, & Pealoza, 2013).
Los padres son las personas con mayor influencia psicolgica en los nios, es por
esto que las estrategias de comunicacin que desarrollan para interactuar con ellos son muy
importantes, a estas, se les conoce como estilos parentales los cuales generan un clima
emocional dentro de la relacin padres e hijos ( Segura, Vallejo, Osorno, Rojas & Reyes,
2011), igualmente sirven para promover valores y normas sociales que favorecen la
adaptacin a la vida social y al aprendizaje de las normas y respeto por la autoridad (Pulido,
Castro, Pea, & Ariza, 2013).

Baumrind al estudiar esta relacin logr identificar tres estilos parentales

fundamentales a saber, el autoritativo, el autoritario y el permisivo los cuales
ocasionan diferencias significativas en el desarrollo de los hijos; por ejemplo, los nios con
padres con un estilo autoritario y permisivo, no desarrollan adecuadas habilidades sociales
en los hijos; mientras que un estilo autoritativo o democrtico, basado en el afecto y en el
control inductivo, favorece el desarrollo de un repertorio adecuado de conductas sociales
(Franco, Dios, 2014).

El Estilo educativo autoritativo, equilibra de manera eficaz los niveles de afecto y

control, los padres con estipo de estilo estn pendientes del comportamiento de sus hijos y
hacen valer su autoridad como padres cuando desobedecen las normas establecidas. En el
estilo autoritario, se evidencian escasas muestras de afecto, se enfatiza en la obediencia sin
discusin y el respeto por la autoridad de los padres. Finalmente en el estilo permisivo, el
cual se caracteriza por altos niveles de afecto y ausencia de control, no se evidencian
consecuencias cuando se desobedecen las normas (De la Torre, et al, 2014).

Como se mencion anteriormente las prcticas parentales repercuten de manera

positiva o negativa en el desarrollo y el comportamiento de los nios y adolescentes, las
principales caractersticas que se encontraron en los diferentes estudios que afectan de
manera negativa a los nios y adolescentes son la crianza ambivalente, el estrs en el hogar,
el rechazo a los hijos, la violencia intrafamiliar y la inadecuada distribucin de tareas en el
hogar, los cuales se abordarn a continuacin.

En cuanto a la crianza ambivalente, Berkien y Verlhust (2012) encontraron que

cuando los padres no tienen consistencia en el establecimiento de lmites y normas con sus
hijos, se producen efectos negativos en el comportamiento de los nios, generando
desesperanza aprendida, lo que conlleva a problemas como depresin y ansiedad, lo cual es
explicado porque a los nios se les dificulta predecir la conducta de sus padres.

Con respecto al estrs que se maneja en el hogar, se ha encontrado relacin con

conductas externalizantes, ya que cuando los padres manejan altos niveles de estrs,
especialmente por dificultades econmicas son menos afectuosos y sensibles con sus hijos,
tornndose ms propensos a correcciones severas y ms fuertes, lo cual afecta
negativamente el desarrollo social y cognitivo del nio (Guajardoa, Snyderb & Petersenc,
2009).

Otro de los problemas asociados a dificultades de comportamiento en los nios, es

el rechazo de los padres hacia sus hijos y el bajo control, los cuales generan delincuencia y
agresividad en los nios (Neves, et al., 2013).
 La violencia familiar produce en los nios, tanto problemas a corto como a largo
plazo en su comportamiento. El maltrato familiar causa dificultades en su rea emocional,
social y conductual, estas dificultades por lo general se manifiestan en el colegio, dado que
impiden que el nio se pueda desarrollar de manera adecuada en sus diferentes mbitos.
Los nios maltratados pueden exhibir conductas de retraimiento, de aislamiento o
disruptivas y problemas de comunicacin (Frias, Fraijo & Cuamba, 2008).

Finalmente, otra prctica que afecta el desarrollo adecuado del nio, hace referencia
a la inadecuada distribucin de tareas en el hogar entre los padres, lo cual genera conflictos
dentro de la pareja repercutiendo en agresividad en los nios (Trenas, Osuna, & Olivares
2013).

Las problemticas que se describieron anteriormente se pueden manifestar en el

comportamiento de los nios y adolescentes de dos maneras dentro de un modelo
taxonmico basado en anlisis estadsticos multivariados que identifican la coocurrencia de
conductas internalizantes, las cuales se refieren a las manifestaciones de comportamientos
ansiosos, depresivos y problemas somticos y conductas externalizantes que incluyen
problemas relacionados con agresividad, falta de atencin, desobediencia y conducta
delictiva (Alarcn & Brrig, 2015).

En un mundo donde para desarrollar gran parte de las actividades necesitamos cursos que
nos capaciten para poder desarrollar la actividad. Si se quiere ser abogado toca estudiar
derecho, para poder manejar es necesario tener pase, para poder ser mdico hay que
primero estudiar medicina, pero para una labor tan importante como es ser padre la mayor
cantidad de personas lo aprenden mientras educan, y en la prctica se cometen muchos
erros que a largo plazo en los nios pueden ser cruciales, este trabajo surge como una
respuesta para aquellas personas que planean ser padres pero se quieren capacitar antes.
 Objetivos

Objetivo General

Promover patrones de crianza, comunicacin asertiva y manejo del estrs a futuros padres.

Objetivos especficos

- Crear en los futuros padres estrategias adecuadas para manejar diferentes conductas
de sus hijos de manera adecuada
- Instaurar tcnicas de comunicacin asertiva a los futuros padres
- Entrenar en estrategias para manejo del estrs

Poblacin

Est dirigido a hombres y mujeres de diferentes estratos socioeconmicos, que estn

esperando beb o que tienen planes de ser padres y que estn interesados en conocer e
implementar diferentes estrategias para educar a sus hijos de manera positiva.

Metodologa

Es un taller el cual se dividir en cinco sesiones de una hora cada da o una sola sesin de
cinco horas (segn lo consideren), los cuales de describen a continuacin:

Sesin 1 la llegada del bebe y los cambios (manejo del estrs)

Sesin 2 comunicacin asertiva

Sesin 3 estilos de crianza

Sesin 4 educacin positiva

Sesin 5 como castigar sin daar, Entrega de diplomas

Promocin

Este taller se pretende promocionar por medio de la alcalda de Bogot con el fin de que
todos los futuros padres puedan tener acceso.

Recursos
Se cuenta con psiclogos capacitados en manejo de nios y familias, los cuales brindaran
la informacin de manera clara y abordara los temas de acuerdo a las diferentes poblaciones
(estrato socioeconmico).

Valor Agregado

Los talleres que tratan esta problemtica estn diseado para paps que ya tienen hijos y
que tienen diferentes problemas para manejarlos; estos talleres tiene el objetivo de prevenir
los diferentes problemas desde que los nios nacen, ya que est dirigido a los futuros paps,
adicionalmente est diseado para todas los estratos, para que todos puedan acceder a los
talleres.
 Referencias

Alarcn, D., & Brrig, P. (2015). Conductas Internalizantes Y Externalizantes En

Adolescentes, Liberabit. Revista de Psicologa, 21(2). 253-259

Berkien, M., & Verhulst, F. (2012). Childrens perceptions of dissimilarity in parenting

styles are associated with internalizing and externalizing behavior, European child
Adolescent Psychiatry, 21, 79-85.

De la Torre, M; Garca, M; Casanova, P. (2014). Relacin entre estilos educativos

parentales y agresividad en adolescentes. Electronic journal of research in
educational psychology. 12(32). 147-170

Franco, N, Dios M, (2014). Relacin entre los estilos de crianza parental y el desarrollo de
ansiedad y conductas disruptivas en nios de 3 a 6 aos, revista de psicologa
clnica nios y adolescentes, (1), 149-156.

Frias, M; Fraijo, B; Cuamba, N. (2008). Problemas de conducta en nios vctimas de

violencia familiar: reporte de profesores. Estudos de psicologa (natal). 13(1). 03-
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Guajardoa ,N. Snyderb, G and Petersenc, R (2009) Relationships among Parenting

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Hewitt, N. Jaimes, S. & Villa M (2012). Caractersticas psicomtricas del cuestionario de

comportamientos infantiles (CBCL) en nios y adolescentes colombianos
escolarizados (Tesis de pregrado). Universidad San Buenaventura, Bogot.

Mndez, M. Andrade, P & Pealoza, R (2013). Prcticas parentales y capacidades y

dificultades en preadolescentes. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin.
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Neves, S., Faraco, X., Viera, A y Rubin (2013) Externalizing and internalizing problems
contributions of attachment and parental practice. Psicologia: reflexao e critica
26(3). 617-625
Pulido, S., Castro-Osorio, J., Pea, M. & Ariza-Ramrez, D. P. (2013). Pautas, creencias y
prcticas de crianza relacionadas con el castigo y su transmisin generacional.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 11(1), 245-259.

Segura-Celis, B. Vallejo-Casarn, A. Osorno-Mungua, J. Rojas-Rivera, R & Reyes-Garca,

S. (2011). La Escala de prcticas parentales de Andrade y Betancourt en
adolescentes veracruzanos. Revista de Educacin y Desarrollo, pp. 67-73

Trenas, A. Osuna, M. Olivares, R. (2013). Relationship Between Parenting Style and

Aggression in a Spanish Children Sample. Social and Behavioral Sciences, 82,
529-536.