2016

Manual de Orientacin
Universitaria

VICTORIANO BENIGNO SUAREZ ALVAREZ

Universidad Tcnica Particular de Loja
20-12-2016
 Contenido
1. Lineamientos 2
a) Enfoque de derechos en el proceso de OVP 2
b) Enfoque de gnero en el proceso de OVP. 2
c) Enfoque intercultural en el proceso de OVP 3
d) Enfoque de bienestar en el proceso de OVP 3
e) Enfoque de bienestar en el proceso de OVP 3
f) Enfoque inclusivo al proceso de OVP 4
g) Enfoque pedaggico en el proceso de OVP. 4

2. Quin participa en el proceso de orientacin vocacional y profesional? . 4

a) Estudiantes. 4
b) Direccin de Admisiones Responsable de Admisiones 4
c) UBE- rea de Orientacin Vocacional. 5
d) Docentes y coordinadores.. 5

3. Plan de intervencin orientacin vocacional 5

a) Acciones a realizar 5
b) Protocolo de orientacin. 5
c) Entrevista inicial. 7
d) Test vocacional.. 7
e) Reunin con coordinador 7
f) Proyecto mentores.. 7

4. ANEXOS.. 8
a) Gua entrevista semiestructurada. 8

1
1. LINEAMIENTOS
Siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educacin de Ecuador se han de aplicar diferentes
enfoques en el proceso de Orientacin Vocacional y Profesional:

a) Enfoque de derechos en el proceso de OVP:

Que toda accin que se lleve a cabo deber estar encaminada al reconocimiento, la defensa,
la promocin y el respeto de los derechos de las y los estudiantes.
Tomar en cuenta, en el proceso, los gustos, preferencias, inclinaciones e intereses vocacionales
y profesionales de cada estudiante como parte de su desarrollo personal, pues tienen derecho
a explorar estos aspectos con libertad y autonoma sin ser discriminadas o discriminados.
Respetar las decisiones que tomen en materia vocacional y profesional, buscando que estas
se adopten con la debida informacin y en un marco de responsabilidad y autonoma, para que
as puedan ser articuladas con su proyecto de vida.
No imponer a un o una estudiante decisiones en materia vocacional o profesional. Se deben
escuchar y respetar sus opciones otorgndoles el apoyo que necesitan para ir perfilando su
futuro.
En materia vocacional y profesional, existe un grado de corresponsabilidad entre la o el
estudiante y la o el profesional del DECE en las acciones que se llevan a cabo en el proceso, a
partir del cual se buscar que las acciones que se vayan efectuando sean parte de un proceso
en donde se le otorgue un acompaamiento cercano.

b) Enfoque de gnero en el proceso de OVP:

Promover actividades que permitan identificar y reflexionar sobre una serie de prejuicios,
preconcepciones y estereotipos relacionados con el mundo del trabajo y el rol que desempean
mujeres y hombres en l, esto con el fin de que las y los estudiantes analicen sus decisiones de
modo crtico.
Plantear acciones que se enfoquen en conocer el rol protagnico de hombres y mujeres para
el desarrollo de las principales reas del conocimiento y el emprendimiento, con el fin de
mostrar la igual capacidad que tienen todas las personas independientemente de su identidad
de gnero.
Fomentar la coeducacin en todas las instituciones y que estas desarrollen acciones para
abordar la OVP evitando sesgos y estereotipos de gnero o identificar algunas profesiones y
carreras asociadas solo a hombres o mujeres.
Incluir en todas las actividades planificadas, mecanismos que promuevan el respeto, la
cooperacin, la convivencia armnica y la igualdad de oportunidades entre todos sus
estudiantes.

2
c) Enfoque intercultural en el proceso de OVP:
Generar diagnsticos institucionales que tengan en cuenta el contexto local y cultural, de esta
manera se desarrollarn acciones de OVP integradoras y cercanas a las realidades de sus
estudiantes.
Evitar la estigmatizacin que asocia ciertas profesiones con ciertas etnias en nuestro pas. De
esta manera la decisin que debern tomar las y los estudiantes en materia vocacional y
profesional no estar sesgada por estos estereotipos culturales existentes.
Fomentar el dilogo permanente e involucrar a toda la comunidad educativa, lo cual permitir
ampliar las necesidades, entender las realidades culturales y conocer los intereses asociados con
las identidades culturales de las y los estudiantes.
Promover y reconocer la diversidad cultural, sus luchas y logros obtenidos a lo largo de nuestra
historia para evitar rechazo a ciertas decisiones que sern tomadas por las y los estudiantes. Una
persona rechaza lo que no conoce, as que involucrar a padres y madres de las y los estudiantes
y la comunidad permitir acercarse al sistema laboral desde una mirada contextualizada a las
realidades de nuestras instituciones educativas.

d) Enfoque intergeneracional en el proceso de OVP:

Reconocer las diferentes necesidades e intereses que tienen los estudiantes segn el nivel de
progresin en que se encuentren y respetarlos en todo momento.
Promover actividades diferenciadas por grupos etarios para abordar la OVP, dependiendo de
la edad en que se encuentren las y los estudiantes.
Generar espacios en que estudiantes de la misma edad puedan participar activamente para
expresar sus puntos de vista con relacin al proceso de OVP. Unos ejemplos de esto podran ser
las asambleas de aula que se plantean para la construccin de los Cdigos de Convivencia
Institucionales.
Evitar comentarios negativos frente a las manifestaciones de intereses vocacionales y
profesionales de las y los estudiantes, pues esto minimiza sus decisiones y debilita el proceso de
construccin de su proyecto de vida individual.

e) Enfoque de bienestar en el proceso de OVP:

Mirar a cada estudiante como un sujeto individual, particular y con sus propias necesidades.
Por tanto, en el proceso de OVP, debe recibir la mayor cantidad de oportunidades para
encontrarse a s mismo y definir su proyecto de vida.
Entender que los sujetos somos tambin el resultado de lo que nos rodea. En este sentido, la
OVP est tambin determinada por los intereses de nuestro entorno inmediato, por lo tanto, la
familia y la sociedad deben ser analizadas e incluidas en este proceso de manera permanente.
Promover discursos respetuosos por parte de los directivos, docentes y profesionales del
DECE. Es decir, que no incidan en las decisiones de las y los estudiantes y, ms bien, susciten la
toma de decisiones responsables.

3
 Estar siempre atentos a necesidades educativas especiales y especficas de las y los estudiantes
para ser atendidos y contenidos de manera adecuada y salvaguardar su integridad fsica y
psicolgica en el proceso de OVP.
Fomentar la escucha, permitir a las y los estudiantes expresarse en un ambiente sano,
confiable y respetuoso, donde no sean juzgados por las decisiones que toman y mucho menos
manipulados para tomar otras que cumplan intereses institucionales o ajenos a ellos mismos
(amistades, familia y docentes, entre otros).

f) Enfoque inclusivo al proceso de OVP:

Atender con calidad, pertinencia y equidad las necesidades comunes y especficas de todos los
estudiantes.
Proveer a todos los estudiantes de un entorno que ofrezca experiencias de aprendizaje
significativas, al implementar estrategias de enseanza flexibles e innovadoras, que reconozcan
estilos y ritmos de aprendizaje y ofrezcan diferentes alternativas de acceso al conocimiento, y al
evaluar diferentes niveles de competencia para la eleccin vocacional.
Tomar en cuenta los contextos de diversidad para la construccin del proyecto de vida en pro
de una mejor calidad de vida y desarrollo de los estudiantes.

g) Enfoque pedaggico en el proceso de OVP:

Reconocer la importancia de articular experiencias previas, conceptos elaborados y recursos
didcticos y tecnolgicos dentro de un clima mediado por el reconocimiento de las diferencias,
la solidaridad, el trabajo en equipo y la participacin activa de la comunidad educativa en la
construccin de aprendizajes significativos que potencien el desarrollo de cada proyecto de vida.
Partir de una dinmica en la que la construccin de saberes y aprendizajes sea compartida
entre docentes y estudiantes, es decir, enfatizar en que no es una accin unilateral.

2. QUIN PARTICIPA EN EL PROCESO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL?

a) Estudiantes. Responsables de:

Establecer la necesidad de orientacin vocacional con el fin de identificar la mejor opcin
acadmica para estudiar en la Universidad;
Solicitar orientacin vocacional el momento que decida realizar un cambio de carrera;
Continuar el proceso de ingreso estudiantil sobre la base de los resultados de la orientacin
vocacional.

b) Direccin de Admisiones Responsable de Admisiones. Responsable de:

Direccionar al postulante al rea de apoyo psicolgico y orientacin vocacional;
Coordinar entrevistas con los Coordinadores de Carrera

4
c) UBE- rea de Orientacin Vocacional. Responsable de:
Aplicar y calificar cuestionarios.
Entrevistar al estudiante/postulante con la aplicacin de una gua de entrevista semi-
estructurada de formato establecido; y, establecer acciones para conocer las carreras de inters
del postulante / estudiante;
Acompaar en el proceso de cambio de carrera al estudiante; y,
Realizar seguimiento a la carrera universitaria del estudiante que recibi orientacin vocacional.

d) Docentes y coordinadores. - Responsables de:

Entregar informacin a postulante / estudiante sobre la carrera que dirige;
Direccionar al rea de apoyo psicolgico y orientacin vocacional a los estudiantes que soliciten
un cambio de carrera en caso de que se considere necesario

3. PLAN DE INTERVENCIN ORIENTACIN VOCACIONAL.

a) Acciones a realizar:

- Realizacin de entrevista y test vocacional.

- Realizacin de una Jornada de Orientacin Vocacional cada ciclo.
- Realizar reuniones con Profesores Mentores y Coordinadores de Titulacin para coordinar
actividades.
- Reunin de seguimiento con estudiantes cada bimestre.

b) Protocolo de orientacin:

Para el postulante que solicita orientacin vocacional

1. El postulante admitido por la Universidad consulta con el Responsable de Admisiones las

alternativas acadmicas que presenta la Universidad; establece que tienen dificultad para
decidirse por la carrera a estudiar en la Universidad y solicita orientacin vocacional.

2. El Responsable de Admisiones entrevista al postulante que requiere del Servicio de Orientacin

Vocacional, ingresa los datos personales del postulante al sistema; y, coordina una cita para el
postulante en comn acuerdo con el responsable a cargo, para una sesin de orientacin
vocacional.

3. El postulante concurre al rea de Orientacin Vocacional donde es entrevistado por un

Psiclogo del rea de Orientacin Vocacional para esto se aplica una gua de entrevista
semiestructurada y el Test de Preferencias Profesionales Superior de CEPE S.L. elaborado por
Carlos Yuste y Jos Luis Galve Manzano. (ANEXO?)

4. El Psiclogo a cargo interpreta, devuelve los resultados del cuestionario al postulante, y

promueve la reflexin personal y el autoconocimiento del postulante.

5. El Psiclogo a cargo establece las acciones que debe cumplir el postulante para lograr
informacin sobre las carreras de inters, entre ellas entrevistarse con los Coordinadores de las
Carreras de preferencia. Las acciones buscan promover que el postulante identifique dos o tres
carreras de inters; y escoja la mejor opcin responsablemente.

5
 6. El postulante retorna donde el Responsable de Admisiones con las opciones de carreras
determinadas; el Responsable de Admisiones coordina entrevistas con los Coordinadores de
Carreras e informa al postulante el da hora y lugar de las reuniones.

7. Los Coordinadores de Carreras informan aspectos relevantes de las carreras de inters al

postulante, en especial los diferenciadores de la carrera.

8. Fin.

Para el estudiante que solicita cambio de titulacin.

1. El estudiante que solicita un cambio de carrera, es enviado por el Coordinador de Carrera al

rea de Orientacin Vocacional, o acude por su propia iniciativa.

2. El Psiclogo a cargo recibe al estudiante, aplica, y califica el Test de Preferencias Profesionales

Superior de CEPE S.L. elaborado por Carlos Yuste y Jos Luis Galve Manzano.
3. El estudiante es entrevistado por el Psiclogo a cargo con la aplicacin de una gua de
entrevista semi-estructurada de formato establecido; y, establecer acciones e interpreta y
devuelve los resultados al estudiante del Test de Preferencias Profesionales Superior de CEPE
S.L. elaborado por Carlos Yuste y Jos Luis Galve Manzano, con el fin de promover la reflexin
personal y el autoconocimiento del estudiante.

4. El Psiclogo a cargo establece las acciones que debe cumplir el estudiante para obtener
informacin sobre las carreras de inters, entre ellas entrevistarse con el Coordinador de la
carrera de preferencia.

5. La entrevista entre el Coordinador y el estudiante la coordina el Psiclogo a cargo, con este

fin se enva una comunicacin al Coordinador en la cual se informa la necesidad de la
entrevista con el estudiante.

6. Establecida la cita, se informa al estudiante el da, hora y lugar de la entrevista.

7. El estudiante concurre a la cita, en esta reunin el Coordinador de Carrera informa aspectos

relevantes de la carrera de inters al estudiante; finalizada la reunin llena el formulario
informativo sobre la entrevista mantenida con el estudiante y lo enva al rea de Apoyo
Psicolgico y Orientacin Vocacional.

8. El Psiclogo a cargo revisa la informacin enviada por el Coordinador de Carrera a travs del
formulario informativo, y se contacta con el estudiante para hacer un seguimiento a los
resultados de las acciones realizadas.

9. El Psiclogo a cargo realiza un seguimiento a la carrera universitaria del estudiante y brinda

el apoyo que lo solicite conforme las polticas de la Universidad.

10. Fin.

6
c) Entrevista inicial.

En la entrevista inicial se pedirn datos generales como nombre, edad, lugar de procedencia,
profesin de los padres, nivel educativo, etc. De acuerdo al caso se indagarn aspectos
relacionados con antecedentes acadmicos, dificultades emocionales, probable presin familiar
para la seleccin de la carrera, problemas de aprendizaje, etc.

En el Anexo 1 Se propone una gua de entrevista semiestructurada.

d) Test vocacional.
En la actualidad la UTPL posee dos modelos de test vocacional.

i. Test en papel
El Test de Preferencias Profesionales Superior de CEPE S.L. elaborado por Carlos Yuste y Jos
Luis Galve Manzano.

ii. Test pgina web

Test vocacional del Departamento de Psicologa adaptado a formato informtico para su
utilizacin masiva en la pgina web de la UTPL.

e) Reunin con coordinador

Coordinar junto con el personal de Admisiones una reunin con el coordinador de la titulacin
elegida para que oriente al estudiante en las posibles dudas que le puedan surgir. El coordinador
completa la ficha informativa sobre la reunin tenida con el estudiante y la remite al Psiclogo
a cargo.

f) Proyecto mentores
Coordinar conjuntamente con los responsables del Proyecto Mentores, actividades relacionadas
con el seguimiento de los estudiantes, destinadas a obtener un seguimiento completo por parte
de la Unidad de Bienestar Estudiantil, Proyecto Mentores y Admisiones.

7
4. Anexos

ENTREVISTA DE ORIENTACIN VOCACIONAL

DATOS PERSONALES

Nombre: Sexo:

Fecha y lugar de nacimiento: Edad:

Domicilio: Tel.:

Escuela: Ao que cursa:

Otras actividades/ Hobbies:

Motivo de Consulta: Fecha de hoy:

GRUPO FAMILIAR

Padre Madre Hermano Hermano Hermano Hermano

Edad
Sexo
Convive con el joven?
Estudios
Ocupacin
Estado civil
Lugar de nacimiento

Otras
Abuelo Abuela Abuelo Abuela personas
Paterno Paterna Materno Materna To / Ta significativas
Edad
Sexo
Convive con el joven?
Estudios
Ocupacin
Estado civil
Lugar de nacimiento

8
Profundizar en relacin y ocupacin de cada uno de sus familiares y otras personas significativas.

Padre. .
.
Madre. ..
.
Hermanos. .

Abuelos. ....

Tos. .....

Primos. .....

Parejas. .....

Otras personas significativas. .......

9
 ESTUDIOS

1. Centro Educativo.
1.1. Siempre concurriste al mismo centro de educacin bsica? SI / NO
1.2. Si cambiaste: Por qu?
..
..

1.3. Promedio de Primaria

1.4. Siempre concurriste al mismo centro de bachillerato? SI / NO
1.5. Si cambiaste: Por qu?
..
..
1.6. Promedio de Secundaria .

2. Qu materias te resultaron ms interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia)

1 .......
2 .....................................................
3..

3. Qu materias te resultaron menos interesantes? Por qu? (Indicar por orden de preferencia)
1.
2.
3.

4. Qu materias te resultaron fciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de facilidad)
1..
2..
3..

5. Qu materias te resultaron difciles de aprobar? Por qu? (Indicar por orden de dificultad)
1.....
2.....
3.......

6. Repetiste algn ao? SI / NO

Si repetiste: Por qu? ....

7. Mayores satisfacciones durante la escuela.

..
..
..

10
8. Si piensas seguir estudiando despus de la secundaria Lo haras por inters o por obligacin?

9. Qu reas o carreras son las que MS te gustara seguir? (Indicar por orden de preferencia)
1...........................
2 .
3 .

10. Qu reas o carreras son las que MENOS te gustara seguir? (Indicar por orden de rechazo)
1...........................
2 .
3 .

11. Si fuera necesario trasladarte para seguir una carrera, querras / podras hacerlo?...................
................................

12. El factor econmico, condiciona tus posibilidades para estudiar? Por qu?.............................
..... 18. Si
piensas trabajar, en qu te gustara desempearte? ..
................................

13. Qu carrera o carreras tienes en mente para estudiar? ..

................................

14. Qu opina tu familia sobre tus posibles carreras a estudiar? ...

................................

15. Indica, para cada uno de estos factores, cunto piensas que han influido en tu eleccin o proyecto
vocacional. (Marca: M: MUCHO; P: POCO; N: NADA).

La opinin de mis padres..... M P N

La opinin de algn familiar...... M P N
La recomendacin de algn profesor..... M P N
Lo que piensan mis amigos..... M P N
Los comentarios que leo o escucho .... M P N
La opinin de mi novio/a ex novio /a....... M P N
Mi experiencia con las materias.......... M P N
Una idea que tuve desde chico ...... M P N
El prestigio que tiene la profesin.... M P N
El dinero que se gana en la profesin .... M P N
Mis intereses .... M P N
Mis aptitudes y habilidades...... M P N

11
Si no es ninguno de estos factores, explicar brevemente cul es o cules son:
.....

20. Cmo te ves en 5 aos? ..

.................................

21. Cmo te ves en 10 aos? ..

.................................

22. Qu haces en tus tiempos libres (pasatiempos favoritos)?

....................................

23. Nombra tres cualidades y tres defectos.

1. ............................... 1. .... 2.
............................... 2. ....
3. ............................... 3. ....

24. Has estado involucrado en algn grupo de inters especfico (coro, grupo, equipo deportivo,
etc.)
................................

12
 LABORAL

25. Has trabajado alguna vez?

................................

26. Relacin con pares.
................................
27. Relacin con jefes. .......................................

28. Necesito la siguiente informacin:

Cmo encontrar trabajo en las carreras que estoy considerando. SI NO

Qu clases de personas eligen las distintas profesiones. SI NO

Ms informacin acerca de las oportunidades laborales. SI NO

Como obtener el entrenamiento y formacin necesarios en la carrera que estoy

considerando. SI NO

Dnde estudiar la carrera que estoy considerando SI NO

Otras: ...

29. Tengo las siguientes dificultades:

Tengo dudas acerca de mi habilidad para terminar los estudios y entrenamiento necesarios. SI NO
No tengo el dinero para seguir la carrera que ms me gusta. SI NO
No tengo las habilidades y talentos especiales para seguir mi principal eleccin. SI NO
Una persona influyente en mi vida no aprueba mi eleccin vocacional. SI NO
Otras:.

Observaciones del entrevistador.

................................

................................

13