Aspectos sociocognitivos e metacognitivos

da leitura e escrita

PROGRAMA DE ENSINO

EMENTA
Estudo de processos sociocognitivos, relacionados aquisio da linguagem e ao aprendizado e desenvolvimento
da leitura e da escrita. Reflexo sobre a articulao entre as abordagens cognitivas da leitura e da escrita e as
pesquisas sobre letramento. Elaborao de didticas para o ensino de Lngua Portuguesa com base na construo
sociocognitiva do significado, relacionada ao trato com textos orais e escritos.

OBJETIVO GERAL
Abordar a leitura e a escrita nos seus aspectos sociocognitivos e metacognitivos, de modo que a disciplina
possibilite, ao professor do Ensino Fundamental, a reflexo e a operacionalizao quanto ao ensino da leitura e
da escrita, tomadas como prticas efetivas, e quanto formao de leitores e escritores proativos para o
exerccio da cidadania numa sociedade letrada.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Ao final da disciplina, os cursistas estaro aptos a:
Discutir e aplicar teorias cognitivas e metacognitivas da leitura e da escrita, para melhor
compreenderem o modo como se d a relao leitura e compreenso textual.
Discutir e aplicar noes das teorias interacionistas da leitura e da escrita, com base em abordagens
sobre a leitura crtica, a autonomia e a cidadania.
Produzir didatizaes relativas ao ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
UNIDADE BSICA UNIDADE TRANSVERSAL
Sociocognio, metacognio e reflexes sobre leitura e escrita
1. Cognio, metacognio e aprendizagem. 8. Metodologias de ensino do
2. Metacognio em leitura e escrita: leitura crtica, autonomia, cidadania. texto, planejamento da
3. Modelos e estratgias de construo do significado: leitura e escrita. produo e compreenso
4. Contribuies das neurocincias para a compreenso da aprendizagem e textual:
das dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita. automonitoramento,
5. Processos cognitivos implicados na leitura e na escrita: o papel da prticas de anlise
ateno, da emoo, do conhecimento prvio, da intersubjetividade. lingustica / correo /
6. Letramento crtico: desnaturalizao de vises de mundo e de reviso / refaco do texto
construo compartilhada da realidade. do aluno.
7. A construo sociocognitiva do significado e os textos orais e escritos. 9. Projetos de letramento.
Sequncias didticas.

METODOLOGIA E AVALIAO
Para a conduo da disciplina, pode-se optar por metodologias, tais como o estudo de experincias de ensino
relatadas na literatura, o debate de textos, os seminrios temticos, mesas-redondas participativas, a discusso
de dados de campo.

Sugere-se que a avaliao no se restrinja cobrana de contedos conceituais. Dentre diversas formas possveis
de conduo da avaliao, o professor poder optar pela solicitao para que o cursista elabore projeto de
letramento, sequncia didtica, apresente seminrio, elabore relatrio de estudo de caso, relato de experincias,
aplique e relate projeto de letramento, sequncia didtica, elabore outros trabalhos relativos a pontos do
programa que interessem ao cursista (por exemplo, a correo de texto do aluno, a preparao de material
1
didtico, o levantamento sobre prticas de leitura de determinado grupo). Metodologias qualitativas de pesquisa
(como a pesquisao, a pesquisa participante, o estudo de caso) devem ser incentivadas como base para a
execuo das pesquisas que embasem os trabalhos finais de disciplina.

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*O(s) nmero(s) esquerda de cada referncia indica(m) a que tpico (dos contedos programticos) ele(s) se
refere(m).

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2
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