Professional Documents
Culture Documents
1. Introduo
3. Principais diferenas
3.1. Definies
Em sua trajetria o homem sempre usou-se da arte de explorar o mundo
para a satisfao de necessidades filosficas ou de sobrevivncia. Com
relao Geometria, no poderia ser diferente. Etmologicamente, a palavra
geometria vem do grego, geo, que significa Terra, e metria, medida (medida da
Terra).
Evidentemente, ocorreram muitos avanos no conhecimento geomtrico,
e, correlato a isso, os conceitos passaram por mudanas. Riemann com sua
viso revolucionria sobre Geometria considera que, para construir uma teoria
geomtrica necessrio: a) uma variedade de elementos; b) as coordenadas
destes elementos (em um caso geral n); c) a lei de medio das distncias
entre esses elementos (RIBNIKOV, 1987, p. 445). Mas, o que uma
Geometria No Euclidiana?
Toda Geometria, Euclidiana ou No Euclidiana, formada e, portanto,
determinada por um grupo de afirmaes consideradas verdadeiras e
denominadas de axiomas. De acordo com Kaleff e Nascimento (2004, p. 14)
para uma Geometria ser chamada de no-Euclidiana preciso que em seu
conjunto de axiomas, pelo menos um dos axiomas da Geometria Euclidiana
no seja verdadeiro. Robold (1992, p. 45) define Geometrias No Euclidianas
como um sistema geomtrico construdo sem a ajuda da hiptese euclidiana
das paralelas e contendo uma suposio sobre paralelas incompatvel com a
de Euclides. Davis e Hersh (1995, p. 207) dizem que uma Geometria No-
15
Geometria Elptica:
aeronuticos, em recentes ocasies, que a rota mais curta entre dois pontos da
superfcie da Terra pode ser traada seguindo-se o arco do grande crculo que
passa por ambos. De modo bastante conveniente, h sempre um grande
crculo que passa em cada dois pontos da superfcie de uma esfera.
3.4. Retngulos
Aqui vamos considerar apenas os retngulos. Na Geometria Euclidiana
h retngulos. Nas Geometrias Hiperblica e Elptica o que mais se aproxima
de retngulos so os Quadrilteros de Lambert e os Quadrilteros de Saccheri.
O quadriltero de Saccheri, na superfcie Hiperblica, possui dois
ngulos retos e dois lados congruentes. Na figura
direita, AB o lado base e DC chamado lado topo do
4. Consideraes finais
Uma vez que os professores de Matemtica da rede pblica estadual
optaram por inserir no currculo de Matemtica Geometrias No Euclidianas,
assim que entrarmos em sala de aula para abordamos conceitos de Geometria,
devemos ampliar, para alguns conceitos geomtricos, em nossa fala o seguinte
dizer: isto vlido para a Geometria Euclidiana, porm para as Geometrias no
Euclidianas as relaes so outras.
evidente que as abordagens do conhecimento geomtrico no cenrio
das Geometrias No Euclidianas na educao pblica estadual esto iniciando.
Temos, portanto, desafios pela frente, ou seja, buscar pela investigao
matemtica e no contexto da educao matemtica a sistematizao de
materiais de cunho didtico-pedaggico para que professores e alunos tenham,
em seu alcance, meios para se apropriarem deste conhecimento geomtrico.
Este artigo uma produo inicial, igual a outros que esto surgindo.
Com um tempo de mdio e longo prazo, teremos um elenco de material
importante para nosso trabalho docente. Com isso, pensamos que, a
Matemtica e o conhecimento matemtico uma atividade humana e enquanto
educadores, temos condies de avanarmos na organizao de materiais que
apresentam novos conhecimentos, comumentemente, no abordados em
nossas aulas de Matemtica.
interessante refletirmos sobre nossa prtica pedaggica e, por meio
desta reflexo, propiciar que os alunos tambm reflitam sobre conceitos
matemticos. Assim, possvel que nosso poder de anlise, de conjectura e de
sistematizao de idias seja ampliado. Uma forma para buscarmos isto
colocar nas mos de nossos alunos conhecimentos diferentes sobre um
mesmo contedo em que as comparaes conceituais possam ser feitas. Ao
mesmo tempo, coerente discutir tais conhecimentos articulados com a nossa
vivncia e nossa experincia, cuja base a materialidade onde estamos
inseridos.
Martos (2002) realizou uma investigao baseado em uma proposta que
possibilitou aos alunos, em grupos, explorar e realizar comparaes,
coexistentemente, entre os conceitos de Geometria Euclidiana e conceitos de
Geometria No Euclidiana. Segundo a autora em vrios momentos da pesquisa
21
REFERENCIAS