Nombres: Apellidos: Documento:

KEIMAN EMILIO SOLANO DIAZ 11033021

Municipio: Departamento: ETC:
CANALETE CORDOBA CANALETE

RESULTADOS

Puntaje Global

82.09 APROB
Puntaje Global de 100
puntos posibles

DETALLE DE RESULTADOS

Video Enc. estudiantes Autoevaluacin Eval. Desempeo

80% 5% 10% 5%

80.72 97.08 86.82 79.55

Estos son sus resultados definitivos de la prueba ECDF, si requiere mayor informacin comunquese a contactomaestro2025@icfes.gov.co.

CRITERIO 1

A continuacin encontrar el nivel de desempeo en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.
A continuacin encontrar el nivel de desempeo en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

CRITERIO COMPONENTE ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEO

El docente demuestra comprensin y apropiacin de Avanzado El docente: -Demuestra amplio conocimiento de las
1 las especicidades de su contexto, sus posibilidades caractersticas sociales, econmicas y culturales de
y limitantes. sus estudiantes y del entorno de la institucin
Contexto de educativa. -Identifica distintos tipos de recursos a
la prctica nivel local, regional o nacional, que pueda utilizar en
educativa y su prctica educativa y pedaggica, reconociendo
pedaggica sus posibilidades y limitaciones.
del docente

Contexto social,
econmico y
cultural

La prctica del docente muestra flexibilidad con Satisfactorio El docente tiene en cuenta algunas de las
respecto a los aspectos fundamentales del entorno y condiciones del entorno de los estudiantes o sus
las necesidades de sus estudiantes necesidades, y las articula en su prctica educativa
y pedaggica.

El docente disea estrategias para tratar de vincular Avanzado
a las familias en el proceso de formacin de los
estudiantes.
El docente reconoce que la participacin de las
familias (1) favorece los procesos de enseanza y
aprendizaje y promueve estrategias acordes a sus
caractersticas para vincularlas con el proceso de
formacin integral (2). (1)Padres, acudientes,
cuidadores, tutores, hermanos, etc. (2) De acuerdo
con el Artculo 5 y 13 de la Ley General de

El docente es recursivo en el uso de materiales Avanzado
disponibles para el desarrollo de su prctica
Contexto
institucional y
profesional
El docente participa en su comunidad profesional a Satisfactorio El docente: -Participa en algunas actividades de
nivel individual, grupal, institucional o regional
(clubes, crculos pedaggicos, redes acadmicas,
reuniones de rea, comunidades de aprendizaje,
dilogo con colegas, encuentros acadmicos, entre
otros).
La prctica del docente est en correspondencia con Minimo
los propsitos planteados en el PEI.
Educacin, Ley 115 de 1994.
El docente: -Conoce los materiales y recursos
educativos disponibles en su institucin y en el
entorno e identifica sus posibilidades de uso y sus
limitaciones. -Combina d i s t i n t o s m at eri al es y
r e c u r s o s educ at i v os p a r a p o t e n c i a r s u uso
pedaggico.
reflexin e intercambio acadmico con otros
integrantes de la comunidad educativa sobre los
procesos de formacin integral de la institucin
educativa. -Participa directa o indirectamente y de
forma ocasional en algunas comunidades
profesionales d e aprendizaje y prc t ic a docente
dentro y fuera del mbito institucional.
El docente: -Conoce los propsitos, principios y
fines del PEI, y el perfil de estudiante, pero no los
incorpora en su prctica educativa y pedaggica. -No
 promueve el desarrollo el sentido de pertenencia
institucional.

CRITERIO 2

A continuacin encontrar el nivel de desempeo en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

CRITERIO COMPONENTE ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEO

El docente establece propsitos claros en su Minimo El docente: -Establece los propsitos de su prctica
2 prctica educativa y pedaggica educativa teniendo en cuenta algunas
caractersticas de sus estudiantes. -Los propsitos
Reflexin y de su prctica educativa estn parcialmente
planeacin articulados con la disciplina que ensea y no son
de la coherentes con la propuesta de evaluacin de los
prctica aprendizajes.
educativa y
pedaggica
Pertinencia de los
propsitos
pedaggicos y
disciplinares
Los contenidos se orientan y articulan con el plan de Minimo El docente utiliza de manera limitada el plan de
estudios de la institucin educativa. estudios como referente p a r a la definicin y
organizacin de los contenidos de su curso, y no los
articula con el desarrollo de su prctica educativa y
pedaggica.
 El docente organiza el conocimiento disciplinar a Minimo El docente en su prctica educativa y pedaggica,
partir del nivel de sus estudiantes. organiza el conocimiento disciplinar sin articular los
contenidos con las caractersticas y diferencias de
su grupo de estudiantes.

El docente reflexiona permanentemente sobre su Minimo El docente: -En algunas ocasiones hace uso de su
prctica educativa y pedaggica. formacin y experiencia para analizar, sustentar y
proponer cambios o transformaciones a s u prctica
educ at iv a y pedaggica, pero en muy pocas
ocasiones recurre al dialogo pedaggico. -El docente
muestra poc o inters e n actualizarse e n asuntos
disciplinares y pedaggicos. -Reconoce de forma
limitada el impacto de su prctica educativa en la
institucin o en la sociedad.

Propuesta
pedaggica y
disciplinar

El docente demuestra dominio pedaggico y Minimo El docente: -Manifiesta conocer los aspectos del
disciplinar lenguaje y las categoras de la disciplina que
ensea, sin embargo no los vincula con sus
estrategias de enseanza. -En su prctica educativa
 y pedaggica evidencia un uso limitado de las
perspectivas o principios pedaggicos.

CRITERIO 3

A continuacin encontrar el nivel de desempeo en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

CRITERIO COMPONENTE ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEO

Hay una comunicacin permanente y adecuada entre Minimo El docente: -Las interacciones del docente con sus
3 el docente y sus estudiantes. estudiantes, durante la clase, generalmente estn
orientadas al proceso de enseanza y aprendizaje. -
Praxis Muestra poca disposicin para fortalecer la
pedagogica formacin integral en otros espacios de la
institucin. -Aunque el docente algunas veces
atiende las inquietudes de sus estudiantes, emplea
un lenguaje que no favorece sus aprendizajes.
Interaccion
pedagogica

El docente propicia estrategias de participacin de Satisfactorio El docente utiliza estrategias de participacin donde
los estudiantes que favorecen su aprendizaje. la mayora de estudiantes estn involucrados. Estas
estrategias son coherentes con los propsitos de la
clase y favorecen los procesos de enseanza y
aprendizaje.

El docente utiliza estrategias que generan inters de Avanzado
los estudiantes en las actividades de aula
El docente: -Plantea situaciones o actividades que
propician que los estudiantes se mantengan
involucrados durante la clase. -Considera la
dinmica que se genera en la clase para realizar
ajustes que permitan cumplir con los propsitos de
esta.

El docente utiliza estrategias de evaluacin Satisfactorio El docente: -Utiliza estrategias y fuentes (tareas,
formativa en el proceso de enseanza/aprendizaje. ejercicios en clase, evaluaciones escritas,
exposiciones, entre otros.) para evaluar a sus
estudiantes. -En algunas ocasiones retroalimenta a
sus estudiantes sobre su proceso de enseanza y

Procesos
didacticos
El docente utiliza estrategias metodolgicas y Avanzado
recursos educativos (digital, anlogos y otros)
acordes con las finalidades del proceso de
enseanza/aprendizaje.
El docente reconoce las caractersticas y Minimo
particularidades de los estudiantes en el desarrollo
de su prctica.
CRITERIO 4
aprendizaje. -Pocas veces comparte o discute los
criterios de evaluacin con sus estudiantes.
El docente: -Desarrolla la clase a partir de
estrategias de enseanza coherentes con la
naturaleza de la disciplina. -Utiliza recursos y
materiales que favorecen el proceso de aprendizaje
y estn articulados con las actividades y el propsito
de la clase.
El docente: -Considera caractersticas sociales,
econmicas o culturales, pero no las involucra en el
desarrollo de su prctica educativa y pedaggica. -
Desconoce las actitudes, creencias y emociones del
grupo de estudiantes en el desarrollo de la clase. -
Tiene en cuenta, de manera limitada, las diferencias
o particularidades de sus estudiantes para lograr los
propsitos de la clase.
A continuacin encontrar el nivel de desempeo en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

CRITERIO COMPONENTE ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEO

Existe un clima de aula en el cual predomina un Satisfactorio El docente: -En la mayoria de las interacciones trata
4 ambiente de respeto y comunicacin asertiva y a sus estudiantes de manera respetuosa y responde
dialgica. asertivamente frente a su comportamiento. -
Ambiente en Promueve la cohesin de grupo en el aula y, por lo
el aula general, fomenta relaciones respetuosas y de apoyo
mutuo entre los estudiantes. -Motiva a los
estudiantes a participar y logra que algunos de ellos
participe en las actividades que l propone.

Relaciones
docente -
estudiantes

El docente toma decisiones en el aula acordes con Satisfactorio El docente: -Reconoce los comportamientos o las
las situaciones y necesidades que surgen en el interacciones que afectan el ambiente de aula. -
desarrollo de la prctica. Responde a las diferentes circunstancias y
necesidades que surgen en la clase, pero no
siempre logra evitar que estas afecten el desarrollo
de la misma.
 En la prctica se evidencia una estructura formativa Minimo
y la organizacin de los momentos de clase acordes
con la propuesta de aula del docente.
El docente: -Realiza la clase siguiendo una
estructura que no se relaciona con el proceso de
enseanza y aprendizaje en el aula. -Propone formas
de organizacin durante la clase que no son
consistentes con los momentos en los que se llevan
a cabo y, por lo general, limitan el desarrollo de la
misma.

Dinmicas del
aula

Existen normas de comportamiento y convivencia y Satisfactorio El docente: -Promueve parcialmente el cumplimiento

se cumplen en el aula. de los acuerdos de comportamiento y convivencia
durante el desarrollo de la clase. -Por lo general,
acta oportunamente frente a situaciones de
incumplimiento de las normas y acuerdos
establecidos en el saln de clase.