ANTECEDENTES NACIONALES

Ahomed, C. y Mattiello, V. (1993) realiz un estudio exploratorio experimental que consisti

en determinar los efectos de la aplicacin de un programa de aprestamiento para el
aprendizaje de la matemtica en 57 alumnos de ambos sexos pertenecientes al primer
grado de educacin primaria en una muestra de dos colegios particulares del distrito de San
Miguel. A dicha poblacin se le aplic la prueba de pre clculo de Neva Milicic, (1993),
para determinar el nivel de desarrollo de la madurez para la matemtica en las reas de
conceptos matemticos, percepcin visual, conjuntos y relaciones y resolucin de
problemas; procedindose luego a aplicar el programa de aprestamiento al grupo
experimental por un periodo de once semanas. Se encontr un incremento en el desarrollo
de la 17 madurez en el rea de percepcin visual, conjuntos y relaciones y resolucin de
problemas ms no en el rea de conceptos matemticos.
Falla, (2010) realiz un estudio sobre el nivel de desarrollo de las habilidades en el
pensamiento matemtico en los alumnos del primer grado entre los 6 y 7 aos de edad, de
una institucin educativa pblica (San Martin de Porres) y una institucin privada (Junior
Cesar de los Ros), ambas pertenecientes a la provincia constitucional del Callao. El
instrumento que se empleo fue la prueba de pre-clculo de Neva Milicic, (1993) y los
resultados fueron que el 90% de los alumnos de ambas instituciones se encuentran por
debajo del promedio en todos los sub test, adems los pertenecientes a la institucin
privada presentaron 19 ms dificultades en el sub test de resolucin de problemas. La
investigacin fue de tipo descriptivo y comparativo segn Snchez y Reyes, (2006).
Cortez y Franco, (2012) investigaron los efectos de la aplicacin del modelo instruccional de
Mara del Carmen Rencoret en nios de cinco aos de edad con retraso en el desarrollo de
las habilidades bsicas de la matemtica. La poblacin fue conformada por nios de clase
media del distrito de Chorrillos que presentaban retraso en el desarrollo de las habilidades
matemticas y que asisten a centros educativos que brindan terapia. Se utiliz la prueba
pre-clculo de Neva Milicic, (1993). Se agruparon en el grupo control y experimental 17
nios en cada uno .La muestra fue intencional. Encontraron que existe diferencia
significativa entre los puntajes totales alcanzados por los nios expuestos al programa
experimental y los puntajes totales alcanzados por los nios que no fueron sometidos al
programa a favor del grupo experimental.
 Astola y Salvador, (2012) presentaron una investigacin sobre la efectividad del programa
"GPA-RESOL" en el incremento del nivel de logro en la resolucin de problemas aritmticos
aditivos y sustractivos en estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones
educativas, una de gestin estatal y otra privada del distrito de San Luis. Para el recojo de la
informacin concerniente a la resolucin de problemas se utiliz la adaptacin de la
Evaluacin Censal de estudiantes para medir el nivel de logro en resolucin de problemas
aritmticos aditivos y sustractivos realizada por el MINEDU y se aplic el programa GPA-
RESOL a estudiantes del segundo grado de educacin 20 primaria. El resultado de la
investigacin fue la efectividad del programa GPARESOL con una diferencia altamente
significativa.
Vildoso, C, Jesahel J.(2004), Esta investigacin fue publicada en Cybertesis de la pgina web
de la UNMSM , la muestra estuvo constituida por 155 estudiantes del tercer ao de la
Facultad de Educacin de la UNMSM, 103 mujeres y 52 varones a quienes se les aplic
cuatro pruebas para medir la inteligencia, autoestima, satisfaccin con la profesin elegida
y prueba de suficiencia de la formacin acadmica profesional, siendo el objetivo de esta
investigacin determinar y analizar si la autoestima, la satisfaccin con la profesin elegida
y la formacin acadmica profesional influyen significativamente en el coeficiente
intelectual de los estudiantes del tercer ao de la Facultad de Educacin , el tipo de
investigacin es de tipo descriptivo.
De Rincn, M. y Aida, J. (2010). En su tesis: Importancia del material didctico en el proceso
matemtico de educacin Preescolar para optar el ttulo de Licenciada en Educacin en la
Universidad de los Andes. Esta investigacin cualitativa descriptiva se llev a la prctica con
un grupo de 2 docentes y 25 nios y nias cursantes de preescolar seccin C, todos
pertenecientes al Centro de Educacin Inicial Arco Iris del estrado de Mrida - Venezuela,
utilizando los siguientes instrumentos: Observacin directa y entrevistas, llegando a las
siguientes conclusiones:
El emplear el material didctico como estrategia permite la motivacin en los nios
y nias. Despierta la curiosidad, mantiene la atencin y reduce la ansiedad
produciendo efectos positivos.
El material didctico favorece el proceso de enseanza y aprendizaje, les ayuda a
los nios y a las nias a desarrollar la concentracin, permitiendo control sobre s
mismo.
 El material didctico estimula la funcin de los sentidos para acceder de manera
fcil a la adquisicin de las habilidades y destrezas.
El material didctico pone a prueba los conocimientos, en un ambiente ldico, de
manera favorable y satisfactoria en los nios y las nias.

De Correa, P. (2001).En su tesis: El material Educativo para un mejor aprendizaje de los

nios de nivel Inicial, para optar el ttulo de licenciada en Educacin Parvularia en la
Universidad Nacional de Colombia. El estudio fue realizado con 37 nios, utilizando un
programa de Micro sesiones, llegando a las siguientes conclusiones:
El material Educativo es muy importante en el desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje, permitiendo obtener resultados positivos en el rendimiento de los
nios.
Toda aula de Nivel Inicial debe estar dotada de material Educativo apropiado y
suficiente a fin de que el proceso de enseanza-aprendizaje sea satisfactorio y
gratificante.
Lpez (2013) La inteligencia emocional y el nivel de logro del rea personal social en nios
de 4 aos de la Institucin Educativa N310 Sor Liliana Forgiarini de Yaniracocha - 2013.Se
trabaj con una muestra de 20 estudiantes. La investigacin de tipo descriptivo, con diseo
correlacional. Teniendo como tcnica de 14 investigacin, la observacin y como
instrumento de recoleccin de datos gua de observacin. Para el procesamiento de la
informacin se utiliz la estadstica descriptiva e inferencial a travs de la prueba de
correlacin de Pearson. Se plantearon las siguientes conclusiones: La relacin entre la
inteligencia emocional y el nivel de logro del rea de personal social del nio de 4 aos de
la institucin educativa N310, es positiva muy dbil pues el resultado de la aplicacin del
coeficiente de correlacin de Pearson fue de p= 0,147. La relacin entre los postulados de
la teora inteligencia emocional y las competencias de logro del rea personal social del nio
de 4 aos, de la Institucin Educativa N 310 Sor Liliana Forgiarini de Yaniracocha, es positiva
media, pues el resultado de la aplicacin del coeficiente de correlacin de Pearson fue de p
= 0,471.La relacin entre Actitudes sociales y la construccin de la psicomotricidad nio de
4 aos de la Institucin Educativa N 310 Sor Liliana Forgiarini de Yaniracocha, es positiva
muy dbil, pues el resultado de la aplicacin del coeficiente de correlacin de Pearson fue
de p = 0,48.La relacin entre los componentes de la inteligencia emocional y los
fundamentos del rea de personal social del nio de 4 aos de la Institucin Educativa N
 310 Sor Liliana Forgiarini de Yaniracocha, es positiva muy dbil, pues el resultado de la
aplicacin del coeficiente de correlacin de Pearson fue de p=0,147.
Chacn (2013) Relacin entre psicomotricidad y nivel de desarrollo del pensamiento
matemtico, en nios y nias de la Institucin Educativa Inicial N 158- Santa Rosa -
Palpa,2013.La tesis tuvo una muestra de 46 estudiantes de las aulas de 4 y 5 aos. La
presente investigacin se trabaj bajo el diseo descriptivo correlacional. Para la
recoleccin de datos se utiliz una ficha de observacin para determinar la psicomotricidad
y una lista de cotejo para determinar el nivel de desarrollo del pensamiento matemtico. Se
plante las siguientes conclusiones: Se ha logrado determinar que existe una relacin
directa y significativa entre la psicomotricidad y el nivel de desarrollo del pensamiento
matemtico en los nios y nias de la Institucin Educativa Inicial N 158 Santa Rosa- Palpa,
2013, segn se contrasta con el coeficiente de Pearson de 0,851 el cual indica una relacin
directa y significativa. Se ha logrado determinar que existe una relacin directa y
significativa entre la psicomotricidad gruesa y el nivel de desarrollo del pensamiento 15
matemtico en los nios y nias de la Institucin Educativa Inicial N158 San Rosa -
Palpa,2013 segn se contrasta con el coeficiente de Pearson de 0,819 el cual indica una
relacin directa y significativa. Se ha logrado determinar que existe una relacin directa y
significativa entre la psicomotricidad fina y el nivel de desarrollo del pensamiento
matemtico en los nios y nias de la Institucin Educativa Inicial N 158 Santa Rosa - Palpa,
2013, segn se contrasta con el coeficiente de Pearson de 0,754 el cual indica una relacin
directa y significativa.
Lozano (2011) La inteligencia emocional en los nios y nias de 5 aos del centro educativo
de aplicacin Juan Pablo II, de Trujillo La Libertad, 2011.Se trabaj con una muestra de 17
nios y nias que cuenta el CEA. Esta tesis presenta un tipo de estudio descriptivo y un
diseo de investigacin descriptiva simple y para evaluar utilizo el cuestionario de
inteligencia emocional para nios de preescolar CIEMPRE. En esta tesis se emple el mtodo
deductivo para la elaboracin de los resultados y las conclusiones, adems del mtodo
analtico y sinttico para el tratamiento estadstico de su informacin. En relacin a las
conclusiones se plate lo siguiente: El nivel de inteligencia emocional que presentan los
nios y nias de 5 aos del centro educativo de aplicacin Juan Pablo II, segn el
cuestionario de Inteligencia Emocional para nios de preescolar Ciempre, se encuentra
con mayor incidencia en la categora medio bajo, que representa el 70%.El nivel de
 inteligencia emocional en la dimensin Actitud se compartir que presentan los nios y nias
de 5 aos del centro educativo de aplicacin Juan Pablo II, se encuentra con mayor
incidencia en la categora Bajo, que representa el 47%, sin embargo, existe un 18% que se
encuentra en la categora Medio bajo y un 29 % en la categora alto. El nivel de inteligencia
emocional en la dimensin sentimientos que presentan los nios y nias de 5 aos del
centro educativo de aplicacin Juan Pablo II, se encuentra con mayor incidencia en la
categora medio bajo, que representa el 65%, sin embargo, existe un 35% que se encuentra
en la categora alto. El nivel de inteligencia emocional en las dimensiones Persistencia que
presentan los nios y nias de 5 aos del centro educativo de aplicacin Juan Pablo II, se
encuentran con mayor incidencia en la categora alto, que representa el 65%,sin embargo,
existe un 35 % que se encuentra en la categora Medio alto.
Glvez (2013) La inteligencia emocional y su relacin con la agresividad infantil en los nios
de cinco aos de la I.E.I N 1560 La Esperanza - Trujillo, 2013. La tesis tuvo por objetivo
general: Determinar si existe relacin entre la inteligencia emocional y la agresividad infantil
en los nios de cinco aos de la I.E.I N 1560, La Esperanza Trujillo 2013. Con una muestra
de 21 nios de aula amarilla. La investigacin es de tipo descriptivo correlacional. Para el
tratamiento de recoleccin de datos se emple el cuestionario de entrevista: Cuestionario
de la inteligencia emocional para los nios de cinco aos Crecer y la escala valorativa de
agresividad infantil. En relacin a las conclusiones se plante lo siguiente: Se determin
segn los resultados que existe una correlacin entre ambas variables de estudio (niveles
de agresividad infantil e inteligencia emocional), ya que al contrastar los resultados
obtenidos con el clculo Chi cuadrado, los datos arrojados muestran que el valor resultante
es de 0.8095 lo cual interpreta que existe una relacin significativa; por lo tanto se acepta
la hiptesis de investigacin, rechazando la hiptesis nula. Un elevado porcentaje de los
nios, en su mayora tienen un dominio de su inteligencia emocional (90 %) se encuentra
en el nivel alto y solo el 10 % se encuentra en el nivel medio. Existe una correlacin leve
pero significativa segn el coeficiente de correlacin de Pearson entre los niveles de
agresividad infantil y la inteligencia emocional 0.94< 1 en los nios de la I.E.I N 1560, La
Esperanza-Trujillo 2013.Existe una correlacin, ya que al contrastar los resultados obtenidos
con el clculo Chi cuadrado, los datos arrojados fueron positivos, de tal manera que en la
columna de probabilidades acumuladas con un 0,978;segn los grados de libertad de 5, la
 resultante muestra un valor de 0.8312,lo cual se interpreta que existe una relacin
significativa.
Vsquez (2013) Comparacin del nivel de logro del rea de matemtica en los nios de 5
aos de las aulas A y B del nivel inicial, de la Institucin Educativa Sagrada Familia Santa
Elena Vir 2013.La presente investigacin tuvo un diseo no experimental con un estudio
descriptivo. Se cont con una muestra de 42 nios de la seccin A y 21 nios de la seccin
B. Se emple como instrumento: una gua de observacin. Se platearon las siguientes
conclusiones: Al evaluar a los nios de 5 aos del aula A de la Institucin Educativa del nivel
inicial Sagrada Familia de Santa Elena - Vir 2013, encontramos que en promedio, el 86 %
de los nios se 17 encuentran en el nivel de logro y el 11 % en el nivel de proceso y un 3 %
de los nios de esta aula estn en el nivel de inicio. Al evaluar a los nios de 5 aos del aula
B de la Institucin Educativa del nivel inicial Sagrada Familia de Santa Elena - Vir 2013,
encontramos que en promedio, solo el 22 % de los nios se encuentran en el nivel de logro,
el 62 % estn en el nivel de proceso y el 16 % se encuentran en el nivel de inicio. Segn se
observa en la tabla y grafica N21, en relacin con los resultados obtenidos en la gua de
observacin aplicada, podemos observar en la tabla y grafica nmero 22, se puede
comprobar que el 86 % de los nios del aula A estn en el nivel de logro en matemticas
frente a tan solo el 22 % de nios del aula B que han alcanzado este nivel. En cuanto al
segundo nivel de proceso, la situacin es que el 62 % de los nios del aula B estn en este
nivel frente al 11 % de los nios del aula A. No hay nios del aula A que estn en el nivel ms
bajo, que es el de inicio, pero en el aula B el 16 % de los nios, en promedio, todava se
encuentran en este nivel de la Institucin Educativa de nivel inicial Sagrada Familia de
Santa Elena- Vir 2013, han logrado mejores niveles de logro en el rea de matemticas en
todas las dimensiones medidas respecto a sus pares del aula B.
Valverde (2014) en su tesis titulada: El desempeo docente y su relacin con el aprendizaje
en el rea de comunicacin de los nios y nias de cinco aos de una Institucin Educativa
del nivel inicial. Pedreros Ica 2014. La tesis tena por objetivo general: Establecer la
relacin que existe entre el desempeo docente y el aprendizaje en el rea de comunicacin
de los nios y nias de cinco aos de la Institucin Educativa Inicial N34 Pedreros - Ica -
2014. Se trabaj con una muestra de 8 docentes y 190 nios. La investigacin es de tipo
descriptiva correlacional. Para el tratamiento de recoleccin de datos se emple la tcnica
de la encuesta y sus instrumentos el cuestionario de desempeo docente y la lista de cotejo
 para evaluar el aprendizaje del rea de comunicacin, para el procesamiento de la
informacin se utiliz la estadstica descriptiva e inferencial a travs de la prueba de
correlacin de Pearson. Las conclusiones son: En los nios y nias de la Institucin Educativa
Inicial N 34 de Pedreros Ica, se determin que existe una relacin directa entre el
desempeo docente y el aprendizaje en el rea de comunicacin. Se determin que existe
una relacin positiva directa entre la preparacin para el aprendizaje enseanza por parte
de los profesores y el nivel de 14 expresin y comprensin oral en el rea de comunicacin
de los nios y nias de la Institucin Educativa Inicial N 34 de Pedreros Ica. En los nios y
nias de la Institucin Educativa Inicial N 34 de Pedreros - Ica, se lleg a determinar que
hay una relacin positiva directa entre la preparacin en la gestin de la escuela articulada
a la comunidad por parte de los docentes y el nivel de comprensin de textos en el rea de
comunicacin. Se lleg a demostrar que existe una relacin directa entre la profesionalidad
e identidad docente a la comunidad y el nivel de produccin de textos en el rea de
comunicacin de los nios y nias de cinco aos de la institucin Educativa N 34 de
Pedreros - Ica.
Aguinaga, E. (2012) en su tesis titulada: Desarrollo psicomotor en estudiantes de 4 aos de
una Institucin Educativa Inicial de Carmen de la Legua y Reynoso. Teniendo como objetivo
Describir el nivel de desarrollo psicomotor de los estudiantes de 4 aos. Con una muestra
de estudio de 48 nios, investigacin descriptiva correlacional, usando como instrumento
el test de desarrollo psicomotor (TEPSI), obteniendo como primera conclusin. A nivel de
los resultados obtenidos en el TEPSI, se observa que ms de los tres cuartos de la muestra
de estudiantes presentan un desarrollo psicomotor normal. Segunda conclusin. En los
resultados obtenidos en el rea de coordinacin se destaca que un alto porcentaje se
encuentra en el nivel de normalidad.
Chvez, E. y Minaya, M (2010) (citado por Arvalo Edmundo 2010), en la Universidad
Peruana Unin, desarrollaron una investigacin titulada el aprestamiento para la iniciacin
en lectoescritura en nios de 5 aos de la institucin educativa privada Santa Catalina de
Juliaca. El trabajo se realiz con una muestra de 23 nios de 5 aos del nivel inicial de la
Institucin Educativa mencionada anteriormente, tuvo como objetivo describir el
aprestamiento para la iniciacin en lectoescritura de acuerdo con las dimensiones del
ambiente de estudio y asimilacin del contenido. Los resultados alcanzados fueron los
siguientes: Los nios del nivel inicial de la Institucin Educativa Santa Catalina de Juliaca, en
 una proporcin del nivel de logro previsto muestran un desarrollo de los objetivos
planteados, del 17 aprestamiento para la iniciacin en lectoescritura, teniendo como
resultado ms alto en el desarrollo de su discriminacin visual lo que representa un 59%,
esto quiere decir que: los contenidos del aprestamiento es considerable a los objetivos e
hiptesis planteados. Tambin los nios obtuvieron un resultado de 48% de carcter buena
o en proceso de aprendizaje en cuanto a su esquema corporal o espacial de aprestamiento
para la iniciacin en lectoescritura, lo que podemos deducir que podemos encontrar de
manera considerable para lo que se ha planteado. As mismo, un 33% de la muestra estn
en inicio de la discriminacin auditiva para la lectoescritura, lo que podemos decir que existe
relacin con los objetivos e hiptesis planteados.
Guevara, G., Condemarin, M. y otros (1998) realizan un estudio sobre los objetivos no
logrados en el desarrollo del lenguaje en nios menores de 5 aos, en el centro de salud San
Fernando de Lima. El propsito fue conocer los factores de riesgo en el desarrollo
psicomotor y especialmente en el rea de lenguaje. Utilizaron como mtodos la historia de
vida, el examen fsico y evaluacin del PDM y trabajaron con una muestra de 509 nios de
0 a 5 aos. Llegando a las siguientes conclusiones: El 31,8 % no lograron el desarrollo de las
reas exploradas. Del total de nios evaluados el 23,2% mostraron afectacin en el
desarrollo del lenguaje. Este volumen de nios que no logr desarrollar su lenguaje,
presentaron factores de desnutricin crnica, temperamento difcil o intermedio, riesgo
biolgico o social y sobre todo familias disfuncionales. Entre los factores limitantes del
desarrollo infantil el ms afectado es el lenguaje siendo un factor determinante la pobreza
y la falta de Estimulacin.
Vrtiz, O. (2004), (citado por Gmez, I. 2008), refiere en la UPAO que se desarroll un
Programa de Discriminacin Auditiva para favorecer la Expresin Verbal de los nios de 4
aos de edad del C.E.I. Antenor Orrego de la ciudad de Trujillo, trabajaron con 14 nios
de la seccin Lila y 18 nios de la seccin rosada; utilizando una gua de observacin y planes
de eleccin. Concluyendo que: En el entrenamiento de la discriminacin auditiva, los nios
tienen facilidad en asociar palabras, sonidos y seales musicales con respuestas motoras y
voces onomatopyicas; as mismo sealan que dicho programa de entrenamiento mejora
significativamente la discriminacin auditiva de los nios, en comparacin con las acciones
educativas globales que realiz la docente de aula.
 Pastor, M. (2006) (citado por Block y Jack 2006), para optar el Grado de Maestra en
Educacin con mencin en Docencia y Gestin Educativa en la Universidad Privada Csar
Vallejo de Trujillo, llev a cabo una investigacin denominada: Perfil de Madurez Escolar
de los nios y nias al ingresar al Primer Grado de Educacin Primaria en la I.E Santa Mara
de Cervell, Nuevo Chimbote. La poblacin muestra fue seleccionada de forma dirigida-
intencional, la misma que estuvo conformada por 76 nios del primer grado de educacin
primaria de nivel socioeconmico medio alto. El instrumento utilizado fue el Test de
E.B.H.A (Evaluacin de habilidades bsicas para el ingreso a Primer Grado); la prueba mide
las habilidades bsicas de los nios en edad preescolar y su ingreso a la educacin formal.
Evala 9 habilidades bsicas: esquema corporal, lenguaje, discriminacin auditiva,
discriminacin visual, pre-clculo, razonamiento, coordinacin viso motriz, pre-escritura y
orientacin y espacio. El diseo de investigacin fue bsica-descriptiva pura, los resultados
hallados fueron: El grupo de nios evaluados se ubica en los rangos: inferior (3.22%), bajo
(5.41%), promedio (11.6%), alto (21.6%) y superior (58.2%). Tal como se aprecia los
escolares muestran una clara tendencia a la categora alto y superior; los mismos que hacen
un total de 79.8%. Del mismo modo, la investigacin fue trabajada rea por rea obteniendo
datos que corroboraron la hiptesis planteada y mostraron individualidad diferenciada en
el desarrollo de la madurez de cada estudiante.
Plasencia, M. y Rodrguez, R. (2010), (citado por Curiel, C., Secunza, E. 2008), refiere en la
Universidad Cesar Vallejo, investigaron el nivel de pensamiento lgico matemtico en los
nios y nias de 5 aos de las instituciones educativas iniciales estatales del sector Santa
Vernica del Distrito La Esperanza, trabajaron con una poblacin de 139 nios y nias.
Utilizaron el diseo descriptivo comparativo. Llegando a las siguientes conclusiones: El nivel
del pensamiento lgico matemtico en nios y nias de 5 aos de las I.E.I. del sector Santa
Vernica, Jess Nazareno y Divina Misericordia, del distrito La Esperanza es bueno.
Kemper, L. (1999), (citado por Condemarin, M. y Milicic, N. 1998), refiere en el Instituto
Superior Pedaggico Santo Toms de Aquino, realiz un investigacin sobre la influencia de
la afectividad en el aprendizaje de los nios de 4 aos del C.E N 209 Santa Ana de la ciudad
de Trujillo, halla como resultado que los nios que presentan dificultades afectivas no
reciben estimulacin adecuada en cuanto a seguridad, confianza, libertad, autonoma,
iniciativa en toma de decisiones, responsabilidad, virtudes y valores por parte de sus padres,
no van a desarrollar su afectividad en forma normal dificultando su aprendizaje. Los nios
que reciben 18 estimulaciones por parte de sus padres desarrollan un nivel alto de
afectividad que le facilita en su aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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