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MSSIIC
CAA
Francisco Guerrero
Programacin Didctica de
Lenguaje Musical.
Enseanzas Elementales Bsicas.
Septiembre, 2016
INDICE
2. CONTENIDOS. 7
3. METODOLOGA. 26
4. EVALUACIN. 28
4.2.1.Instrumentos de evaluacin. 30
2
5.1. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 38
Revisin de la PD .41
Modificacin de la PD .41
Divulgacin de la PD .41
7. RECURSOS MATERIALES. 41
8. BIBLIOGRAFA. 42
3
PROGRAMACIN DIDCTICA
Curso acadmico 2016/2017
CPM Francisco Guerrero
Departamento: LENGUAJE MUSICAL
Asignatura: LENGUAJE MUSICAL
Grado:EE.BB.
Profesor(es)/a(as): D. Alberto Barea Tejada, D. Emilio Damin Guerrero Snchez, D.
Manuel Gmez Raya, D. Justo Lapetra Coderque, D. Ftima Ortega Valverde, D. Juan
Nicasio de los Santos Roldn y D. David Lora Morales.
Cursos: 1 de 1er ciclo, 2 de 1er ciclo, 1 de 2 ciclo y 2 de 2 ciclo.
Horas lectivas semanales: 2
4
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el
desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensa-
OG1e
miento musical.
5
TABLA DE OBJETIVOS GENERALES Decreto 17/2009, Ordenacin y Currculo de las
EE.EE.BB.
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los
OG-1a pueblos y de las personas.
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca.
OG-1b
Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
OG-1c realizacin personal.
Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el
OG-1d aprendizaje de la msica.
7
2.1. Organizacin de contenidos por cursos, reas de
aprendizaje y Secuenciacin de contenidos
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre .
C) Tercer trimestre .
8
1.2.- Contenidos de Emisin, percepcin auditiva y expresin musical.
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre.
Utilizacin del odo interno para relacionar la audicin rtmica y meldica con su
representacin grfica.
Iniciacin a la audicin escrita mediante la relacin de alturas y la diferenciacin en
intensidad, duracin y timbre.
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas.
Dictado meldico tonal, dentro del mbito la2-mi4 como complemento de todas las
dificultades trabajadas en el curso.
Dictado intervlico de la 8, 5 y 4 justa.
Dictado meldico-rtmico dentro del mbito la2-mi4 con las siguientes dificultades
rtmicas: redonda, blanca, negra, corcheas, negra con puntillo, sncopa breve, notas
a contratiempo, silencios de blanca, negra y corchea, en la tonalidad de Do Mayor o
La menor sin alteraciones accidentales.
10
A)Primer trimestre
-Dificultades meldico rtmicas de clase (=2 y 3er Tri.)
-Dictado intervlico de la 8, 5 y 4 justa. (=2 y 3er Tri.)
B)Segundo trimestre
-1 de Robles: Series 1 a 4.(Consultar bibliografa)
-Semanalmente hacer un dictado ritmico y otro melodico en clase y ensear a
corregirse.
C)Tercer trimestre.
-1 de Robles: Series 5 a 8
-En caso de acabar seguir con Nuevos dictados progresivos 1 de Zamorano y en
cualquier caso acabar en verano.
A) Primer trimestre.
C)Tercer trimestre.
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre.
C) Tercer trimestre.
Iniciacin al estudio del comps de 12/8, con frmulas rtmicas bsicas; negra con
puntillo, tres corcheas, redonda con puntillo, negra y corchea, etc
Interiorizacin del pulso y acentos de este comps.
12
Continuacin del estudio y prctica del comps de 3/8.
Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4: frmulas de
semicorcheas y sus silencios, silencio de corchea y dos semicorcheas y viceversa.
Sncopas y contratiempos.
Figuras y esquemas rtmicos en compases compuestos con denominador 8:
Adems de los ya trabajados, incluir sncopas y notas a contratiempo.
Prctica del grupo de valoracin especial dosillo.
Prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de equivalencia,
corchea=corchea.
Lectura de la clave de sol en 2 y fa en . ( continuacin de los trimestres
anteriores), con las frmulas rtmicas contenidas en este trimestre.
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre
C) Tercer trimestre.
14
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas en el
curso.
Compases: 2/4, 3/4, y 4/4; 6/8 muy simple.
Dictado meldico tonal dentro del mbito la2-mi4 como complemento de todas las
dificultades trabajadas en el curso.
Intervalos, los trabajados en el curso.
Dictado rtmico-meldico dentro del mbito la2-mi4 con las dificultades rtmicas
propias del curso anterior y la tonalidad de Do M, Lam, SolM, Mim, FaM o Rem,
utilizando las alteraciones accidentales propias de las escalas menores.
A)Primer trimestre
-2 Robles.(Consultar bibliografa):169 198 (Como mnimo)
-Dictados rtmicos con la dificultades vistas en clase.
B)Segundo trimestre
-2 de Robles: 199 228 ( Mnimo )
-Dictados rtmicos con la dificultades vistas en clase.
C)Tercer trimestre.
-2 de Robles: 229 -250 (mnimo)
-En caso de acabar seguir con Nuevos dictados progresivos 2 de Zamorano y
en cualquier caso acabarlos en verano.
-Dictados rtmicos con la dificultades vistas en clase.
2.4.-Contenidos Tericos.
A)Primer trimestre.
B) segundo trimestre.
C ). Tercer trimestre.
3.1.-Contenidos Rtmicos
A) Primer trimestre.
Interiorizacin del pulso, percepcin e identificacin del acento en las frmulas
rtmicas trabajadas durante el trimestre y en los compases Simples 2/4, 3/4, 4/4,
3/8, 2/2. Idem en los compases compuestos : 6/8, 9/8, 12/8.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: agrupaciones rtmicas hasta la
semicorchea, incluyendo sus silencios en los compases con denominador 4 y 8, y
hasta la corchea incluyendo sus silencios en los compases con denominador 2.
Sncopas y notas a contratiempo con valores de semicorchea regulares e irregulares.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, y dosillos, cuatrillos y
seisillos regulares
Prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de equivalencias:
pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso, y figura = figura en la
combinacin corchea = corchea en compases con cambio de subdivisin
Lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia de cada instrumentista por
medio de notas escritas en vertical u horizontal con una velocidad metronmica
mnima de negra = 80.
Ejercicios rtmicos a dos o ms partes
Tempo y Aggica: Asimilacin de los trminos y signos correrspondientes al aire:
16
los trabajados en el curso anterior aadiendo, moderato, assai, Molto, pu, non
tropo, ancorpu, vivo, rallentando, mosso, cantabile, subrayado, subrayado picado.
B) Segundo trimestre .
C) Tercer trimestre.
A) Primer trimestre.
B)Segundo trimestre.
C) Tercer trimestre.
A)Primer trimestre
3 Robles.(Consultar bibliografa) hasta el 45.
1 carilla por semana mnimo.
B)Segundo trimestre
3 Robles del 46 al 91
C) Tercer trimestre.
3.4.-Contenidos Tericos
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre.
C) Tercer trimestre.
4.1.-Contenidos Rtmicos
A) Primer trimestre
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Tempo y Aggica: Repaso de los trminos trabajados en los cursos anteriores y
ampliacin de los trminos y signos ms usuales.
B) Segundo trimestre.
C) Tercer trimestre.
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre.
A)Primer trimestre
4 de Robles.(Consultar bibliografa): 1 al 40. 2 carillas por semana.
En clase dar la3 y escala
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B)Segundo trimestre
4 de Robles: 41 al 85. 2 carillas por semana
C)Tercer trimestre.
1 GM Robles: Comenzar y acabar en verano.
2 carillas por semana
4.4.-Contenidos Tericos
A) Primer trimestre.
B) Segundo trimestre.
C) Tercer trimestre.
3. METODOLOGA
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- Principio humanstico. Asumiendo que cada alumno est dotado de una serie de
potencialidades especficas, es nuestro propsito, a travs del quehacer pedaggico,
ayudar a dar salida y a potenciar su desarrollo y crecimiento artsticos, considerando
que la principal finalidad de la educacin es la formacin del carcter.
- Participacin democrtica en el aula. Este principio persigue el cultivo de la
actitud reflexiva y crtica, y ser aplicado a los procesos de aprendizaje, diseo
curricular, contenidos, organizacin y evaluacin -autoevalaucin, evaluacin del
proceso y evaluacin del profesor-.
- Comunicacin tutorial. La accin tutorial, como eje vertebral de la comunicacin entre
el profesor y el alumno y/o los padres del alumno, con la ayuda de las herramientas
que cada profesor incorpore en su labor docente para establecer una comunicacin
fluida, adems de las obligaciones preceptivas de atencin al alumno y al
padre/madre del alumno en reuniones presenciales, ser precisa y objetiva.
- Innovacin e investigacin permanentes. La bsqueda de frmulas para procurar al alumno
una formacin de mejor calidad es un compromiso del centro que impulsa a
considerar la innovacin y la investigacin permanentes como dos elementos
indisolubles y consustanciales a nuestra forma de entender la enseanza.
La asignatura de Lenguaje Musical en las enseanzas bsicas, contempla una parte prctica
y otra terica, requiriendo el estudio de la primera la mayor parte de la clase.
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-Cuando se produzca una falta de asistencia del alumnado, ser responsabilidad de
este informarse contactando con otros compaeros en primera instancia y en
segunda preguntando al profesor/a sobre los contenidos practicados en clase ese
da, pues la falta no le excusar de la posibilidad de ser preguntado al da siguiente.
4. EVALUACIN
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este
criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con
fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento
peridico. Con este criterio se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia
bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del
comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio tiene por objeto
lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumno o alumna una ade-cuada
ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas
de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad
de encadenar diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro
de un tempo establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la
capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual
acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios
de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente:1) negra=negra, 2)
negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4) corchea=corchea, y viceversa en los casos 2)
y 3).
7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas
de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando una respiracin
adecuada a las indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse
acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas
tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones
a tonos vecinos.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un fragmento
musical y reproducirlo de memoria.Este criterio trata de comprobar la capacidad del
alumno o la alumna para imaginar, reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter
meldico-rtmico, a partir de la observacin de la partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un
registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno
o alumna, bien identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
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10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se
pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para reconocer este fundamental
aspecto del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales
partiendo de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno o alumna para
reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente
la intervlica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de
evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente
frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento
escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la
asimilacin por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.Mediante este criterio se
evala la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras
percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a
aspectos rtmicos o meldicotonales, o bien a ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la
capacidad del alumno o alumna para percibir aspectos distintos: rtmicos,
meldicos,modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los
aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que identifiquen los
aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.Este criterio pretende
comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con
una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de
discernir ideas principales y secundarias.
17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin.Este
criterio pretende constatar la capacidad del alumno o la alumna para desenvolverse con
cierto grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de
Andaluca.Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su
capacidad para entonar e interpretar las melodas del repertorio musical.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de
aprendizaje. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue
las instrucciones de su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su
aprendizaje y elaborando planes para solucionarlos.
20.-Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y
espritu crtico. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna
coopera activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la
resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
21.-(Aadido a la Orden)-Realizar trabajos, tareas y ejercicios escritos. Con este criterio se
valorar el grado de sntesis y anlisis de los contenidos en cuestin.
22.-(Aadido a la Orden)Asistir con regularidad y mostrar una actitud respetuosa con la
comunidad docente. Con este criterio se evaluar la actitud del alumno/a
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4.2.Otros aspectos de la evaluacin: instrumentos, y criterios
de calificacin y procedimientos de recuperacin.
4.2.1.Instrumentos de evaluacin
Las calificaciones en estas tres reas se obtendrn mediante la media aritmtica de las notas
obtenidas en cada una de ellas durante cada trimestre.
A modo de referencia se citan algunas de las tipologas concretas que el profesorados podr
usar:
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-Anlisis de las producciones de los alumnos: (Instrumentos de evaluacin
propiamente dichos)
Producciones orales (con posible grabacin de audio)
Producciones escritas:
- Cuestionarios tericos.
- Anlisis musical.
- Dictados.
- Pequeas investigaciones.
-Soporte de los instrumentos
Cuadernos de clase
Fichas de clase (de libro o elaborados por el profesorado)
Para poder superar el trimestre, se tendr que alcanzar una puntuacin mnima de 5
puntos sobre 10 en relacin a los porcentajes anteriores. Si en cualquiera de las cuatro
reas la nota es 3 o inferior la calificacin ser 4 como mximo. Y si en dos o ms
reas la nota es 4 o inferior la calificacin ser 4 como mximo.
Para poder superar el curso se tendr que alcanzar una calificacin mnima de 5 puntos
sobre 10 en la evaluacin final, la cual ser el resultado de media la ponderada de los
tres trimestres segn el siguiente porcentaje:
1er Trimestre:20%
2 Trimestre:30%
3er Trimestre:50%
Curso pendiente
Los alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical del curso anterior pendiente de
recuperar NO estarn obligados por la normativa vigente a asistir a ambos cursos
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durante todo el curso acadmico. No obstante el departamento de Lenguaje musical
recomendara encarecidamente en estos casos que el alumnado asista al curso pendiente
hasta que el profesor considere que ha superado el nivel del dicho curso pendiente, incluso
solicitando a jefatura de estudios que la configuracin del horario del alumnado permita
fcilmente la asistencia a ambos cursos.
Cuando el alumnado asista solo al curso promocionado la recuperacin del curso anterior
se llevara a cabo mediante pruebas de control puntuales, realizndolas en horario de tutora
con el fin de no interrumpir el desarrollo normal de la clase del curso que corresponda.
De acuerdo con la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud
y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca,
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al
segundo curso del primer ciclo tendr los siguientes apartados:
1.1.1.Entonacin:
1.1.2. Ritmo:
1.1.3. Teora:
De acuerdo con la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud
y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca,
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al primer
curso del segundo ciclo tendr los siguientes apartados:
2.1.1.Entonacin :
Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, de los libros Lenguaje
Musical 2A y 2B, autor Flix Sierra, editorial Real Musical.
Entonacin de una cancin a primera vista con nivel de dificultad similar al
trabajado en los citados libros.
En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la
mano mientras realiza el ejercicio.
El aspirante siempre tendr que entonar al comenzar cada cancin, la escala de la
tonalidad de la cancin, as como los acordes de tnica ,dominante y subdominante ,
partiendo de la tnica, dada por el tribunal.
2.1.2. Ritmo.:
Realizar dos ejercicios a primera vista , uno en clave de sol en 2 con las dificultades
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contenidas en los libros Lenguaje Musical 2A y 2B, autor Flix Sierra, editorial
Real Musical, y otro en clave de fa en 4 de menor dificultad. El ejercicio en clave
de sol en 2 incluir un cambio de subdivisin con equivalencia de pulso igual a
pulso.
El tribunal podr preguntar al aspirante tambin, algunos de los ejercicios de
lectura rtmica de los citados libros.
En ambos apartados es obligatorio durante todo el ejercicio marcar con la mano
las figura bsica del comps que corresponda (a 2 , 3 y 4 partes), no slo el pulso ,
siendo sancionable la subdivisin de los compases compuestos.
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El aspirante deber realizar en el acto de la prueba, un dictado elegido por el
tribunal, del libro Dictados de 2 L.O.G.S.E. Grado Elemental, autor Gabriel
Robles , editorial Si bemol.
Para su realizacin:
1. Se le dar el comps y la primera nota.
2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases) un total de cinco
veces. A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento realizado ms la
primera nota del siguiente fragmento, con el fin de que averige sta ltima
nota, y as poder realizar el siguiente fragmento.
3. Finalmente se tocar el dictado completo dos veces.
De acuerdo con la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud
y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca,
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al
segundo curso del segundo ciclo tendr los siguientes apartados:
3.1.1. Entonacin:
Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, de los libros Lenguaje
Musical 3A y 3B, autor Flix Sierra, editorial Real Musical.
Entonacin de una cancin a primera vista estudiada previamente 10 minutos, con
nivel de dificultad similar al trabajado en los citados libros.
En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la
mano mientras realiza el ejercicio.
El aspirante siempre tendr que entonar al comenzar cada cancin , la escala de la
tonalidad de la cancin, as como los acordes de tnica ,dominante y subdominante
, partiendo de la tnica, dada por el tribunal.
3.1.2. Ritmo:
Realizar dos ejercicios a primera vista , uno en clave de sol en 2 con las dificultades
contenidas en los libros Lenguaje Musical 3A y 3B, autor Flix Sierra,
editorial Real Musical. y otro en clave de fa en 4 de menor dificultad. El ejercicio
en clave de sol en 2 incluir un cambio de subdivisin con equivalencia de pulso
igual a pulso, o subdivisin igual a subdivisin, ( corchea igual a corchea )
El tribunal podr preguntar al aspirante tambin, algunos de los ejercicios de
lectura rtmica de los citados libros .
En ambos apartados es obligatorio durante todo el ejercicio marcar con la mano
las figura bsica del compas que corresponda (a 2 , 3 y 4 partes), no slo el pulso ,
siendo sancionable la subdivisin de los compases compuestos.
El candidato deber presentarse a realizar ambos apartados ,Ritmo y Entonacin, con
libros citados.
Para la preparacin de Ritmo y Entonacin a 1 vista el aspirante dispondr de 20 minutos
36
totales.
Siempre que sea posible los candidatos prepararn los ejercicios a 1 vista en un aula de 2
en 2, con un desfase de 10 minutos entre ellos, ya que la duracin estimada de la prueba
ante el tribunal es de 10 minutos.
Para la preparacin del ejercicio de Entonacin slo podr utilizarse el diapasn.
3.1.3. Teora:
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4-Criterios decalificacin de las pruebas deacceso a otros cursos de EEEEBB.-
Cada uno de los 4 apartados que forman este ejercicio terico prctico de lenguaje
musical, se calificar numricamente del 1 al 10, siendo la calificacin final la media
ponderada de las 4 reas. A saber:
Un 30% a los contenidos rtmicos.
Un 30% a los contenidos de Emisin, Percepcin auditiva yExpresin musical.
Un 20% a los contenidos de Dictado musical.
Un 20% a los contenidos Tericos.
No se superara la parte b del ejercicio tericoprctico si en cualquiera de las reas de
lenguaje musical anteriormente citadas la nota es 3 o inferior, en cuyo caso la calificacin
de esta parte b, ser 4 como mximo. Con dos reas con nota inferior a 5 la calificacin de
esta parte b ser 4 como mximo.
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5.2. Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE)
Se entiende por alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo aquel que
presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por dificultades
especficas de aprendizaje, por trastornos por dficit de atencin con o sin hiperactividad,
por especiales condiciones personales o de historia escolar, por incorporacin tarda al
sistema educativo o por altas capacidades intelectuales, y que puedan requerir determinados
apoyos en parte o a lo largo de su escolarizacin.
No obstante lo dicho , con carcter general una vez detectados los casos se aplicarn las
siguientes pautas:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/or
ientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE
Altas capacidades
De esta clasificacin, nicamente hay dos casos en los que un conservatorio puede dar una
relativa respuesta -si exceptuamos los casos antedichos-: discapacidad sensorial visual y
altas capacidades en el rea artstica (musical); el primero porque se tiene cierta experiencia
con alumnos ciegos o con visin reducida y porque, fundamentalmente, la ONCE
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(Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa) ofrece una valiosa colaboracin; el segundo
porque las altas capacidades artsticas musicales son relativamente fciles de abordar con
cierta garanta de xito, por cuanto que, adems de una adecuada actitud docente, es el
repertorio el que puede ir fijando las metas a conseguir por el alumno, repertorio que,
segn la especialidad instrumental, dispone de una amplia gradacin en cuanto a dificultad
progresiva.
Revisin de la PD
La revisin de cada PD ser permanente, aunque ser al finalizar cada trimestre cuando se
registren las fortalezas y debilidades del documento, adems de las propuestas de
innovacin que puedan ir surgiendo. Esta revisin ser responsabilidad de todos los
profesores del departamento, y quedar reflejada por la jefatura del departamento en el acta
correspondiente a una de las ltimas sesiones del mismo al finalizar cada trimestre.
Modificacin de la PD
Dichos registros trimestrales servirn como argumento fundamental en la memoria final de
curso para proceder a la modificacin de la PD al final de dicho curso. La modificacin la
llevar a cabo la jefatura del departamento o el profesor coordinador de la especialidad en
acuerdo con el resto de profesores, y antes del 30 de junio.
Publicacin actualizada de la PD
Una vez modificada la PD al final del curso a travs de las aportaciones trimestrales
derivadas de su revisin permanente, se proceder a su activacin actualizada al inicio del
nuevo curso, mediante publicacin en la pgina web del centro o, en su defecto, en la
biblioteca del mismo. Ser la jefatura del departamento o, en su caso, el profesor
coordinador de la especialidad quien haga las gestiones oportunas para que, durante la
primera semana de septiembre, cada PD actualizada quede publicada en la pgina web de
centro o, en su defecto, en la biblioteca del mismo.
Divulgacin de la PD
El hecho de publicar la PD no implica que los alumnos y las familias tengan conocimiento
de ello. Es por tanto misin ineludible de cada profesor/a informar al alumno y a su familia
sobre la importancia de conocer la PD, su localizacin, as como de los aspectos ms
significativos de ella .
7. RECURSOS MATERIALES
- Recursos convencionales de aula:
o Sillas plegables con paleta
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o Pizarra de tinta y de tiza
o Pianos acsticos y elctricos
o Armarios metlicos y de madera
o Equipos de audio fijos y transportables
o Instrumentos Orff
- Aulas: 304 a 308 y 200.
- Otros espacios de formacin
8. BIBLIOGRAFA
Los libros que se usarn en cada curso son los siguientes:
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 1A. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 1B. Versin Actualizada .Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-IBAEZ-CURSA. Nuevos cuadernos de teora. Grado Elemental 1.Real Musical. Madrid
-ROBLES, Gabriel. Dictados 1 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .1 LOGSE Mundimsica Ediciones.
Madrid.(1)
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 2A. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 2B. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-IBAEZ-CURSA. Nuevos cuadernos de teora. Grado Elemental 2.Real Musical. Madrid
-ROBLES, Gabriel. Dictados 2 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol. Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .2 LOGSE Mundimusica Ediciones.
Madrid.(1)
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 3A.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 3B.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
- De la Vega, Pilar. Teora del lenguaje musical y fichas de ejercicios 3 Grado Elemental.. Ed. Si
bemol.
-ROBLES, Gabriel. Dictados 3 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol .Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .3 LOGSE Mundimusica Ediciones.
Madrid.(1)
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2 curso de 2 ciclo de EE.EE.BB.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 4A.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 4B.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
- Compendio terico de los exmenes acceso a I curso de EE.PP.
-ROBLES, Gabriel. Dictados 4 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol .Mlaga
-ROBLES, Gabriel. Dictados 1 LOGSE Grado Medio .Editorial Si bemol. Mlaga.(1)
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Complementado a estos textos cada docente podr confeccionar los apuntes y/o ejercicios
que considere necesarios para el estudio de determinados contenidos.
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