JUNHO / 2009

14
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o enunciado das 55 questes das Provas Objetivas e das 2 (duas) questes da Prova
Discursiva, sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:
LNGUA
CONHECIMENTOS GERAIS II CONHECIMENTOS ESPECFICOS
PORTUGUESA II
Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos
1a5 1,5 11 a 15 0,5 21 a 25 1,5 31 a 35 1,8 46 a 50 2,4
6 a 10 2,5 16 a 20 1,0 26 a 30 2,0 36 a 40 2,0 51 a 55 2,6
41 a 45 2,2
b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova Discursiva, grampeado ao CARTO-RESPOSTA destinado
s respostas s questes objetivas formuladas nas provas.

02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTO-
RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a caneta
esferogrfica de tinta na cor preta.
04 - No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma
contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.

Exemplo: A C D E

05 - Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.

O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior -
BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.
06 - Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07 - As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.
08 - SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:
a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA
grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva;
c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da
Prova Discursiva quando terminar o tempo estabelecido.
09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.
10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTES E O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno
de Respostas da Prova Discursiva e ASSINE A LISTA DE PRESENA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das
mesmas. Por motivo de segurana, o candidato no poder levar o Caderno de Questes, a qualquer momento.
11 - O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS DE
4 (QUATRO) HORAS E 30 (TRINTA) MINUTOS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar
o Caderno de Questes e o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva.
12 - As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das
mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

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 LNGUA PORTUGUESA II
Texto I
O Cerco Total aos Fumantes
O estado de So Paulo aprova a lei antifumo mais
restritiva do pas. um grande passo para tentar
apagar o cigarro da vida moderna.
A vida de quem fuma s piora no Brasil e no
mundo. Mas agora, em So Paulo, fumar virou um
inferno. Daqui para a frente, ser proibido acender
cigarros, cachimbos e charutos em qualquer ambiente
5 coletivo fechado em todo o estado. Isso significa que:
1) restaurantes no podero mais ter alas para
fumantes; 2) bares tero de aposentar seus cinzeiros;
3) hotis passaro a fiscalizar seus hspedes; e
4) empresas sero obrigadas a fechar as acinzentadas
10 salinhas conhecidas como fumdromos. Quem quiser
dar suas tragadas s poder faz-lo em casa, no
carro ou ao ar livre. A lei to rigorosa que mesmo
ambientes com teto alto e sem paredes, como
marquises, sero vetados ao tabaco. Os empresrios
15 que no se adequarem lei em noventa dias podero
ser multados em at 3,2 milhes de reais. para deixar
qualquer um sem flego. (...)
No Palcio dos Bandeirantes quem quer fumar
um cigarro precisa andar 500 metros, cruzar o porto e
20 sair para a rua. Quando chove pior, porque a gente
precisa usar o guarda-chuva para chegar l, conta um
funcionrio da Casa Civil do governo. Ficou to difcil
fumar que at decidi parar, diz ele. (...)
Quem considera a lei exagerada deve saber que
25 So Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial.
Em Londres, desde 2007 no se pode fumar em
espaos fechados, como pubs, cafs, restaurantes e
escritrios. L, tambm foram extintos os fumdromos.
Em Nova York, j proibido fumar em lugares
30 fechados, desde 2003. No estado americano da
Califrnia, a lei ainda mais dura. H mais de um ano
vetado fumar dentro dos carros se um dos passageiros
tiver menos de 18 anos. Na cidade de Belmont,
tambm na Califrnia, a restrio chega aos lares.
35 No se podem acender cigarros em apartamentos que
dividam cho, teto ou parede com outros. Os fumantes
americanos tm outro problema com que se preocupar:
eles pagam, em mdia, 25% a mais pelo plano de
sade, j que o cigarro est associado a um sem-
40 nmero de doenas. O caso mais radical o do Buto,
pequeno pas espremido entre a ndia e a China, que
simplesmente baniu a venda de tabaco em 2004.
A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora.
E a maioria no fumante no quer deixar que ela seja
45 reavivada.
BRASIL, Sandra. Revista Veja, 15 abr. 2009. (Adaptado)
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1
Na segunda frase do Texto I, (A. 2-3) o autor emprega
uma imagem coloquial e impactante que tem como
objetivo
(A) atrair a ateno do leitor ao apresentar, logo no
princpio, uma opinio defendida na matria.
(B) contrastar de maneira jocosa o teor cientfico da
matria e a leveza do veculo utilizado.
(C) ironizar a postura adotada em So Paulo acerca do
fumo.
(D) apresentar o argumento dos pases estrangeiros
para, em seguida, contrap-lo.
(E) revelar opinies divergentes sobre o assunto
proibio do fumo no Brasil.
2
O Texto I uma matria jornalstica. Entretanto, emprega
na sua estrutura construes que revelam um teor
expressivo por meio do uso de figuras de linguagem,
trocadilhos e ambiguidades. A passagem que NO serve
de exemplo para essa afirmao
(A) Mas agora, em So Paulo, fumar virou um inferno.
(A. 2-3)
(B) bares tero de aposentar seus cinzeiros; (A. 7)
(C) para deixar qualquer um sem flego. (A. 16-17)
(D) Em Nova York, j proibido fumar em lugares
fechados, desde 2003. (A. 29-30)
(E) A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora.
(A. 43)
3
Na passagem Os empresrios que no se adequarem
lei em noventa dias podero ser multados em at
3,2 milhes de reais. (A. 14-16), o termo que apresenta a
mesma classe gramatical que em
(A) A lei to rigorosa que mesmo ambientes com teto
alto e sem paredes, (A. 12-13)
(B) Ficou to difcil fumar que at decidi parar, (A. 22-23)
(C) Quem considera a lei exagerada deve saber que So
Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial.
(A. 24-25)
(D) Os fumantes americanos tm outro problema com que
se preocupar: (A. 36-37)
(E) E a maioria no fumante no quer deixar que ela seja
reavivada. (A. 44-45)
2
Texto II
WILLY. Tribuna da Imprensa (RJ), 02 abr. 05.
A charge um gnero textual que apresenta um carter
burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato
especfico, em geral de carter poltico e que do
conhecimento pblico.
4
No plano lingustico, o humor da charge
(A) tem como foco a imagem antagnica entre a palavra
riqueza e a figura do homem maltrapilho.
(B) baseia-se no jogo polissmico da palavra economia,
ora empregada como cincia, ora como conter gastos.
(C) baseia-se na linguagem no verbal, que apresenta um
homem subnutrido como um exemplo de brasileiro.
(D) est centrado na ironia com que tratada a produo
de riquezas no Brasil.
(E) reside na ideia de um morador de rua saber falar to
bem sobre assuntos como poltica, sade e economia.
5 (C) Certeza
A primeira frase do personagem pode ser lida como
uma hiptese formulada a partir da fala que faz a seguir.
Apesar de no estarem ligadas por um conectivo, pode-se
perceber a relao estabelecida entre as duas oraes.
O conectivo que deve ser usado para unir essas duas
oraes, mantendo o sentido,
(A) embora.
(B) entretanto.
(C) logo.
(D) se.
(E) pois.
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Texto III
Olvia se aproximou de Eugnio e com um
leno enxugou-lhe o suor da testa. Estava terminada
a traqueostomia. A enfermeira juntava os ferros.
Rudo de metais tinindo, de mesas se arrastando.
5 Eugnio tirou as luvas e foi tomar o pulso do
pequeno paciente. A criana como que ressuscitava.
A respirao voltava lentamente, a princpio
superficial, depois mais funda e visvel. O rosto perdia
aos poucos a rigidez ciantica.
10 Eugnio examinava-lhe as mudanas do rosto
com comovida ateno.
Vencera! Salvara a vida de uma criana!
A vida boa! pensava Eugnio. Ele tinha
salvo uma criana. Comeou a cantarolar baixinho
15 uma cano antiga que julgava esquecida. Sorvia
com delcia o refresco impregnado do cheiro da
gasolina queimada. Sentia-se leve e areo. Era como
se dentro dele as nuvens de tempestade se tivessem
despejado em chuva e sua alma agora estivesse
20 lmpida, fresca e estrelada como a noite.
Por que ser perguntou ele a Olvia por que
ser que s vezes de repente a gente tem a
impresso de que acabou de nascer... ou de que o
mundo ainda est fresquinho, recm-sado das mos
25 de quem o fez?
VERSSIMO, rico. Olhai os lrios do campo. Rio de Janeiro:
Globo, 1987. (Fragmento)
6
Para descrever a sensao do personagem em salvar a
criana, no 4o pargrafo, o narrador emprega algumas
estratgias como o uso de adjetivos, comparaes, alm
de imagens poticas.
Qual dos substantivos a seguir expressa tal sensao do
personagem?
(A) Cansao
(B) Angstia
(D) Empfia
(E) Alvio
7
Sinais de pontuao ajudam a revelar a expressividade
de um texto. A exclamao presente no terceiro pargrafo
(A.12) do Texto III empregada, sobretudo, para revelar
(A) assombro.
(B) indignao.
(C) surpresa.
(D) tenso.
(E) admirao.
3
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8 CONHECIMENTOS GERAIS II
A Gramtica da Lngua Portuguesa prev que o emprego
do acento grave para indicar a ocorrncia de crase pode 11
ser facultativo em alguns casos. Qual a negao da proposio Alguma lmpada est
acesa e todas as portas esto fechadas?
(A) Todas as lmpadas esto apagadas e alguma porta
Em qual das passagens transcritas do texto h a
est aberta.
ocorrncia da crase, e o emprego do acento grave (B) Todas as lmpadas esto apagadas ou alguma porta
facultativo? est aberta.
(A) Estava terminada a traqueostomia. (A. 2-3) (C) Alguma lmpada est apagada e nenhuma porta est
(B) A respirao voltava lentamente, a princpio superficial, aberta.
depois mais funda e visvel. (A. 7-8) (D) Alguma lmpada est apagada ou nenhuma porta est
(C) Comeou a cantarolar baixinho uma cano antiga aberta.
(E) Alguma lmpada est apagada e todas as portas
que julgava esquecida. (A. 14-15) esto abertas.
(D) Por que ser perguntou ele a Olvia (A. 21)
(E) ...a gente tem a impresso de que acabou de 12
nascer... (A. 22-23) Em uma urna h 5 bolas pretas, 4 bolas brancas e 3 bolas
verdes. Deseja-se retirar, aleatoriamente, certa quantidade
9 de bolas dessa urna. O nmero mnimo de bolas que
devem ser retiradas para que se tenha certeza de que
Na passagem Eugnio examinava-lhe as mudanas do entre elas haver 2 de mesma cor
rosto com comovida ateno. (A. 10-11), o pronome (A) 8 (B) 7 (C) 5 (D) 4 (E) 3
oblquo lhe exerce funo sinttica idntica ao termo
destacado em 13
(A) Olvia se aproximou de Eugnio... (A. 1) Considere a pergunta e as trs informaes apresentadas
(B) A enfermeira juntava os ferros. (A. 3) a seguir.
(C) A respirao voltava lentamente, (A. 7)
Pergunta: Dulio mais alto do que Alberto?
(D) Vencera! Salvara a vida de uma criana! (A. 12) 1a informao: Alberto mais alto que Bruno.
(E) Sentia-se leve e areo. (A. 17) 2a informao: Alberto mais alto que Carlos.
3a informao: Dulio mais alto que Bruno.

Texto IV A partir desses dados, conclui-se que

(A) a primeira informao e a segunda informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(B) a primeira informao e a terceira informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(C) a segunda informao e a terceira informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(D) as trs informaes, em conjunto, so suficientes para
que se responda corretamente pergunta.
(E) as trs informaes, em conjunto, so insuficientes para
que se responda corretamente pergunta.
Disponvel em: http://www.clickmarket.com.br
14
nmero de mulheres
5
10 4
Na propaganda apresentada, o texto verbal que sintetiza 3
corretamente as ideias presentes estritamente na imagem
que o cigarro um(a)
(A) vcio que leva as pessoas morte. 0 1 2 nmero de filhos
(B) instrumento de prazer e desgosto, ao mesmo tempo.
O grfico acima classifica 12 mulheres em funo da
(C) arma, e por meio dela voc est se matando. quantidade de filhos. Juntando-se todos os filhos dessas
(D) forma de sociabilizao das pessoas, mas mata. mulheres, tem-se um total de filhos igual a
(E) marca do desequilbrio das pessoas, antes de tudo. (A) 8 (B) 10 (C) 11 (D) 12 (E) 15

4
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15
A figura ao lado apresenta uma pgina sendo visualizada
no Microsoft Internet Explorer em sua configurao padro.
Sobre a figura acima e os recursos do Microsoft Internet
Explorer FALSO afirmar que
(A) o cone utilizado para acessar o Windows
Messenger.
(B) a figura apresenta o Microsoft Internet Explorer com
quatro guias abertas.
(C) os Favoritos so pginas cujos links foram salvos pelo
usurio para posterior acesso.
(D) no campo Endereo pode ser digitado a URL do site
que o usurio deseja navegar.
(E) atravs do Microsoft Internet Explorer possvel
navegar em sites que no so seguros.

16
Considere a tabela ao lado em uma planilha do Microsoft
Excel, que apresenta a quantidade de empregados por setor
de uma empresa.
A respeito do Excel e de seus recursos, so feitas as
afirmativas a seguir.

I Para somar a quantidade de empregados da

empresa, deve-se digitar, na clula B6, a frmula
=SOMA(B2:B5).
II Atravs do cone , o usurio pode classificar os
setores da empresa, em ordem alfabtica crescente.
III O cone pode ser utilizado para definir bordas
para as clulas da planilha.

Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)

(A) I, somente. (B) II, somente. (C) I e II, somente. (D) II e III, somente. (E) I, II e III.

17
Para que possam funcionar, os microcomputadores devem estar dotados de recursos de hardware e de software. A
esse respeito, correto afirmar que a(o)
(A) memria RAM o software no qual o hardware de sistema operacional processado.
(B) unidade de DVD um software que serve para gravar os arquivos usados pelo microcomputador.
(C) Firefox um conjunto de componentes eletrnicos, circuitos integrados e placas, que se comunicam atravs de
barramentos.
(D) Mapa de Caracteres do Windows XP um hardware utilizado para gerenciar discos rgidos do microcomputador.
(E) modem um hardware que pode ser utilizado para fazer a comunicao entre o microcomputador e a Internet.

5
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18 20
A Segurana da Informao se refere proteo existente De acordo com o Art. 199 da Constituio Federal,
sobre as informaes de uma determinada empresa ou a assistncia sade livre iniciativa privada.
pessoa, aplicando-se tanto s informaes corporativas No entanto,
quanto s pessoais. Abaixo, so apresentadas algumas (A) s podero participar do Sistema nico de Sade as
propriedades bsicas que, atualmente, orientam a entidades privadas que sejam filantrpicas ou sem fins
anlise, o planejamento e a implementao da segurana lucrativos.
para um determinado grupo de informaes que se (B) vedada a destinao de recursos pblicos para
deseja proteger. subvenes s instituies privadas.
Relacione as propriedades apresentadas na coluna da es- (C) vedada a participao de empresas estrangeiras na
querda com as respectivas descries, na coluna da direita. assistncia sade no Pas.
(D) as instituies privadas s podero participar do
Propriedade Descrio Sistema nico de Sade de forma complementar
I Confidencialidade (Q) Propriedade que limita o e em condies de igualdade entre si.
acesso informao to so- (E) a participao das instituies privadas, incluindo as
II Disponibilidade entidades filantrpicas e as sem fins lucrativos, s ocor-
mente s entidades legti-
III Integridade mas, ou seja, quelas auto- rer mediante contrato de direito pblico ou convnio.
rizadas pelo proprietrio da
informao. 21
A Lei no 9.836/99 acrescentou Lei no 8.080/90 dispositi-
(R) Propriedade que garante vos que tratam do Subsistema de Ateno Sade Ind-
que a informao manipula- gena. Sobre este Subsistema, INCORRETO afirmar que
da mantenha todas as carac- (A) ser financiado pela Unio, com recursos prprios,
tersticas originais estabele- podendo Estados e Municpios atuar complementar-
cidas pelo proprietrio da mente no custeio e execuo das aes.
informao, incluindo contro- (B) ser centralizado na Unio, podendo contar com a
le de mudanas e garantia do participao de instituies governamentais e no
seu ciclo de vida (nascimen- governamentais.
to, manuteno e destruio). (C) ser descentralizado, hierarquizado e regionalizado, tal
Esto corretas as associaes: como o SUS.
(A) I Q; II R (D) atuar de forma articulada com os rgos respons-
(B) I Q; III R veis pela Poltica Indgena do Pas.
(C) I R; II Q (E) dever obrigatoriamente levar em considerao a
(D) II Q; III R realidade local e as especificidades da cultura dos
(E) II R; III Q povos indgenas.

19
Nos termos da Lei no 8.080/90 (Art. 6, I, a), inclui-se no
campo de atuao do SUS, dentre outras, a execuo de
aes de vigilncia sanitria. A este respeito, considere
as afirmativas a seguir.
I Unio vedada a execuo de aes e servios
de vigilncia sanitria, cabendo direo nacional
apenas definir e coordenar os sistemas de vigiln-
cia sanitria.
II A execuo de aes e servios de vigilncia sani-
tria de competncia dos Municpios, podendo ser
exercida, em carter complementar, pelos Estados.
III Aos Municpios vedada a execuo de aes e
servios de vigilncia sanitria em portos, aeropor-
tos e fronteiras.
Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
(A) I. (B) II.
(C) III. (D) I e II.
(E) I e III.
22
A respeito dos direitos e garantias fundamentais previstos
na Constituio Federal, considere as afirmativas a seguir.
I So gratuitos para os reconhecidamente pobres, na
forma da lei, o registro civil de nascimento, a
certido de casamento e a certido de bito.
II Qualquer cidado pode ajuizar uma ao popular
para anular ato lesivo ao patrimnio pblico e
moralidade administrativa.
III Todos tm direito a receber dos rgos pblicos
informaes de seu interesse particular, salvo as
informaes cujo sigilo seja imprescindvel segu-
rana da sociedade e do Estado.
Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
(A) I. (B) II.
(C) I e II. (D) I e III.
(E) II e III.

6
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

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23
Suponha que seja aprovada uma lei estadual que
estabelea normas especficas sobre proteo e defesa
da sade. Esta lei ser considerada
(A) constitucional, porque competncia dos Estados
editar normas especficas sobre proteo e defesa da
sade.
(B) constitucional, porque so reservadas aos Estados as
competncias que no lhes so vedadas pela Consti-
tuio.
(C) inconstitucional, porque competncia privativa da
Unio legislar sobre proteo e defesa da sade.
(D) inconstitucional, porque competncia privativa dos
Municpios editar normas especficas sobre proteo e
defesa da sade.
(E) inconstitucional, porque competncia concorrente
da Unio, dos Estados e dos Municpios legislar sobre
proteo e defesa da sade.
24
Considerando o Art. 2 o da Lei Federal n o 4.717/65,
que regula a ao popular, so elementos do ato adminis-
trativo:
(A) a vinculao, a discricionariedade e a controlabilidade.
(B) a competncia, a forma, o objeto, a finalidade e o
motivo.
(C) a competncia, a forma, a vinculao e a presuno
de legalidade.
(D) a presuno de legitimidade e a heteroexecutoriedade.
(E) a presuno de legalidade, a economicidade e a
eficincia.
25
Um candidato a um concurso buscou informaes a
respeito do provimento de cargos pblicos. Ao consultar a
Lei Federal n o 8.112/90, que dispe sobre o Regime
Jurdico dos Servidores Pblicos Federais, verificou que
(A) os cargos pblicos so acessveis a todos os brasi-
leiros e somente podem ser criados por lei comple-
mentar, com denominao prpria e vencimento pago
pelo Tesouro.
(B) o provimento de cargos comissionados depende de
prvio procedimento pblico seletivo, e a exonerao
deciso discricionria da autoridade nomeante.
(C) o concurso pblico ter validade de at trs anos,
podendo ser prorrogado uma nica vez, por igual
perodo.
(D) vedada a abertura de novo concurso pblico enquanto
houver candidato aprovado em concurso anterior com
prazo de validade no expirado.
(E) livre a nomeao para cargos em comisso, e a
exonerao depende de processo administrativo em
que seja assegurada ao servidor ampla defesa.
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26
No que tange ao regime jurdico dos servidores pblicos,
analise as afirmativas abaixo.
I O servidor pblico responde civil, penal e adminis-
trativamente pelo exerccio irregular de suas atribui-
es.
II Os atos de improbidade administrativa importaro a
cassao de direitos polticos, a perda da funo
pblica, a indisponibilidade dos bens e o ressarci-
mento ao errio.
III A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou
comissivo, doloso ou culposo, que importe prejuzo
ao patrimnio do Estado ou de terceiros.
IV A ao disciplinar prescreve em cinco anos, seja qual
for a natureza da infrao administrativa cometida
pelo servidor.
(So) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
(A) I. (B) III.
(C) I e III. (D) I e IV.
(E) I, II e III.
27
Em processos administrativos, a exigncia de interpreta-
o da norma administrativa da forma que melhor garanta
o atendimento do fim pblico a que se dirige, vedada a
aplicao retroativa de nova interpretao, decorre da
aplicao do princpio de
(A) ampla defesa. (B) publicidade.
(C) razoabilidade. (D) motivao.
(E) segurana jurdica.
Considere a proposio abaixo para responder s
questes de nos 28 e 29.
O Estatuto da Fundao Nacional de Sade FUNASA
(Decreto Federal no 4.727/2003) regula uma srie de
procedimentos e de competncias.
28
De acordo com seu Estatuto, a FUNASA
(A) fundao pblica vinculada ao Ministrio da Sade,
constituindo entidade de promoo e proteo sade.
(B) fundao pblica regida inteiramente pelo Direito
Privado, qual compete fomentar solues de sanea-
mento para preveno e controle de doenas.
(C) fundao pblica independente, com competncia para
baixar normas de vigilncia sanitria.
(D) autarquia pblica vinculada ao Ministrio da Sade,
qual compete promover polticas de preveno e
controle de doenas e outros agravos sade.
(E) agncia reguladora vinculada ao Ministrio da Sade,
qual compete baixar normas de vigilncia sanitria.
7
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
29
Analise as seguintes atribuies:
I prevenir e controlar doenas e outros agravos
sade;
II assegurar a sade dos povos indgenas;
III administrar e arrecadar a taxa de fiscalizao de
vigilncia sanitria;
IV fomentar solues de saneamento para preveno
e controle de doenas.
Competem FUNASA as atribuies
(A) I e IV, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) I, II e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
30
No mbito da FUNASA, a instaurao de processos
administrativos disciplinares e de Tomada de Contas
Especiais compete (ao)
(A) Procuradoria Federal.
(B) Auditoria Interna.
(C) Departamento de Planejamento e Desenvolvimento
Institucional.
(D) Departamento de Engenharia de Servio Pblico.
(E) Departamento de Administrao.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31
A proposta de Reforma do Estado desenvolvida pelo
governo federal, contendo o Plano Diretor da Reforma do
Aparelho do Estado de 1995, identificava claramente a
necessidade de redefinio do papel do Estado, apontando
um quadro de crise que se diferenciava em vrias
dimenses, dentre elas, a crise fiscal, definida por
(A) uso clientelista das instituies pblicas.
(B) perda de crdito pblico e por poupana pblica
negativa.
(C) esgotamento do modelo protecionista de substituio
de importaes em vigor desde os anos 30.
(D) desprofissionalizao dos quadros de pessoal e
extremo enrijecimento burocrtico.
(E) fracasso do modelo de Estado de bem-estar inspirado
em valores da social-democracia europia.
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32
Accountability, Governabilidade e Governana so cate-
gorias muito utilizadas pelos cientistas polticos e por pro-
fissionais especializados na rea de administrao pbli-
ca, cujos conceitos so importantes para a compreenso
da formulao e da implementao das polticas pblicas.
Nesse contexto, como se caracteriza o conceito de
Governabilidade?
(A) Conjunto dos mecanismos e procedimentos para lidar
com a dimenso participativa e plural da sociedade, o
que implica expandir e aperfeioar os meios de
interlocuo e de administrao do jogo de interesses.
(B) Capacidade governativa em sentido amplo, envolven-
do a capacidade de ao estatal na formulao e
implementao das polticas, tendo em vista a conse-
cuo de metas coletivas.
(C) Condies sistmicas mais gerais sob as quais se d
o exerccio do poder numa dada sociedade, refletindo
caractersticas do sistema poltico, como a forma do
governo, as relaes entre os poderes, o sistema par-
tidrio e de intermediao de interesses.
(D) Efetividade das polticas pblicas elaboradas por
governos, caracterizadas pelo rigor dos mecanismos
que induzem os decisores a prestar contas dos
resultados de suas aes, garantindo a transparncia.
(E) Prestao de contas pelo governo Sociedade como
fator de exposio pblica das polticas.
33
Uma das grandes questes a serem enfrentadas pelas
metrpoles nos dias de hoje como tornar vivel uma
administrao mais prxima dos cidados, como nos
pequenos Municpios. Boa parte dos estudiosos converge
para uma mesma soluo, que estaria na descentralizao
e na criao de canais de participao popular. Entretanto,
o tema, em geral, tratado como se descentralizao e
participao fossem meras categorias administrativas.
Nesta perspectiva, conceitua-se descentralizao como
(A) categoria administrativa voltada para a democratiza-
o do processo decisrio cuja tnica se encontra na
delegao de autoridade e autonomia.
(B) prtica de aproximar as estruturas prestadoras de
servios municipais dos cidados, situando-as nos
locais de demanda destes servios.
(C) participao organizada dos cidados na tomada de
decises sobre as polticas pblicas municipais.
(D) criao de mecanismos que permitam o desenvolvi-
mento de parceria entre governo e sociedade.
(E) criao de mecanismos que permitam a participao
dos cidados na elaborao do oramento.
8
34
A histria recente da educao brasileira est marcada pelo neoprodutivismo e por suas variantes: o neoescolanovismo,
o neoconstrutivismo e o neotecnicismo. So caractersticas dessas correntes pedaggicas:

Neoescolanovismo Neoconstrutivismo Neotecnicismo

(A) envolve a produo de bens
simblicos e os jogos de linguagem.
(B) impulsiona a constante atualizao
exigida pela necessidade do
aumento da empregabilidade.
(C) engloba o conceito de qualidade total
e a reconverso produtiva exigida
pelo mercado.
(D) remete aos estudos desenvolvidos
pela psicopedagogia com seus
ndices perceptivos e sinais motores.
(E) busca aprimoramento constante
diante da exacerbada competio no
mundo empresarial.
compreende a aquisio de com-
petncias como a tarefa pedag-
gica essencial.
encontra xito na conquista do fim
prtico, e no na construo e na
explicao.
abarca a penetrao da pedagogia
corporativa exigida pela prevaln-
cia da dimenso econmica.
condiciona a alocao de recursos
humanos e materiais, conforme
critrios de produtividade.
compreende o papel da educao
como um impulso ao processo de
aprender a aprender.
desloca o eixo do processo
educativo do aspecto lgico para
o psicolgico.
transfere o controle decisivo do
processo para a avaliao de
resultados, para garantir a
eficincia.
abrange a teoria do capital humano
e a anlise das mudanas mate-
riais, ocorridas no final do sc. XX.
enfatiza as tecnologias de
informao e de comunicao, em
detrimento da ao humana.
dissemina a importncia de
estimular a curiosidade intelectual
vinculada ao desenvolvimento da
afetividade.

35
A reestruturao dos processos produtivos propiciou a substituio do fordismo pelo toyotismo. Apoiando-se em tecnologia
leve, de base microeletrnica flexvel, o toyotismo demandou mudanas tambm na educao, conduzindo a projetos
pedaggicos que preparassem o futuro trabalhador por meio do(a)
(A) domnio de conceitos gerais e abstratos, com nfase em aspectos relacionados matemtica.
(B) uso, em larga escala, de recursos didticos relacionados cultura literria e miditica.
(C) incluso da filosofia e da sociologia como disciplinas obrigatrias no currculo do Ensino Mdio.
(D) adoo dos princpios keynesianos na relao entre trabalho, capital e educao.
(E) coletivizao das prticas educacionais voltadas para a satisfao de interesses, na esfera pblica.

36
Interessada em compreender as diferenas entre concepes educacionais modernas e ps-modernas, uma educadora
se deparou com esta lista de caractersticas, em que as duas vertentes estavam reunidas.

I nfase na intersubjetividade e na pluralidade.

II Valorizao do poder local e dos pequenos grupos.
III Destaque ao contedo, eficincia, racionalidade, aos mtodos e tcnicas.
IV Realce do conceito-chave de igualdade, tendo em vista a eliminao das diferenas.
V Crtica aos currculos monoculturais e a uma perspectiva cultural universal.

So caractersticas das concepes ps-modernas APENAS

(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e V.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.

9
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37
Em um congresso sobre aprendizagem, foram apresentadas palestras com os conceitos a seguir.
Palestra 1 A aprendizagem diz respeito a um processo perceptivo, em que se d uma mudana na estrutura cognitiva.
Palestra 2 Compreender como se d a organizao da personalidade conduz compreenso daquele que aprende,
em seu processo de fixar objetivos, enfrentar conflitos e se esforar para aprender.
Palestra 3 O conceito diz respeito s mudanas no desenvolvimento do indivduo, conduzindo aprendizagem ou
aquisio de estruturas cognitivas.
Qual sequncia vincula corretamente os conceitos de aprendizagem enfocados nas palestras com suas respectivas
teorias de aprendizagem?
Palestra 1 Palestra 2 Palestra 3
(A) Conexionismo Condicionamento clssico Psicanlise
(B) Equilibrao Humanismo Conexionismo
(C) Condicionamento operante Interacionismo Funcionalismo
(D) Humanismo Funcionalismo Gestalt
(E) Gestalt Psicanlise Equilibrao

38
Desenvolvimento, aprendizagem e ensino so trs elementos relacionados entre si.
COLL, Csar. Psicologia e currculo. Uma aproximao psicopedaggica
elaborao do currculo escolar. So Paulo: tica, 2002, p. 53.

A leitura desse trecho por um grupo de educadores ensejou os comentrios a seguir. Qual justifica corretamente a
afirmao do autor?
(A) A memorizao compreensiva est excluda desta relao, visto que deixa de influir em aprendizagens significativas e
funcionais, em que o educando pode romper com o equilbrio inicial de seus esquemas com relao ao novo contedo.
(B) A relao entre essas esferas implica que se d prevalncia aos processos e no aos contedos, de modo que o novo
material de aprendizagem possa se relacionar, de forma aleatria, com os conhecimentos prvios do educando.
(C) A estrutura cognoscitiva do educando est no centro deste trinmio, no qual os esquemas de conhecimento se mani-
festam de maneira inconsciente, intuitiva e reservada na memria, para que ocorra uma adaptao a novos esquemas.
(D) O nvel de desenvolvimento efetivo condiciona os possveis aprendizados que o aluno pode realizar, graas ao ensino
que, por sua vez, modifica o nvel de desenvolvimento efetivo do aluno, mediante as aprendizagens que promove.
(E) O ensino eficaz o que parte do nvel de desenvolvimento do aluno, visando a acomod-lo a este nvel, que o
conduzir ao trnsito em sua zona de desenvolvimento proximal, ponto de partida de novos desenvolvimentos.

39
Em uma comunidade foram detectados elevados ndices de gravidez na adolescncia. Uma equipe, composta de mdicos,
assistentes sociais e pedagogos, foi investigar os motivos pelos quais esses ndices se manifestavam. Aps observao e
coleta de dados, os profissionais iniciaram uma discusso em que veio baila a viso de Durkeim sobre a educao moral.
Qual das afirmaes abaixo sintetiza essa viso?
(A) A ordem moral um fato social exterior ao indivduo e tem a funo de regulao social, o que envolve a noo de
autoridade, que interfere na conduta humana por meio de limites, bem como a noo de disciplina, que deve apoiar a
regulamentao da conduta.
(B) A moralidade se desenvolve por estgios que vo desde uma moral heternoma at a plena autonomia intelectual e
tica, s atingida por aqueles que tiveram a oportunidade de passar por uma educao moral, desprovida de culpa e
acrescida de responsabilidade.
(C) De tempos em tempos ocorre uma atualizao das regras morais de uma sociedade, em contraposio tica, que
perene e universal, por estar relacionada preservao da morada humana, ou seja, prpria vida do indivduo e da
sociedade.
(D) preciso entender a sociedade para entender a ao do ser humano, por meio de uma postura cientfica que desvele
a realidade concreta, para que possam ser interpretadas e explicadas as cadeias de relaes histricas e culturais que
conduzem a determinados comportamentos.
(E) Um projeto de educao da moralidade est associado ao conceito de reproduo da ordem social, ratificado por uma
educao escolar falida que convence os desafortunados de que eles devem o seu destino social ausncia de dons
e mritos.

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40
Considere as proposies a respeito das teorias crticas e ps-crticas sobre o currculo.

I Colocam em questo os pressupostos dos arranjos sociais e educacionais, desconfiam do status quo e visam
transformao da realidade.
II Deslocam a importncia das tcnicas que apontam como fazer o currculo para o desenvolvimento de conceitos
que permitam compreender o que o currculo produz.
III Destacam a diversidade de formas culturais no mundo contemporneo e discutem as questes de gnero, de raa
e de etnia.
IV Questionam as noes de razo e de racionalidade, associadas s metanarrativas que explicavam o homem e suas
relaes.
V Compreendem a linguagem como um sistema de significao associado fluidez e indeterminao, com
acentuao no conceito de diferena.

So caractersticas ps-crticas APENAS

(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e V.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.

Considere a situao que se segue para responder s questes de nos 41 a 43.

Uma equipe multidisciplinar, composta de diferentes profissionais da rea de sade e de tcnicos em assuntos educacionais,
concluiu que seria importante desenvolver um projeto educativo envolvendo a populao de uma localidade para que
esta cooperasse em aes preventivas em relao dengue.

41
A equipe iniciou o trabalho pelo planejamento do projeto, selecionando e organizando os contedos que seriam trabalha-
dos com a populao. Levando em considerao o contexto em que o planejamento foi elaborado, analise as proposies.

I O planejamento um processo de racionalizao, organizao e coordenao que tem um carter autnomo diante
de qualquer situao que vise aprendizagem.
II A ao de planejar consiste na previso de aes fundamentadas em opes poltico-pedaggicas, referendadas
permanentemente em situaes didticas concretas.
III Planejar um modo de prever as estratgias de trabalho e as improvisaes e de fugir da rotina, considerando-se os
objetivos, contedos e mtodos.
IV Pelo planejamento possvel assegurar a unidade e a coerncia do trabalho, uma vez que ele possibilita
inter-relacionar objetivos, contedos, mtodos, tcnicas e avaliao.

(So) correta(s) APENAS a(s) proposio(es)

(A) I.
(B) I e II.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

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42
Com o incentivo da equipe, um grupo de moradores colaborou produzindo imagens como as que se seguem.

Disponvel em: www.chargedodia.blogspot.com, Disponvel em: www.dukechargista.com.br,

acessado em 09 maio 2009. acessado em 09 maio 2009.

O material foi transformado em diversos recursos didticos a serem utilizados nas aes educativas.

Considerando o adequado uso de recursos visuais e das mdias de comunicao nas prticas educacionais, qual a
proposio que analisa, de forma correta, essa ao desenvolvida pela equipe multidisciplinar?
(A) Para uma reflexo profcua sobre o valor da imagem e das linguagens audiovisuais, preciso trabalhar, previamente,
com a populao, noes de comunicao, mdia e linguagem.
(B) As imagens denotam compreenso cabal sobre os modos de preveno dengue, o que corrobora a constatao de
que a educao pelo visual atinge plenamente os objetivos educacionais.
(C) A linguagem visual pressupe o isolamento insular da linguagem escrita no processo educacional, favorecendo um
processo de planejamento, ao reduzir a necessidade de outros recursos.
(D) A produo de imagens pela prpria populao torna-se um material sensvel, produzido em um contexto relacional,
bastando o uso de equipamentos tecnolgicos de ponta para que cumpram plenamente seus objetivos.
(E) A etapa de produo, uma vez tendo um carter participativo, leva em conta o produto e, fundamentalmente, o
processo, no qual esto envolvidas motivaes e subjetividades que se aliam ao trabalho educativo.

43
A avaliao do projeto se restringia ao uso de aferies quantitativas. Os tcnicos em assuntos educacionais tiveram um
papel relevante no levantamento de indicadores para essa avaliao, ao questionarem o paradigma positivista, presente
na estratgia inicialmente selecionada, pois este paradigma NO leva em conta a
(A) conduta de atribuir um valor a alguma coisa ou comportamento.
(B) subjetividade inerente a qualquer procedimento avaliativo.
(C) verificao dos moradores que aprenderam aes preventivas.
(D) classificao dos resultados de acordo com os objetivos traados.
(E) contagem de acertos e de erros identificados ao final do processo.

44
Uma das modalidades da avaliao educacional a denominada formativa. Como vantagem na aplicao em projetos
educacionais na rea de sade, uma avaliao formativa possui, como caracterstica, o(a)
(A) controle dos resultados obtidos pelos dados objetivos.
(B) estabelecimento de nveis comparativos para verificao.
(C) prevalncia dos contedos instrucionais sobre as atitudes.
(D) viabilizao de uma ao multicultural em um contexto democrtico.
(E) possibilidade de averiguar a competncia acadmica dos participantes.

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45
Em sua trilogia sobre sociedade em rede, Manuel Castells
(1996), consultor de instituies de pesquisa interdisciplinar
de alto nvel, utiliza o termo sociedade informacional
para descrever a nova ordem social e econmica do
mundo contemporneo. Nesta sociedade, segundo o
pensamento do autor, o conhecimento um
(A) aliado do consumo de massas e associado
rotatividade de servios, que depende da pesquisa
acadmica e cientfica para um aprimoramento
constante.
(B) meio de acesso das populaes menos favorecidas aos
bens materiais e simblicos de uma elite letrada, a fim
de gerar emancipao e autonomia intelectual.
(C) processo de transformaes infinitas que se do na
mente humana que, a cada nova gerao, est
cognitivamente mais evoluda e apta a manipular os
aparatos informacionais.
(D) modo de acumulao privada do capital intelectual de
uma organizao, que tende a ficar circunscrito s es-
tratgias de inovao de uma determinada corporao.
(E) recurso flexvel em processo de expanso e mudana
incessante, no qual o conhecimento atua sobre o
prprio conhecimento, como principal fonte de produti-
vidade.
Considere a descrio abaixo para responder s
questes de nos 46 a 49.
Um grupo de conselheiros indgenas necessitava receber
treinamento para atuar em Distritos Sanitrios Especiais
Indgenas, visando reduo da mortalidade infantil e
da desnutrio.
Para que este treinamento se efetivasse, tcnicos em
assuntos educacionais desenvolveram um projeto que
envolveu as seguintes etapas: levantamento de necessi-
dades; desenho do programa; aplicao e avaliao do
treinamento.
46
Na fase de desenho do treinamento, foi preciso levar
em conta
(A) os resultados da avaliao de desempenho e os
problemas na organizao de pessoal.
(B) os objetivos organizacionais, as competncias neces-
srias e os problemas de produo.
(C) a programao a ser desenvolvida, definindo-se quem,
como, em que, onde e quando treinar.
(D) a monitorao do processo e a comparao entre a
situao atual e a anterior.
(E) a anlise da estrutura de cargos e a definio de habi-
lidades e competncias para o desempenho de papis.
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47
A parte do treinamento relativa reduo da mortalidade
infantil seria desenvolvida na modalidade a distncia.
A esse respeito, foram feitos os comentrios que se seguem.
I O e-learning ou treinamento virtual aquele feito
pela Internet e tem como desvantagem o fato de ser
sempre assncrono.
II Contedos como o que ser objeto do treinamento,
uma vez sendo apresentados em cursos a distn-
cia, encontram facilidade de comunicao pelo fato
de as tecnologias multimdia poderem integrar voz,
vdeo e texto, que so codificados digitalmente.
III Quando comparados aos treinamentos convencio-
nais, aqueles que so feitos a distncia tm a vanta-
gem de terem um custo mais baixo.
(So) correto(s) o(s) comentrio(s)
(A) I, apenas. (B) II, apenas.
(C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
48
A organizao de um treinamento implica ateno didti-
ca, no que diz respeito ao ensino e s aprendizagens de-
correntes. Essa ateno est ligada quilo que Perrenoud
(2000) coloca em questo, quando indaga se preciso
realizar transferncia das aprendizagens ou aprendizagem
das transferncias. Para responder corretamente a esta
questo, preciso considerar que a transferncia
(A) ocorre por transposio automtica, supondo um
trabalho mental que envolve sedimentao de conhe-
cimentos.
(B) s se opera se o indivduo for preparado para isso, pois
ela implica uma aquisio.
(C) evidente, por mobilizar esquemas de inferncia, de
generalizao e de resoluo de problemas.
(D) funciona por dissociao entre contextos ou entre
domnios, que so a base da transferncia.
(E) emerge espontaneamente do ensino, devido compe-
tncia de raciocinar por analogia.
49
Aps o treinamento, o foco dos tcnicos se voltou para a
instalao de um processo de educao continuada dos
conselheiros, o que implica adotar um modelo contempo-
rneo de desenvolvimento de pessoas, definido como
processo que
(A) possibilita o ensino de habilidades bsicas para o
exerccio de uma nova funo profissional.
(B) possibilita o crescimento educacional dos membros
mais graduados na escala hierrquica de uma organi-
zao.
(C) prepara para a aquisio imediata de habilidades
motoras ou executoras, pelo contato com fatos e
informaes.
(D) focaliza a formao para um estado futuro e para as
novas habilidades e capacidades que sero requeridas.
(E) tem como caracterstica a aplicao, em curto prazo,
para a aprendizagem de conhecimentos, atitudes e
habilidades.
13
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50
Analise a charge.
http://factorama2.blogspot.com/2007/08/globalizao,
acessado em 10 maio 2009.
A qual das proposies abaixo, quanto aos efeitos do
processo de globalizao que afetam a educao e o
mundo do trabalho, a charge se refere?
(A) A fase que o capitalismo contemporneo atravessa a
de acumulao flexvel do capital, caracterizada pelo
engessamento das relaes trabalhistas e pela perda
da garantia da empregabilidade.
(B) A presena da tecnologia de ponta na produo de uma
variedade de bens implica destinar educao finan-
ciamentos que garantam a formao de mo-de-obra
especializada e capacitada para aprender a aprender.
(C) A flexibilidade global da produo alcana o mercado
de trabalho, que se desformaliza e se dispersa, foran-
do o trabalhador a se evadir das salas de aula para
recuperar sua empregabilidade.
(D) O papel dos Estados nacionais se tornou relativo na
economia globalizada, o que envolveu a interveno
econmica em empresas que desencadearam a crise
mundial em 2008.
(E) O resultado das transferncias de operaes de
corporaes a perda da identidade nacional e da
diversidade cultural, com a criao de um sistema
de produo global, que universaliza necessidades,
gostos, hbitos e desejos.
14
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51
Em uma equipe de trabalho, composta de profissionais com
formaes diferenciadas, havia vontade e compromisso
para estabelecimento de contato entre os saberes, com
disponibilidade para que tais saberes fossem modificados,
a ponto de dependerem claramente uns dos outros,
resultando em enriquecimento recproco.
Essa descrio corresponde ao modelo de
(A) disciplinaridade.
(B) interdisciplinaridade.
(C) multidisciplinaridade.
(D) pluridisciplinaridade.
(E) transdisciplinaridade.
52
Um tcnico em assuntos educacionais foi consultado a
respeito do modo de desenvolver uma pesquisa tipificada
como pesquisa-ao. Na resposta, baseando-se no
conceito de Thiollent (1986), ele esclareceu que essa
modalidade de pesquisa
(A) desenvolve uma investigao social, com base
emprica, planejada e realizada em associao reso-
luo de um problema coletivo, na qual os pesquisa-
dores e os participantes da situao ou do problema
esto envolvidos.
(B) constitui um mtodo cooperativo de conduo de pes-
quisa pura orientada para a elaborao de diagnsti-
cos, identificao de problemas e busca de solues
compatveis com as necessidades detectadas.
(C) est baseada nas teorias das cincias sociais, mas
orienta-se para problemas que surgem na sociedade,
sem que preveja solues prticas para as dificulda-
des e fenmenos pesquisados.
(D) realizada dentro de instituies governamentais ou
para elas, levantando dados que subsidiem a formula-
o de polticas pblicas, e utilizando instrumentos que
possam medir seu impacto.
(E) tem por finalidade observar, registrar e analisar os
fenmenos sem entrar no mrito de seu contedo, por
meio de uma postura no intervencionista da parte do
investigador, que se restringe a perceber a frequncia
do fenmeno.
53 55
Os sistemas de ensino devem assegurar, gratuitamente, No mbito das empresas, identifica-se um modelo de gesto
aos jovens e aos adultos que no puderam efetuar seus de recursos humanos denominado modelo da competncia,
estudos na idade apropriada, oportunidades educacionais que se contrape ao modelo associado s qualificaes.
Tendo como referncia esses modelos, analise as
regulares. As empresas tambm tm um papel fundamen-
proposies a seguir.
tal na permanncia do trabalhador na escola, o que as
beneficia pela qualificao da mo-de-obra. Em circuns- I Desenvolve-se em um contexto industrial taylorista
tncias de parceria entre sistemas de ensino e empresas, em que o trabalhador deve se moldar ao posto que
a LDB no 9.394/1996, em seu Art. 37, prev a respeito da ocupa, dispondo dos conhecimentos necessrios
educao de jovens e adultos, que para realizar com eficcia o trabalho prescrito.
(A) a modalidade ser desenvolvida em articulao com o II O reconhecimento amplamente coletivo em um
ensino regular ou por estratgias de educao continuada. sistema de promoo que se faz automaticamente,
em concursos e exames internos, que permitem
(B) as empresas que tm estrutura para oferecer essa
separar os gargalos de estrangulamento.
modalidade de ensino devem abrir cursos especiais III Tem por cerne a responsabilizao em torno da
comunidade. busca da qualidade em prticas de recrutamento,
(C) as condies de vida e de trabalho devem ser levadas de mobilidade individual e de formao continuada.
em conta para que as oportunidades educacionais IV O lugar de trabalho formador, e a avaliao
sejam adequadas. sistemtica para permitir a adaptabilidade profissio-
(D) os conhecimentos adquiridos por meios informais devero nal e uma seleo permanente.
ser levantados previamente e aferidos mediante exames. V Permite organizar e disciplinar o mercado de traba-
lho, bem como antecipar e guiar as evolues dos
(E) os trabalhadores sero estimulados a continuar seus
sistemas de produo.
estudos por meio de programas empresariais que
ofeream bolsas de incentivo.
Considerando a relao proposio e modelo, est correta
a classificao
54
Cada tendncia pedaggica corresponde a uma concep- Modelo da Modelo da
o de didtica diferenciada. Partindo dessa premissa, Competncia Qualificao
associe as tendncias s respectivas concepes indicadas (A) IeV II, III e IV
nas colunas abaixo. (B) II e V I, III e IV
(C) III e IV I, II e V
Tendncias pedaggicas Concepes didticas
(D) I, II e III IV e V
I - Pedagogia Tradicional K - Aluno o centro da atividade.
(E) II, IV e V I e III
II - Corrente Progressivista W - Ensino centrado na realidade
social.
III - Corrente Tecnicista
X - Conjunto de princpios e regras
IV - Pedagogia Libertadora que regulam o ensino.

V - Pedagogia Crtico-social Y - Mediao de objetivos, conte-

dos Contedos dos e mtodos para assegurar a
difuso de conhecimentos.

Esto corretas as associaes

(A) I - K ; II - W ; III - Y ; V - X
(B) I - W ; II - X ; III - K ; IV - Y
(C) I - X ; II - K ; IV - W ; V - Y
(D) I - Y ; III - W ; IV - X ; V - K Co n t i nu a
(E) II - Y ; III - X ; IV - K ; V - W

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 QUESTES DISCURSIVAS

1
Analise os dados que se seguem.

Considerando os dados apresentados,

elabore a primeira etapa do planeja-
mento de um projeto educacional com
as seguintes variveis:
breve descrio do local de aplicao e de seus destinatrios;
definio de trs objetivos;
breve descrio dos profissionais participantes e de suas funes;
recursos materiais, didticos e tecnolgicos.
(valor: 10,0 pontos)
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2
Elabore a segunda parte do planejamento do projeto educacional, descrevendo:

a) duas atividades a serem realizadas, com as respectivas orientaes metodolgicas, ou seja, como devero ser
desenvolvidas;

b) como ser realizada a avaliao, levando em conta os objetivos do projeto.

(valor: 10,0 pontos)
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