You are on page 1of 5

PENILAIAN BUKU PELAJARAN YANG DIGUNAKAN DAN PRESTASI SISWA

Gde Parie Perdana


Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
edgparie@gmail.com
Abstrak
Buku merupakan sarana belajar mengajar utama. Berbagai buku telah
mengimplementasikan metode pembelajaran yang berbeda-beda untuk mengemas
materi agar menarik dan sesuai kebutuhan pendidikan. Buku yang disusun harus sesuai
dengan kurikulum, silabus, dan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan. Selain itu,
penyusunan textbook memerhatikan berbagai aspek lain agar nantinya persepsi siswa
terhadap textbook tersebut mendorong siswa untuk menggunakannya secara maksimal.
Terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi persepsi siswa terhadap textbook. Melalui
faktor-faktor tersebut dapat dikembangkan intrumen-intrumen penilaian tentang kualitas
textbook sesuai kebutuhan pendidikan, sehingga nantinya berguna dalam penyusunan
buku untuk meningkatkan prestasi siswa.
Kata Kunci: textbook, prestasi siswa

Abstract
Textbook is a major teaching and learning tool. Various textbooks have implemented
learning methods with vary packing material to be interesting and appropriate educational
needs. Textbooks are arranged to be in accordance with the curriculum, syllabus, and
lesson plans that have been established. In addition, the preparation of textbooks noticed
various other aspects that later students' perception of the textbook encourages students
to use it optimally. There are various factors that affect students' perception of textbooks.
Through these factors can be developed instruments of textbook appropriate to judgments
about the quality education needs, so it will be useful in the forming of the textbook to
increase student achievement.
Key Word: textbook, student achievement

PENDAHULUAN PEMBAHASAN
Terdapat banyak media belajar yang Persepsi terhadap Buku Pelajaran
tersedia dalam pendidikan, namun buku Materi setiap mata pelajaran dikemas
pelajaran (textbook) tetap menjadi alat dalam bentuk buku teks, sehingga buku
belajar yang memiliki pengaruh dominan menjadi pedoman utama untuk belajar
(Landrun et al, 2012). Buku pelajaran dengan berbagai macam metode
merupakan elemen penting dari lingkungan pendekatan, baik secara mandiri maupun
belajar mengajar. Setiap semester dengan pengajar. Menurut Tasdere dan
diterbitkan buku pelajaran baru yang Ercan (2012) sumber terpenting untuk
disusun berdasarkan silabus dan kurikulum siswa dan guru untuk sukses dalam
yang berlaku. Textbook ini disusun dengan implementasi dan refleksi suatu
berbagai metode pendekatan terbaru yang pembelajaran adalah textbook. Buku
efektif. Pendekatan-pendekatan tersebut pelajaran tersebut memiliki berbagai
diimplementasikan berdasarkan metode pengemasan materi yang
lingkungan belajar yang berbeda-beda disesuaikan dengan kebutuhan, sehingga
sesuai dengan kebutuhan pendidikan. menarik minat pembaca.
Buku pelajaran juga dikemas dengan Weiten et al. (1996) menjelaskan
berbagai metode agar terlihat menarik baik persepsi siswa terhadap buku bergantung
dari sisi visual maupun pedagogisnya pada desain pedagogik buku, meliputi: teks
dalam menarik minat siswa untuk yang dicetak tebal atau miring, glosarium
menggunakan buku tersebut. Dengan tiap bab, ringkasan bab, demonstrasi,
bertambahnya minat siswa untuk pertanyaan diskusi, daftar pembelajaran,
menggunakan buku tersebut diharapkan tujuan pembelajaran, garis besar isi,
dapat menunjang minat belajar dan dapat panduan pengucapan, ulasan latihan,
mengembangkan prestasi siswa. glosarium singkat, dan ringkasan.

1
Learning and Berdasarkan penelitian lebih lanjut
Undestanding diketahui bahwa minat membaca siswa
dipengaruhi oleh faktor jenis kelamin,
Purchase Class Requirement kualitas visual, disain isi, dan kualitas foto.
Faktor-faktor yang telah disampaikan
Cost diatas belum cukup untuk menggambarkan
persepsi textbook dalam berbagai dimensi.
Practical Landrum et al (2012) mengemukan tiga
Application & faktor yang dapat mempengaruhin
Persepsi Convenience persepsi textbook bagi siswa yaitu
Buku Like Accessibility purchase, like, dan use (Gambar 1).
Faktor purchase merupakan daya
Graphs and Tables beli dari siswa untuk memenuhi kebutuhan
belajarnya. Faktor ini memiliki subfaktor
Study Aids yaitu pembelajaran dan pemahaman,
kebutuhan kelas, dan harga buku (Tabel 1).
Use Instructor Use Siswa akan membeli buku yang digunakan
sebagai media belajar apabila siswa
Ease of Use memiliki niat dalam diri untuk mendalami
materi, untuk mengikuti tes, untuk
Gambar 1. Bagan faktor persepsi buku mepersiapkan diri pada jenjang pendidikan
oleh Landrum et al. (2012)
berikutnya, bila harganya murah, dan untuk
memahami materi dari pendidiknya.
Penggunaan buku pelajaran dapat Faktor Like terdiri dari aplikasi
dilihat dari persepsi siswa terhadap buku praktis di kehidupan dan kenyamanan,
pelajaran. Gurung dan Martin (2011) aksesibilitas, dan grafik dan tabel (Tabel 2).
mengkatagorikan faktor-faktor yang Siswa menyukai menggunakan buku bila
mempengaruhi persepsi terhadap textbook konsep materi yang dimuat pada buku
yaitu, gambar, tabel, foto, contoh mudah untuk diterapkan dalam kehidupan
penelitian, contoh sehari-hari, alat bantu
sehari-hari, dikemas sederhana, terdapat
pedagogis, daya tarik visual, dan tulisan. contoh penjelasan, glosarium untuk
Kesembilan faktor tersebut dikembangkan
mempermudah pemahaman, mudah untuk
menjadi 22 item pertanyaan yang disebut diakses, terdapat banya grafik dan tabel,
dengan TAUS (Textbook Assessment and dan sesuai dengan materi yang diminati.
Usage Scale).

Tabel 1. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Purchase


Saya membeli buku untuk dikelas. . .
Learning and Karena saya perlu waktu untuk membaca materi agar mengerti sepenuhnya.
Understanding Agar saya dapat membaca dan mempersiapkan kelas berikutnya lebih baik.
Karena membaca buku membuat dapat memahami materi dari dosen
Karena tidak dapat belajar banyak dari dosen.
Karena dapat belajar banyak dari buku
Karena saya belajar dengan baik dengan membaca
Ketika saya ingin belajar banyak tentang topik
Class Untuk semua kelas itu diperlukan
Requirement Untuk semua kelas itu diperlukan karena saya percaya saya akan lebih siap
Ketika itu diperlukan
Untuk semua kelas itu diperlukan karena saya akan lebih memahami materi
dengan buku
Cost Hanya jika took buku membeli balik buku diakhir semester
Ketika harga tiap buku kurang dari $50
Hanya ketika harga kurang dari harga pasar
Hanya ketika saya dapat menggunkan salinannya

2
Tabel 2. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Like
Saya menyukai buku ketika . . .
Practical Saya dapat mengaplikasikan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Application Ide inti ditampilkan
and Istilah kunci tercantum diakhir bab
Convenience Ide ditampilkan dengan sederhana
Istilah glosarium ditampilkan diakhir bab
Istilah glosarium ditampilkan dibelakang buku
Contoh konkrit digunakan untuk membantu memahami dan mengingat
Materi relevan dengan karis yang saya gapai
Materi relevan menarik dan saya ingin belajar tentang itu
Cotoh yang digunakan buku relevan dengan situasi saat ini
Contoh yang digunakan sangat cocok dengan definisi yang diberikan
Istilah glosarium dimuat diseluruh bab
Tersedian panduan belajar elektronik
Accessibility Saya dapat mengakses buku online serta cetak
Ada integrasi situs web yang sejalan dengan buku teks.
Saya dapat mengakses buku PDF di internet
Graphs & Ada banyak grafik dalam teks
Tables Ada banyak tabel dalam teks.

Tabel 3. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Use


Saya lebih suka menggunakan buku ketika . . .
Ulasan disertakan istilah yang cocok dengan definisi
Ulasan pilihan ganda disertakan disemua bab
Pertanyaan diskusi disertakan
Study Ulasan disertakan untuk soal esai
Aids Item pilihan ganda digunakan sebagai alat bantu belajar.
Pembelajaan online yang disediakan.
setiap sesi disimpulkan dengan ringkasan poin dasar.
konsep-konsep sederhana.
kuis diberikan dari konten buku.
PR ditugaskan dari buku.
Instructor instruktur memberikan kuis pop.
Use instruktur memanggil siswa di kelas dengan pertanyaan dari materi buku.
di kelas kegiatan melibatkan konsep dalam buku.
Instruktur sering mengacu ke buku
disertakan ringkasan akhir bab
Saya memahami kosakata yang digunakan.
poin kunci dirangkum dalam format bullet
Ease of
kata-kata sulit didefinisikan.
Use
konsep yang sulit dirangkum dengan gambar / tabel.
dibutuhkan usaha yang sedikit untuk belajar dengan cepat dari buku.
konsep-konsep yang sederhana.

Faktor use yang merupakan faktor sulit, dan penjelasan sederhana serta
penggunaan. Faktor ini terdiri dari alat terdapat penjelasan di tiap gambar, tabel,
bantu belajar, penggunaan instruktur, dan dan grafik (Tabel 3).
kemudahan penggunaan. Berikut istrumen Seiring berkembangnya teknologi
CSAT yang digunakan oleh Landrum et al. sebagian textbook telah berkembang
(2012). Penggunaan buku dipengaruhi oleh menjadi electronic book (e-book). Cara
isi yang dimuat oleh buku sepeti terdapat mengemas materi menjadi e-book
soal pilihan ganda, esai, ringkasan, memberikan dampak yang berbeda bagi
pekerjaan rumah, quiz, instuksi pelajar. E-book lebih efisien dibandingkan
penggunaan, penjelasan tiap istilah yang dengan buku pelajaran (textbook). E-book

3
memiliki kelebihan seperti mudah dibawa, sarana pembelajaran tersebut. Pengguna
mudah disimpan, mudah didapatkan, dan yang tepat, dapat memanfaatkan sumber
tidak mahal. Walaupun tidak memiliki belajar (textbook) dengan baik, sekalipun
kelebihan seperti itu, textbook tetap textbook yang digunakan memiliki
menjadi pilihan utama siswa untuk belajar. beberapa kekurangan.Terdapat hubungan
Ditmyer (2011) dalam penelitianya yang signifikan antara kesiapan belajar
menjelaskan bahwa siswa lebih memilih siswa dengan prestasi belajar.
textbook untuk belajar daripada e-book dan Textbook yang berkualitas
bila siswa memiliki e-book dia akan diharapkan dapat menunjang prestasi
mencetaknya untuk memudahkan belajar siswa. Tidak hanya kualitas saja,
dipelajari. Ini menunjukan bahwa textbook tetapi juga kebutuhan dari siswa maupun
lebih mudah untuk dipelajari oleh siswa. guru dalam mengajar juga menjadi bahan
pertimbanagan. Terutama berbagai
Prestasi Siswa metode yang dapat diimplementasikan
Guru mengajarkan siswa untuk dalam textbook yang sesuai dengan
belajar, namun siswa dapat belajar tanpa kurikulum dan kebutuhan pendidikan. Oleh
adanya guru. Siswa dapat belajar melalui karena itu, berbagai aspek sangat penting
lingkunganya. Lingkungan tersebut adalah untuk diperhatikan agar textbook tersebut
sarana pendidikan yang ada untuk siswa dapat digunakan semaksimal mungkin dan
dapat mengembangkan prestasinya. Siswa menunjang prestasi belajar siswa.
dapat belajar dan mencapai prestasinya
dengan belajar sendiri mengunakan sarana PENUTUP
pendidikan yaitu buku teks (textbook). Textbook merupakan sarana belajar
Textbook merupakan alat penting yang sangat penting bagi siswa dan guru.
untuk mencapai prestasi. Banyak Penyusunan textbook harus
penelitian telah menujukan bahwa textbook memperhatikan berbagai aspek, seperti
memiliki andil besar terhadap prestasi fisik, visual, harga, maupun pedagogisnya
siswa, baik textbook yang dimiliki siswa untuk menarik minat penggunanya. Faktor
maupun yang disediakan oleh sekolah di yang mempengaruhi persepsi textbook
perpustakaan sekolah. Dengan adanya sehingga timbul minat siswa untuk membeli
sarana belajar siswa dapat belajar mandiri maupun menggunakanya yaitu purchase,
maupun dengan gurunya. Textbook like, dan use.
memberikan kesempatan siswa untuk Textbook juga menerapkan berbagai
memahami materi yang sedang dipelajari metode pendekatan yang disesuaikan
dimana saja dan kapan saja. dengan kebutuhan pendidikan untuk
Owoeye dan Yara (2011) menunjang prestasi belajar siswa.
menjelaskan fasilitas sekolah merupakan Textbook memiliki andil besar terhadap
salah satu penentu prestasi akademik prestasi siswa, baik textbook yang dimiliki
siswa. Textbook adalah salah satu fasilitas siswa maupun yang disediakan oleh
yang harus disediakan oleh sekolah untuk sekolah di perpustakaan sekolah. Selain
proses belajar mengajar. Setiap sekolah ketersediannya, kualitas juga menjadi
memiliki fasilitas belajar berupa faktor yang mempengaruhi prestasi.
perpustakaan tempat untuk menyimpan Textbook yang berkualitas memberikan
buku-buku dan tempat belajar siswa dampak besar terhadap prestasi
maupun guru. Selain textbook yang penggunanya.
tersedia di perpustakaan, fasilitas
penunjang belajar lainnya yaitu DAFTAR PUSTAKA
laboraturium, gedung belajar, meja, kursi, Gurun, R. A. R. & Martin, R. C. (2012).
papan, dan alat praktik.. Predicting textbook reading: The
Textbook akan lebih efektif ditangan textbook assessment and usage
orang yang tepat (Mohammadi dan Abdi, scale. Teaching of Psychology. 38(1):
2014). Pencapaian prestasi siswa tidak 22-28.
hanya tentang sarana belajar yang Landrum, R. E., Gurung, R. A. R. & Spann,
digunakan dan ketersediaanya, namun N. (2012). Assessments of textbook
juga tentang bagaimana penggunaan dari usage and the relationship to student

4
course performance. Collage
Teaching. 60: 1724.
McKeachie, W. R. (2011). Teaching Tips:
Strategies, Research, and Theory for
College and University Teachers
Thirteenth Edition. Belmont USA:
Wadsworth
Mohammadi, M. & Abdi, H. (2014).
Textbook evaluation: A case study.
Procedia-Social and Behavioral
Science 94: 1148-1155
Owoeye, J. P., & Yara, P. O. (2011). School
facilities and academic achievement
of secondary school agricultural
science in Ekiti state, Nigeria. Asian
Social Science. 7(7): 64-74.
Tasdere, A. & Ercan, F. (2012) reflection of
new approaches regarding
assessment and evaluation in
science and technology teaching
program on 7th grade textbook.
Procedia-Social and Behavioral
Science 46: 2440-2444.
Ditmyer, M. M., Dye, J., Guirguis, N.,
Jaminson, K., Moody, M., Mobley, C.
C., Davenport, W. (2011). Electronic
vs. traditional textbook use: Dental
Students Perceptions and study
habits. Journal of Dental Education.
76(6): 728-738.
Weiten, W., Guadagno, R. E., & Beck, C. A.
(1996). Students perceptions of
textbook pedagogical aids. Teaching
of Psychology. 23(2):105-107.