PENILAIAN BUKU PELAJARAN YANG DIGUNAKAN DAN PRESTASI SISWA

Gde Parie Perdana

Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
edgparie@gmail.com
Abstrak
Buku merupakan sarana belajar mengajar utama. Berbagai buku telah
mengimplementasikan metode pembelajaran yang berbeda-beda untuk mengemas
materi agar menarik dan sesuai kebutuhan pendidikan. Buku yang disusun harus sesuai
dengan kurikulum, silabus, dan rencana pembelajaran yang telah ditetapkan. Selain itu,
penyusunan textbook memerhatikan berbagai aspek lain agar nantinya persepsi siswa
terhadap textbook tersebut mendorong siswa untuk menggunakannya secara maksimal.
Terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi persepsi siswa terhadap textbook. Melalui
faktor-faktor tersebut dapat dikembangkan intrumen-intrumen penilaian tentang kualitas
textbook sesuai kebutuhan pendidikan, sehingga nantinya berguna dalam penyusunan
buku untuk meningkatkan prestasi siswa.
Kata Kunci: textbook, prestasi siswa

Abstract
Textbook is a major teaching and learning tool. Various textbooks have implemented
learning methods with vary packing material to be interesting and appropriate educational
needs. Textbooks are arranged to be in accordance with the curriculum, syllabus, and
lesson plans that have been established. In addition, the preparation of textbooks noticed
various other aspects that later students' perception of the textbook encourages students
to use it optimally. There are various factors that affect students' perception of textbooks.
Through these factors can be developed instruments of textbook appropriate to judgments
about the quality education needs, so it will be useful in the forming of the textbook to
increase student achievement.
Key Word: textbook, student achievement

PENDAHULUAN
Terdapat banyak media belajar yang
tersedia dalam pendidikan, namun buku
pelajaran (textbook) tetap menjadi alat
belajar yang memiliki pengaruh dominan
(Landrun et al, 2012). Buku pelajaran
merupakan elemen penting dari lingkungan
belajar mengajar. Setiap semester
diterbitkan buku pelajaran baru yang
disusun berdasarkan silabus dan kurikulum
yang berlaku. Textbook ini disusun dengan
berbagai metode pendekatan terbaru yang
efektif. Pendekatan-pendekatan tersebut
diimplementasikan berdasarkan
lingkungan belajar yang berbeda-beda
sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Buku pelajaran juga dikemas dengan
berbagai metode agar terlihat menarik baik
dari sisi visual maupun pedagogisnya
dalam menarik minat siswa untuk
menggunakan buku tersebut. Dengan
bertambahnya minat siswa untuk
menggunakan buku tersebut diharapkan
dapat menunjang minat belajar dan dapat
mengembangkan prestasi siswa.
PEMBAHASAN
Persepsi terhadap Buku Pelajaran
Materi setiap mata pelajaran dikemas
dalam bentuk buku teks, sehingga buku
menjadi pedoman utama untuk belajar
dengan berbagai macam metode
pendekatan, baik secara mandiri maupun
dengan pengajar. Menurut Tasdere dan
Ercan (2012) sumber terpenting untuk
siswa dan guru untuk sukses dalam
implementasi dan refleksi suatu
pembelajaran adalah textbook. Buku
pelajaran tersebut memiliki berbagai
metode pengemasan materi yang
disesuaikan dengan kebutuhan, sehingga
menarik minat pembaca.
Weiten et al. (1996) menjelaskan
persepsi siswa terhadap buku bergantung
pada desain pedagogik buku, meliputi: teks
yang dicetak tebal atau miring, glosarium
tiap bab, ringkasan bab, demonstrasi,
pertanyaan diskusi, daftar pembelajaran,
tujuan pembelajaran, garis besar isi,
panduan pengucapan, ulasan latihan,
glosarium singkat, dan ringkasan.

1
 Learning and Berdasarkan penelitian lebih lanjut
Undestanding diketahui bahwa minat membaca siswa
dipengaruhi oleh faktor jenis kelamin,
Purchase Class Requirement kualitas visual, disain isi, dan kualitas foto.
Faktor-faktor yang telah disampaikan
Cost diatas belum cukup untuk menggambarkan
persepsi textbook dalam berbagai dimensi.
Practical Landrum et al (2012) mengemukan tiga
Application & faktor yang dapat mempengaruhin
Persepsi Convenience persepsi textbook bagi siswa yaitu
Buku Like Accessibility purchase, like, dan use (Gambar 1).
Faktor purchase merupakan daya
Graphs and Tables beli dari siswa untuk memenuhi kebutuhan
belajarnya. Faktor ini memiliki subfaktor
Study Aids yaitu pembelajaran dan pemahaman,
kebutuhan kelas, dan harga buku (Tabel 1).
Use Instructor Use Siswa akan membeli buku yang digunakan
sebagai media belajar apabila siswa
Ease of Use memiliki niat dalam diri untuk mendalami
materi, untuk mengikuti tes, untuk
Gambar 1. Bagan faktor persepsi buku mepersiapkan diri pada jenjang pendidikan
oleh Landrum et al. (2012)
berikutnya, bila harganya murah, dan untuk
memahami materi dari pendidiknya.
Penggunaan buku pelajaran dapat Faktor Like terdiri dari aplikasi
dilihat dari persepsi siswa terhadap buku praktis di kehidupan dan kenyamanan,
pelajaran. Gurung dan Martin (2011) aksesibilitas, dan grafik dan tabel (Tabel 2).
mengkatagorikan faktor-faktor yang Siswa menyukai menggunakan buku bila
mempengaruhi persepsi terhadap textbook konsep materi yang dimuat pada buku
yaitu, gambar, tabel, foto, contoh mudah untuk diterapkan dalam kehidupan
penelitian, contoh sehari-hari, alat bantu
sehari-hari, dikemas sederhana, terdapat
pedagogis, daya tarik visual, dan tulisan. contoh penjelasan, glosarium untuk
Kesembilan faktor tersebut dikembangkan
mempermudah pemahaman, mudah untuk
menjadi 22 item pertanyaan yang disebut diakses, terdapat banya grafik dan tabel,
dengan TAUS (Textbook Assessment and dan sesuai dengan materi yang diminati.
Usage Scale).

Tabel 1. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Purchase

Saya membeli buku untuk dikelas. . .
Learning and Karena saya perlu waktu untuk membaca materi agar mengerti sepenuhnya.
Understanding Agar saya dapat membaca dan mempersiapkan kelas berikutnya lebih baik.
Karena membaca buku membuat dapat memahami materi dari dosen
Karena tidak dapat belajar banyak dari dosen.
Karena dapat belajar banyak dari buku
Karena saya belajar dengan baik dengan membaca
Ketika saya ingin belajar banyak tentang topik
Class Untuk semua kelas itu diperlukan
Requirement Untuk semua kelas itu diperlukan karena saya percaya saya akan lebih siap
Ketika itu diperlukan
Untuk semua kelas itu diperlukan karena saya akan lebih memahami materi
dengan buku
Cost Hanya jika took buku membeli balik buku diakhir semester
Ketika harga tiap buku kurang dari $50
Hanya ketika harga kurang dari harga pasar
Hanya ketika saya dapat menggunkan salinannya

2
 Tabel 2. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Like
Saya menyukai buku ketika . . .
Practical Saya dapat mengaplikasikan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Application Ide inti ditampilkan
and Istilah kunci tercantum diakhir bab
Convenience Ide ditampilkan dengan sederhana
Istilah glosarium ditampilkan diakhir bab
Istilah glosarium ditampilkan dibelakang buku
Contoh konkrit digunakan untuk membantu memahami dan mengingat
Materi relevan dengan karis yang saya gapai
Materi relevan menarik dan saya ingin belajar tentang itu
Cotoh yang digunakan buku relevan dengan situasi saat ini
Contoh yang digunakan sangat cocok dengan definisi yang diberikan
Istilah glosarium dimuat diseluruh bab
Tersedian panduan belajar elektronik
Accessibility Saya dapat mengakses buku online serta cetak
Ada integrasi situs web yang sejalan dengan buku teks.
Saya dapat mengakses buku PDF di internet
Graphs & Ada banyak grafik dalam teks
Tables Ada banyak tabel dalam teks.

Tabel 3. Item Pernyataan CSAT untuk Faktor Use

Saya lebih suka menggunakan buku ketika . . .
Ulasan disertakan istilah yang cocok dengan definisi
Ulasan pilihan ganda disertakan disemua bab
Pertanyaan diskusi disertakan
Study Ulasan disertakan untuk soal esai
Aids Item pilihan ganda digunakan sebagai alat bantu belajar.
Pembelajaan online yang disediakan.
setiap sesi disimpulkan dengan ringkasan poin dasar.
konsep-konsep sederhana.
kuis diberikan dari konten buku.
PR ditugaskan dari buku.
Instructor instruktur memberikan kuis pop.
Use instruktur memanggil siswa di kelas dengan pertanyaan dari materi buku.
di kelas kegiatan melibatkan konsep dalam buku.
Instruktur sering mengacu ke buku
disertakan ringkasan akhir bab
Saya memahami kosakata yang digunakan.
poin kunci dirangkum dalam format bullet
Ease of
kata-kata sulit didefinisikan.
Use
konsep yang sulit dirangkum dengan gambar / tabel.
dibutuhkan usaha yang sedikit untuk belajar dengan cepat dari buku.
konsep-konsep yang sederhana.

Faktor use yang merupakan faktor
penggunaan. Faktor ini terdiri dari alat
bantu belajar, penggunaan instruktur, dan
kemudahan penggunaan. Berikut istrumen
CSAT yang digunakan oleh Landrum et al.
(2012). Penggunaan buku dipengaruhi oleh
isi yang dimuat oleh buku sepeti terdapat
soal pilihan ganda, esai, ringkasan,
pekerjaan rumah, quiz, instuksi
penggunaan, penjelasan tiap istilah yang
sulit, dan penjelasan sederhana serta
terdapat penjelasan di tiap gambar, tabel,
dan grafik (Tabel 3).
Seiring berkembangnya teknologi
sebagian textbook telah berkembang
menjadi electronic book (e-book). Cara
mengemas materi menjadi e-book
memberikan dampak yang berbeda bagi
pelajar. E-book lebih efisien dibandingkan
dengan buku pelajaran (textbook). E-book

3
memiliki kelebihan seperti mudah dibawa,
mudah disimpan, mudah didapatkan, dan
tidak mahal. Walaupun tidak memiliki
kelebihan seperti itu, textbook tetap
menjadi pilihan utama siswa untuk belajar.
Ditmyer (2011) dalam penelitianya
menjelaskan bahwa siswa lebih memilih
textbook untuk belajar daripada e-book dan
bila siswa memiliki e-book dia akan
mencetaknya untuk memudahkan
dipelajari. Ini menunjukan bahwa textbook
lebih mudah untuk dipelajari oleh siswa.
Prestasi Siswa
Guru mengajarkan siswa untuk
belajar, namun siswa dapat belajar tanpa
adanya guru. Siswa dapat belajar melalui
lingkunganya. Lingkungan tersebut adalah
sarana pendidikan yang ada untuk siswa
dapat mengembangkan prestasinya. Siswa
dapat belajar dan mencapai prestasinya
dengan belajar sendiri mengunakan sarana
pendidikan yaitu buku teks (textbook).
Textbook merupakan alat penting
untuk mencapai prestasi. Banyak
penelitian telah menujukan bahwa textbook
memiliki andil besar terhadap prestasi
siswa, baik textbook yang dimiliki siswa
maupun yang disediakan oleh sekolah di
perpustakaan sekolah. Dengan adanya
sarana belajar siswa dapat belajar mandiri
maupun dengan gurunya. Textbook
memberikan kesempatan siswa untuk
memahami materi yang sedang dipelajari
dimana saja dan kapan saja.
Owoeye dan Yara (2011)
menjelaskan fasilitas sekolah merupakan
salah satu penentu prestasi akademik
siswa. Textbook adalah salah satu fasilitas
yang harus disediakan oleh sekolah untuk
proses belajar mengajar. Setiap sekolah
memiliki fasilitas belajar berupa
perpustakaan tempat untuk menyimpan
buku-buku dan tempat belajar siswa
maupun guru. Selain textbook yang
tersedia di perpustakaan, fasilitas
penunjang belajar lainnya yaitu
laboraturium, gedung belajar, meja, kursi,
papan, dan alat praktik..
Textbook akan lebih efektif ditangan
orang yang tepat (Mohammadi dan Abdi,
2014). Pencapaian prestasi siswa tidak
hanya tentang sarana belajar yang
digunakan dan ketersediaanya, namun
juga tentang bagaimana penggunaan dari
sarana pembelajaran tersebut. Pengguna
yang tepat, dapat memanfaatkan sumber
belajar (textbook) dengan baik, sekalipun
textbook yang digunakan memiliki
beberapa kekurangan.Terdapat hubungan
yang signifikan antara kesiapan belajar
siswa dengan prestasi belajar.
Textbook yang berkualitas
diharapkan dapat menunjang prestasi
belajar siswa. Tidak hanya kualitas saja,
tetapi juga kebutuhan dari siswa maupun
guru dalam mengajar juga menjadi bahan
pertimbanagan. Terutama berbagai
metode yang dapat diimplementasikan
dalam textbook yang sesuai dengan
kurikulum dan kebutuhan pendidikan. Oleh
karena itu, berbagai aspek sangat penting
untuk diperhatikan agar textbook tersebut
dapat digunakan semaksimal mungkin dan
menunjang prestasi belajar siswa.
PENUTUP
Textbook merupakan sarana belajar
yang sangat penting bagi siswa dan guru.
Penyusunan textbook harus
memperhatikan berbagai aspek, seperti
fisik, visual, harga, maupun pedagogisnya
untuk menarik minat penggunanya. Faktor
yang mempengaruhi persepsi textbook
sehingga timbul minat siswa untuk membeli
maupun menggunakanya yaitu purchase,
like, dan use.
Textbook juga menerapkan berbagai
metode pendekatan yang disesuaikan
dengan kebutuhan pendidikan untuk
menunjang prestasi belajar siswa.
Textbook memiliki andil besar terhadap
prestasi siswa, baik textbook yang dimiliki
siswa maupun yang disediakan oleh
sekolah di perpustakaan sekolah. Selain
ketersediannya, kualitas juga menjadi
faktor yang mempengaruhi prestasi.
Textbook yang berkualitas memberikan
dampak besar terhadap prestasi
penggunanya.
DAFTAR PUSTAKA
Gurun, R. A. R. & Martin, R. C. (2012).
Predicting textbook reading: The
textbook assessment and usage
scale. Teaching of Psychology. 38(1):
22-28.
Landrum, R. E., Gurung, R. A. R. & Spann,
N. (2012). Assessments of textbook
usage and the relationship to student
4
 course performance. Collage
Teaching. 60: 1724.
McKeachie, W. R. (2011). Teaching Tips:
Strategies, Research, and Theory for
College and University Teachers
Thirteenth Edition. Belmont USA:
Wadsworth
Mohammadi, M. & Abdi, H. (2014).
Textbook evaluation: A case study.
Procedia-Social and Behavioral
Science 94: 1148-1155
Owoeye, J. P., & Yara, P. O. (2011). School
facilities and academic achievement
of secondary school agricultural
science in Ekiti state, Nigeria. Asian
Social Science. 7(7): 64-74.
Tasdere, A. & Ercan, F. (2012) reflection of
new approaches regarding
assessment and evaluation in
science and technology teaching
program on 7th grade textbook.
Procedia-Social and Behavioral
Science 46: 2440-2444.
Ditmyer, M. M., Dye, J., Guirguis, N.,
Jaminson, K., Moody, M., Mobley, C.
C., Davenport, W. (2011). Electronic
vs. traditional textbook use: Dental
Students Perceptions and study
habits. Journal of Dental Education.
76(6): 728-738.
Weiten, W., Guadagno, R. E., & Beck, C. A.
(1996). Students perceptions of
textbook pedagogical aids. Teaching
of Psychology. 23(2):105-107.