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SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB)


UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR (UFPA)
INSTITUTO DE LETRAS ECOMUNICAO (ILC)
FACULDADE DE LETRAS (FALE)
COORDENAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS, LNGUA
PORTUGUESA, MODALIDADE A DISTNCIA.

DISCIPLINA: Ensino Aprendizado do Portugus II


PROFESSORA: Cristina Lobato

ALUNA: Emili Karine Ramos da Silva

Matricula: 13697004830

Atividade 01

Quais as principais dificuldades dos alunos apontadas pelos professores


pesquisados em relao ao contedo de Lngua Portuguesa?

Ao conversar com a professora titular de Lngua Portuguesa do 1 ano do


ensino mdio da E.E.E.M So Francisco de Assis a mesma me relatou que
uma das grandes dificuldades dos alunos a leitura, pois a maioria no
consegue fazer uma leitura adequada, no conseguindo assim identificar os
gneros textuais, em vista disto os mesmos no conseguem compreender
determinados assuntos.

Quais as hipteses para essas dificuldades?

A professora relata que seus alunos costumam fazer leituras superficiais. Eles
no fazem uma leitura correta. s vezes eles fingem estar lendo, no entanto
esto mexendo nos seus celulares. Eles no acham a leitura atrativa, disse- me
a professora titular da turma.

Formule duas perguntas que subsidiam a escolha do tema para o projeto.


Quais as dificuldades que os alunos apresentam em relao a leitura?

Quais os textos que os alunos apresentam mais dificuldades para interpretar?


Qual o contedo que voc escolheu para ser desenvolvido no projeto de
ensino?

Visto as dificuldades reladas pela professora, pude perceber que os alunos


perderam o interesse pela leitura. Isto no pode acontecer, pois sabemos que
sem uma leitura adequada estes alunos sero prejudicados. Deste modo,
resolvi trabalhar com o tema Desenvolvendo as habilidades de leitura, com o
intuito de estimular estes alunos a fazerem leituras prazerosas e benficas.
Para que os mesmos descubram a importncia de se fazer uma leitura
adequada, para que consigam saber diferenciar os gneros textuais. Este
projeto irar ajuda-los tanto na disciplina de Lngua Portuguesa como nas outras
disciplinas. Pois sabemos que uma leitura correta essencial para um estudo
eficaz.

Atividade 02

Tema: Desenvolvendo as Habilidades de Leitura

INTRODUO

Quanto mais eu leio, mais descubro o tamanho do mundo e mais


tenho o desejo de conquist-lo. Se um mesmo texto for lido por vrias pessoas,
cada uma ter lido o texto sua maneira, de acordo com a sua viso de
mundo, graas aos outros textos que j esto escritos em ns mesmos, afirma
Paulo Freire. O presente trabalho tem por objetivo desenvolver as habilidades
de leitura dos alunos. Pois se observa que grande parte dos alunos no possui
o hbito da leitura, o que pode ser causado por diversos fatores, como a falta
de interesse, falta de motivao, no ter adquirido o hbito da leitura na
infncia, leituras superficiais, problemas socioeconmicos e culturais, alm de
outros. A falta da leitura no dia a dia do aluno acaba sendo prejudicial para o
seu desenvolvimento escolar e na interpretao de textos, recursos to
importantes e necessrios para o crescimento intelectual de cada um.
JUSTIFICATIVA

Nos ltimos anos vm-se observando mudanas no mundo devido s


novas tecnologias. Tais mudanas demandam novos procedimentos.
Consequentemente novos hbitos de leitura para que a nova gerao possa se
informa adequadamente de acordo com as novas formas de leitura. No
entanto, a falta de incentivo tem ocasionado pouco interesse pela leitura.
Percebe-se ento que nas escolas os alunos tm dificuldades de interpretar at
mesmo pequenos textos. necessrio que a escola busque resgatar o valor da
leitura, como ato de prazer, pois sabemos que por meio da leitura que o aluno
consegue se transportar para o mundo at ento desconhecido.

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar aos alunos o prazer pela leitura. Desenvolvendo


habilidades relacionadas interpretao e estimulo pela leitura. Melhorando
assim, a capacidade de leitura e a compreenso de diferentes gneros
textuais. Para que o aluno possa ampliar seus conhecimentos lingusticos e
culturais.

ESPECFICOS:

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando


efetivar enquanto processo a leitura;
Possibilitar a vivncia de emoes, o exerccio da fantasia e da
imaginao;
Conduzir o aluno a refletir sobre a importncia da leitura;
Que os alunos possam identificar os gneros textuais por meio da
leitura;
Favorecer o enriquecimento do universo vocabular, atravs do contato
com os mais variados tipos de textos;
Tornar a biblioteca um ambiente rico e acolhedor;
Estimular o hbito dirio pela leitura;
Que os alunos possam desenvolver o senso critico a partir dos livros
lidos por eles.

Atividade 03
PLANO DE AULA N 01

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA-01
Objetivos:
Definir ideologia, formao ideolgica, formao discursiva, discurso e texto.

Conhecimentos:

Discurso e texto.

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos)

A aula ser iniciada com uma explicao oral:

Ao longo da historia da musica popular brasileira, muitos compositores procuraram


definir, em suas letras, um perfil de mulher ideal. A seguir vocs conhecero duas delas.
Antes de apresentar os textos que tratam do perfil das mulheres, ser feito uma
sondagem com perguntas aos alunos para saber o que eles sabem sobre o assunto
abordado. Logo em seguida ser feita a Apresentao dos textos para que se faa a
leitura.

Texto1

Ai que saudades da Amlia

Texto2

Emlia

Em duplas, comparar o texto1 com o texto2, a fim de estabelecer semelhanas e


diferenas entre eles.

Leitura para analise:


Em 1941, o Brasil foi apresentado a uma mulher inesquecvel. Amlia, personagem
da musica de autoria d Mrio Lago e Ataulfo Alves. A popularidade desse samba, no
carnaval de 1942, foi to grande que o substantivo Amlia entrou para o dicionrio
como sinnimo de mulher amorosa, passiva e servial.
Aps essa leitura de analise, pedir para os alunos que no caderno, copiem do texto1 os
trechos que autorizam a construo dessa imagem. Os mesmos deveram explicar com
base nesses trechos, o que faz com que Amlia seja vista como mulher amorosa,
passiva e servial.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50 MINUTOS)

Propor a atividade de anlise. Aps a leitura do texto2, podemos construir uma imagem
da mulher nele apresentada como ideal Em dupla responda.
Que caractersticas definem o perfil de Emlia?
Se vocs consideram a imagem associada Emlia, diriam que ela uma mulher
independente? Por qu?
Leitura para analise:
H no texto, uma passagem que sugere que as caractersticas passiva e servial,
identificadas em Emlia, so representativas, para o autor, do perfil da mulher ideal.
Copie no caderno essa passagem, e depois expliquem por que essa passagem permite ao
leitor concluir que o autor da msica recorre a Emlia para criar a imagem do que
considera a mulher ideal. Ao analisar os textos, podemos afirmar que, no texto1, Amlia
tambm apresentada como referencia para a mulher ideal. Justifiquem.

Recursos:

Quadro, piloto, atividades xerocadas, livros didticos e cadernos.

Avaliao:

A avaliao ser diagnstica e processual. Sero observados os seguintes aspectos:


participao nas atividades propostas, interesse na aula e colaborao.

PLANO DE AULA N 02
DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA N 02

Objetivos:

Reconhecer de que maneira as marcas ideolgicas se manifestam na linguagem.

Conhecimentos:

TEXTOS E CONTEXTO HISTORICO

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos)


Retomar o que foi visto na aula passada. Inicialmente exposio oral. A primeira vista,
os textos 1 e 2 podem levar o leitor a crer que apenas seus autores tem como expectativa
de mulher ideal algum como Amlia e Emlia. No entanto, se considerarmos que as
duas letras de musicas foram escritas em 1941, talvez seja possvel afirmar que era esse
o perfil da mulher tomado como referencia pela sociedade da poca. Propor aos alunos
que consulte na internet, a Linha do tempo. Historia das conquistas femininas e
expliquem porque essas hipteses so verdadeiras.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50 MINUTOS)

Leitura para analise:


Autora contempornea apresenta, em suas letras de musicas, uma mulher muito
diferente daquela dos anos 1940. Um bom exemplo Dadara, de Ivan Lins e
Francisco Bosco. Ser entregue aos alunos cpias com atividade de analises para
responderem individualmente. Em Dandara, vemos surgir uma imagem de mulher a
partir da descrio de alguns de seus aspectos fsicos. Que aspectos so esses?
Alm de apresentar uma imagem de Dandara, a letra da musica tambm faz referencias
ao modo como, segundo seus autores, ela vista pelos outros. Que reao ela provoca
em homens e mulheres?
Podemos afirmar que o primeiro verso Ela tem o nome de mulher guerreira -
oferece uma chave para a compreenso do perfil de mulher que ser apresentado no
texto. Explique por qu.

Recursos:

Quadro, piloto, atividades xerocadas, livros didticos, cadernos e internet.

Avaliao:

A avaliao ser diagnstica e processual. Sero observados os seguintes aspectos:


participao, interesse, desempenho, engajamento e colaborao.

PLANO DE AULA N 03

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA N 03

Objetivos:

Identificar os fatores que participam da constituio de uma formao ideolgica.

Conhecimentos:

As marcas ideolgicas dos textos

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos).


Breve reviso oral do assunto estudado at aqui.
Leitura para analise:
Todas as classes sociais deixam as marcas de sua viso de mundo, dos seus valores e
crenas, ou seja, de sua ideologia, no uso que fazemos da linguagem. Mas o que
ideologia? Neste momento os alunos iram ao dicionrio pesquisar a seguinte definio
para o tema: Ideologia.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50 MINUTOS).


Com base na pesquisa da aula anterior, perguntar aos alunos se eles usam com
frequncia o dicionrio. Retomar o que foi visto com uma exposio oral. Como seres
humanos, recorremos linguagem para expressar nossos sentimentos, opinies, desejos.
por meio dela que interpretamos a realidade que nos cerca. Essa interpretao, porm,
no totalmente livre. Ela construda historicamente a partir de uma srie de filtros
ideolgicos que todos nos temos, mesmo sem nos darmos conta de sua existncia.
Esses filtros constituem uma formao ideolgica, ou seja, um conjunto de valores e
crenas a partir dos quais jugaremos a realidade na qual estamos inseridos.
Apresentao de slide: Imagens de mulher: Os valores de uma poca. As pistas da
formao ideolgica.

RECURSOS:

Quadro, piloto, livro didtico, dicionrios, slide, data show e notebook.

Avaliao:

A avaliao ser diagnstica e processual. Sero observados os seguintes aspectos:


participao, interesse, desempenho e colaborao.

PLANO DE AULA N 04
DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA N 04

Objetivos;

Explicar como a formao discursiva se relaciona com a formao ideolgica.

Conhecimentos:

Formao ideolgica e formao discursiva

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos).


Neste momento a aula ser iniciada como uma explicao oral.
Como vimos, por meio da linguagem que explicitamos nossa viso de mundo. No uso
que fazemos da linguagem encontramos as pistas da formao ideolgica.
Propor aos alunos que pesquisem textos, publicitrios para ver o que dizem a respeito da
imagem da mulher como dona de casa.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50MINUTOS)


Situar os alunos em relao a formao discursiva. Apresentao de slide mostrando
como ser possvel identificar, em um conjunto de textos, uma regularidade, recorrncia
de temas e termos, perante uma formao discursiva. Textos apresentados para analise.
Temas: harmonia domstica (paz de espirito, limpeza, ordem, capricho, descanso,
felicidade).
Termos relacionados aos temas: mulher, dona de casa, casa, lar, ambiente limpo, sadio e
agradvel, marido, filhos, mulheres, lares, famlia, esposa, me e dona de casa.
Neste momento responda a questo de acordo com os textos lidos. Que conceitos
correspondem a uma formao ideolgica?
Recursos:

Material para registro, quadro, piloto, livro didtico, dicionrios, slide, data show e
notebook.

Avaliao:

A avaliao ser diagnstica e processual. Sero observados os seguintes aspectos:


participao, interesse, desempenho e engajamento. Ser avaliada tambm a produo
da resenha.

PLANO DE AULA N 05

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA N 05

Objetivos:

Analisar a relao entre discurso e texto.

Conhecimentos:

Discurso e texto: dois conceitos essenciais.

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos).

Situar os alunos sobre a importncia de sua participao na aula. Exposio oral. Como
membro de uma sociedade, tomamos contato com a formao discursiva prpria do
nosso grupo social. Ela se torna a base dos discursos que construmos, mesmo que no
tenhamos conscincia disso. Por refletir a perspectiva ideolgica de um grupo, o
discurso social. Assim, falamos, por exemplo, no discurso dos oprimidos ou no
discurso da classe dominante.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50 MINUTOS).


Apresentao de slide para explicar a que se refere o termo discurso e o texto.
Recursos:

Quadro, piloto, livro didtico, dicionrios, slide, data show e notebook.

Avaliao:

A avaliao ser diagnstica e processual. Sero observados os seguintes aspectos:


interesse, engajamento e participao.

PLANO DE AULA N 06

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA

TURMA: 1 ANO DO ENSINO MDIO

CARGA HORRIA: 2 HORAS-AULA COM 50 MINUTOS CADA.

PLANO DE AULA N 06

Objetivos:

Explicar porque o discurso de natureza social, enquanto o texto uma manifestao


individual.

Conhecimentos:

A relao entre discurso e texto

Metodologia:

1 momento; 1 hora/aula (50 minutos).

Socializar com a turma o tema abordado de forma oral. H uma relao necessria entre
discurso e texto, porque todo texto vincula-se ao discurso que lhe deu origem. O modo
como um texto especifica manifestos um determinado discurso e o que define o seu
carter subjetivo: ele nasce do olhar especifico de um autor, que toma decises
particulares sobre como falar de determinados temas.

Leitura para analise:


A liberdade do autor de um texto, porm, nunca ser total, j que todos os membros de
um grupo social expressa, em alguma medida, a formao discursiva que reflete a sua
ideologia. Na aula seguinte, iremos ver o discurso no tempo: imagem do jovem.

2 MOMENTO; 1 HORA/AULA (50 MINUTOS).


A aula ser reservada para pesquisa e analise de dados. Ao decorrer das aulas, os alunos
entraram em contato com diferentes imagens de mulher. Sero apresentadas a seguir,
algumas musicas escritas em diferentes momentos, que constroem a imagem do jovem.
Encaminhar os alunos para desenvolver a tarefa que ser em equipe, montar um painel
ilustrativo das diferentes imagens dos jovens. Devem comear analisando as musicas
propostas aqui.
Sangue latino
Gerao Coca-Cola
Minha alma (a paz que eu no quero).
Recursos:

Material de registro (caderno, caneta, lpis), quadro, piloto, computador, Datashow,


internet.

Avaliao:

Os alunos sero avaliados coletivamente por meio da realizao das atividades. Sero
observados os seguintes aspectos: participao, interesse, desempenho, engajamento e
colaborao.

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