Informe Psicopedaggico

I. DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre : Matas Andrs Vargas Prez

Fecha de Nacimiento : 12/05/2007
Edad : 10 aos
Establecimiento : King School Cordillera, La Pintana
Curso : 4 Bsico A
Fecha de Evaluacin : 11 de junio de 2017
Evaluador : Patricia Francisca Achurra Veloso

II. ANTECEDENTES GENERALES

Motivo de Consulta: El alumno es derivado a evaluacin psicopedaggica

por profesora jefe, por presentar bajas calificaciones en las asignaturas de
Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemticas.
Matas durante el proceso de evaluacin se mostr desmotivado, con sueo
y muy desatento, pero luego de minutos transcurridos, se motiv y colabor
en la realizacin de la batera.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

Batera Psicopedaggica Evala-3. 2.0: Jess Garca Vidal; Daniel

Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortz.

A) Capacidades generales.

Memoria- Atencin.
Bases del Razonamiento:
Reflexividad
Analogas
Organizacin Perceptiva
B) Niveles de Adaptacin.
Actitud/Motivacin
Autocontrol y Autonoma
Conductas Pro-sociales
Autoconcepto/ Autoestima
B) Capacidades Especficas.
Lectura
Comprensin Lectora
Exactitud Lectora
Escritura
Ortografa Fontica
Grafa y Expresin Escrita
Ortografa Visual y Reglada
Aprendizajes Matemticos
 Numeracin y Clculo
Resolucin de Problemas

IV. ANLISIS CUANTITATIVO

PUNTUACIN
REA DIRECTA PERCENTIL NIVEL

Capacidades generales:

Memoria y Atencin.
53 12 NB

Reflexividad. 9 42 NM

Analogas 5 30 NMB

Organizacin Perceptiva.
13 60 NMA

Niveles de Adaptacin:

Actitud/Motivacin.
5 75 NMA

Autocontrol y Autonoma.
1 85 NA

Conductas Pro-sociales.
2 70 NMA

Autoconcepto/Autoestima. 12 25 NMB

Lectura:

Comprensin Lectora. 1 1 NB

Exactitud Lectora. 20 2 NB
Escritura:

Ortografa fontica 68 55 NM

Grafa y expresin escrita 3 50 NM

Ortografa visual y reglada 33 30 NMB

Aprendizajes
matemticos:

Clculo y Numeracin. 12 15 NB

Resolucin de problemas 5 7 NB

V. ANLISIS CUALITATIVO

Memoria y Atencin: Matas obtuvo en este tem un desempeo con nivel

bajo, por lo que, se traduce que el alumno mantiene una descendida
memoria y atencin, en estmulos visuales, no consigue realizar tareas que
exigen observacin analtica para identificar diferencias, recordar dibujos
previamente visualizados y reconocer nmeros en una matriz previamente
presentada.

Bases del Razonamiento.

Reflexividad: El alumno en este tem, consigue un nivel bajo, debido a que

tiene dificultades para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su
veracidad o falsedad mediante la emisin de instrucciones verbales que
han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente.
Manifiesta debilidades en comprender las instrucciones de este tem.

Analogas: Matas en este tem, manifiesta un nivel medio bajo, por lo que
tiene algunas dificultades para inferir relaciones verbales, especficamente
las analogas lingsticas, a partir de relaciones del mismo tipo. A pesar de
haberlas identificado previamente por observacin y comparacin de
estmulos.

Organizacin Perceptiva: El alumno tiene habilidades para identificar las

partes componentes de la figura, y consigue seleccionar el fragmento que
sobra para componer esta misma. Por lo que obtiene un nivel medio alto en
este tem.

Niveles de Adaptacin.
Motivacin frente a las tareas: Matas en este tem, logr un nivel medio
alto, por lo que se describe que su percepcin de las tareas escolares son
positivas, como tambin su grado de atraccin frente a ellas

Autocontrol y autonoma: El alumno manifiesta en este tem con un nivel

bajo, que no se interesa con mucho agrado sobre la autonoma personal y
la percepcin de s mismo en relacin a posibles dificultades.

Conductas pro-sociales: Matas Se interesa por la disposicin favorable a la

interaccin cooperativa y de ayuda a sus pares, por lo que obtiene un nivel
medio alto.

Autoconcepto y autoestima: En este tem Matas tiene altas debilidades

acerca de la percepcin de s mismo, y tiene una baja autoestima.

reas Instrumentales:

Lectura.

Comprensin Lectora: Matas tiene debilidades para la comprensin lectora

del vocabulario del texto, por lo que le dificulta las inferencias de
informacin no explicita en el texto e identificacin de la secuencia temporal
de la narracin, por lo mismo obtiene un nivel bajo.

Exactitud lectora: El alumno obtiene un nivel bajo en este tem, por lo que
tiene dificultades para la correcta lectura y uso de pseudopalabras y
palabras de alta frecuencia. Su lectura es de tipo palabra a palabra aunque
con lentitud y algunas vacilaciones. Adems tiene dificultades para el
reconocimiento de pseudohomfonos de palabras de uso diario.

Escritura.

Ortografa Fontica: Matas tiene un nivel medio en este tem, por lo que no
tiene dificultades para el dominio de las reglas de conversin Fonema-
Grafema, que poseen una correspondencia 1 a 1, es decir, que no tiene
debilidades en la calidad de os mecanismos fonolgicos de la escritura de
palabras.

Grafas y Expresin Escrita: El alumno no tiene dificultades para la

realizacin motriz de la escritura, por lo que tiene un nivel medio.

Ortografa Visual y Reglada: Matas tiene algunas dificultades en la calidad

ortogrficas de lo escrito en lo que se refiere a errores ortogrficos
convencionales de carcter visual y de transgresin de las reglas
 ortogrficas del ciclo, mediante una tarea de reconocimiento de errores que
se comente en una lista de palabras propias del vocabulario de finales de
tercer curso de Educacin Bsica y principios de Cuarto Ao de Educacin
Bsica.

Aprendizajes Matemticos.
Calculo y Numeracin: Matas obtuvo en este tem un nivel bajo, por lo que
tiene dificultades para el conocimiento de los nmeros inferiores al cien mil,
aspectos relacionados con las secuencias numricas y las diferencias de
valor entre nmeros y la adquisiciones de los procedimientos de clculo
bsico escrito y la correspondiente automatizacin de las operaciones
aritmticas bsicas.

Resolucin de problemas. El alumno tiene altas dificultades para

comprender diversos problemas aritmticos que implican los conocimientos
numricos anteriores, aunque formulados de modo que la dificultad bsica
sea la comprensin del problema y la adecuada seleccin del
procedimiento de resolucin.

VI. SNTESIS

De acuerdo a la Batera Psicopedaggica Evala 3, aplicada a Matas

Vargas Prez, se concluye que el estudiante evidencia un diagnostico de
DEA (Dificultad Especfica del Aprendizaje) en un grado moderado, pues
presenta dos desviaciones tpicas de la media en el rea de Lectura,
mostrando mayores complicaciones en los tems de Comprensin Lectora y
Exactitud Lectora, Adems de ello, en sus ndices generales no se aprecia
discrepancia entre los valores de cognicin de las tcnicas instrumentales.

VII. SUGERENCIAS

Colegio:
Realizar ingreso a PIE (Programa de Integracin Escolar)
El alumno debe tener evaluaciones diferenciadas.
Debe sentarse en la cercana de la profesora.
La profesora debe prestar atencin al alumno en pruebas, y en caso de no
responder una pregunta sea porque no sabe, no porque no entienda el enunciado.

Familia:

Establecer horarios y lugar de estudio determinado.

Revisar a diario tareas y contenidos vistos durante jornada escolar para disipar
dudas.
Entregar refuerzo mediante palabras positivas por logros obtenidos.
 Ortografa visual y reglada

Resolucin de Problemas
Organiacin Perceptva

Memporia y Atencin
Clculo y numeracin
Comprensin lectora

Ortografa Fontca
Exacttud Lectora
ndices Generales
Refexividad

Analogas

Matemtcas
P.D. 9 5 13 1 20 68 33 12 5 53

Cognitvo

Escritura
Lectura
MEDIA 11,84 9,32 10,96 12,73 33,66 67,51 39,89 19,56 14,68 84,36
D.T 6,22 5,25 5,86 4,83 5,54 6,84 9,84 6,5 7,79 18,78

P.T. -0,46 -0,82 0,348 -2,43 -2,47 0,072 -0,7 -1,16 -1,24 -1,67 -0,31 -2,45 -0,31 -1,2

Patricia Achurra Veloso

Psicopedagoga
Registro profesional N 144.658