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Airton Cattani
249 p.:il.
CDU: 371.694:681.3
69-057.2:37
DESCRITORES
Informtica na Educao
371.694:681.3
Construo civil: Operrios: Educao: Novas tecnologias
69-057.2:37
Bibliotecria responsvel:
Iara Ferreira de Macedo, CRB-10/430
Reviso Tcnica:
Tnia Marilda Cortinovi
Capa e Editorao:
4iv
ata Ata
5v
Agradecimentos
Tantas histrias.
Tantas questes.
Sumrio
6.3 As entrevistas..............................................................................................................145
6.4 O processo de construo do experimento.............................................................146
7 O ESTUDO PILOTO ......................................................................................................151
7.1 Situao I.....................................................................................................................151
7.2 Situao II ....................................................................................................................153
7.3 Os conhecimentos prvios ........................................................................................155
7.4 Periodicidade..............................................................................................................156
7.5 Certificao .................................................................................................................157
7.6 Equipamentos .............................................................................................................157
7.7 Aspectos tcnicos ......................................................................................................160
7.8 O projeto grfico .........................................................................................................163
7.9 Atitudes ........................................................................................................................166
7.10 As contribuies .......................................................................................................173
7.11 Fotos ..........................................................................................................................181
7.12 O programa HomeDesign3D..................................................................................183
7.13 A evaso....................................................................................................................186
7.14 Avaliao...................................................................................................................186
8 A APLICAO DA SEGUNDA EDIO DO EXPERIMENTO...............................190
8.1 A seleo.....................................................................................................................191
8.2 Os participantes..........................................................................................................192
8.3 Os conhecimentos prvios ........................................................................................193
8.4 Atitudes ........................................................................................................................194
8.5 Contribuies ..............................................................................................................201
8.6 O programa HomeDesign3D ....................................................................................204
8.7 Avaliao .....................................................................................................................206
9 CONCLUSES..............................................................................................................208
10 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................215
ANEXO I.............................................................................................................................228
ANEXO II ............................................................................................................................235
ANEXO III............................................................................................................................240
ANEXO VI..........................................................................................................................248
10x
Lista de figuras
Figura 28 Ao ser clicado um link sobre uma figura, uma nova janela
modificada apresenta as informaes .......................................................141
Figura 29 Tela com preenchimento de formulrio .....................................................142
Figura 30 Tela de abertura do programa HomeDesign3D.......................................143
Figura 31 Planta baixa e visualizao 3D no programa HomeDesign3D ..............144
Figura 32 Vista interna, externa e area de um objeto .............................................145
Figura 33 Cartaz convidando para a apresentao do site .....................................147
Figura 34a Aspectos da Vila Bom Jesus, Porto Alegre ...........................................151
Figura 34b Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora de
Ftima............................................................................................................152
Figura 35 Vista parcial do Laboratrio de Informtica da Escola Nossa
Senhora de Ftima ........................................................................................158
Figura 36 Laboratrio de Multimdia do PGIE ............................................................160
Figura 37 A mesma tela apresentada no Internet Explorer e Netscape..................164
Figura 38 Barras de rolagem no editor FrontPage e no navegador Internet
Explorer ...........................................................................................................165
Figura 39 Visualizao padro no navegador Internet Explorer e na opo
tela cheia .........................................................................................................165
Figura 40 Seqncia de leitura adotada ....................................................................172
Figura 41 Tela com fotos dos participantes ...............................................................181
Figura 42 Planta e visualizao em 3D produzidas por um participante ................184
Figura 43 Representao das dimenses de uma esquadria.................................204
Figura 44 Planta baixa e perspectiva do Laboratrio de Multimdia do PGIE
realizada por um participante .......................................................................205
Figura 45 Planta e visualizao e perspectiva externa elaborada por um
participante .....................................................................................................206
Figura 46 Planta e visualizao e perspectiva interna elaborada por um
participante .....................................................................................................206
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12
Lista de Abreviaturas
Vai ao Sumrio
13xiii
Resumo
Abstract
The technological development of the construction sector in Brazil has not been
accompanied by systematic procedures of the professional training/qualification
of workers to levels compatible with new technical/industrial patterns. Support
from various areas of knowledge can contribute to the reversal of this situation.
The results obtained give an account of the viability of initiatives of this nature in
procedures that make use of the global computer network for the qualification of
workers, and contribute to the overcoming of imbalances in the distribution of
training resources.
1 INTRODUO
N
o Brasil, a indstria da construo civil constitui-se em um dos mais
importantes setores produtivos do cenrio econmico nacional,
sendo responsvel pela construo de toda a infra-estrutura
necessria ao desenvolvimento do pas (habitaes, indstrias, saneamento,
obras virias, obras pblicas) e pela gerao de um volume significativo de
empregos. Calcula-se, atualmente, que cerca de 4,7 milhes de trabalhadores
(6,6% da populao economicamente ativa) tm sua insero na esfera
produtiva garantida com o trabalho nas vrias subcategorias desse setor
(IBGE, 2001).
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23
2 ARQUITETURA E SUA
REPRESENTAO
A
Arquitetura, ao expressar a interveno do homem na natureza, um
fenmeno complexo, prestando-se s mais diversas abordagens.
Considerada como um objeto da cultura universal, pode ser analisada
com enfoque sobre os aspectos histricos, sociolgicos, conceituais, artsticos,
morfolgicos, tecnolgicos, semiticos, etc. Essa condio possibilita
enquadr-la em uma tendncia mais geral, que considera todo fenmeno
cultural como um sistema de comunicao, dotado de uma linguagem prpria
(Corona Martnez, 1969, p.IX).
1
Entre os autores que abordam questes sobre a representao da arquitetura esto: Zevi,
(1978), Sainz (1993), Schunck (1992), Perrone (1993), Fraser e Henmi (1994), Timm (1996) e
Vasconcelos (1997).
24
2
A referncia de Liedke : Marx, Karl. O Capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1968. Livro I, V. 1-2
3
Essa prtica ancestral ainda hoje largamente utilizada, sobretudo na construo da
arquitetura informal ou vernacular, muitas vezes sob a forma de mutiro (apoio mtuo para a
realizao de uma tarefa).
25
4
Neste caso, analgico ser possuidor de um grau de similaridade muito grande entre o
modelo representado e a realidade, mostrando aspectos semelhantes forma visvel, em
oposio digital ou abstrata. Segundo Corona Martnez (1993, p.14), o modelo analgico
pode ser imaginado como a prpria coisa, substituindo em nossa imaginao o objeto que
representa. J os modelos abstratos no guardam semelhana com o que representam (p. ex.
estatsticas que representam determinado fenmeno).
5
Na verdade, a representao em perspectiva no foi inventada ou descoberta, mas sim
sistematizada, e tornada mais fiel realidade. A representao da profundidade na pintura j
era empregada desde a Grcia Antiga, embora de maneira diferente do que passou a ser
prescrito pela nova tcnica.
28
Figura 3 Gravura de Drer (Sc. XV), mostrando o princpio da perspectiva (Cole, 1993).
6
A referncia de Ferro : Deforge, Y. Leducation technologique, Casterman, 1970, 108-111
7
Essas preocupaes tiveram um importante aliado nas tcnicas de perspectiva, que
determinaram, em grande parte, as solues plsticas dos problemas de organizao do
29
...o ofcio tece como pode o invlucro de sua proteo, enquanto a cincia
estende a rede de sua expanso bem alm do crculo de discusso acadmica.
espao nas cidades, principalmente no perodo barroco sculo XVIII. Ver Schunck, 1992,
p.60.
8
Marcus Vitruvius Pollio (sc. I d. C.) foi o primeiro arquiteto a registrar esse carter em seu
livro De Architectura Libri Decem (Os dez livros da arquitetura), redescoberto em 1414 no
Mosteiro de St. Gall. Nesse mesmo sculo foi publicado De re aedificatoria (1486), de Leon
Batista Alberti. Essas e outras obras contriburam para a posterior consolidao da profisso,
atravs das Escolas Politcnicas (sc. XVIII).
30
9
Tcnica do corte da pedra e da madeira para a construo.
31
Nessa mesma linha, Gama (1986, p.88) lembra que o carter explorador
das relaes de trabalho e os privilgios em que se fundava a explorao eram
uma constante no cotidiano das corporaes de ofcio. Desmistifica, dessa
forma, os aspectos humanos que vises romantizadas tm do processo de
trabalho durante esse perodo histrico.
10
Na interpretao de Ferro (1982, p.104/105), algumas caractersticas das relaes de
trabalho tpicas da industrializao j estavam presentes em sculos anteriores, muito antes do
advento do modo de produo capitalista. Ver o exemplo de Bruneleschi, acima.
11
precisamente dessa poca (sculo XVIII) a fundao das primeiras Escolas de Arquitetura,
nas Escolas Politcnicas francesas. Antes disso, o arquitetos tinham sua formao atravs dos
grmios ou corporaes de ofcio, sob a tutela de um mestre, somente fazendo jus ao ttulo
quando conseguissem, no seu trabalho, promover a associao teoria-prtica (projeto-
execuo).
34
12
A referncia de Perrone : Booker, Peter J. A history of engineering drawing. London:
Northgate Publishing, 1979.
35
Figura 5 Desenho, foto e maquete de uma obra (Rotonda de La Vilette Paris. (Sainz, 1993).
13
Avaliao Ps Ocupao consiste no estudo do comportamento da edificao aps sua
concluso, tanto sob o ponto de vista de aspectos tcnicos (estrutura, instalaes, etc.) como
de conservao, manuteno e utilizao pelos usurios, de modo a fornecer subsdios para
futuros projetos.
38
14
As convenes que devem seguir os desenhos de apresentao de arquitetura e engenharia
so definidas por normas internacionais e pelas Normas Tcnicas da ABNT Associao
Brasileira de Normas Tcnicas.
39
15
Farah (1992, p.70/71) identifica trs tipos bsicos de atividades que compem o processo
produtivo na construo civil: a) preparao de materiais e componentes; b) construo
propriamente dita; c) suporte ou apoio s atividades produtivas.
40
16
Os memoriais descritivos, que deveriam conter especificaes e procedimentos a serem
adotados durante a obra, costumam ser documentos pouco esclarecedores, mais destinados
burocracia (aprovao do projeto junto prefeitura, solicitao de financiamentos, contratos de
prestao de servios, etc.) do que prpria execuo.
41
17
Em obras de pequeno porte, comum a presena dos arquitetos ou engenheiros se resumir
a uma ou duas visitas semanais, ou em etapas principais (marcaes, concretagens,
instalaes), ficando a cargo do mestre-de-obras a resoluo de dvidas, administrao da
mo-de-obra, recebimento de materiais, etc.
42
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43
3 PANORAMA DA CONSTRUO
CIVIL NO BRASIL
A
pesar das inmeras crises enfrentadas pelo setor nas ltimas
dcadas, sobretudo nos anos 80, fruto de polticas governamentais
instveis, a indstria da construo civil mantm papel de destaque
na economia nacional. Sua importncia incontestvel, pois responsvel
pela construo de toda a infra-estrutura necessria ao desenvolvimento do
pas. Nas ltimas dcadas, tem representado uma participao no Produto
Interno Bruto (PIB) superior a 5%, alm de empregar ao redor de 6,6% da mo-
de-obra ocupada no pas (Silva, 1986, p.22 / Farah, 1992, p.45/47 / IBGE,
2001).
18
Algumas dessas categorias possuem diversos graus de hierarquia ou qualificao:
engenheiro projetista, engenheiro de segurana, engenheiro residente (de obra); mestre,
contramestre; pedreiro oficial, meio oficial, de meia-colher, etc.
46
19
Apesar de abrangerem um perodo de mais de 15 anos, as condies descritas nas
pesquisas mencionadas no se alteraram substancialmente, devido ao pouco impacto das
escassas polticas pblicas ou de investimentos do setor empresarial voltadas para as
melhorias das condies de trabalho na construo civil.
20
A referncia de Silva : Fundao para o Desenvolvimento da Engenharia. Treinamento da
mo-de-obra para construo civil: estudo preliminar. So Paulo: s.d.
47
dos operrios, sem discutir-se sua validade e sem nenhuma anlise mais
profunda que a simples associao da baixa escolaridade formal
desqualificao, postura essa adotada por segmentos da literatura
especializada e pela opinio leiga. A escola torna-se a referncia que legitima
os poderes dentro (e fora) da obra.
(1982), Silva (1986), Trylinski e Prado (1987), Farah (1992), e Cattani (1994d)),
em um processo lento e sujeito a inmeros fatores, a maioria adversos e
aleatrios, que no contribuem para uma formao de qualidade.
21
A referncia de Fartes : Castells, Manuel. A economia informacional, a nova diviso
internacional do trabalho e o projeto socialista. Caderno CRH, Salvador, n. 17, p. 5-34, 1992.
22
Segundo Cattani (1997a, p.247), taylorismo e fordismo so estratgias de produo em
massa que apresentam utilizao intensiva de maquinrio, nfase no controle e disciplina,
ausncia de autonomia por parte dos trabalhadores, alm da separao entre concepo e
execuo, diviso do trabalho e intensificao do desempenho individual.
51
produo que via esse setor industrial como grande empregador, baseado em
tecnologias tradicionais (Andrade, 1998, p.24).
23
comum encontrar-se trabalhadores da construo civil que j trabalharam nas mais
variadas atividades, bem como trabalhadores em geral que j tenham trabalhado na
construo civil.
53
24
Conforme pesquisa realizada por Maria Isabel da Jornada, Scheila Sternberg e Ilaine
Zimmermann, da Fundao de Economia e Estatstica (FEE), os trabalhadores dessas
indstrias no estado do Rio Grande do Sul com 1 grau completo passaram de 25,54% para
37,59% nos ltimos dez anos. Ao mesmo tempo, os trabalhadores com grau de instruo at a
4 srie do 1 grau que eram 31,19% em 1986, passaram para 13,31% em 1995. Informao
primordial. Zero Hora, Porto Alegre, Caderno de Economia, p. 8. 5 de julho de 1998.
54
3.3 Possibilidades de ao
25
Retrabalho consiste em refazer determinada tarefa, em funo de seu resultado no estar de
acordo com o especificado, e que poderia ter sido feita apenas uma vez. Normalmente est
associado incapacidade tcnica dos trabalhadores, ausncia de coordenao entre as etapas
de produo, incorrees no projeto, ausncia de planejamento ou especificaes tcnicas,
divergncias de interpretao, etc.
57
26
A representao grfica de projetos de arquitetura normatizada pela NBR6492, de
7/4/1994, que fixa condies exigveis para representao grfica de projetos de arquitetura,
visando sua boa compreenso (ABNT, 2001).
58
Vai ao Sumrio
60
4 O CONTEXTO TECNOLGICO
ATUAL E A EDUCAO
S
ob inmeras formas, a tecnologia sempre esteve associada ao fazer
humano. Da construo dos primeiros abrigos, que no a simples
caverna natural, aos modernos edifcios ditos inteligentes do incio do
sculo XXI, o ser humano sempre fez uso de recursos e artefatos que
aprimoraram e ampliaram sua fora fsica, com o objetivo de conhecer a
realidade para posteriormente transform-la, produzindo bens e servios para
seu uso e benefcio.
27
Para um aprofundamento dessas questes, ver Capra (1982), Santos (1989) e Doll Jr.
(1997).
62
Essa evoluo, que nas ltimas dcadas tem se dado em um ritmo cada
vez mais vertiginoso e sem precedentes na histria da humanidade, tem
constitudo um cenrio denominado genericamente de novas tecnologias, cuja
caracterstica principal sua vinculao estreita com a microeletrnica, a
informtica e a automao.
Embora essas duas ltimas atitudes sejam cada vez mais minoritrias,
importante no sucumbir cegamente ao fascnio proporcionado pelas novas
tecnologias sem uma viso crtica da sua participao nos processos
produtivos atuais e suas conseqentes mudanas sociais.
28
Recente contratao de trabalhadores de nvel mdio (operadores de produo, eletricista,
ferramenteiro, mecnico, etc.) para indstria montadora de automveis na regio metropolitana
de Porto Alegre previa em sua primeira etapa o envio de currculos dos candidatos pela
Internet. GM contrata trabalhadores para o segundo turno. Zero Hora, Porto Alegre, p. 21, 6 de
fevereiro de 2001.
66
O fato dos CAIs serem sistemas fechados faz com que eles induzam o
aprendiz a chegar s concluses da mquina, atravs de tcnicas de ensaio e
erro, por exemplo. O feedback no leva em considerao caractersticas
particulares do usurio, e portanto o sistema no percebe o quanto da
informao em questo est sendo realmente apropriado pelo aprendiz, indo
alm do nvel estmulo-resposta: o aluno acaba respondendo o que o sistema
considera correto, mas o sistema no tem condies de ver a fundamentao
da resposta apresentada ou apresentar soluo do problema.
Enfim, pelo fato dos AEE serem ambientes que permitem a explorao,
a testagem de hipteses de idias e de modelos prprios, parecem favorecer a
autonomia intelectual e a formao do raciocnio lgico, que segundo a
abordagem cognitivista devem ser os objetivos primeiros da educao.
por seu construtor. O que lhes confere essa caracterstica inteligente o fato
de serem sistemas que possuem um certo grau de autonomia na interao com
o usurio, enquanto que em outros sistemas todas as situaes podem ser
previamente controladas ou no apresentam alternativas no planejadas.
29
Para mais detalhes histricos e tcnicos ver, por exemplo, Starr (1997), Galbreath (1997),
Gehringer e London (2001), Leiner (2001) e Zakon (2001).
30
Populao na Internet. Zero Hora, Porto Alegre, Caderno de Informtica, p. 7, 21 de fevereiro
de 2001.
31
Em pases como a China ou Ir, por exemplo, existem restries ao acesso a determinados
sites ocidentais, bem como necessidade de registro policial para ter acesso Internet (Zakon,
2001).
85
Seu carter aberto, livre e sem dono faz com que estejam disponveis na
rede documentos e informaes dos mais variados tipos, desde aqueles
de divulgao cientfica, cultural ou educativa, passando pelos de
divulgao comercial (a maioria) ou de recreao, at aqueles
relacionados com contedos socialmente no aceitos, como pornografia,
xenofobia ou racismo. Afinal, qualquer um pode disponibilizar qualquer
coisa na Web, o que no a torna uma fonte de consulta totalmente
confivel. Para Descy (1997, p.52), a Internet pode ser fonte de
importantes informaes atualizadas, relevantes, de primeira mo,
apenas com alguns toques no teclado, mas, por outro lado, tambm
pode ser fonte de informaes desatualizadas, falsas ou distorcidas,
muitas vezes mascaradas por interfaces criativas e visualmente bem
elaboradas, o que impe aos usurios necessidade de cuidados no uso
88
Outro aspecto apontado pelos crticos (p. ex. Radfahrer, 1998, p.46) a
ausncia e/ou precariedade da linguagem prpria desse novo meio de
comunicao. semelhana da televiso, que nos seus primrdios
empregava a linguagem do rdio, ou do cinema, que empregava a
linguagem do teatro, a maioria dos documentos disponveis na Web
assemelham-se mais a livros ou revistas eletrnicas. Presos a estruturas
narrativas lineares, seqenciais, ainda no incorporaram todas as
32
Por um lapso da comisso organizadora do 1 Frum Social Mundial (janeiro de 2001) no
foi feito o registro internacional da pgina oficial do evento, fato que foi aproveitado por uma
organizao contrria s idias que seriam defendidas para criar uma pgina paralela. Assim,
era possvel consultar duas pginas que continham idias completamente diferentes entre si,
mas com caractersticas de pginas oficiais do evento (<www.forumsocialmundial.org.br> e
<www.forumsocialmundial.org>. Acessado em 15/02/2001).
89
Videoconferncia
Vai ao Sumrio
92
5 COGNIO E EDUCAO:
O PROCESSO DE CONSTRUO DO
CONHECIMENTO HUMANO
C
omo o homem aprende? Como o conhecimento incorporado s
estruturas mentais do sujeito? Como ele incorpora o universo em si
prprio? Como se d a psicognese do conhecimento?
o objeto do conhecimento;
Nas palavras de Schaff (1978, p.74), o que ocorre nesse modelo uma
relao cognitiva na qual tanto o sujeito como o objeto mantm a sua
existncia objetiva e real, ao mesmo tempo que atuam um sobre o outro. Esta
interao produz-se no enquadramento da prtica social do sujeito que
aprende o objeto na e pela sua atividade.
portanto ento evidente que esta relao no nem pode ser passiva, que o
seu sujeito sempre ativo, que introduz e deve necessariamente introduzir algo de
si no conhecimento que ento sempre, na acepo determinada destes termos, um
processo subjetivo-objetivo (Schaff, 1978, p.81).
Nesse sentido, mais do que uma escolha aleatria, a opo por uma
teoria traz profundas implicaes na implementao de aes concretas que
visem alcanar patamares superiores de conhecimento.
Mas o prprio Piaget (1993, p.2) que alerta para o fato de que
sabemos muito pouco ainda sobre o perodo que separa a adolescncia da
vida adulta e, conseqentemente, sobre os processos cognitivos em sujeitos
adultos.
5.3 Educao
ensino, por meio dos quais as futuras geraes sero formadas. Implicitamente
esto relegadas a um plano secundrio situaes de ensino/aprendizagem que
no sejam intermediadas por agentes que detenham nveis quantitativos e
qualitativos mais elevados de conhecimento. A adoo dessa postura ope-se
a uma abertura da educao para novas situaes de aprendizagem, como
aquelas proporcionadas pelo meio telemtico, onde a interao, cooperao e
colaborao dos participantes podem desempenhar um papel de destaque em
processos educativos, em consonncia com paradigmas educacionais que se
propem ao desenvolvimento no s das habilidades escolares tradicionais,
mas tambm das novas habilidades e talentos requeridos pelo mundo
tecnolgico atual.
33
Analfabeto funcional considerado aquele que cursou menos de quatro anos do ensino
fundamental.
107
34
Segundo Xavier S. (1997, p.83), especializao flexvel constitui-se em um paradigma
alternativo para a produo capitalista, fundamentada na produo artesanal em pequenos
lotes, de carter enxuto, com tecnologia multipropsito, trabalhadores qualificados e
polivalentes, em oposio produo em massa que teria dominado o desenvolvimento
econmico desde o sculo XIX.
109
Ainda segundo esse autor (p. 75), o potencial das vrias tecnologias
mediadas pelo computador propcio ao desenvolvimento de novos enfoques
pedaggicos que priorizem o referencial construtivista, quer no ensino
distncia, quer na modalidade presencial. Trabalho e ensino colaborativo e
contextualizado, interatividade, simulao, ao virtual sobre o objeto tm
permitido o desenvolvimento de novos enfoques pedaggicos muito diferentes
dos mtodos instrucionais tradicionais, no mais enfatizando o professor como
fonte e rbitro de todo o conhecimento.
6 FORMAO DE TRABALHADORES
EM AMBIENTES DE NOVAS
TECNOLOGIAS
necessidade de expandir essa nova cultura para alm dos limites restritos
impostos por condicionantes scioeconmico-culturais.
35
Embora a educao distncia no possa ser considerada nova (suas primeiras aplicaes
so centenrias), no Brasil somente nos anos 70 que essa modalidade passa a ter maior
relevncia, atravs da teleducao, ampliando-se nos anos 90 principalmente por meio da
Internet.
36
The National Science Board Commision on Precollege Education in Mathematics, Science
and Technology 1983). Citado por Axt, 1998.
123
37
Folha de So Paulo, Caderno Mais!, 8 de abril de 2001. p.28.
125
Projeto
Arquitetnico
Estrutural
Eltrico
Hidrossanitrio
Diversos
Desenho
Artstico
Tcnico
Regras
Escala
Construo
Profissionais
Vocabulrio
Leitura de Plantas
Situao
Planta Baixa
Corte
Fachada
Detalhes
Perspectiva
Inicio
Links
Sobre o site
Vocabulrio
Perguntas
Participantes
Opinies
Avaliao
Valendo-se do dito popular que afirma que uma imagem vale por mil
palavras, textos explicativos foram substitudos por animaes. Dessa
maneira, o conceito de planta baixa foi apresentado apenas com uma
139
Sob o aspecto educacional, esse recurso contribui para evitar que o usurio
fique desorientado durante a navegao, uma vez que o quadro do lado
141
Figura 28 - Ao ser clicado um link sobre uma rea sensitiva da figura (esq), uma nova janela
modificada apresenta as informaes.
6.3 As entrevistas
seus relatos, tendo seus relatos, muitas vezes, transcendido aspectos relativos
situao que estavam vivenciando, expondo aspectos de suas vidas
pessoais, suas expectativas em relao profisso, emprego, etc.
Criao individual
Avaliao prvia
O estudo piloto
Reformulaes
Vai ao Sumrio
151
7 O ESTUDO PILOTO
7.1 Situao I
38
O SEJA Servio de Educao de Jovens e Adultos - mantido pela Secretaria Municipal
de Educao da Prefeitura de Porto Alegre, atendendo adultos e adultos jovens em processo
de alfabetizao. Possui uma estrutura prpria, organizada em terminalidades (T1 T10), com
equivalncia em relao s sries do ensino fundamental. A terminalidade T6, por exemplo,
equivale 7 srie.
153
7.2 Situao II
Todos tambm reconheciam que a Internet era uma coisa muito boa,
mas demonstravam dificuldades de ultrapassar essa primeira avaliao, no
conseguindo definir que tipo de utilidade ela teria para eles. Alguns repetiam
chaves apresentados pela mdia, falando genericamente em fonte de
informao e importncia para o futuro.
7.4 Periodicidade
7.5 Certificao
7.6 Equipamentos
Figura 35. Vista parcial do Laboratrio de Informtica da Escola Nossa Senhora de Ftima
alguns dos itens que podem contribuir para resultados mais ou menos
expressivos. Esses aspectos sero analisados a seguir.
Figura 37. A mesma tela apresentada no Internet Explorer (esq.) e Netscape (dir.).
7.9 Atitudes
Por outro lado, esses fatos tambm mostram que o interesse dos
usurios nem sempre coincide com o que o pesquisador prope. Em vrias
ocasies alguns alunos passaram a navegar por sites cujo endereo estava
armazenado no histrico de sites visitados anteriormente. No houve nenhuma
restrio por parte do pesquisador a essa atitude. Essa situao merece
registro, na medida em que demonstra a autonomia conquistada pelos
participantes durante a interao com o site. Mesmo no levando em conta o
contedo dos sites por eles navegados, o fato de autonomamente chegarem a
esse resultado demonstra a capacidade de apropriao de um novo meio de
expresso e acesso informao.
171
No, no isso, ele est muito legal. Mas devia ter uma orientao vai por
aqui, vai por ali.
7.10 As contribuies
Eu no sei muita coisa, mas acho que deve ser os desenhos que servem para
construir uma casa.
o alicerce eum progeto de uma casa em andamento para que tudocorra bem
epreciso que oalicerce esteja noesquadro luiz
O alicerce um projeto de uma casa em andamento para que tudo corra bem.
preciso que o alicerce esteja no esquadro. Luiz.
Para fazer massa e para alcanar tijolos para os pedreiros terem um bom
desempenho no trabalho.
Eu acho que est faltando o guincheiro, que o cara que opera o guincho,
levando o material de um andar para o outro.
O alicerce deve ser feito na parte firme do solo, com amarrao e cimento bem
forte, e de preferncia com uma cinta de concreto.
Eu sei que uma cinta serve para evitar rachaduras nas paredes.
Eu achei bom, por que a gente s vezes sabe uma coisa e no sabe se
explicar. Ai, quando escreve, fica tudo mais claro, se pem as idias no lugar.
Eu no encontrei (na lista de profisses) o gesseiro, pois acho que ele tem sua
participao. Principalmente em construes de enormes projetos. Por exemplo: na
construo de um enorme prdio. Acredito que ele que o encarregado de tapar o
forro com um teto de gesso, que por sinal fica muito lindo. Pelo o que eu vi um
trabalho que tapa a parte por onde passa os encanamentos das redes de ar
condicionado, eltricas, etc. Devido isso gostaria de saber mais sobre essa profisso.
Quero fazer minha casa de dois pisos, mas eu precisava fazer uma planta
dela. Queria saber como conseguir essa planta. Mas eu teria que comear desde
baixo, mas por fora da outra casa, que no tem alicerce suficiente.
O que eu mais gostei neste trabalho foi o ensino sobre a planta baixa. Demorei
muito para entender uma coisa to simples, mas que para a minha cabea era difcil de
entrar. Mas com o passar das aulas eu peguei o ensino e entendi o que era, o que
significava planta baixa: era ver uma obra de cima para baixo.
Quero fazer minha casa de dois pisos, mas eu precisava fazer uma planta
dela. Queria saber como conseguir essas plantas.
7.11 Fotos
Ah! assim...
7.13 A evaso
7.14 Avaliao
Sim! Eu gostei muito de trabalhar nesse site. Aprendi muita coisa boa com
esse estudo. Entre elas, aprendi que para se fazer uma obra no to simples assim.
Aprendi que precisa de estudo e muito planejamento. Aprendi tambm que se precisa
de muitos profissionais da engenharia civil. Por exemplo: o engenheiro, o arquiteto, o
pedreiro, o marceneiro, o eletricista, o servente e muitos outros que cit-los aqui seria
impossvel, acrescentando que nenhum, por menor que seja a sua funo, no deixa
de ter a sua importncia na obra a ser erguida. Mas tambm aprendi a entender melhor
a Internet e me familiarizei mais ainda com o computador.
Professor Airton: para mim foi um orgulho trabalhar com voc nesse curso de
desenhos tcnicos da engenharia civil e expandir ainda mais a minha busca de
conhecimento que venho fazendo a mais ou menos uns trs anos.
Pra quem no sabe bater mquina (digitar) fica um pouco mais difcil.
Vai ao Sumrio
190
8 APLICAO DA SEGUNDA
EDIO DO EXPERIMENTO
A
ps a implementao do estudo piloto, realizado com o objetivo de
promover modificaes e ajustes necessrios em relao a
contedos, navegabilidade, adequao da linguagem e aspectos
tcnicos e tericos, foi procedida a aplicao de uma segunda edio do
experimento. Para tanto foi definido que nessa situao o nmero de
participantes e o perodo de aplicao seriam reduzidos. Dessa maneira,
estipulou-se em cinco o nmero de vagas, para poder acompanhar o
desenvolvimento dos trabalhos de uma forma mais centrada nas atitudes
individuais. O perodo de realizao foi de uma semana, com encontros dirios
de trs horas no turno da tarde.
8.1 A seleo
8.2 Os participantes
local do curso, o que foi recebido com um certo alvio por parte dos
participantes.
8.4 Atitudes
Tem diferena do ferreiro para o armador, que aquele que arma a ferragem.
O ferreiro aquele que prepara o ferro.
8.5 Contribuies
Sim, porque muitas pessoas que conheo tem pratica na construo, mas no
tem teoria e muitas vezes no seguem uma lgica.
Tesoura a sustentao do telhado que vai acima da parede. Tem que ter
seus cantos presos parede para no ter riscos com ventos .
A viga ou pilar tem que ser bem feita, no s o ferro mas tambm a madeira,
para no se abrir.
203
Figura 46 - Planta baixa e perspectiva interna de .uma residncia elaborada por um participante.
8.7 Avaliao
Sim, porque muitas pessoas que conheo tem prtica na construo, mas no
tem teoria e muitas vezes no seguem uma lgica.
207
9 CONCLUSES
A
realizao de um trabalho interdisciplinar, apesar da riqueza de
enfoques e articulaes possveis, revela-se uma tarefa rdua, tendo
em vista a diversidade de orientaes epistemolgicas que norteiam
os vrios campos de conhecimentos envolvidos. Ao mesclar quatro reas de
conhecimento to distintas como arquitetura, construo civil, educao e
informtica, as dificuldades em se obter um denominador comum que atenda
unanimemente essa diversidade so enormes, sobretudo quando se trata de
formao profissional e aquisio de conhecimentos.
Vai ao Sumrio
215
10 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CATTANI, Airton. Por que nem todos entendem o que eu fao?: condies
de acesso de operrios da construo civil linguagem grfica
arquitetnica. In: ENTAC 95 ENCONTRO NACIONAL DE TECNOLOGIA
DO AMBIENTE CONSTRUDO, 6., 1995, Rio de Janeiro. Anais. Rio de
Janeiro: Associao Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo, 1995.
v. 1, p. 31-35.
CATTANI, Airton. Who will build the 3 rd Millennium Architecture? In: FORUM
II ARCHITECTURAL EDUCATION FOR THE 3 RD MILLENNIUM, II., 1998,
Gazimagusa. Proceedings. Gazimagusa: Eastern Mediterranean
University (EMU) & Istanbul Technical University (ITU), 1998a. p. 549-554.
DESCY, Don E. The Internet and education: some lessons on privacy and
pitfalls. Educational technology, Englewood Cliffs, v. 37, n. 3, p. 48-52,
may/jun. 1997.
Vai ao Sumrio
228
ANEXO I
Eu naosei muinta coisa, mas acho que deve ser uns desenho queserve
pra costrui as casa.
229
Eu no sei muita coisa, mas acho que deve ser desenhos que servem
para construir uma casa.
Pergunta:
como podemos construir uma casa sem o alisersio capas lipergumto ...
Sugestes em cinta:
um apomtador escreve como vai ser feito a obra oque vai presisa para
aconatruao eo que vai ser gasto
Um apontador escreve como vai ser feita a obra, o que vai precisar para
a construo e o que vai ser gasto.
O que faz um Arquiteto?
Quero fazer minha casa di dois piso mas eu presisava fazer uma planta
dela queria saber como conseguir essa planta .Mas eu teria que
comessar desde debaixo.(mas por fora da outra casa,e no tem aliserse
sufissiente.)
Quero fazer minha casa de dois pisos, mas eu precisava fazer uma
planta dela. Queria saber como conseguir essa planta. Mas eu teria que
comear desde baixo, mas por fora da outra casa, que no tem alicerce
suficiente.
Tesoura:
tesoura'e o incosto das telhas que ses afirmao asima dela ass;. ...
232
oalicerce deve ser feito na parte firme do solo com amarraao ecimento
bem forte com amarraao e de preferencia com uma sinta de cocreto
233
carlos digamos que eu tenha uma casa pronta s que sem pilares e sinta
, so seria possivel?
Digamos que eu tenha uma casa pronta, s que sem pilares e cinta, mas
gostaria de fazer por fora pilares, cinta e uma laje (chapa) para fazer o
segundo piso. Seria possvel?
Sugestes em 'Pintor':
para construir uma escada presizo ter uma base uma autura
serta porqe simm ou no
Para construir uma escada preciso ter uma base, uma altura certa.
Marco:
Sabemos que para colocar um marco preciso colocar trs tacos para
fixar. Tem outra maneira?
de tapar o forro com um tto de gesso,que por sinal fica muito lindo.
Pelo o que eu vi um trabalho que tapa a parte por onde passa os
encanamento das redes de ar condicionado e eletricas etc.
Devido isso gostaria de saber mais sobre essa profisso. Obrigado.
Nome: ...
Eu no encontrei o gesseiro, pois acho que ele tem sua participao.
Principalmente em construes de enormes projetos. Por exemplo: na
construo de um enorme prdio. Acredito que ele que o
encarregado de tapar o forro com um teto de gesso, que por sinal fica
muito lindo. Pelo o que eu vi um trabalho que tapa a parte por onde
passa os encanamentos das redes de ar condicionado, eltricas, etc.
Devido isso gostaria de saber mais sobre essa profisso. Obrigado.
Comentrios em "Apontador":
ANEXO II
foi muito gratificante por que eu a aprendi como ler uma planta e
como feita as plantas e como feito os desenhos eletricos eu j
tinha tido orportunidade de aprender muito obrigado professor
AIRTOM
Foi muito gratificante, porque eu aprendi como ler uma planta, e como
so feitas as plantas. Como so feitos os desenhos eltricos eu j tinha
tido oportunidade de aprender. Muito obrigado, professor Airton.
O que voc mais gostou neste trabalho? E o que no gostou?
Eu gostei mais foi da planta baixa .No tem nem um todos foram bons.
Eu gostei mais foi da planta baixa. No tem nenhum, todos foram bons.
Voc recomendaria esta site para um amigo seu? Por qu?
Eu recomendaria para meu amigo Celso ,porque ele um cara que sabe
trabalhar muito bem mas eu acho que ele precisaria um curso desse
aprender mais.
Eu recomendaria para o meu amigo Celso, porque ele um cara que
sabe trabalhar, mas acho que ele precisaria de um curso desses para
aprender mais.
Avaliao. Aluno 3:
Como foi trabalhar neste site?
No respondeu
Voc recomendaria esta site para um amigo seu? Por qu?
No respondeu
Avaliao. Aluno 4:
Sim! Eu gostei muito de trabalhar nesse site. Aprendi muita coisa boa
com esse estudo, entre elas aprendi que para se fazer uma obra no
to simples assim. Aprendi que se precisa de estudo e muito
planejamento.
Aprendi tambm que, se precisa-se de muitos profissionais da
engenharia civil, por exemplo: o engenheiro, o arquiteto, o predreiro, o
237
O que eu mais gostei neste trabalho foi o ensino pasado sobre a planta
baixa. Demorei muito para entender uma coisa to simples, mas que
para a minha cabea era dificil de entrar. Mas com o passar das aulas
eu peguei o ensino e entendi o que era que significava planta baixa,-era
ver uma obra de cima para baixo. Mas no foi s isso que eu aprendi,
aprendi tambm diferentes nomes que queriam dizer a mesma coisa, e
mmuitas outras coisas legais. Eu gostei de tudo! No ouve nada do que
eu no gostasse, tudo para mim foi um conhecimento! E quando se esta
aprendendo algo se muito bom, pois aprender muito bom.
O que eu mais gostei neste trabalho foi o ensino sobre a planta baixa.
Demorei muito para entender uma coisa to simples, mas que para a
minha cabea era difcil de entrar. Mas com o passar das aulas eu
peguei o ensino e entendi o que era, o que significava planta baixa: era
ver uma obra de cima para baixo. Mas no foi s isso que eu aprendi:
aprendi tambm diferentes nomes que queriam dizer a mesma coisa, e
238
ANEXO III
eletrecista, hidrulico
Eletricista, hidrulico.
Sugestes em "Armador":
241
esto gostando deste curso porque fas falta para mim e outros colegas.
Estou gostando deste curso porque faz falta para mim e outros colegas.
Sugestes em 'Azulejista':
tesoura e a sustentaao do telhado que vai acima da parede, tem que ter
seus cantos presos a parede para nao ter riscos com ventos,
242
uma viga ou pilar tem que ser bem feita a madeira para no se abbrir no
so ferro
Uma viga ou pilar tem que ser bem feita, no s o ferro mas tambm a
madeira, para no se abrir.
O que sabe sobre alicerce:
pilar e estrutura que vai sustentar o peso da laje viga em fim o que vai em
cima dela
Pilar a estrutura que vai sustentar o peso das lajes, vigas, enfim, o que
vai acima dela.
Sugestes em "Arquiteto":
Sugestes em "Pintor": :
eu conheo dois tipos de marcos que so pode ser usado um liso e outro
com rebaxe ou batente
246
Eu conheo dois tipos de marcos que podem ser usados: um liso e outro
com rebaixo ou batente.
Parede:
as vigas so apoiadas sobre os pilares para armar as lages que fas parte
do congunto
As vigas so apoiadas sobre os pilares para armar as lajes, que fazem
parte do conjunto.
Cinta:
sei que a cinta serve para evitar as rachaduras nas paredes apoiar o
telhado ou outro pavimento
Sei que a cinta serve para evitar as rachaduras nas paredes, apoiar o
telhado ou outro pavimento.
Peitoril:
ANEXO IV
Resposta aluno 1:
interesante por que nao tinha nenhuma noao de como trabalhar com um
site
Interessante, por que eu no tinha nenhuma noo de como trabalhar
com um site.
O que voc mais gostou neste trabalho? E o que no gostou?
Resposta aluno 1:
Resposta aluno 1:
eu recomendaria sim porque pode faser falta mais tarde para ele
Eu recomendaria, sim, porque pode fazer falta mais tarde para ele
Resposta aluno 2:
249
sim porque muitas pessoas que conheo tem pratica na construao mas
nao tem teoria e muitas vezes nao sequem uma lgica
Sim, porque muitas pessoas que conheo tem pratica na construo,
mas no tem teoria e muitas vezes no seguem uma lgica.
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