Treinamento para pais na busca de um estilo parental

saudvel em uma clinica escola

Angela Adriana de Oliveira Hempkemaier1

Jlia Margarida Hein2

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo verificar e avaliar os efeitos e

mudanas significativas nas prticas educadoras adotadas pelos pais, aps a interveno
de um treinamento de pais. Este programa composto de dez encontros, nas quais foram
vivenciados temas envolvendo prticas educativas como: comunicao: iniciar e manter
conversao; expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo;
expressar sentimentos negativos, dar e receber feedback negativo; conhecer diferenas
entre comportamentos habilidoso, no habilidoso ativo e no habilidoso passivo;
expressar opinies (de concordncia, de discordncia), ouvir opinies (de concordncia,
de discordncia); fazer e recusar pedidos; lidar com criticas (fazer e receber criticas,
admitir os prprios erros, pedir desculpas); estabelecer limites: consistncia na forma
como pais e mes interagem com a criana. No primeiro encontro e no dcimo foram
aplicados os instrumentos HSE-P, IEP e a avaliao do programa pelos pais. Foram
realizadas avaliaes de pr-teste e ps-teste atravs dos instrumentos: Roteiro de
Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais HSE-P, (Bolsoni-Silva, 2003)
e o Inventrio de Estilos Parentais IEP, (Paula Inez Cunha Gomide, 2006). Os
resultados obtidos foram equivalentes em dois instrumentos, indicando melhora
significativa nas prticas educativas positivas e reduo das prticas educativas
negativas, aconselhando aos participantes dar continuidade na participao em grupos
de interveno ou individualmente.

Palavras-chave: estilos parentais saudveis, interveno, treinamento de pais.

Abstract: This research aims to verify and evaluate the effects and significant changes
in the practices adopted by educators parents after the intervention of a parental training.
This program consists of ten meetings, which were experienced as issues involving
educational practices: Communication: starting and maintaining conversation,
expressing positive feelings, praise, give and receive positive feedback; express
negative feelings, giving and receiving negative feedback, to know the differences
between skilled behavior not skilled and unskilled asset liability; expressing opinions
(agreement, disagreement), listen to opinions (agreement, disagreement); making and

1
Estudante da quinta srie do curso de Psicologia da Universidade da Regio de Joinville (UNIVILLE).
2
Professora do Departamento de Psicologia da Universidade da Regio de Joinville (UNIVILLE).
 2

refusing requests; handle criticism (giving and receiving criticism, admit their mistakes,
apologize ); establish limits: consistency in how parents interact with the child. In the
first meeting and the tenth instruments were applied HSE-P, IEP and evaluation of the
program by parents. We evaluated pre-test and post-test instruments through: Interview
Script Social Skills Educational Parenting - HSE-P (Bolsoni-Silva, 2003) and Parenting
Styles Inventory - EPO (Paula Cunha Inez Gomide, 2006). The results were equivalent
in both instruments, indicating significant improvement in educational practices positive
and negative reduction of educational practices, advising participants to continue
participation in the intervention groups or individually.

Keywords: healthy parenting styles, intervention, parental training.

INTRODUO

A busca dos pais por um estilo de educao saudvel tem sido tema de muitas
discusses, por isso a relevncia pela busca de interveno que propiciem vivencia para
melhorar a forma de educar os filhos, como estabelecer uma relao amorosa com os
filhos, sem perder a autoridade de pai, manter o respeito e contribuir para que os filhos
sejam adultos saudveis.
Segundo Weber (2007) cabe aos pais educar seus filhos, afirmando que
disciplinar educar e positivo, como um preparo que os pais do a seus filhos, terem
controle de sua vida e estarem mais preparados para o futuro, tanto na adolescncia
como na vida adulta. So os pais que transmitem seus valores morais e pessoais para
seus filhos, e cada famlia possui o seu principio de educar e disciplinar. (WEBER,
2007).
Na educao positiva a tarefa dos pais ainda segundo a mesma autora mostrar
o certo e o errado e ser um espelho moral, voc deve amar seu filho como ele e
corrigir seu comportamento, ter tempo e investir em sua educao, so presentes que
voc lhe da a cada dia (WEBER, 2007).
Apesar de muitos estudos apontarem para a importncia do papel dos pais na
vida do filho, para Broeker e Jou (2007) apud Caminha e Caminha (2011) no
comum que estes pais recebam preparao para o desempenho de suas funes, e
contam apenas com suas experincias de serem pais, em certos momentos se
apresentam confusos de como educar seus filhos, apostam nas tentativas e erros com o
intuito de dar uma boa educao.
 3

Quando se fala de interveno, a melhor eficcia est pautada ao fato de que pais
treinados e norteados tm oportunidade de interferir no comportamento inadequado
assim que ele acontece, sendo mais efetiva a correo. Um aspecto de destaque que
contribui para os pais perceberem que, muitas vezes, eles mesmos, ainda no
propositalmente, nutrem ou suscitam os comportamentos inadequados nos filhos, em
decorrncia de suas crenas, suas habilidades educativas e sua situao psicolgica
(OLIVARES et al, 2005 apud Caminha e Caminha, 2007).
Para tanto esta proposta de treinamento para pais justifica-se, pela necessidade
de pesquisas nesta rea, confiando que os pais so o meio de transmisso de
conhecimento e educao de forma positiva para seus filhos, devendo acontecer desde a
primeira infncia. Acreditando que o ambiente familiar tende a ganhar com um
programa de treinamento para pais, sendo este um desafio para a pesquisadora e uma
oportunidade para os pais, conhecer e aprender novas formas de lidar com seus filhos,
colaborando para a construo de relaes saudveis entre ambos.

PROGRAMA DE TREINAMENTO PARA PAIS

Conferindo o ganho no ambiente familiar com um programa de treinamento

para pais, consistindo em uma oportunidade para os pais, conhecer e aprender novas
formas de lidar com seus filhos, colaborando para a construo de relaes benficas
entre pais e filhos, Caminha apud Caminha e Caminha (2011, p. 91) sugere promover
um espao, uma ocasio onde os pais possam se questionar quanto aos seus
pensamentos relacionados em como vejo meu filho, como me percebo como pai,
que viso tenho do futuro de meu filho e de minha famlia, sendo um timo espao
para o terapeuta nortear seu trabalho clnico.
Desta forma, o objetivo desse projeto foi verificar e avaliar os efeitos e
mudanas significativas nas prticas educadoras adotadas pelos pais, quais
comportamentos so desafiadores na educao de seus filhos, atravs de comparaes
pr e ps-teste, aps a interveno de um programa de treinamento para pais.
Historicamente, o treinamento para pais teve seu incio na dcada de 1960 dentro
de um modelo comportamental, acontecendo juntamente com o perodo que o enfoque
no papel dos pais passava a ser reconhecido nos tratamentos infantis.
 4

Willians apud Caminha e Pelisoli (2007) treinou pais para utilizar indicativos
comportamentais com o desgnio de reduzir/extinguir um comportamento apontado
como indesejado de seu filho. Neste estudo, um dos primeiros em que foi utilizado, o
treinamento para pais, o comportamento do beb de 21 meses foi extinto em 10 sesses.
Na dcada de 70, o enfoque operante recebeu evidncia, com o objetivo de
motivar comportamentos almejveis ou diminuir aqueles comportamentos
problemticos. Em 1980, a conscincia do papel educativo dos pais, consolidando que
o terapeuta, alm de procurar resolver os problemas trazidos pelas crianas deveriam
treinar os pais para desenvolverem este papel. (CAMINHA e PELISOLI, 2007).

Os programas de TP tem efeito positivo para pais e crianas em longo

prazo, j que os efeitos do tratamento dizem respeito a modificaes
reais dos estilos parentais. [...] pode-se afirmar que a famlia toda
ganha, visto que se reorganiza um modo de convivncia capaz de
tornar o ambiente familiar mais harmnico e saudvel. (CAMINHA,
2011, p. 93).

Para tanto o programa de treinamento para pais vai ter interferncia no contexto
familiar, constatando quais agentes esto agindo para reforar o comportamento
indesejado das crianas, incitando uma relao familiar benfica e positiva. Partindo da
suposio de que, se o meio tem tamanha influncia no desenvolvimento de patologias,
modificando os elementos que atuam sobre a criana que se poder obter um
tratamento mais eficaz. (CAMINHA e PELISOLI, 2007, p. 275).
Segundo Caminha e Pelisoli (2007) o treinamento para pais usado
principalmente no tratamento de crianas que se revelam com problemas de
comportamento, como birra, agresso, e desobedincia excessiva. Porm, tambm tem
sido aplicado em outros casos, demonstrando uma flexibilidade em seu mtodo, que
demonstra como esse processo pode ser benfico para outros problemas psicolgicos,
alm de poder ser incorporado em outros programas de tratamento.
Caminha e Pelisoli (2007) identificam ainda os pais como agentes de mudana
mais efetivos de comportamentos de seus filhos. A cognio dos pais essencial para o
sucesso ou fracasso do treinamento de pais. Pensamentos e anseios sobre serem pai/me
e pertinncias de causas do comportamento da criana so importantes focos para o
treinamento para pais.
 5

O treinamento para pais pode ser delineado como uma forma para o tratamento
dos problemas infantis. Tendo a trajetria em psicologia clnica comportamental
apresentando como essencial incluir os pais no atendimento de crianas.
Segundo Caminha (2011), quando os pais oferecem melhores habilidades sociais
e educativas, os filhos tambm apresentam maior constncia de comportamentos
adequados; podendo acontecer o contrrio, quando os pais so desprovidos dessas
habilidades, os filhos exibem comportamentos desadaptativos e problemas nas relaes.
Bolsoni - Silva (2003) in Bolsoni Silva (2008) explica que estabelecer limites
difcil, necessrio ter habilidade, pois dizer no, impor princpios, enaltecer
comportamentos habilidosos e incitar modificaes no comportamento da criana,
essencial para sustentar os problemas enfrentados. Destaca tambm sobre a importncia
das habilidades de evidenciar os sentimentos e emoes, conversar com a criana,
escuta-la, e a necessidade de haver concordncia educativa parental quanto maneira de
educar.
Friedberg e McClure (2004) destacam que a educao a primeira estratgia no
trabalho com os pais, inclusive suas habilidades. importante assegurar de que eles
tenham elementos bsicos gerais, como reconhecimento do comportamento adequado
ao desenvolvimento e reconhecimento dos antecedentes e das consequncias do
comportamento. (p. 231).
Bolsoni-Silva (2002 et al), declara que o interesse em abordagens de prticas
parentais demonstra os desafios que os problemas de comportamentos dos filhos
representam para os pais e educadores em geral e o importante papel dos pais como co-
terapeutas (p.162). De acordo com Marinho (2005) apud Caminha e Pelisoli (2007)
para a eficcia da interveno os pais precisam adquirir habilidades para modificar
seus prprios comportamentos, estes so essenciais incentivadores para que
pesquisadores, realizem estudos de explorao, no acompanhamento com os pais, sobre
suas habilidades sociais educacionais, almejveis para seus filhos, apontando variveis e
caracterizando a populao, contribuindo para modificaes importantes nas relaes
familiares.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
 6

Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva tendo como objetivo
primordial a descrio das caractersticas de determinada populao. Gil (2007, p.41-
42), entende por descritiva, o levantamento de opinies, atitudes e crenas de uma
populao ou, ento, o estabelecimento de relaes entre variveis. Sendo de natureza
aplicada e utilizou como mtodo de abordagem do problema o suporte metodolgico de
anlise quantitativa, sendo utilizado por se considerar mais apropriado para apurar
conceitos e atitudes explicitas e conscientes dos entrevistados. De acordo com
Gonalves (2008 et al) na aplicao de prticas quantitativas o pesquisador pode formar
as provveis causas a que esto submetidos os objetos de estudo, bem como descrever
em detalhes o exemplo das ocorrncias observadas.
Para a avaliao dos procedimentos de interveno, foi utilizado um
delineamento em que cada participante seu prprio controle (comparaes entre
avaliaes controle, pr e ps interveno). Neste delineamento, foram descritos os
efeitos do procedimento de interveno no caso de o comportamento mudar aps a
introduo da varivel independente (o programa de interveno). Para Cozby (2003),
trata-se de um delineamento experimental com medidas repetidas. Trata-se, portanto, de
uma pesquisa em que o pesquisador um agente ativo e no um observador.
um estudo longitudinal, pois tem o objetivo de estudar alguns fatores em mais
de um momento, ou seja, no ponto inicial da exposio dos pais no primeiro encontro, e
no dcimo encontro, em uma interveno de um programa de treinamento para pais.
Este estudo foi realizado com os pais das crianas que esto na lista de espera para
atendimento no SPsi e de indicao dos participantes. Como campo de pesquisa, o SPsi
- Servio de Psicologia da Univille , um campo de estgio onde os estudantes do
curso de Psicologia da Univille, desenvolvem atividades terico-prticas.
Foram utilizados para realizao da coleta de dados para o pr-teste dois
instrumentos e para o ps teste trs instrumentos de aplicao, tabulao e anlise,
objetivando nortear a interveno de forma a garantir as demandas singulares de cada
participante.
Como primeiro instrumento aplicado, Roteiro de Entrevista de Habilidades
Sociais Educativas Parentais HSE-P, adaptao de Bolsoni-Silva, (2007 et al).
Instrumento de entrevista de habilidades sociais educativas parentais.
 7

Cada uma das perguntas sobre as HSE-P contm investigao sobre variveis
antecedentes e consequentes, havendo para cada uma delas, alternativas de respostas. Se
a resposta do participante for sim (frequentemente ou algumas vezes) ento so feitas
as perguntas (a, b, c, etc.). Se as respostas corresponderem a alguma alternativa j
existente, basta fazer x na mesma; caso a resposta do participante no puder ser
contemplada nestas categorias, basta anotar em outros ou (quase nunca ou nunca) se o
comportamento aparecer a cada quinze dias ou um ms ou menos. Trata-se de um
roteiro de entrevista composto por questes que se referem forma como o (a) pai/me
se comporta em relao a seu filho (a), bem como reaes deste. No h respostas certas
ou erradas, pretende-se apenas conhecer sobre o relacionamento pais-filhos. Ao final
ser investigado sobre o nvel scio econmico e educacional. (BOLSONI-SILVA,
2007 et al).
O segundo instrumento utilizado foi o Inventrio de Estilos Parentais IEP,
(Gomide 2006). Este instrumento avalia o estilo parental, ou seja, as estratgias e
tcnicas utilizadas pelos pais para educar os filhos, por meio de sete prticas educativas,
sendo cinco vinculadas ao desenvolvimento do comportamento anti-social; negligncia,
punio inconsciente, disciplina relaxada, monitoria negativa e abuso fsico; e duas
relacionadas ao desenvolvimento de comportamentos pr-sociais: comportamento moral
e monitoria positiva. Quando este ndice positivo indica a prevalncia de prticas
positivas no repertrio dos pais, enquanto este ndice for negativo indica a prevalncia
das prticas negativas no repertrio dos pais. O IEP composto por 42 questes sobre a
forma como os pais educam os filhos (Gomide, 2006).
Um terceiro instrumento utilizado foi um questionrio para os pais avaliarem o
programa treinamento de pais, baseado em um estudo de Bolsoni-Silva, (2007). Este
questionrio composto por nove perguntas, sendo a pergunta: 1. Considerando a sua
participao no programa de treinamento de pais, avalie os itens abaixo, pontuando de 0
a 10 (sendo 10= excelente e 0= pssimo): qualidade dos encontros em grupo; adequao
das tarefas propostas; desempenho da pesquisadora; o espao utilizado foi adequado;
quanto ao tempo dos encontros. 2.Considerando o contedo de cada encontro e o seu
aproveitamento, avalie de 0 a 10: encontro 1: apresentao do grupo e do trabalho,
aplicao do HSE-P e IEP; encontro 2: fazer perguntas apresentando exemplos;
encontro 3: expressar sentimentos positivos, elogiar, dar e receber feedback positivo,
 8

agradecer; encontro 4: expressar opinies (de concordncia, de discordncia), ouvir

opinies (de concordncia, de discordncia); encontro 5: conhecer diferenas entre
comportamentos habilidoso, no habilidoso ativo e no habilidoso passivo; encontro 6:
expressar sentimentos negativos, dar e receber feedback negativo; encontro 7: fazer e
recusar pedidos; encontro 8: lidar com criticas (fazer e receber criticas, admitir os
prprios erros, pedir desculpas; encontro 9: estabelecer limites: consistncia na forma
como pais e mes interagem com a criana; encontro 10: aplicao HSE-P e IEP - e
avaliao do programa pelos pais. 3. O programa treinamento de pais atendeu s suas
expectativas? Comente. 4. Que beneficio voc considera que o programa treinamento de
pais trouxe para sua vida?. Da quinta pergunta a stima os participantes nas suas
respostas tinham que escolher em: melhorou muito; melhorou; melhorou pouco; no
melhorou ou piorou. 5. Voc melhorou na maneira de educar seu filho?. 6. O
comportamento de seu filho melhorou? Comente. 7. A relao entre vocs (voc e seu
filho) est melhor? Comente. 8. Voc tem alguma sugesto para melhorarmos a
qualidade do nosso trabalho?. 9. Voc recomendaria este programa de Treinamento de
Pais para outros pais?. Comente.
Este instrumento foi aplicado no dcimo encontro, aps os participantes terem
respondidos os outros dois instrumentos.
O programa de treinamento para pais foi estruturado em 10 encontros. Cada
encontro abordou um objetivo principal que foi trabalhado, visando desenvolver o
treinamento para pais, fortalecendo a relao pai-filho e seus laos familiares. Os
encontros aconteceram em grupo, uma vez por semana, com durao de uma hora e
trinta minutos cada um. Alm da pesquisadora, uma co-pesquisadora graduanda do
curso de Psicologia tambm participou para auxiliar na mediao do grupo.
Os temas dos encontros foram baseados em um estudo de Bolsoni-Silva (2007).
Interveno em grupo para pais: descrio de procedimento, cartilha informativa: para
pais e mes. Segue os temas de cada encontro; Primeiro encontro: Apresentao do
grupo e do trabalho, aplicao do HSE-P e IEP; Segundo encontro: Comunicao:
iniciar e manter conversao; Terceiro encontro: Expressar sentimentos positivos,
elogiar, dar e receber feedback positivo; Quarto encontro: Expressar sentimentos
negativos, dar e receber feedback negativo; Quinto encontro: Conhecer diferenas entre
comportamentos habilidoso, no habilidoso ativo e no habilidoso passivo; Sexto
 9

encontro: Expressar opinies (de concordncia, de discordncia), ouvir opinies (de

concordncia, de discordncia); Stimo encontro: Fazer e recusar pedidos; Oitavo
encontro: Lidar com criticas (fazer e receber criticas, admitir os prprios erros, pedir
desculpas); Nono encontro: Estabelecer limites: consistncia na forma como pais e mes
interagem com a criana; Dcimo encontro: Trabalhar um tema livre de escolha dos
participantes (escolhido no encontro anterior) e aplicao HSE-P, IEP e avaliao do
programa pelos pais.
Nos encontros foram desenvolvidas atividades como dinmicas, apresentao de
vdeos, slides com contedos explicativos, onde os pais representavam tanto o papel de
pai como o de filho, depois invertia os papis entre as duplas, e os encontros foram
enriquecidos com os exemplos das experincias dos participantes, permitindo aos pais
pararem, experimentarem e internalizarem novas formas de educar seus filhos.
Atravs de contato telefnico foi convidado os pais selecionados para
participarem do programa de treinamento para pais na clnica escola, e neste momento
fazendo o agendamento do primeiro encontro.
Participaram da pesquisa seis mes e dois pais (que aceitaram participar do
grupo), de filhos com idade entre quatro a doze anos, do sexo feminino e masculino,
que estavam na fila de espera para posterior atendimento no SPsi - Servio de
Psicologia da Univille, no ano de 2011 e 2012. Teve a incluso de pais por indicao
dos prprios participantes, e eram compatveis com a pesquisa. Os filhos apresentavam
problemas de comportamento, como rebeldia, agressividade e desobedincia, dados
retirados do registro de triagem.
Sendo devidamente esclarecido sobre o treinamento para pais, onde aceitaram
participar por livre e espontnea vontade, e nesta ocasio foi entregue e assinado o
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE. Critrios de excluso: no
aceitar participar dos mtodos adotados no treinamento para pais e no preencher o
TCLE ou no entregar o mesmo.

ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS

 10

Em geral os participantes se interessaram pelo programa para melhorar sua

relao com seus filhos. Alguns no primeiro encontro falaram de suas necessidades e
que anseiam por formas de tornar positivas suas prticas educativas, pois seus filhos j
apresentam problemas de comportamento e relacionamento. Os pais tambm trouxeram
no primeiro encontro a dificuldade de colocar limites, no conseguem acompanhar os
filhos, pois tm muita energia, gerando conflitos, a dificuldade em manter um dilogo
saudvel com seus filhos e alguns com problemas de comportamento na escola.

Tabela 1: Caracterizao dos participantes quanto idade, ocupao, escolaridade, e

nmero de filhos, idade e sexo dos mesmos. As siglas P1, P4, P6, P7 e P8 se referem
aos cinco participantes.

Participantes Idade Ocupao Escolaridade Filhos:

sexo/idade
P1 42 anos Professora Ensino fundamental, F/9
mdio e superior
P4 43 anos Televendas Ensino mdio F/12*3 e F/8
completo
P6 30 anos Vendedora Ensino fundamental F/12* e M/2
de loja completo
P7 33 anos Planejador de Ensino superior M/4
manuteno completo
P8 33 anos Tecnloga em Ensino superior M/4
qualidade completo
Fonte: Pesquisa de interveno realizada no SPsi em 2012.

Os pais P2, P3 e P5, desistiram de participar dos encontros de treinamento de

pais, alguns devido ao tempo, outros por terem compromisso no mesmo horrio.
Para conhecermos melhor os participantes, na tabela 1 podemos identificar que,
a mdia de idade entre os participantes variou de 30 a 43 anos. Quanto ocupao dos
participantes temos dois que trabalham na indstria, dois que trabalham no comrcio e
uma na educao. Quanto renda familiar fica evidenciado que um participante tem sua
renda entre R$ 600,00 a R$ 1.000,00; outro participante com renda entre R$ 1.100,00 a
R$ 1.500,00; dois participantes com renda entre R$ 2.600,00 a R$ 3.000,00; e um

3
(*) Filho que motivou a busca por atendimento.
 11

participante com renda entre R$ 4.600,00 a R$ 5.000,00. Referente ao grau de

escolaridade os participantes apresentam formaes desde o ensino fundamental Ps
graduao. Fica evidenciado neste estudo que os pais, indiferente a sua formao,
apresentam dificuldades nas relaes com seus filhos. Considerando que os estudos
trazem como uma das variveis de dificuldade na educao dos filhos a baixa renda dos
pais, o que no foi identificado neste estudo.
O instrumento HSE-P teve como resultado geral, que indica e considera tanto as
perguntas gerais como a frequncia, a qualidade das interaes entre pais e filhos e se
houve melhora aps a participao no programa de treinamento de pais, aumento da
percepo e melhor desenvolvimento das habilidades educativas positivas,
possibilitando a estes pais rever suas prticas negativas aplicadas a seus filhos. Atravs
deste instrumento, se objetiva trazer informaes quanto s prticas educativas positivas
e das prticas educativas negativas dentro do contexto clnico, no clnico e limtrofe.
Segue os resultados do pr-teste e ps-teste do primeiro instrumento aplicado aos pais,
atravs do Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais - RE-HSE-
P.

Tabela 2: Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais RE-HSE-P

Repertrio dos pais Repertrio dos filhos

Pr-teste Ps-teste Pr-teste Ps-teste
Perguntas Frequncia Perguntas Frequncia PR PROBL PR PROBL
gerais gerais NEG NEG
P4 C C C L L C NC L
P6 C C NC NC C C NC L
P7 L C C C NC NC NC NC
P8 C NC NC NC C C NC C
Fonte: Pesquisa de interveno realizada no SPsi em 2012.

Legenda: L= limtrofe (definido como um transtorno de personalidade, com

desregulao emocional, raciocnio extremista (ciso) e relaes caticas);
C= clnico ( um caso passvel de tratamento);
NC= no clnico (a necessidade de interveno mnima);
PR NEG= Prticas educativas negativas;
 12

PROBL= problema de comportamento.

Cabe informar que de acordo com o instrumento, cada participante. Obteve o
resultado analisado de forma individual.
O participante P4 apresenta repertrio clnico no pr-teste, diante das perguntas
gerais e da frequncia. No ps-teste, P4 apresenta nas perguntas gerais resultado clinico
e para frequncia escore limtrofe. Quanto relao me-filha, no pr-teste P4 aponta
uma relao de muitas prticas negativas (limtrofe) e clnico para os problemas de
comportamento da filha, reforando o resultado, P4 argumenta minha filha faz
tratamento para hiperatividade, sendo bem trabalhosa sua relao. No ps-teste aps
os encontros as prticas negativas diminuram tornando-se no clnico, e em relao ao
problema de comportamento (PROBL) ficou mais evidente a existncia de problemas
comportamentais da filha.
O participante P6 apresenta no pr-teste repertrio clnico para as perguntas
gerais e para a frequncia. No ps-teste P6 apresentou repertrio no clinico, para as
perguntas gerais e frequncia. Quanto interao entre P6 e sua filha, no pr-teste as
prticas educativas negativas teve como resultado no clnico, indicando melhora aps
os encontros, segundo fala de P6 meu relacionamento com ela mudou muito, converso
e escuto mais, no cobro tanto quanto cobrava antes. No ps-teste, quanto ao
problema de comportamento (PROBL), teve como resultado limtrofe apresentando
algum problema comportamental da filha.
De acordo com Gomide (2011) a literatura confirma a fala de P6,

[...] a importncia de estabelecer regras em nossa relao com

nossos filhos. Sim, devemos estabelecer regras. Elas devem ser
criadas para permitir um relacionamento adequado entre os
membros da famlia, respeitoso em relao aos valores e hbitos
daqueles que convivem em um determinado lugar. Deve-se em
linhas gerais, buscar o estabelecimento de poucas regras, que
sejam flexveis e realmente possam ser cumpridas. (p. 13).

O participante P7 no pr-teste apresentou repertrio com escore limtrofe para as

perguntas gerais, quanto frequncia seu repertrio apresentado foi clnico. No ps-
teste P7 apresentou repertrio clnico para as perguntas gerais quanto a frequncia,
obtendo uma pequena melhora nas perguntas gerais. A relao de P7 com seu filho
apresenta repertrio no clnico para o pr-teste e ps-teste, tanto nas prticas
 13

educativas negativas como para problemas de comportamento (PROBL), aumentando

suas habilidades sociais educativas positivas, com reduo nas prticas negativas, de
acordo com sua fala aps os encontros eu e meu filho estamos mais prximos.
O participante P8 no pr-teste apresentou repertrio com escore clnico para as
perguntas gerais, quanto frequncia seu repertrio apresentado foi no clnico. No ps-
teste P8 apresentou repertrio no clnico para as perguntas gerais e para a frequncia.
Na relao de P8 com seu filho no pr-teste seu escore foi de clnico para prticas
educativas negativas como para problemas de comportamento (PROBL). No ps-teste
obteve como resultado no clnico para as prticas negativas, tendo uma melhora aps
os encontros, segundo P8 agora percebo que no adianta ficar preocupada com o que
vai acontecer, e sim viver o hoje apresentando mais calma nas atitudes. Gomide
(2011) orienta que o humor instvel e superviso estressante no educam, mas sim
promovem interaes familiares hostis, para os problemas comportamentais o resultado
se manteve como clnico.
Cabe informar que, de acordo com o instrumento, evidencia alguns problemas de
comportamento dos filhos e a indicao de continuidade de participao em grupos
tanto para os pais como para os filhos, podendo este ser um trabalho desenvolvido por
um psiclogo entre pai e filho, ou atendimento individual para ambos, como
continuidade do crescimento de suas habilidades sociais positivas educativas e reduo
das prticas negativas, contribuindo para uma relao parental saudvel.
Em relao aos resultados do segundo instrumento Inventrio de Estilos
Parentais IEP, que tem como objetivo avaliar o estilo parental dos pais podemos
verificar os resultados na tabela 3.

Tabela 3. Inventrio de Estilos Parentais - IEP

Pr teste Ps teste
IEP Percentual Interpretao IEP Percentual Interpretao
P1 75 Regular acima No respondeu - -
da mdia
P4 55 Regular acima No respondeu - -
da mdia
P6 1 De risco P6 45 Regular abaixo da
mdia
P7 95 timo P7 40 Regular acima da mdia
 14

P8 10 De risco P8 55 Regular abaixo da

mdia
Fonte: Pesquisa de interveno realizada no SPsi em 2012.

De acordo com a tabela 3 os resultados do pr-teste e ps-teste, atravs do

instrumento Inventrio de Estilos Parentais IEP, participaram do 10 e ltimo encontro
quatro pais que responderam o instrumento.
Foram observados os seguintes resultados, para P1 no pr-teste obteve
percentual de 75, indicando estilo parental regular, no ps-teste que foi aplicado no
dcimo encontro, P1 no compareceu e com isso no respondeu os instrumentos.
Participante P4 no pr-teste teve seu percentual em 55, indicando no resultado
estilo parental regular, para ps-teste P4 no respondeu este instrumento, no sendo
possvel a anlise de mudana.
Para o participante P6 no pr-teste seu percentual foi de 1, indicando como
resultado estilo parental de risco. No ps-teste P6 obteve resultado de 45 tendo um
crescimento significativo no percentual, estilo parental abaixo da mdia, com
crescimento nas prticas parentais positivas reduzindo suas prticas negativas, aps
participao nos encontros de treinamento de pais. Fica manifesto o progresso atravs
da fala da me P6 no 1 encontro No consigo conversar com minha filha, ela foi
embora para a casa do pai, estou arrasada. No 8 encontro P6 compartilha com o
grupo o que mudou na relao com sua filha Hoje converso e escuto minha filha,
estamos fazendo muitas coisas juntas em casa, estou feliz e consigo dizer o quanto
gosto dela.
O participante P7 no pr-teste obteve o percentual de 95, indicando estilo
parental timo. No ps-teste P7 apresentou um percentual de 40, estilo parental regular
apresentando uma reduo das prticas positivas apontadas no pr-teste, este pai no
decorrer dos encontros, percebeu que algumas prticas que ele tinha como positiva na
verdade eram prticas negativas.
Participante P8 apresentou no pr-teste percentual 10, indicando que seu estilo
parental de risco. No ps-teste P8 obteve resultado percentual de 55 indicando estilo
parental abaixo da mdia, tendo um crescimento significativo, com crescimento nas
prticas parentais positivas reduzindo suas prticas negativas, aps participao nos
encontros de treinamento de pais.
 15

O primeiro instrumento em concordncia com o segundo instrumento conforme

os resultados tambm recomenda aos pais a participao em programas de interveno
teraputica, em grupo, de casal ou individualmente, especialmente desenvolvidos para
pais com dificuldades em prticas educativas nas quais possam ser enfocadas as
consequncias do uso de prticas negativas em detrimento das positivas.
Segundo Patterson apud Caminha e Pelisoli (2007), as principais contribuies
no desenvolvimento das dificuldades comportamentais da criana so hipotetizados
como deficincias em habilidades prprias dos pais, como a disciplina, a vigilncia, o
reforo positivo, a soluo de problemas e o envolvimento. De acordo com Olivares,
Mndez e Ros (2005) apud Caminha e Caminha (2007) apontam que carncias e
excessos no comportamento dos pais, na ocasio em que exercem seu papel, so um dos
principais elementos responsveis pela formao e desenvolvimento dos problemas de
comportamento de seus filhos.
Outro ponto de destaque quanto forma como os pais relatavam como faziam
para que seus filhos cumprissem suas ordens. P4 e P6 falam da forma como falavam
com seus filhos, Eu gritava o tempo todo e para tudo, ficava esgotada, e depois do 7
encontro estes pais P4 e P6 trazem para o grupo a mudana conseguida, aps o
aprendizado no grupo, atravs do material apresentado e o resultado da discusso gerada
no grupo, onde os prprios membros sugeriram mudanas na forma como estes pais
davam as ordens para seus filhos. Fala de P4 Faz duas semanas que no grito mais, eu
converso e elas me escutam, P6 narra que Parei de gritar e estou mais calma, nem
acredito que consigo, agora vejo o que fazia e no conseguia o que queria,
vergonhoso.
A relao entre pais e filhos, pode ser muito estressante, Gomide (2011, p. 45)
O tom, na comunicao verbal, sempre agressivo. O sentimento de ambos o de
frustrao. Os filhos sentem que jamais sero compreendidos e os pais que jamais sero
obedecidos.
Frequentemente extremistas, os pais anseiam demais ou muito pouco de seus
filhos, o que gera conflitos. As queixas de alguns pais, a propsito do comportamento
de seus filhos, esto em parte relacionadas a expectativas irrealistas. Muitos pais
confundem erroneamente comportamento desejvel com comportamento esperado.
 16

Lembrando que quando voc comea a mudar o seu modo de

agir e estabelecer regras, o comportamento do seu filho, no
acostumado com isso, pode at piorar no incio. Isto claro: se
ele est acostumado com ateno de um jeito errado e voc
mudar o esquema, ela vai reagir, e vai reagir do jeito que
aprendeu durante tanto tempo. (WEBER, p. 19, 2007).

No dcimo encontro foi realizada uma avaliao do programa de treinamento de

pais, sendo a ltima atividade do programa, foi entregue aos participantes, aps terem
respondido os outros dois instrumentos. Os participantes estavam motivados para
responder, fizeram questo de responder e contribuir para a possibilidade de
continuidade de trabalhos semelhantes. O objetivo deste instrumento foi de obter um
feedback dos participantes de uma forma geral dos encontros do treinamento de pais,
conforme segue.
Considerando a sua participao no programa de Treinamento para Pais, avalie
os itens abaixo, pontuando de 0 a 10 (sendo 10= excelente e 0= pssimo):
Quanto ao tempo dos encontros;
O espao utilizado foi adequado;
Ao desempenho da pesquisadora;
A adequao das tarefas propostas;
Qualidade dos encontros em grupo.

12

10

8
P4
6
P6
4
P7
2 P8

0
Qualidade dos Adequao das Desempenho da O espao Quanto ao
encontros em tarefas pesquisadora utilizado foi tempo dos
grupo propostas adequado encontros

Fonte: Pesquisa de interveno realizada no SPsi em 2012.

 17

Considerando o contedo de cada encontro e o seu aproveitamento, avalie de 0 a

10 a sua participao. O grupo trouxe os seguintes resultados 8,9 e 10 para os encontros.
Quanto s expectativas dos participantes no treinamento de pais?
Todos os participantes manifestaram expectativas positivas, o que percebido na
fala de P4 no imaginava que pudesse fazer tanta diferena na minha vida, para P6
mudei meu comportamento em casa com meus filhos e at mesmo no trabalho, famlia,
amigos, respeitando limites e dando limites, fala de P7 tambm coloca que
aprendemos muitas formas de lidar com nosso filho, e para P8 conheci algumas
tcnicas para lidar com o meu filho com seu comportamento, foi de grande valia.

Os pais geralmente prestam mais ateno nos filhos quando

fazem algo errado. preciso perceber os acertos e as coisas
boas. O comportamento seguido por consequncias positivas,
ento ele ter maior probabilidade de ser repetido, sendo assim
a mudana tambm consequncia. (WEBER, 2007, p.88).

Qual benefcio que voc considera que o treinamento de pais trouxe para sua vida?
Segue a manifestao dos participantes quanto aos benefcios, P4 parar e
perceber que tenho duas filhas maravilhosas que precisam apenas de compreenso,
P6 fala que conhecer melhor minha filha, ter mais contato, pois antes era pouco,
conversar mais, nos uniu muito mais, para P8 perceber que tudo tem seu tempo.

As relaes entre pessoas provm oportunidades frequentes

para a aprendizagem de habilidades sociais importantes o
ajustamento dom individuo. A pouca habilidade de
automonitoria de desempenhos sociais tendem a responder de
maneira razoavelmente aos estmulos ambientais. (DEL
PRETTE & DEL PRETTE, 2010, p. 52).

Houve melhora na maneira de educar seu filho?

Trs participantes responderam que melhorou muito e um participante respondeu
que melhorou.
Obteve melhora no comportamento do seu filho?
O participante P4 afirma que melhorou muito, para P6 e P7 melhorou muito e
enfatizam que com a minha mudana ela tambm mudou, P8 diz que melhorou e no
comentou.
 18

A habilidade dos pais de expressar adequadamente raiva e

desagrado fornece modelo de autocontrole [...] em muitos
momentos a relao pais-filhos, ocorrem criticas de ambos os
lados. A maioria de ns tem facilidade em fazer crticas que
apenas humilham as pessoas, mas dificuldade em apresentar as
construtivas, a habilidade de desculpar-se pode ser importante
para diminuir ressentimentos e reduzir atitudes desconstrutivas
em relao dificuldade vivida. (DEL PRETTE & DEL
PRETTE, 2010, p. 53-54).

A relao entre pai e filho est melhor?

Diante desta pergunta segue as respostas que, para P4, melhorou muito no
gritamos mais uma com a outra e as determinaes so atendidas sem confronto. Para
P6 melhorou muito nos abraamos mais e fizemos bolo e doces juntas e no mais
sozinha como era antes, P7 respondeu que melhorou muito, sem comentrios e P8
respondeu que melhorou, sem comentar.

As relaes afetivas permitem o estabelecimento de uma

relao agradvel entre os membros da famlia, facilitando,
inclusive, a superao das divergncias. Toda famlia tem suas
divergncias. So raras aquelas que vivem em perfeita
harmonia. O que se busca so formas apropriadas de lidar com
elas e, sobretudo, super-las. As relaes afetivas positivas
fornecem um excelente caminho para este difcil desafio.
(GOMIDE, 2011, p. 52).

Quanto a sugestes de melhoria na qualidade do trabalho?

Segue sugestes dos participantes, para P4 e P6 aumentar a quantidade de
encontros e o tempo dos encontros, P7 e P8 acrescentaram a possibilidade de ter
monitoria para os filhos no momento que os pais esto participando dos encontros.
E quanto recomendao do programa de treinamento de pais para outros pais?
Todos responderam que sim, recomendariam, afirmam P4 a participao foi
fundamental para ajudar em assuntos que s vezes to difcil, e com outras opinies
tudo se torna mais fcil. P6 diz que com certeza tem muitos pais que precisam deste
tipo de orientao, P7 no comentou e P8 afirma muitos pais deveriam tirar um
tempo para escutar e trocar experincias, a fim de melhorar as atitudes com os filhos.
Atravs de um programa de treinamentos para pais fica identificado que o
resultado apresentado atravs dos instrumentos utilizados, a fala dos participantes no
uso das prticas positivas, deu-se em parte ao material de apoio apresentado a as
 19

discusses no modelo de grupo, enriquecendo muito mais o aprendizado dos

participantes, pois so vivncias espontneas e semelhantes na fala de cada participante.
A promoo de mudanas na forma como os pais orientam seus filhos,
provocava nos participantes a satisfao em encontrar o grupo para dividir suas
conquistas durante a semana, e falar das mudanas.
Caminha e Pelisoli (2007) afirmam que os resultados do tratamento de um
programa de treinamentos para pais, tem efeito no filho que o levou a buscar ajuda, mas
tambm apresentam mudanas do comportamento dos irmos, comportamentos e
ambientes que no eram foco do treinamento tambm so beneficiados com as
alteraes e geralmente os pais mostram-se satisfeitos com as novas mudanas.
 20

CONSIDERAES FINAIS

O programa de treinamento de pais teve algumas limitaes, como a

disponibilidade dos pais para participarem. A continuidade de alguns pais que
compareceram ao primeiro encontro e depois desistiram, alguns por outro compromisso
e dificuldade de horrio, um por achar que no teria resultado nenhum na sua relao
parental. Os pais que participaram de todos os encontros fizeram alguns apontamentos,
como a necessidade de haver mais de dez encontros no programa de treinamento de pais
e o tempo de uma hora e trinta para cada encontro, tambm no suficiente. atravs
da troca de experincia que acontece um maior aprendizado dentro de um grupo, eles
tm necessidade de falar e ouvir o que os outros pais tm para contribuir e dividir,
quando um participante relata sua experincia com seu filho, os outros apresentavam
entusiasmo em identificar-se e compartilhar esta situao comum nos relacionamentos
familiares.
A importncia das regras, a monitoria adequada e o modelo moral so formas
positivas de se relacionar com os filhos. A informao para os pais de suma
importncia, muitas vezes os pais esto perdidos e acham que mais nada possvel de
se fazer. atravs de grupos com pais que se possvel permitir uma nova forma de ver
a educao de seus filhos, de prepar-los para o futuro sentindo-se mais seguros e
fortalecendo as relaes familiares.
Durante o desenvolvimento do programa foi percebido a necessidade de
ampliao do tempo de cada encontro, o ideal seria de duas horas. Formar mais grupos
em dias alternados e em horrios matutino e vespertino, dando possibilidade para que os
pais possam participar em horrios diferentes sem perder o contedo de cada encontro.
Sugere-se a continuidade do programa, pela ausncia de pesquisas nesta rea, e a
importante contribuio que este modelo de treinamento de pais traz para o ambiente
familiar nas prticas parentais saudveis, podendo ser includo nos servios oferecidos
pelo SPsi Servio de Psicologia da Univille. Possibilitando a ampliao para as
escolas.
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