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educacin ambiental:
representaciones sociales de los
profesores en formacin
magis
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VOLUMEN 2 / NMERO 4 / ENERO - JUNIO DE 2010 / ISSN 2027-1174 / Bogot-Colombia / Pgina 401-414
Environment and Environmental Education: Social Representations of Teachers in Training
Environnement et ducation environnementale: reprsentations sociales des professeurs en formation
Meio ambiente e educao ambiental: representaes sociais de professores em formao
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Flores, R. C. (2010). Medio ambiente y educacin ambiental: representaciones sociales de los profesores en formacin. magis, Revista Internacio-
nal de Investigacin en Educacin, 2 (4), 401-414.
Key words author Abstract Transfer to practice
Environment, Environmental One of the current lines of educational A set of elements arising from the re-
Education, Social Representations, research, which provides valuable in- search described in this article helps us
Teaching Practice. sights for understanding the training to understand the future professional
processes of the subjects, is that of social practice in environmental education of
Key words plus representation. This article describes the the students participating in this study.
Environment, Environmental main aspects of the investigation Repre- In the representations it is possible to
Education, Social Representations, sentations of the environment of under- identify elements for teaching environ-
Teaching Practice. graduate students in primary education. mental education. Representations of
With the representations, students dis- the environment is a research line that
criminate in space-time the elements of characterizes the system of reference for
the environment, establishing connec- practice, since it allows us to understand
tions with social practices. Among other how individuals give a meaning to the
results of the research, a relationship is environment and the categories in which
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found between the representations of they are to classify the new information.
the environment and trends in environ-
PGINA 402 mental education.
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Desde una perspectiva histrica, las RS fueron desarrolladas inicial-
mente por Serge Moscovici (1961), quien aport los elementos para com- PGINA 403
La teora de las representaciones sociales, an en desarrollo, establece que stas son sis-
temas de interpretacin que rigen nuestra relacin con el mundo y con los otros, y que
orientan y organizan las conductas y las comunicaciones (Ruiz, 2003, p. 45).
Procedimiento metodolgico
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medio ambiente y la docencia
en educacin ambiental.
PGINA 405
Entrevista Guiones Caracterizar las dimensiones Alonso
Resultados
vez del Distrito Federal. Esta informacin se relaciona cidad de inducir cuestiones de tipo poltico e histrico,
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PGINA
con un aspecto relevante respecto al medio ambiente: dejando fuera aspectos como dependencia econmi-
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el tiempo que utilizan para trasladarse a la institucin. ca, modelo de desarrollo y desigualdad social, entre
Slo el 4,1% de los estudiantes utiliza menos de 30 mi- otros ms.
nutos para llegar a la Escuela Normal, mientras que el Las RS naturalistas centran su atencin en los
60,4%, requiere ms de 60 minutos. Ningn estudian- elementos de la naturaleza y los estudiantes llegan a
te del sptimo semestre utiliza menos de 30 minutos. vincularse por lo general con la corriente naturalista
Al igual que la mayora de las personas que trabajan o de la educacin ambiental. Este tipo de representacio-
estudian en esta gran ciudad, todos los das padecen nes privilegia las nociones que se relacionan con los
los problemas relacionados con el trfico. factores abiticos como el agua, el aire y el suelo y
Los estudiantes de la BENM constituyen un gru- los biticos como las plantas y los animales. Los trmi-
po cultural especfico cuyo propsito es formarse como nos ms frecuentes son agua, flora, aire, seres vivos,
profesores de educacin primaria, comparten en sus abitico, fauna, suelo, ecosistemas, oxgeno y rboles,
relaciones cotidianas trminos propios del medio am- entre otros.
biente, incorporando de forma diferenciada algunos A su vez, en las RS globalizantes se plantea a la
de ellos, de acuerdo con su historia personal y signifi- naturaleza y a la sociedad como procesos continuos
cados compartidos en los grupos que conforman. Van y mutuamente interdependientes, que nos conducen
haciendo distinciones cualitativas de la informacin hacia la construccin de nuevos niveles de compleji-
que comparten en grupo y que puede determinar su dad y diversidad. Se reconocen procesos interdepen-
uso en su prctica profesional futura. dientes entre la naturaleza y la sociedad. Los trminos
Los principales resultados comprenden las tres ms frecuentes son planeta Tierra, hbitat, totalidad,
dimensiones de las RS: de informacin, de campo de sociedad y sistemas.
representacin y de actitudes. En las RS antropocntricas utilitaristas se toman
en cuenta los bienes y productos que benefician al ser
Dimensin de informacin humano, revisan las relaciones con el medio ambiente
La dimensin de informacin se refiere a los co- buscando la satisfaccin de sus necesidades. Los trmi-
nocimientos y nociones que los estudiantes poseen nos ms frecuentes son seres humanos, comunidades,
respecto al medio ambiente. Al definir e identificar recursos, beneficios y comida. Las RS antropocntricas
los componentes del medio ambiente, los estudiantes utilitaristas se manifiesta un reconocimiento de los be-
utilizaron 1.607 trminos distintos; de stos se presen- neficios que el medio ambiente aporta al ser humano.
taron los 10 que tienen una mayor frecuencia: agua En las RS antropocntricas pactadas, prevale-
(305), todo lo que nos rodea (298), aire (203), suelo ce un puente entre la sociedad y la naturaleza; las
(201), rboles (201), contaminacin (198), seres huma- RS implican el reconocimiento de que las actividades
nos (157), flora (132), extincin (130), fauna (124). humanas han impactado en el medio ambiente y se
Despus de ms de 12 aos de escolarizacin, reconocen los efectos desfavorables de las actividades
los jvenes estudiantes de la BENM cuentan con in- econmicas y productivas de las sociedades moder-
formacin respecto al medio ambiente. Pero tambin nas. Los trminos ms frecuentes son contaminacin,
poseen una informacin obtenida en las relaciones basura, reforestacin, deterioro y pasividad.
cotidianas, que les da la posibilidad de comprender y Las RS antropocntricas culturales se centran en
relacionarse con el medio ambiente. las distintas relaciones entre los grupos humanos, en
Resulta evidente que cada estudiante de la Li- las que se incorporan componentes que permiten la
cenciatura en Educacin Primaria posee sus propias identidad del grupo humano. Los trminos ms fre-
representaciones de lo que es el medio ambiente, pero cuentes son educacin ambiental, responsabilidad,
pensamiento, valores y concientizacin. En las RS antropocntricas cultu-
rales se asumen aspectos de la cultura ambiental y tareas orientadas a
mejorar la calidad del medio ambiente.
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Las RS naturalistas contienen al ambiente natural en sus principales
componentes, en los cuales predomina el trmino agua del cual depen- PGINA 407
Tabla 2
Hay una relacin entre las RS del medio ambiente y las corrientes en educacin ambien-
tal
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RS del medio Representaciones del Corrientes de
ambiente medio ambiente educacin
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ambiental PGINA
Fuente: Sauv, 2004, con modificacin propia. Al cuadro original se incorpor la colum-
na de RS del medio ambiente.
se puede sealar que las RS del medio ambiente com- estudiantes de la licenciatura en educacin primaria.
prenden el uso de determinados trminos, poseen Estos elementos son el respeto y la responsabilidad,
concepciones y opiniones determinadas y se vinculan que nosotros encontramos en las RS antropocntricas
directamente con la prctica profesional futura de los culturales.
estudiantes participantes en este estudio. Considerando los aspectos que interesan al pre-
sente estudio, las investigaciones con las que ms se
Discusin relacionan son las de Marcos Reigota (1990), Les re-
Al revisar investigaciones previas en el campo de prsentations sociales de l'environnement et les pra-
la educacin ambiental, es posible detectar el empleo tiques pdagogiques quotidiennes des professeurs de
de las RS; sin embargo, en el caso de Mxico, esta si- Sciences a So Paulo-Brasil, que constituy su tesis de
tuacin resulta poco frecuente. doctorado en la Universidad Catlica de Lovaina. La
La teora de las RS es una teora joven, en pro- investigacin de Rosana Louro Ferreira da Silva (2000)
ceso de formacin, aunque ha logrado generar lneas A educao ambiental nos cursos de licenciatura do
de investigacin en distintos campos de conocimiento. Estado de So Paulo. Anlise dos planos de ensino e
Estas lneas se hacen evidentes en los temas que se representaes sociais dos(as) professores(as). Disser-
consideraron en la ms reciente VIII Conferencia Inter- tao, que es su tesis de maestra en Ecologa, por la
nacional de Representaciones Sociales (2006), la cual Universidad de Guarulhos. Tambin est la investiga-
cont con la participacin de ms de 450 investigado- cin Social representation of environmental education
res de todo el mundo. Uno de los temas desarrollados and health education in college students, de Hermes
en dicha conferencia fue el de las RS del medio am- de Andrade-Jnior, Marcos Aguiar de Souza y Jorgeli-
biente, en el que se presentaron cinco investigaciones. na Ins Brochier (2004).
A diferencia de nuestra investigacin, estos trabajos Marcos Reigota clasific por primera vez las RS
no abordan la educacin ambiental, sino aspectos de del medio ambiente ms comunes en naturalistas, glo-
los problemas ambientales que condicionan las rela- balizantes y antropocntricas. Si bien la investigacin
ciones entre los sujetos y el medio natural. de Reigota se realiz con maestros en Ciencias Natura-
Por otra parte, tambin en 2006, en Joinville, en les de la quinta serie de educacin bsica, hay elemen-
el estado de Santa Catarina, Brasil, se realiz el V Con- tos en comn con las RS del medio identificadas en los
greso Iberoamericano de Educacin Ambiental, en el estudiantes del presente estudio.
que participaron educadoras ambientales de 24 pa- Por su parte, Ferreira da Silva investiga las RS de
ses, quienes presentaron 1.480 trabajos libres. Al reali- profesores de licenciatura que imparten materias rela-
zar una revisin de stos, 21 investigaciones utilizaron cionadas con el medio ambiente y encuentra que fue-
la teora de las RS como marco de referencia. ron muy heterogneas y que varan entre naturalistas
En estas investigaciones se trabaja con profeso- y globalizantes. sta y otras investigaciones con las RS
res en servicio, con estudiantes de otros niveles educa- del medio ambiente como referencia, confirman el va-
tivos y con profesionistas relacionados con las ciencias lor del trabajo de Marcos Reigota. En nuestro estudio,
biolgicas. No se identificaron trabajos que examinen resultan muy evidentes los aspectos identificados en
las RS de estudiantes para profesores del nivel bsico. las RS naturalistas y globalizantes, que son muy seme-
En las anteriores investigaciones, al igual que jantes a los propuestos por Reigota; pero en las RS an-
en la nuestra se utilizan conceptos de autores como tropocntricas se recurri a los trabajos de Hermes de
Serge Moscovici, Denise Jodelet y Marcos Reigota; a Andrade-Jnior y colaboradores, quienes identifican
partir de las RS, se describe el sentido que se les da al representaciones antropocntricas utilitaristas y pac-
tadas. Respecto a las utilitaristas mencionan que son Javier Benayas del lamo y Clara Barroso-Jerez (2005),
las que privilegian los beneficios para el ser humano y que denominaron Social Representation of the Way to
respecto a las pactadas anotan que: Interact with Environment of the Elementary School
Teachers of the Puebla's Municipality (Mexico), y en
el hombre es visto como el elemento central dentro de un
sistema, mas sus objetivos tienden a no ser posesivos, son arm-
el que aluden a los themata, reconocen la existencia
nicos con la naturaleza. As mismo, el dao al ambiente se jus- de un lenguaje temtico superficial en los profesores
tifica cuando existe algn tipo de beneficio para el ser humano
(Andrade-Jnior, de Souza & Brochier, 2004, p. 47).
de primaria, respecto a los problemas del medio am-
biente. Resultado semejante al obtenido en la presente
Estas dos categoras fueron retomadas en nues- investigacin, en la que predomina una simplificacin
tro estudio, con ello fue posible caracterizar mejor las del medio ambiente de los estudiantes de la licenciatu-
RS antropocntricas. ra en educacin primaria, al considerar slo las accio-
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Se han identificado dos estudios en educacin nes inmediatas ms que las formativas para actuar en
ambiental en Mxico, que ha utilizado como referente el medio ambiente, tambin al identificar en la mayo-
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a las RS, la investigacin Anlisis del modelo de educa- ra de los casos los componentes macroscpicos, que PGINA
Las representaciones permiten a los estudian- entrevista abierta en las prcticas de la sociolo-
tes aprender el significado y sentido que tiene el ga cualitativa. En Juan Manuel Delgado & Juan
medio ambiente. El medio ambiente es visto de Gutirrez (eds.). Mtodos y tcnicas cualitativas
distintas maneras: como un conjunto de proble- de investigacin en Ciencias Sociales (225-226).
mas, pero tambin como el espacio de desarro- Madrid: Sntesis.
llo comunitario. Con estas representaciones, los Andrade-Jnior, H., Souza, M. A. de & Brochier, J. I.
estudiantes discriminan espacio-temporalmente (2004). Social Representation of Environmental
los elementos del medio ambiente, para estable- Education and Health Education in College Stu-
cer correspondencias con las prcticas sociales. dents. Psicologia: Reflexo e Critica, 17 (1), 43-
De lo anteriormente expuesto, podemos citar el 50.
siguiente ejemplo ilustrativo: las RS naturalistas Banchs, M. A. (2000). Aproximaciones procesuales y
se vinculan con los seres vivos y el agua, en tanto estructurales al estudio de las representaciones
las RS antropocntricas culturales lo hacen con sociales. Paper on Social Representations, Textes
la educacin. Pero cuando el medio ambiente se sur les reprsentations sociales, 9, 3.1-3.15.
asocia a la muerte y la destruccin, se plantean Fernndez-Crispn, A., Benayas-del-lamo, J. & Barro-
pocas alternativas de accin. so-Jerez, C. (2005). Social Representation of the
Los estudiantes de la licenciatura en educacin Way to Interact with Environment of the Elemen-
primaria son capaces de encontrar los medios tary School Teachers of the Puebla's Municipality
para abordar la educacin ambiental, gracias al (Mexico). International Journal of Environment
sentido que le confieren. Sin embargo, los mr- and Sustainable Development, IJESD, 4 (2), 140-
genes existentes en la BENM son muy estrechos, 153.
debido principalmente al olvido o desinters Ferreira, L. (2000). A educao ambiental nos cursos de
de incorporar una dimensin ambiental en el licenciatura do Estado de So Paulo. Anlise dos
plan de estudios. En este plano, resultara muy planos de ensino e representaes sociais dos (as)
til realizar varios cambios en los currculos de professores(as). Dissertao. Tesis de maestra en
formacin de los profesores, para que se tomen Ecologa, Universidade Guarulhos, Brasil.
en cuenta las formas de pensamiento presentes Freitas, V. L. Chalegre de & Carvalho, R. de (2006).
en este espacio escolar. Representaes Sociais de Educao Ambiental:
Las RS del medio ambiente subyacen a los pro- primeiras aproximaes ao campo semntico de
cesos de enseanza. La construccin del sentido estudantes do Ensino Mdio do Agreste Meri-
de la educacin ambiental se da en lo social, en dional-PE-Brasil. Congresso Ibero-Americano de
las relaciones entre los individuos de una insti- Educao Ambiental, Joinville, 2006.
tucin (profesores y estudiantes), en donde per- Grize, J-B., Verges, P., Silem, A. (1987). Salairs face
mea una objetividad (planes y programas), que aux nouvelles technologies. Vers une approche
es interpretada en funcin de las RS que los es- sociologique des reprsentations sociales. Paris:
tudiantes poseen. Centre National de la Recherche Scientifique,
CNRS.
Sobre el autor Jodelet, D. (1984). The Representation of the Body and
its Transformations. En Robert M. Farr & Serge
Ral Calixto Flores es profesor-investigador en la Univer- Moscovici (ed.). Social Representation. New York:
sidad Pedaggica Nacional, Mxico. Maestro en desarrollo y Cambridge University Press.
Jodelet, D. (1986). La representacin social: fenmenos, conceptos y teora.
En Serge Moscovici (comp.). Psicologa social II (469-534). Traduccin
de David Rosenbaum (edicin original, 1984). Barcelona: Paids.
Meira-Cartea, P. . (2002). Problemas ambientales globales y educacin
ambiental: una aproximacin desde las representaciones sociales del
cambio climtico. En Margarita Campillo-Daz (ed.). El papel de la
educacin ambiental en la pedagoga social. Murcia: Diego Marn
Editorial, DM Editorial, p. 94.
Moscovici, S. (1979). El psicoanlisis, su imagen y su pblico. Buenos Aires:
Huemul (trabajo original publicado en 1961).
Moscovici, S. (1981). Psicologa de las minoras activas. Madrid: Morata
(original, 1976).
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Pea, A. (1997). La representacin social del poder por estudiantes de psi-
cologa. Tesis de Maestra en Psicologa Social, Universidad Nacional PGINA 413
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