La nia se puso muy contenta y 1e dijo a su mam que el pap le haba dado permiso, as es que cuando

lleg el da parti {eliz a la casa de su amiga. De vuelta del viaje, el pap pregunt cmo haba estado eI
estudio de Magdalena. La mam no entenda nada, y le cont 1o que haba pasado.

Cuando Magdalena volvi a su casa, el pap le pidi explicaciones. La nia le respondi:" En tu carta me
decas que poda ir sin problemasl"

Qu problema de comprensin lectora tuvo Magdalena?

Te ha pasado algo parecido?

Analiza con tu profesor(a) las relacione s causa - efecto qlue encuentras en este ejemplo:

!
J
a
'3
q

o
.E
g.l

Fase II: Construccin de un modelo de accin

Dada la complejidad de la destreza, nos parece de mucha importancia dedicar el tiempo suficiente
para que los nios y las nias puedan comprender a qu nos referimos cuando hablamos de relaciones de
causalidad. En trminos sencillos, queremos que entiendan que existen hechos que dan origen o -directa
indirectamente- a otros, y que el proceso intelectual que se desarrollar en la unidad consistir en adquirir
la habilidad para inferir estas relaciones.
Debe enfatizarse que este proceso intelectual es especialmente importante para lograr una com-
prensin profunda de los textos narrativos, ya sea literarios como acadmicos, y que muchas veces la falta
de dominio de este procedimiento nos dificulta una comprensin profunda de 1o ledo.

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Ensernz de 1a Comprer-rsin Lectora'1,,