Universidad nacional de Piura

Ciencias Sociales y Educacin

Lengua y Literatura

CURSO : Morfosintaxis del espaol I

TEMA : La neurocomprensin

DOCENTE : Reyes Vidal Ibon Jennifer

ALMUNA : Pascasio Huamn, Yenifer

PIURA-PERU

2017
 La neurocomprencin

Entindase por neurocomprencin a ubicar el comprender en el proceso lector, desde

la atencin de la neurociencia, la neuroeducacin y la neuropedagoga, esto permite
que el estudio de la neurofisiologa del aprendizaje de un ser. Es decir un ser que lee
con un estado neurofisiolgico consciente de su cerebro es ms diestro en los
mecanismos de la comprensin que un ser en estado silvestre al leer.

Aunque la literatura al respecto es an escasa, existen trabajos relevantes en esta rea.

Esta seccin retoma una revisin sobre el asunto de la neuropsicologa de la narrativa,
junto con algunos experimentos recientes sobre la comprensin de textos; agrupa los
trabajos realizados desde la neurociencia en la comprensin y la produccin de la
narrativa y propone ideas relevantes para su interrelacin. La comprensin de historias
requiere una red neuronal de reas frontales, reas temporales y del cingulado,
principalmente

Luego de considerar a la neuropsicologa de la comprensin y la produccin de textos,

concluye que estos procesos emplean prcticamente las mismas reas cerebrales.
reas cerebrales implicadas en la comprensin. Las reas cerebrales especificas
encargadas del procesamiento narrativo son: la corteza prefrontal medial, la corteza
prefrontal lateral, la regin temporoparietal, la regin temporal anterior (incluyendo los
polos temporales) y la corteza cingulada posterior.

Un dato relevante es que la corteza motora en esta rea se activa durante procesos de
comprensin. Esta evidencia sustenta empricamente predicciones de los modelos
cognitivos actuales.

Existen nios con trastornos del lenguaje, y para estos es ms difcil llegar a la
neurocomprencin, aunque se dice que estos nios son ms inteligentes porque llegan
a estar piensa y piensa como darle solucin a su problema, y como dijo Jose Temoche,
para que estos nios lleguen a la neurocomprensin se les hace la calibracin cerebral.

La neurociencia est comenzando a entregar un informe detallado de cmo responden

los seres humanos o sus cerebros humanos a diferentes experiencias de aprendizaje y
ambientes de aula y sobre por qu reaccionan de la forma en que lo hacen. Esta
comprensin es importante para la educacin porque gran parte de la poltica
educacional y de la prctica estn basadas solamente en informacin limitada. En el
mejor de los casos, la investigacin cualitativa y cuantitativa ha sustentado ciertas
polticas y prcticas educacionales, al examinar variedad de prcticas de aprendizaje,
ambientes y resultados. Si bien nosotros tenemos una base de conocimiento slido, de
los modos de aprendizaje asociados al xito o al fracaso, nos faltan explicaciones
detalladas de estos resultados y acerca de los procesos subyacentes del aprendizaje,
que todava quedan en una caja negra.