SESIN DE APRENDIZAJE

UTILIZANDO EL TABLERO 100 PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MLTIPLOS Y

DIVISORES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institucin Educativa : N 88031 Repblica Peruana

2. Director : Segundo Leyva Ferrer

3. Subdirector : Wilfredo Barrionuevo Burgos

4. Docente : Gladys Pastor Rodrguez

5. Grado y Seccin : 6 A

6. rea : Matemtica

7. Fecha : 25 - 05 - 17

PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a
resolver problemas de mltiplos y divisores utilizando el Tablero 100. Al participar d e la actividad
Bailando en la noche de talentos, los estudiantes descubrirn las regularidades de los mltiplos del
nmero 2 que se presentan en el Tablero 100 y los divisores de nmeros pares.
III. ANTES DE LA SESIN

Qu necesitamos
sesihacer antes de la Qu recursos y materiales se
sesin? utilizarn en esta sesin?
n
Revisar textos de MINEDU Papelgrafo con el tablero 100
Un papelote con el problema. Plumones gruesos.
Cuadernos de trabajo de Matemtica Regleta
LaAnte
ficha de autoevaluacin.
Cartulina
s
II. COMPETENCIAS, CAPACIDAD(S) A TRABAJAR EN LA SESIN

REA COMPETENCIAS DESEMPEOS

Matemtica Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas para resolver
cantidad.
problemas simples de mltiplos y divisores
con nmeros naturales.

Justifica cuando un nmero es mltiplo o

divisor del otro.
V. ENFOQUES

Enfoques Transversales Acciones observables

INICIO:
Enfoque de orientacin al bien comn Los docentesTIEMPO APROXIMADO:
identifican, valoran y destacan10continuamente
min
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga
actos con los de
espontneos nios y las niasenrespecto
los estudiantes beneficioade
lassus
presentaciones artstcas de sus talentos (tanto personales
compaeros, comoa grupales)
dirigidos procurar oque han realizado
restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
en el colegio o en otros lugares, y cmo podran aprovechar estas experiencias para
VI.implementar
MOMENTOSelDE sector de Matemtca, tomando en consideracin que es importante saber
LA SESIN
cmo usar la Matemtca en las experiencias vividas en el colegio.
 Concluido el dilogo se recoge los saberes previos:

Suponiendo que se est organizando el pasacalle por el aniversario de la escuela, en

qu momento podemos evidenciar el uso de mltplos y/o divisores en este lugar?
Se propone un ejemplo

Si en el mes de julio presentramos un baile para la Noche de talentos, en qu

problemas se podra encontrar el uso de los mltplos y/o divisores en este lugar?

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas de

mltplos y divisores haciendo uso del Tablero 100.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 65 min

- Observan el papelote con el siguiente problema:

Tratar que los nios y nias hayan comprendido el problema.

Contesta las preguntas: de qu trata el problema?, qu datos nos brindan?, para qu nos
ser tl el Tablero 100?, qu signifca que no debe sobrar ninguna silla?

Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego a cada equipo un
papelote con el Tablero 100 plastfcado y un plumn grueso, para que los estudiantes lo
 utlicen como crean pertnente.
Se promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se ayuda a
plantear estas preguntas: qu estrategia podemos utlizar para resolver el problema?,
cmo podemos utlizar el Tablero 100?, solo los invitados deben estar sentados?,
Por qu?

Escucha sus respuestas y a partr de ello puedes realizar otras preguntas: alguna vez
han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, cmo
podra ayudarte esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?

Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu

forma descubrirn cmo distribuir las sillas de los invitados sin que no sobre ninguna.
Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo

Los acompao a los estudiantes y guio sus procesos de resolucin.

Algunos de los razonamientos que se pueden dar son los siguientes

Si hay 20 nios y 16 nias, entonces el total de estudiantes = 20 +

16= 36
Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.

Se sugiere que utlicen el

Tablero 100 para
representa r a los invitados, de
dos en dos, pintando sobre los
nmeros se tendra:
 Se indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el nmero fnal que se ha
pintado en el tablero (Hay 72 invitados).

Acompao a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema, asegrate que
la mayora de equipos lo haya logrado.

Dialogo con ellos para que encuentren las diferentes formas de distribuir en flas con la
misma cantdad de personas a los 72 invitados.

Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribucin de los invitados:

1 fla de 72 invitados (1. forma)

2 flas de 36 invitados (2. forma)

3 flas de 24 invitados (3. forma)

4 flas de 18 invitados (4. forma)

6 flas de 12 invitados (5. forma

8 flas de 9 invitados (6. forma)

9 flas de 8 invitados (7. forma)

12 flas de 6 invitados (8. forma)

18 flas de 4 invitados (9. forma)

24 flas de 3 invitados (10. forma)

36 flas de 2 invitados (11. forma)

72 flas de 1 invitado (12. forma)

En total hay 12 formas de
distribuir las sillas sin que
sobre ni falte ninguna.
Se solicita que un representante de
cada equipo comunique qu
pr ocesos han
seguido para
re solver el
pr oblema
planteado.

Formulo las
 Refexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas:
qu nociones matemtcas aprendidas en las clases anteriores han puesto en
prctca?, han resuelto un problema que se presenta en nuestra vida cotdiana?,
En qu medida les ayudo el Tablero 100?, qu descubrieron en el Tablero 100?, en
qu evidenciaron que deban hacer uso de la nocin de divisores?
- Finalmente pregntales: habr otra forma de resolver el problema propuesto?,
qu pasos seguiste para resolver el problema planteado?
Plantea otros problemas

- Presenta el siguiente problema.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesin:

Qu aprendieron hoy?

Qu dificultades se presentaron?

Pudiste superarlas en forma individual o en forma grupal?

Qu estrategia aprendiste hoy?

Para qu utilizamos el Tablero 100

VII. PARA TRABAJAR EN CASA: Resuelven ejercicios de su cuaderno de

trabajo
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIN:

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron?

Qu hemos aprendido hoy? Cmo nos

sentmos frente a lo aprendido?
Lo aprendido Podemos aplicarlo a nuestra
vida? Cmo?
 LISTA DE COTEJO

Emplea estrategias Justfca cuando un

heurstcas nmero es
Nombre y apellidos de los
para resolver mltplo o divisor
estudiantes problemas simples del otro.
N.o de mltplos y
divisores con
nmeros naturales.
1. AMESQUITA AVALOS, XIOMARA NICOLE

2. AVALOS CANCHACHI, MARYORI BRILLIT

3. CASTILLO FLORES, CIELO JASMIN

4. CASTRO ARCE, MIA MARITZA

5. GONZALES BURGOS, SHARON NICOL

6. GONZALES URRACO, DEYVI ALESSANDRO

7 HERNANDEZ MENDOZA, ANGHELY NAOMI

8 INFANTES VEGA, JUAN CARLOS

9 MORALES ROQUE, FREED JOSUE

10 PAZ VILLEGAS, EIDA

11 PELAEZ CAMACHO, ANGEOLINA BELEN

12 REQUENA VASQUEZ, LIZETH

13 SARMIENTO GARCIA, BRAYAN ANTHONY

14 SOTO CHAUCA, ELKIN GEORG

15 VASQUEZ CONDOLO, BRAYAN SMITH

16 VASQUEZ JAICO, JEAN CARLOS

Logro En proceso X No logrado.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

ANEXO 1
TABLERO 100
 En proceso

No logrado