Importancia de la planificacin didctica

Fecha: 14 Oct 14 Autor: Jorge Prez Bernab Nivel: Preescolar,

Primaria, Secundaria, Bachillerato

El sentido de la planificacin?
La planificacin didctica es uno de los elementos indispensables de la prctica
docente que influye en los resultados del aprendizaje de los alumnos. Con
base en el perfil de los escolares de hoy, caracterizados por su dinamismo y
versatilidad, los maestros ya no pueden centrar sus prcticas en la enseanza de
contenidos ni pueden improvisar y carecer de organizacin de las actividades o
ver la planificacin didctica como un requisito administrativo plasmado en un
buen formato o carta descriptiva.

La planificacin toma su importancia cuando la vemos como una oportunidad de

plantear situaciones desafiantes que sirvan como detonante para el logro de
los aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias y la obtencin de
los estndares curriculares.

En los actuales programas y en el Plan de estudios 2011 de Educacin Bsica, se

define la planificacin didctica como un elemento sustantivo de la prctica
docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Lo que nos permite contar con una propuesta de trabajo para
plantear la situacin didctica como un reto y contextualizarla, organizar las
estrategias de trabajo y las formas de evaluacin considerando las
intenciones educativas, los contenidos seleccionados, los recursos y tiempos
disponibles, pero tambin, prever actuaciones ante posibles contingencias.

Los principios pedaggicos del Plan de estudios de educacin bsica establecen

la importancia de la planificacin didctica a partir de:

Planificar para potenciar el aprendizaje

Y seala que para disear la planificacin se requiere:

 Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran
en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes,
y de evaluacin de aprendizajes congruentes con los aprendizajes
esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente
para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los
estudiantes.

Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del

conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo
aprenden, las posibilidades que tienen para resolver los problemas que se les
plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

Disear actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:

Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los

estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se
plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los escolares y cules ser necesario
explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr
los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?

Finalmente, la importancia de la planificacin didctica se refleja en los

siguientes beneficios:
Para el docente:

Que las actividades correspondan al perfil, inters, y motivacin de los

alumnos
Hacer los cambios o adecuaciones de actividades en tiempo y forma
Promover el aprendizaje, los procesos y el de competencias
Tener identificados los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeo
Realizar mejoras continuas de todo el proceso educativo aprendizaje

Para los alumnos:

Contar con herramientas para responder a las circunstancias cotidianas,

producto de lo aprendido y desarrollado en clase.
Tener referentes de orientacin del qu, el cmo y el para qu de las
actividades que van a realizar a lo largo de cada clase o periodo.
Recibir realimentacin sobre los avances y reas de mejora mediante una
evaluacin continua.
Poner en prctica diversas estrategias y usar diferentes recursos y
materiales para el logro de los aprendizajes.
La nica diferencia entre un sueo y un
objetivo es una fecha
Edmundo Hoffens
Acerca del Autor:

Jorge Prez Bernab es psiclogo educativo, egresado de la Facultad de

Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM. Certificado
en el estndar de competencia laboral por el Consejo Nacional de Normalizacin
y Certificacin de competencias laborales, CONOCER, en Imparticin de cursos
de capacitacin presenciales y el de Uso didctico de las TIC.

Fue profesor de asignatura en la Facultad de Psicologa de la UNAM y profesor

de Historia de secundaria. Actualmente se desempea como Consultor
Pedaggico en Editorial Santillana a nivel nacional.

Bibliografa

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Introduccin, Mc Graw-Hill Interamericana, Mxico, 2006.

Harf, Ruth (s/f) Poniendo la planificacin sobre el tapete. Conferencia.

Imbernn, Francisco. La programacin de las tareas en el aula: un proceso

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Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela, Dolmen

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