Fia de observare a leciei

Unitatea de invatamant: ..............................................................................................................................................................................................

Data: .............................................................................................................................................................................................................................
Numele si functia cadrului didactic asistat: .................................................................................................................................................
Specialitatea: ................................................................................................................................................................................................................
Clasa: .................................................. Numarul de elevi prezenti si numarul de elevi absenti: .................................................................................
Disciplina la care se realizeaza asistenta:
Tema lectiei.......................................................................................................................................................................................
Tipul lectiei.............................................................................................................................................................

Domeniul/ (Standardul) i descriptori de performan Observaii la lecie

Climatul nvrii

1 Comunicarea n clas este Majoritatea comunicrii este Profesorul deseori redirecioneaz

permanent de stilul prelegerii direcionat de la profesor la elevi; comentariile elevilor dinspre el
de la profesor la elevi. cteodat elevii adreseaz ntrebri spre ali elevi, care deseori i
profesorului i i adreseaz adreseaz ntrebri unii altora.
comentarii directe unii altora.

2 Profesorul nu ine cont de Profesorul, n anumite momente ale Profesorul ine cont de nevoile
nevoile individuale de nvare leciei ine cont de nevoile individuale individuale de nvare ale elevilor
ale elevilor pe parcursul leciei. de nvare ale elevilor. pe tot parcursul leciei.

3 Elevii particip ca un grup Cteodat elevii lucreaz n perechi Elevii lucreaz frecvent n perechi
compact sau lucreaz sau n grupuri mici. i n grupuri de nvare prin
individual instruii de profesor. cooperare.

4 Profesorul nu este interesat de Profesorul este interesat de motivarea Profesorul motiveaz elevii pentru
motivarea elevilor pentru ctorva elevi pentru nvare. nvare.
nvare.

5 Produsele elevilor nu sunt Produsele elevilor sunt cteodat Produsele elevilor sunt expuse n
expuse/ utilizate n lecie. expuse/ utilizate. mod vizibil i utilizate.

1
Planificarea i predarea
6 Activitatea propus de profesor
nu reflect elementele cadrului
A-B-C1.
7 Profesorul utilizeaz o singur
surs de informaie, de obicei
manualul.
8 Sarcinile de lucru se
concentreaz asupra raportrii
coninutului, cu accent pe
form.
9 Profesorul adreseaz n
principal ntrebri de
reproducere a coninutului, cu
accent pe fluen i
corectitudine.
10 Activitile proiectate i
propuse de profesor se
adreseaz elevului mediu.
Evaluarea i notarea
11 Profesorul evalueaz
cunotinele factuale ale
elevilor adresnd ntrebri
clasei / sau prin teste
tradiionale.
1
Cadrul este format din 3 etape: A anticipare, B construirea noilor cunotine, C Consolidare.
Activitatea propus de profesor
reflect parial elementele cadrului A-
B-C.
Profesorul asigur i o alt surs de
informaie pe lng manual.
Sarcinile de lucru se concentreaz
asupra raportrii coninutului, dar
invit i la unele interpretri i
rspunsuri personale.
Profesorul adreseaz i cteva
ntrebri care vizeaz
comprehensiunea n lecie.
Uneori, activitile proiectate i
propuse de profesor sprijin elevii cu
diferite nevoi/ cerine s i clarifice
nelegerea.
Profesorul cteodat utilizeaz
strategii de evaluare ce permit
evaluarea schimbrilor intervenite n
nvarea elevilor.
Activitatea propus de profesor
reflect elementele cadrului A-B-
C.
Profesorul asigur alte surse de
informaii pe lng manual i i
ncurajeaz pe elevi s i
identifice propriile surse (n
comunitate).
Sarcinile de lucru sunt proiectate
astfel nct s i ajute pe elevi s
i clarifice nelegerea i s
inspire investigaia continu.
Profesorul adreseaz ntrebri
care vizeaz toate nivelurile
taxonomiei lui Bloom, mai ales
ntrebri deschise i de ordin
superior.
Activitile proiectate i propuse de
profesor sprijin elevii cu diferite
nevoi/ cerine s-i clarifice
nelegerea.
Profesorul utilizeaz frecvent
strategii de evaluare ce permit
evaluarea schimbrilor intervenite
n nvarea elevilor.
2
12 Criteriile de evaluare rareori
sunt prezentate elevilor.
Criteriile de evaluare sunt prezentate
elevilor cteodat i profesorul le
discut cu ei.
Criteriile de evaluare sunt
prezentate i discutate nainte de
atribuirea sarcinii de lucru; elevii
sunt cooptai n elaborarea
criteriilor.

Contextul leciei: V rugm s descriei pe scurt contextul acestei lecii, cu precdere obiectivele leciei, rezultatele leciilor precedente continuate prin aceast lecie i
modul n care aceast lecie va fi continuat prin lecii ulterioare.