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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Experiencias de flujo y rendimiento
escolar en adolescentes
Manuel G. Jimnez-Torres
y Francisco Cruz Quintana
Resumen
El presente trabajo analiza la asocia- Abstract
cin entre el flujo experimentado con This paper analyzes the association
las actividades escolares y el rendi- between flow experienced with school
miento escolar obtenido. Previamente activities and school performance ob-
se examin el flujo experimentado tained. Previously considered the flow
por una muestra de 166 adolescentes experienced by a sample of 166 ado-
a partir de todas las actividades que lescents from all activities conducted
efectuaron durante una semana. El during one week. The flow rate was
flujo fue medido a partir de los nueve measured from the nine components
componentes descritos por Jackson described by Jackson and Csikszent-
y Csikszentmihalyi. Los resultados mihalyi. The results indicate that
indican que los hobbies activos re- active hobbies a state of flux reported
portan un estado de flujo ms elevado higher than watch tv and study.
que ver la televisin y estudiar. El School performance has been associ-
rendimiento escolar se ha asociado ated with study time and the flow
al tiempo de estudio y al flujo expe- experienced by the study. These two
rimentado por el estudio. Esos dos factors have proven to be predictors
factores han resultado ser predictores of performance in both genders. We
Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, vol. 13, nm. 2, julio-diciembre 2011, pp. 97-118.
Fecha de recepcin: 22 de diciembre de 2010 | Fecha de aceptacin: 30 de marzo de 2011.
del rendimiento en ambos gneros. discuss these results and suggest lines
Se discuten estos resultados y se of research in this area.
sugieren lneas de investigacin en
esta rea. K ey words
optimal experiences.
Palabras clave
experiencias ptimas.
Antecedentes
E
l flujo ( flow) es un fenmeno novedoso o, por lo menos, poco
tratado hasta el momento que puede encuadrarse dentro de la
corriente de la psicologa positiva interesada en estudiar las forta-
lezas humanas. Abarca elementos que van ms all de lo que entendemos
por motivacin. Si bien est muy relacionada con sta, puede surgir en
cualquier actividad que las personas emprendan y parece estar presente
en todas las culturas (Moneta, 2004).
El primer autor en estudiarlo fue Csikszentmihalyi (1975) para refe-
rirse a un estado mental ptimo en el que un individuo senta eficiencia
cognitiva, estaba profundamente involucrado, altamente motivado y expe-
rimentaba, al mismo tiempo, un alto nivel de gozo.
La investigacin posterior ha destacado nueve caractersticas del flujo
(Jackson y Csikszentmihalyi, 2002): equilibrio entre reto y habilidad per-
cibida, fusin entre la atencin y la accin, metas claras, feedback sin am-
bigedad, concentracin en la tarea, sensacin de control, prdida de con-
ciencia del propio ser, transformacin del tiempo y experiencia autotlica.
El equilibrio entre los retos y las habilidades percibidas es una de las
caractersticas fundamentales para experimentar flujo. Cuando una perso-
na debe enfrentarse a una actividad, los retos que se proponga en relacin
con sta deben estar en equilibrio con las habilidades percibidas para lle-
varla a cabo. Es fcil suponer que un alto reto junto a una baja habilidad
provocarn un estado de ansiedad en la persona ante la anticipacin de
fracaso; por el contrario, un bajo reto ante una alta habilidad le ocasionar
aburrimiento y abandono de su realizacin. As pues, retos altos y altas
habilidades percibidas para afrontarlos son los componentes esenciales
para alcanzar el canal del flujo y ello puede determinar el tiempo de dedi-
cacin a ciertas actividades de estudio o de ocio.
Otra caracterstica de gran relevancia para experimentar flujo es la ex-
periencia autotlica. La teora del flujo define un individuo autotlico como
aquel que hace las cosas por su propio gusto ms que por el hecho de conse-
guir un objetivo externo. Por tanto, se trata de alguien con una fuerte motiva-
cin intrnseca. Est relacionada con el disfrute que un sujeto experimenta
al desempear una tarea, de modo que sta se convierte en un objetivo en s
misma sin buscar otro tipo de recompensa externa. En uno de los estudios
centrados en ese concepto, Adlai-Gail (1994) observa que los adolescentes
autotlicos daban ms experiencias positivas en la vida diaria, dedicaban
ms tiempo al estudio, practicaban deportes durante ms tiempo a la se-
mana y posean objetivos mayores y mejor definidos que los no autotlicos.
Las actividades diarias que los jvenes adolescentes efectan habi-
tualmente se han clasificado en tres amplias categoras: tareas escolares,
actividades de ocio y actividades de mantenimiento (Bassi y Delle-Fave,
2004; Csikszentmihalyi, 1997). En cada una de ellas se consideran, a
su vez, actividades como el estudio en el colegio y en casa, el cuidado
personal, las interacciones, ver televisin y diferentes actividades de ocio.
Al estudiar mediante el mtodo de muestreo de experiencias (esm) la cali-
dad de la experiencia de los adolescentes en diversos mbitos de su vida,
Csikszentmihalyi (1998b) ha demostrado que stos, una vez que vencen la
inercia inicial de consumir ocio pasivo como ver la televisin, son mucho
ms felices cuando hacen deporte o realizan un tipo de ocio activo.
Las investigaciones sobre el flujo se efectuaron principalmente duran-
te los ochenta y noventa en Estados Unidos e Italia (Csikszentmihalyi,
1998b; Massimini y Carli, 1998; Delle Fave y Bassi, 2000). Una direccin
importante en tales investigaciones se relaciona con las consecuencias de
experimentar flujo. En ese sentido, en numerosos trabajos se ha verificado
que experimentar flujo estaba muy positivamente correlacionado con la
Hasta donde nosotros sabemos, no hay estudios del papel del flujo en el
rendimiento escolar. Por ese motivo, el presente trabajo de investigacin
se centra en comprobar si existe asociacin entre el nivel de flujo expe-
rimentado con las actividades escolares y el rendimiento escolar conse-
guido. Previamente, pretendemos estudiar el tipo de actividades desem-
peadas a lo largo de una semana por una muestra de adolescentes y el
flujo advertido a partir de la ejecucin de dichas actividades. En concreto,
nuestras preguntas de investigacin son las siguientes:
Mtodo
Participantes
Material
Diseo y procedimiento
Anlisis de datos
Resultados
Nota media
La nota media obtenida por las mujeres (M = 6.54; DE = 1.17) es superior
a la de los hombres (M = 6.31; DE = 0.089), aunque esta diferencia no ha
resultado significativa (t = - 1.37).
Discusin
ANSIEDAD
Z
DE
UI
RETOS
F L
MEDIA
ABURRIDO
APATA
HABILIDADES
Conclusiones
Bibliografa