PARECER CNE/CES 1.

210/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 7/12/2001, publicado no Dirio Oficial da Unio de 10/12/2001, Seo 1, p. 22.

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao UF: DF
Superior
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Fisioterapia,
Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional.
RELATOR (A): frem de Aguiar Maranho (Relator), Arthur Roquete de Macedo e Yugo
Okida.
PROCESSO(S) N(S): 23001.000258/2001-91
PARECER N: COLEGIADO APROVADO EM:
CNE/CES 1210/2001 CES 12/9/2001

I RELATRIO

Histrico

A Comisso da CES/CNE analisou as propostas de Diretrizes Curriculares Nacionais

dos Cursos de Graduao da rea de Sade elaboradas pelas Comisses de Especialistas de
Ensino e encaminhadas pela SESu/MEC ao CNE, tendo como referncia os seguintes
documentos:

Constituio Federal de 1988;

Lei Orgnica do Sistema nico de Sade 8.080 de 19/9/1990;
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) 9.394 de 20/12/1996;
Lei que aprova o Plano Nacional de Educao 10.172 de 9/1/2001;
Parecer CNE/CES 776/97 de 3/12/1997;
Edital da SESu/MEC 4/97 de 10/12/1997;
Parecer CNE/CES 583/2001 de 4/4/2001;
Declarao Mundial sobre Educao Superior no Sculo XXI da Conferncia
Mundial sobre o Ensino Superior, UNESCO: Paris, 1998;
Relatrio Final da 11 Conferncia Nacional de Sade realizada de 15 a
19/12/2000;
Plano Nacional de Graduao do ForGRAD de maio/1999;
Documentos da OPAS, OMS e Rede UNIDA;
Instrumentos legais que regulamentam o exerccio das profisses da sade.

Aps a anlise das propostas, a Comisso, visando o aperfeioamento das mesmas,

incorporou aspectos fundamentais expressos nos documentos supramencionados e adotou
formato, preconizado pelo Parecer CNE/CES 583/2001, para as reas de conhecimento que
integram a sade:

Perfil do Formando Egresso/Profissional

Competncias e Habilidades
 Contedos Curriculares
Estgios e Atividades Complementares
Organizao do Curso
Acompanhamento e Avaliao

Essas propostas revisadas foram apresentadas pelos Conselheiros que integram a

Comisso da CES aos representantes do Ministrio da Sade, do Conselho Nacional de Sade,
da Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao e do Frum de Pr-Reitores de
Graduao das Universidades Brasileiras e aos Presidentes dos Conselhos Profissionais,
Presidentes de Associaes de Ensino e Presidentes das Comisses de Especialistas de Ensino
da SESu/MEC na audincia pblica, ocorrida em Braslia, na sede do CNE, em 26 de junho do
corrente ano.

Mrito

A Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, ao orientar as

novas diretrizes curriculares recomenda que devem ser contemplados elementos de
fundamentao essencial em cada rea do conhecimento, campo do saber ou profisso, visando
promover no estudante a competncia do desenvolvimento intelectual e profissional autnomo
e permanente. Esta competncia permite a continuidade do processo de formao acadmica
e/ou profissional, que no termina com a concesso do diploma de graduao.
As diretrizes curriculares constituem orientaes para a elaborao dos currculos que
devem ser necessariamente adotadas por todas as instituies de ensino superior. Dentro da
perspectiva de assegurar a flexibilidade, a diversidade e a qualidade da formao oferecida aos
estudantes, as diretrizes devem estimular o abandono das concepes antigas e hermticas das
grades (prises) curriculares, de atuarem, muitas vezes, como meros instrumentos de
transmisso de conhecimento e informaes, e garantir uma slida formao bsica,
preparando o futuro graduado para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da
sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional.

Princpios das Diretrizes Curriculares:

Assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composio da carga

horria a ser cumprida para a integralizao dos currculos, assim como na especificao
das unidades de estudos a serem ministradas;
Indicar os tpicos ou campos de estudo e demais experincias de ensino-aprendizagem que
comporo os currculos, evitando, ao mximo, a fixao de contedos especficos com
cargas horrias pr-determinadas, as quais no podero exceder 50% da carga horria total
dos cursos. A Comisso da CES, baseada neste princpio, admite a definio de
percentuais da carga horria para os estgios curriculares nas Diretrizes Curriculares da
Sade;
Evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao;
Incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado possa vir a
superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de produo do
conhecimento, permitindo variados tipos de formao e habilitaes diferenciadas em um
mesmo programa;
Estimular prticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia intelectual
e profissional;
Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competncias adquiridas fora
do ambiente escolar, inclusive as que se referiram experincia profissional julgada
relevante para a rea de formao considerada;
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 Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades de extenso;
Incluir orientaes para a concluso de avaliaes peridicas que utilizem instrumentos
variados e sirvam para informar s instituies, aos docentes e aos discentes acerca do
desenvolvimento das atividades do processo ensino-aprendizagem.

Alm destes pontos, a Comisso reforou nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de
Graduao em Sade a articulao entre a Educao Superior e a Sade, objetivando a
formao geral e especfica dos egressos/profissionais com nfase na promoo, preveno,
recuperao e reabilitao da sade, indicando as competncias comuns gerais para esse perfil
de formao contempornea dentro de referenciais nacionais e internacionais de qualidade.
Desta forma, o conceito de sade e os princpios e diretrizes do Sistema nico de
Sade (SUS) so elementos fundamentais a serem enfatizados nessa articulao.

Sade: conceito, princpios, diretrizes e objetivos:

A sade direito de todos e dever do estado, garantido mediante polticas sociais e

econmicas que visem reduo do risco de doena e de outros agravos e ao acesso
universal e igualitrio s aes e servios para sua promoo, proteo e recuperao
(Artigo 196 da Constituio Federal de 1988);
As aes e servios pblicos de sade integram uma rede regionalizada e hierarquizada e
constituem um sistema nico, organizado de acordo com as seguintes diretrizes (Artigo
198 da Constituio Federal de 1988):
I descentralizao;
II atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas,
sem prejuzo dos servios assistenciais;
III participao da comunidade.
O conjunto de aes e servios de sade, prestados por rgos e instituies pblicas
federais, estaduais e municipais, da Administrao direta e indireta e das fundaes
mantidas pelo Poder Pblico, constitui o Sistema nico de Sade (SUS). (Artigo 4 da Lei
8.080/90). Pargrafo 2 deste Artigo: A iniciativa privada poder participar do Sistema
nico de Sade (SUS), em carter complementar.
So objetivos do Sistema nico de Sade (Artigo 5 da Lei 8.080/90):
I a identificao e divulgao dos fatores condicionantes e determinantes
da sade;
II a formulao de poltica de sade;
III a assistncia s pessoas por intermdio de aes de promoo,
proteo e recuperao da sade, com a realizao integrada das aes
assistenciais e das atividades preventivas.
As aes e servios pblicos de sade e os servios privados contratados ou conveniados
que integram o Sistema nico de Sade (SUS), so desenvolvidos de acordo com as
diretrizes previstas no artigo 198 da Constituio Federal, obedecendo ainda aos seguintes
princpios (Artigo 7 da Lei 8.080/90):
I universalidade de acesso aos servios de sade em todos os nveis de assistncia;
II integralidade de assistncia, entendida como conjunto articulado e contnuo das aes e
servios preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os
nveis de complexidade do sistema;
VII utilizao da epidemiologia para o estabelecimento de prioridades, a alocao de
recursos e a orientao programtica;
X integrao em nvel executivo das aes de sade, meio ambiente e saneamento bsico;

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XII capacidade de resoluo dos servios em todos os nveis de assistncia.

Com base no exposto, definiu-se o objeto e o objetivo das Diretrizes Curriculares dos
Cursos de Graduao da Sade:

Objeto das Diretrizes Curriculares: permitir que os currculos propostos possam

construir perfil acadmico e profissional com competncias, habilidades e contedos, dentro
de perspectivas e abordagens contemporneas de formao pertinentes e compatveis com
referencias nacionais e internacionais, capazes de atuar com qualidade, eficincia e
resolutividade, no Sistema nico de Sade (SUS), considerando o processo da Reforma
Sanitria Brasileira.

Objetivo das Diretrizes Curriculares: levar os alunos dos cursos de graduao em

sade a aprender a aprender que engloba aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver
juntos e aprender a conhecer, garantindo a capacitao de profissionais com autonomia e
discernimento para assegurar a integralidade da ateno e a qualidade e humanizao do
atendimento prestado aos indivduos, famlias e comunidades.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE GRADUAO

EM FISIOTERAPIA

1. PERFIL DO FORMANDO EGRESSO/PROFISSIONAL

Fisioterapeuta, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a

atuar em todos os nveis de ateno sade, com base no rigor cientfico e intelectual. Detm
viso ampla e global, respeitando os princpios ticos/bioticos, e culturais do indivduo e da
coletividade. Capaz de ter como objeto de estudo o movimento humano em todas as suas
formas de expresso e potencialidades, quer nas alteraes patolgicas, cintico-funcionais,
quer nas suas repercusses psquicas e orgnicas, objetivando a preservar, desenvolver,
restaurar a integridade de rgos, sistemas e funes, desde a elaborao do diagnstico fsico
e funcional, eleio e execuo dos procedimentos fisioteraputicos pertinentes a cada
situao.

2. COMPETNCIAS E HABILIDADES

Competncias Gerais:
Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem
estar aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da
sade, tanto em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que
sua prtica seja realizada de forma integrada e contnua com as demais instncias do
sistema de sade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da
sociedade e de procurar solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar
seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da
tica/biotica, tendo em conta que a responsabilidade da ateno sade no se
encerra com o ato tcnico, mas sim, com a resoluo do problema de sade, tanto em
nvel individual como coletivo;
Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado
na capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-
efetividade, da fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de
procedimentos e de prticas. Para este fim, os mesmos devem possuir competncias e

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 habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas
em evidncias cientficas;
Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao
verbal, no-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma
lngua estrangeira e de tecnologias de comunicao e informao;
Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade
devero estar aptos a assumir posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar
da comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia,
habilidade para tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e
eficaz;
Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativa, fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a
ser empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os
profissionais de sade devem aprender a aprender e ter responsabilidade e
compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das futuras geraes de
profissionais, proporcionando condies para que haja beneficio mtuo entre os
futuros profissionais e os profissionais dos servios, inclusive, estimulando e
desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e a cooperao
atravs de redes nacionais e internacionais.

Competncias e Habilidades Especficas:

O Curso de Graduao em Fisioterapia deve assegurar, tambm, a formao de

profissionais com competncias e habilidades especficas para:
respeitar os princpios ticos inerentes ao exerccio profissional;
atuar em todos os nveis de ateno sade, integrando-se em programas de
promoo, manuteno, preveno, proteo e recuperao da sade, sensibilizados
e comprometidos com o ser humano, respeitando-o e valorizando-o;
atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e transdisciplinarmente com
extrema produtividade na promoo da sade baseado na convico cientfica, de
cidadania e de tica;
reconhecer a sade como direito e condies dignas de vida e atuar de forma a
garantir a integralidade da assistncia, entendida como conjunto articulado e
contnuo das aes e servios preventivos e curativos, individuais e coletivos,
exigidos para cada caso em todos os nveis de complexidade do sistema;
contribuir para a manuteno da sade, bem estar e qualidade de vida das pessoas,
famlias e comunidade, considerando suas circunstncias ticas, polticas, sociais,
econmicas, ambientais e biolgicas;
realizar consultas, avaliaes e reavaliaes do paciente colhendo dados,
solicitando, executando e interpretando exames propeduticos e complementares
que permitam elaborar um diagnstico cintico-funcional, para eleger e quantificar
as intervenes e condutas fisioteraputicas apropriadas, objetivando tratar as
disfunes no campo da Fisioterapia, em toda sua extenso e complexidade,
estabelecendo prognstico, reavaliando condutas e decidindo pela alta
fisioteraputica;

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 elaborar criticamente o diagnstico cintico funcional e a interveno
fisioteraputica, considerando o amplo espectro de questes clnicas, cientficas,
filosficas ticas, polticas, sociais e culturais implicadas na atuao profissional
do fisioterapeuta, sendo capaz de intervir nas diversas reas onde sua atuao
profissional seja necessria;
exercer sua profisso de forma articulada ao contexto social, entendendo-a como
uma forma de participao e contribuio social;
desempenhar atividades de planejamento, organizao e gesto de servios de
sade pblicos ou privados, alm de assessorar, prestar consultorias e auditorias no
mbito de sua competncia profissional;
emitir laudos, pareceres, atestados e relatrios;
prestar esclarecimentos, dirimir dvidas e orientar o indivduo e os seus familiares
sobre o processo teraputico;
manter a confidencialidade das informaes, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral;
encaminhar o paciente, quando necessrio, a outros profissionais relacionando e
estabelecendo um nvel de cooperao com os demais membros da equipe de
sade;
manter controle sobre eficcia dos recursos tecnolgicos pertinentes atuao
fisioteraputica garantindo sua qualidade e segurana;
conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos acadmicos
e cientficos;
conhecer os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Fisioterapia e
seus diferentes modelos de interveno.

A formao do fisioterapeuta dever atender ao sistema de sade vigente no pas, a

ateno integral da sade no sistema regionalizado e hierarquizado de referncia e contra-
referncia e o trabalho em equipe.

3. CONTEDOS CURRICULARES

Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Fisioterapia devem estar

relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em fisioterapia. Os contedos devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas abrange o estudo do homem e de suas relaes sociais, do
processo sade-doena nas suas mltiplas determinaes, contemplando a integrao dos
aspectos psico-sociais, culturais, filosficos, antropolgicos e epidemiolgicos norteados
pelos princpios ticos. Tambm devero contemplar conhecimentos relativos as polticas
de sade, educao, trabalho e administrao.
Conhecimentos Biotecnolgicos - abrange conhecimentos que favorecem o
acompanhamento dos avanos biotecnolgicos utilizados nas aes fisioteraputicas que
permitam incorporar as inovaes tecnolgicas inerentes a pesquisa e a prtica clnica
fisioteraputica.
Conhecimentos Fisioteraputicos - compreende a aquisio de amplos conhecimentos na
rea de formao especfica da Fisioterapia: a fundamentao, a histria, a tica e os
aspectos filosficos e metodolgicos da Fisioterapia e seus diferentes nveis de
interveno. Conhecimentos da funo e disfuno do movimento humano, estudo da

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 cinesiologia, da cinesiopatologia e da cinesioterapia, inseridas numa abordagem sistmica.
Os conhecimentos dos recursos semiolgicos, diagnsticos, preventivos e teraputicas que
instrumentalizam a ao fisioteraputica nas diferentes reas de atuao e nos diferentes
nveis de ateno. Conhecimentos da interveno fisioteraputica nos diferentes rgos e
sistemas biolgicos em todas as etapas do desenvolvimento humano.

4. ESTGIOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Estgio Curricular:
A formao do fisioterapeuta deve garantir o desenvolvimento de estgios curriculares,
sob superviso docente. A carga horria mnima do estgio curricular supervisionado dever
atingir 20% da carga horria total do Curso de Graduao em Fisioterapia proposto, com base
no Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao.
Esta carga horria dever assegurar a prtica de intervenes preventiva e curativa nos
diferentes nveis de atuao: ambulatorial, hospitalar, comunitrio/unidades bsicas de sade
etc.

Atividades Complementares:
As atividades complementares devero ser incrementadas durante todo o Curso de
Graduao em Fisioterapia e as Instituies de Ensino Superior devero criar mecanismos de
aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de estudos e prticas
independentes presenciais e/ou a distncia.
Podem ser reconhecidos:
Monitorias e Estgios,
Programas de Iniciao Cientfica;
Programas de Extenso;
Estudos Complementares;
Cursos realizados em outras reas afins.

5. ORGANIZAO DO CURSO

O Curso de Graduao em Fisioterapia dever ter um projeto pedaggico, construdo

coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como
facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem.
Este projeto pedaggico dever buscar a formao integral e adequada do estudante
atravs de uma articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso/assistncia.
As Diretrizes Curriculares e Projeto Pedaggico devero orientar o currculo do Curso
de Graduao em Fisioterapia para um perfil acadmico e profissional do egresso. Este
currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao, preservao, reforo,
fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e histricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade cultural.
A organizao do Curso de Graduao em Fisioterapia dever ser definida pelo
respectivo colegiado do curso, que indicar o regime: seriado anual, seriado semestral, sistema
de crditos ou modular.
Para concluso do Curso de Graduao em Fisioterapia, o aluno dever elaborar um
trabalho sob orientao docente.
A estrutura do Curso de Graduao em Fisioterapia dever assegurar que:
as atividades prticas especficas da Fisioterapia devero ser desenvolvidas gradualmente
desde o incio do Curso de Graduao em Fisioterapia, devendo possuir complexidade
crescente, desde a observao at a prtica assistida (atividades clnico-teraputicas).
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 estas atividades prticas, que antecedem ao estgio curricular, devero ser
realizadas na IES ou em instituies conveniadas e sob a responsabilidade de
docente fisioterapeuta.
as Instituies de Ensino Superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas
curriculares para enriquec-las e complement-las, a fim de permitir ao
profissional a manipulao da tecnologia, o acesso a novas informaes,
considerando os valores, os direitos e a realidade scio-econmica. Os contedos
curriculares podero ser diversificados, mas dever ser assegurado o conhecimento
equilibrado de diferentes reas, nveis de atuao e recursos teraputicas para
assegurar a formao generalista.

6. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar

concepes curriculares ao Curso de Graduao em Fisioterapia que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.
As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos
curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares.
O Curso de Graduao em Fisioterapia dever utilizar metodologias e critrios para
acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em
consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual
pertence.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE GRADUAO EM

FONOAUDIOLOGIA

1. PERFIL DO FORMANDO EGRESSO/PROFISSIONAL

Fonoaudilogo, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva. Capacitado a

atuar, pautado em princpios ticos, no campo clnico-teraputico e preventivo das prticas
fonoaudiolgicas. Possui formao tico-filosfica, de natureza epistemolgica, e tico-
poltica em consonncia com os princpios e valores que regem o exerccio profissional.
Conhece os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Fonoaudiologia e seus
diferentes modelos de interveno e atua com base no rigor cientfico e intelectual.

2. COMPETNCIAS E HABILIDADES

Competncias Gerais:
Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem
estar aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da
sade, tanto em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que
sua prtica seja realizada de forma integrada e contnua com as demais instncias do
sistema de sade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da
sociedade e de procurar solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar
seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da
tica/biotica, tendo em conta que a responsabilidade da ateno sade no se
encerra com o ato tcnico, mas sim, com a resoluo do problema de sade, tanto em
nvel individual como coletivo;

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 Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado
na capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-
efetividade, da fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de
procedimentos e de prticas. Para este fim, os mesmos devem possuir competncias e
habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas
em evidncias cientficas;
Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao
verbal, no-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma
lngua estrangeira e de tecnologias de comunicao e informao;
Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade
devero estar aptos a assumir posies de liderana, sempre tendo em vista o bem-
estar da comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia,
habilidade para tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e
eficaz;
Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativa, fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a
ser empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os
profissionais de sade devem aprender a aprender e ter responsabilidade e
compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das futuras geraes de
profissionais, mas proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre os
futuros profissionais e os profissionais dos servios, inclusive estimulando e
desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e a cooperao
atravs de redes nacionais e internacionais.

Competncias e Habilidades Especficas:

O Curso de Graduao em Fonoaudiologia deve assegurar, tambm, a formao de

profissionais com competncias e habilidades especficas para:
compreender e analisar criticamente os sistemas tericos e conceituais envolvidos
no campo Fonoaudiolgico, que abrange o estudo da motricidade oral, voz, fala,
linguagem oral e escrita e da audio, e os mtodos clnicos utilizados para
prevenir, avaliar, diagnosticar e tratar os distrbios da linguagem (oral e escrita),
audio, voz e sistema sensrio motor oral;
compreender a constituio do humano, as relaes sociais, o psiquismo, a
linguagem, a aprendizagem. O estudo deste processo como condio para a
compreenso da gnese e da evoluo das alteraes fonoaudiolgicas;
apreender as dimenses e processos fonoaudiolgicos em sua amplitude e
complexidade;
avaliar, diagnosticar, prevenir e tratar os distrbios pertinentes ao campo
Fonoaudiolgico em toda extenso e complexidade;
apreender e elaborar criticamente o amplo leque de questes clnicas, cientfico-
filosficas, ticas, polticas, sociais e culturais implicadas na atuao profissional

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 do fonoaudilogo, capacitando-se para realizar intervenes apropriadas s
diferentes demandas sociais;
possuir uma formao cientfica, generalista, que permita dominar e integrar os
conhecimentos, atitudes e informaes necessrios aos vrios tipos de atuao em
fonoaudiologia;
reconhecer a sade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da
assistncia entendida como conjunto articulado e contnuo de aes e servios
preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos
os nveis de complexidade do sistema;
desenvolver, participar e/ou analisar projetos de atuao profissional disciplinares,
multidisciplinares, interdisciplinares e transdisciplinares;
possuir recursos cientficos, terico-prticos e ticos que permitam a atuao
profissional e reavaliao de condutas;
conquistar autonomia pessoal e intelectual necessrias para empreender contnua
formao profissional;
situar a Fonoaudiologia em relao s outras reas do saber que compem e
compartilham sua formao e atuao;
observar, descrever e interpretar de modo fundamentado e crtico as situaes da
realidade que concernem ao seu universo profissional;
pensar sua profisso e atuao de forma articulada ao contexto social, entendendo-a
como uma forma de participao e contribuio social;
conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos acadmicos
e cientficos;
utilizar, acompanhar e incorporar inovaes tcnico-cientficas no campo
fonoaudiolgico.

A formao do Fonoaudilogo dever atender ao sistema de sade vigente no pas, a

ateno integral da sade no sistema regionalizado e hierarquizado de referncia e contra-
referncia e o trabalho em equipe.

3. CONTEDOS CURRICULARES

Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Fonoaudiologia devem estar

relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em fonoaudiologia. Devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas inclui-se a compreenso dos determinantes sociais,
culturais, econmicos, comportamentais, psicolgicos, ecolgicos, ticos e legais,
lingsticos e educacionais.
Cincias Fonoaudiolgicas - incluem-se os contedos concernentes s especificidades da
Fonoaudiologia relativas audio, linguagem oral e escrita, voz, fala, fluncia e sistema
miofuncional orofacial e cervical. Devero ser abordados aspectos relativos ontognese e
desenvolvimento da linguagem nos seus mltiplos aspectos e especificidades, aos recursos
utilizados para o aprimoramento de seus usos e funcionamento, bem como, o estudo dos
seus distrbios e dos mtodos e tcnicas para avaliao e diagnstico, terapia e a
preveno neste campo. Essas especificidades dizem respeito, tambm, preveno,
desenvolvimento, avaliao, diagnstico e terapia relativos aos aspectos miofuncionais,
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 orofaciais e cervicais, alm dos aspectos de voz, fluncia e de fala. Em relao a audio
referem-se ao desenvolvimento da funo auditiva; alteraes da audio; avaliao e
diagnstico audiolgico, indicao, seleo e adaptao de Aparelho de Amplificao
Sonora Individual e outros dispositivos eletrnicos para a surdez; mtodos e tcnicas para
preveno, conservao e intervenes nos distrbios da audio.

4. ESTGIOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Estgio Curricular:
A formao do Fonoaudilogo deve garantir o desenvolvimento de estgios
curriculares, sob superviso docente, no qual o aluno adquira experincia profissional
especifica em avaliao, diagnstico, terapia e assessoria fonoaudiolgicas.
A carga horria mnima do estgio curricular supervisionado dever atingir 20% da
carga horria total do Curso de Graduao em Fonoaudiologia proposto, com base no
Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao.
Este estgio deve ocorrer, prioritariamente, nos dois ltimos anos de formao. A
maioria destas atividades deve ser realizada na clnica-escola, adequadamente equipada para
tal finalidade.

Atividades Complementares:
As atividades complementares devero ser incrementadas durante todo o Curso de
Graduao em Fonoaudiologia e as Instituies de Ensino Superior devero criar mecanismos
de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de estudos e prticas
independentes presenciais e/ou a distncia.
Podem ser reconhecidos:
Monitorias e Estgios;
Programas de Iniciao Cientfica;
Programas de Extenso;
Estudos Complementares;
Cursos realizados em outras reas afins.

5. ORGANIZAO DO CURSO

O Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever ter um projeto pedaggico,

construdo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador do processo ensino-aprendizagem.
Este projeto pedaggico dever buscar a formao integral e adequada do estudante
atravs de uma articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso/assistncia.
As Diretrizes Curriculares e Projeto Pedaggico devero orientar o currculo do Curso
de Graduao Fonoaudiologia para um perfil acadmico e profissional do egresso. Este
currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao, preservao, reforo,
fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e histricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade cultural.
A organizao do Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever ser definida pelo
respectivo colegiado do curso, que indicar o regime: seriado anual, seriado semestral, sistema
de crditos ou modular.
Para concluso do Curso de Graduao em Fonoaudiologia, o aluno dever elaborar um
trabalho sob orientao docente.
A estrutura do Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever garantir:

11
 uma organizao curricular estruturada em eixos de formao que levem a um
desenvolvimento coerente e gradual, de modo a garantir a complexidade da
formao pretendida.
estreita e concomitante relao entre teoria e prtica, ambas fornecendo elementos
bsicos para a aquisio dos conhecimentos e habilidades necessrios concepo
clnico-teraputica da prtica fonoaudiolgica.
na rea profissional, o conhecimento das perspectivas tico/terico/prtica sustenta
a formao clnico-teraputica que bsica s diferentes atividades exercidas no
campo fonoaudiolgico. Apresentados em uma perspectiva histrica os princpios e
mtodos fonoaudiolgicos relacionados s questes ticas e tcnicas explicitam a
natureza da atividade desenvolvida em diagnstico/terapia ou assessoria.
os campos de conhecimento devem ser dispostos em termos de carga horria e
planos de estudo, considerando-se a proporcionalidade entre atividades tericas,
terico-prticas, e estgios supervisionados priorizando na distribuio das
disciplinas os contedos especficos contidos na Cincia Fonoaudiologia.

6. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar

concepes curriculares ao Curso de Graduao em Fonoaudiologia que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.
As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos
curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares.
O Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever utilizar metodologias e critrios para
acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em
consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual
pertence.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE GRADUAO EM

TERAPIA OCUPACIONAL

1. PERFIL DO FORMANDO EGRESSO/PROFISSIONAL

Terapeuta Ocupacional, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva.

Capacitado ao exerccio profissional em todas as suas dimenses, pautado em princpios
ticos, no campo clnico-teraputico e preventivo das prticas de Terapia Ocupacional.
Conhece os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Terapia Ocupacional e
seus diferentes modelos de interveno e atua com base no rigor cientfico e intelectual.

2. COMPETNCIAS E HABILIDADES

Competncias Gerais:
Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem
estar aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da
sade, tanto em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que
sua prtica seja realizada de forma integrada e contnua com as demais instncias do
sistema de sade, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da
sociedade e de procurar solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar
seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da
tica/biotica, tendo em conta que a responsabilidade da ateno sade no se
12
 encerra com o ato tcnico, mas sim, com a resoluo do problema de sade, tanto em
nvel individual como coletivo;
Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado
na capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-
efetividade, da fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de
procedimentos e de prticas. Para este fim, os mesmos devem possuir competncias e
habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas
em evidncias cientficas;
Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros
profissionais de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao
verbal, no-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma
lngua estrangeira e de tecnologias de comunicao e informao;
Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade
devero estar aptos a assumir posies de liderana, sempre tendo em vista o bem-
estar da comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia,
habilidade para tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e
eficaz;
Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativa, fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a
ser empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os
profissionais de sade devem aprender a aprender e ter responsabilidade e
compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das futuras geraes de
profissionais, mas proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre os
futuros profissionais e os profissionais dos servios, inclusive estimulando e
desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e a cooperao
atravs de redes nacionais e internacionais.

Competncias e Habilidades Especficas:

O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional deve assegurar, tambm, a formao

de profissionais com competncias e habilidades especficas para:
relacionar a problemtica especfica da populao com a qual trabalhar, com os
seus processos sociais, culturais e polticos e perceber que a emancipao e a
autonomia da populao atendida so os principais objetivos a serem atingidos
pelos planos de ao e tratamento;
conhecer os fatores sociais, econmicos, culturais e polticos da vida do pas, fun-
damentais cidadania e a prtica profissional;
reconhecer a sade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da
assistncia, entendida como conjunto articulado e contnuo das aes e servios
preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos
os nveis de complexidade do sistema;
compreender as relaes sade-sociedade como tambm as relaes de excluso-
incluso social, bem como participar da formulao e implementao das polticas
sociais, sejam estas setoriais (polticas de sade, infncia e adolescncia, educao,
trabalho, promoo social, , etc) ou intersetoriais;
reconhecer as intensas modificaes nas relaes societrias, de trabalho e
comunicao em mbito mundial assim como entender os desafios que tais
mudanas contemporneas viro a trazer;
13
 inserir-se profissionalmente nos diversos nveis de ateno sade, atuando em
programas de promoo, preveno, proteo e recuperao da sade, assim como
em programas de promoo e incluso social, educao e reabilitao;
explorar recursos pessoais, tcnicos e profissionais para a conduo de processos
teraputicos numa perspectiva interdisciplinar;
compreender o processo de construo do fazer humano, isto , de como o homem
realiza suas escolhas ocupacionais, utiliza e desenvolve suas habilidades, se
reconhece e reconhece a sua ao;
identificar, entender, analisar e interpretar as desordens da dimenso ocupacional
do ser humano e a utilizar, como instrumento de interveno, as diferentes
atividades humanas quais sejam as artes, o trabalho, o lazer, a cultura, as atividades
artesanais, o auto-cuidado, as atividades cotidianas e sociais, dentre outras;
utilizar o raciocnio teraputico ocupacional para realizar a anlise da situao na
qual se prope a intervir, o diagnstico clnico e/ou institucional, a interveno
propriamente dita, a escolha da abordagem teraputica apropriada e a avaliao dos
resultados alcanados.
desempenhar atividades de assistncia, ensino, pesquisa, planejamento e gesto de
servios e de polticas, de assessoria e consultoria de projetos, empresas e
organizaes.
conhecer o processo sade-doena, nas suas mltiplas determinaes
contemplando a integrao dos aspectos biolgicos, sociais, psquicos, culturais e a
percepo do valor dessa integrao para a vida de relao e produo;
conhecer e analisar a estrutura conjuntural da sociedade brasileira em relao ao
perfil de produo e da ocupao dos diferentes indivduos que a compe;
conhecer as polticas sociais (de sade, educao, trabalho, promoo social e,
infncia e adolescncia) e a insero do terapeuta ocupacional nesse processo;
conhecer e correlacionar as realidades regionais no que diz respeito ao perfil de
morbi-mortalidade e as prioridades assistenciais visando formulao de
estratgias de interveno em Terapia Ocupacional;
conhecer a problemtica das populaes que apresentam dificuldades temporrias
ou permanentes de insero e participao na vida social;
conhecer a influncia das diferentes dinmicas culturais nos processos de incluso,
excluso e estigmatizao;
conhecer os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Terapia
Ocupacional e seus diferentes modelos de interveno;
conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos acadmicos
e cientficos;
conhecer os princpios ticos que norteiam os terapeutas ocupacionais em relao
as suas atividades de pesquisa, prtica profissional, participao em equipes
interprofissionais, bem como s relaes terapeuta-paciente/cliente/usurio;
conhecer a atuao inter, multi e transdisciplinar e transcultural pautada pelo
profissionalismo, tica e eqidade de papis;
conhecer os principais mtodos de avaliao e registro, formulao de objetivos,
estratgias de interveno e verificao da eficcia das aes propostas em
Terapia Ocupacional;
conhecer os principais procedimentos e intervenes teraputico-ocupacionais
utilizados tais como: atendimentos individuais, grupais, familiares, institucionais,
coletivos e comunitrios;
desenvolver habilidades pessoais e atitudes necessrias para a prtica profissional,
a saber: conscincia das prprias potencialidades e limitaes, adaptabilidade e
flexibilidade, equilbrio emocional, empatia, criticidade, autonomia intelectual e
exerccio da comunicao verbal e no verbal;
14
 desenvolver capacidade de atuar enquanto agente facilitador, transformador e
integrador junto s comunidades e agrupamentos sociais atravs de atitudes
permeadas pela noo de complementaridade e incluso;
conhecer, experimentar, analisar, utilizar e avaliar a estrutura e dinmica das
atividades e trabalho humano, tais como: atividades artesanais, artsticas,
corporais, ldicas, lazer, cotidianas, sociais e culturais;
conhecer as bases conceituais das terapias pelo movimento: neuro-evolutivas,
neuro-fisiolgicas e biomecnicas, psicocorporais, cinesioterpicas entre outras;
conhecer a tecnologia assistiva e acessibilidade, atravs da indicao, confeco e
treinamento de dispositivos, adaptaes, rteses, prteses e software;
desenvolver atividades profissionais com diferentes grupos populacionais em
situao de risco e ou alterao nos aspectos: fsico, sensorial, percepto-cognitivo,
mental, psquico e social;
vivenciar atividades profissionais nos diferentes equipamentos sociais e de sade,
sejam hospitais, unidades bsicas de sade, comunidades, instituies em regime
aberto ou fechado, creches, centros de referncia, convivncia e de reabilitao,
cooperativas, oficinas, instituies abrigadas e empresas, dentre outros;
conhecer a estrutura antomo-fisiolgica e cinesiolgica do ser humano e o
processo patolgico geral e dos sistemas;
conhecer a estrutura psquica do ser humano, enfocada pelos diferentes modelos
tericos da personalidade;
conhecer o desenvolvimento do ser humano em suas diferentes fases enfocado por
vrias teorias;
conhecer as foras sociais do ambiente, dos movimentos da sociedade e seu
impacto sobre os indivduos.

A formao do Terapeuta Ocupacional dever atender ao sistema de sade vigente no pas,

a ateno integral da sade no sistema regionalizado e hierarquizado de referncia e contra-
referncia e o trabalho em equipe.

3. CONTEDOS CURRICULARES

Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Terapia Ocupacional devem

estar relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em terapia ocupacional. Os contedos devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos biolgicos normais e alterados, da estrutura e
funo dos tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas abrange o estudo dos seres humanos e de suas relaes
sociais, do processo sade-doena nas suas mltiplas determinaes, contemplando a
integrao dos aspectos psico-sociais, culturais, filosficos, antropolgicos e
epidemiolgicos norteados pelos princpios ticos. Tambm devero contemplar
conhecimentos relativos s polticas sociais.
Cincias da Terapia Ocupacional - incluem-se os contedos referentes aos fundamentos
de Terapia Ocupacional, as atividades e recursos teraputicos, a cinesiologia, a
cinesioterapia, a ergonomia, aos processos sade-doena e ao planejamento e gesto de
servios, aos estudos de grupos e instituies e a Terapia Ocupacional em diferentes reas
de atuao.

4. ESTGIOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

15
 Estgio Curricular:
A formao do Terapeuta Ocupacional deve garantir o desenvolvimento de estgios
curriculares, sob superviso docente. A carga horria mnima do estgio curricular
supervisionado dever atingir 20% da carga horria total do Curso de Graduao em Terapia
Ocupacional proposto, com base no Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao.

Atividades Complementares:
As atividades complementares devero ser incrementadas durante todo o Curso de
Graduao em Terapia Ocupacional e as Instituies de Ensino Superior devero criar
mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de
estudos e prticas independentes presenciais e/ou a distncia.
Podem ser reconhecidos:
Monitorias e Estgios;
Programas de Iniciao Cientfica;
Programas de Extenso;
Estudos Complementares;
Cursos realizados em outras reas afins.

5. ORGANIZAO DO CURSO

O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever ter um projeto pedaggico,

construdo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedaggico dever
buscar a formao integral e adequada do estudante atravs de uma articulao entre o ensino,
a pesquisa e a extenso/assistncia.
As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devero orientar o Currculo do
Curso de Graduao em Terapia Ocupacional para um perfil acadmico e profissional do
egresso. Este currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao,
preservao, reforo, fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e
histricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural.
A organizao do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever ser definida
pelo respectivo colegiado do curso, que indicar o regime: seriado anual, seriado semestral,
sistema de crditos ou modular.
Para concluso do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional, o aluno dever
elaborar um trabalho sob orientao docente.
A estrutura do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever assegurar que:
as atividades prticas especficas da Terapia Ocupacional devero ser desenvolvidas
gradualmente desde o incio do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional, devendo
possuir complexidade crescente, desde a observao at a prtica assistida.
estas atividades prticas, que antecedem ao estgio curricular, devero ser realizadas na
Instituio de Ensino Superior ou em instituies conveniadas e sob a responsabilidade de
docente terapeuta ocupacional.
as Instituies de Ensino Superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas
curriculares para enriquec-las e complement-las, a fim de permitir ao profissional a
manipulao da tecnologia, o acesso a novas informaes, considerando os valores, os
direitos e a realidade scio-econmica. Os contedos curriculares podero ser
diversificados, mas dever ser assegurado o conhecimento equilibrado de diferentes reas,
nveis de atuao e recursos teraputicos para assegurar a formao generalista.

16
6. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar

concepes curriculares ao Curso de Graduao em Terapia Ocupacional a que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.
As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos
curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares.
O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever utilizar metodologias e critrios
para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em
consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual
pertence.

II - VOTO DO (A) RELATOR (A)

A Comisso recomenda a aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de

Graduao em Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional na forma ora apresentada.

Braslia (DF), 12 de setembro de 2001.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo

Conselheiro frem de Aguiar Maranho - Relator

Conselheiro Yugo Okida

III DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior aprova por unanimidade o voto do Relator.

Sala das Sesses, em 12 de setembro de 2001.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo Presidente

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva Vice-Presidente

17
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

MINUTA DE RESOLUO

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Fisioterapia

O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao,

tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea C, da Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, e com fundamento no Parecer CES ........./2001, de.....de ........de 2001, pea
indispensvel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo
Sr. Ministro da Educao em ___ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1 - A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de

Graduao em Fisioterapia, a serem observadas na organizao curricular das Instituies do
Sistema de Educao Superior do Pas.

Art. 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Fisioterapia

definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de
fisioterapeutas, estabelecidas pela Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, para aplicao em mbito nacional na organizao, desenvolvimento e avaliao
dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em Fisioterapia das Instituies do
Sistema de Ensino Superior.

Art. 3 - O Curso de Graduao em Fisioterapia tem como perfil do formando

egresso/profissional o Fisioterapeuta, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva,
capacitado a atuar em todos os nveis de ateno sade, com base no rigor cientfico e
intelectual. Detm viso ampla e global, respeitando os princpios ticos/bioticos, e culturais
do indivduo e da coletividade. Capaz de ter como objeto de estudo o movimento humano em
todas as suas formas de expresso e potencialidades, quer nas alteraes patolgicas, cintico-
funcionais, quer nas suas repercusses psquicas e orgnicas, objetivando a preservar,
desenvolver, restaurar a integridade de rgos, sistemas e funes, desde a elaborao do
diagnstico fsico e funcional, eleio e execuo dos procedimentos fisioteraputicos
pertinentes a cada situao.

Art. 4 - A formao do Fisioterapeuta tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
I. Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem estar
aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto
em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e continua com as demais instncias do sistema de sade.
Sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar
solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus servios dentro dos mais
altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica, tendo em conta que a

18
 responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico, mas sim, com a
resoluo do problema de sade, tanto em nvel individual como coletivo;
II. Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado na
capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade, da
fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de prticas. Para
este fim, os mesmos devem possuir competncias e habilidades para avaliar, sistematizar e
decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
III. Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao verbal, no verbal e
habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira e de
tecnologias de comunicao e informao;
IV. Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade devero
estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar da
comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V. Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas,
fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos recursos fsicos e
materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
VI. Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente,
tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os profissionais de sade devem
aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o
treinamento/estgios das futuras geraes de profissionais, mas proporcionando condies
para que haja beneficio mtuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servios,
inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e
a cooperao atravs de redes nacionais e internacionais.

Art. 5 - A formao do Fisioterapeuta tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades
especficas:
I. respeitar os princpios ticos inerentes ao exerccio profissional;
II. atuar em todos os nveis de ateno sade, integrando-se em programas de promoo,
manuteno, preveno, proteo e recuperao da sade, sensibilizados e
comprometidos com o ser humano, respeitando-o e valorizando-o;
III. atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e transdisciplinarmente com
extrema produtividade na promoo da sade baseado na convico cientfica, de
cidadania e de tica;
IV. reconhecer a sade como direito e condies dignas de vida e atuar de forma a
garantir a integralidade da assistncia, entendida como conjunto articulado e
contnuo das aes e servios preventivos e curativos, individuais e coletivos,
exigidos para cada caso em todos os nveis de complexidade do sistema;
V. contribuir para a manuteno da sade, bem estar e qualidade de vida das pessoas,
famlias e comunidade, considerando suas circunstncias ticas, polticas, sociais,
econmicas, ambientais e biolgicas;
VI. realizar consultas, avaliaes e reavaliaes do paciente colhendo dados,
solicitando, executando e interpretando exames propeduticos e complementares
que permitam elaborar um diagnstico cintico-funcional, para eleger e quantificar
as intervenes e condutas fisioteraputicas apropriadas, objetivando tratar as
disfunes no campo da Fisioterapia, em toda sua extenso e complexidade,

19
 estabelecendo prognstico, reavaliando condutas e decidindo pela alta
fisioteraputica;
VII. elaborar criticamente o diagnstico cintico funcional e a interveno
fisioteraputica, considerando o amplo espectro de questes clnicas, cientficas,
filosficas ticas, polticas, sociais e culturais implicadas na atuao profissional
do fisioterapeuta, sendo capaz de intervir nas diversas reas onde sua atuao
profissional seja necessria;
VIII. exercer sua profisso de forma articulada ao contexto social, entendendo-a como
uma forma de participao e contribuio social;
IX. desempenhar atividades de planejamento, organizao e gesto de servios de
sade pblicos ou privados, alm de assessorar, prestar consultarias e auditorias no
mbito de sua competncia profissional;
X. emitir laudos, pareceres, atestados e relatrios;
XI. prestar esclarecimentos, dirimir dvidas e orientar o indivduo e os seus familiares
sobre o processo teraputico;
XII. manter a confidencialidade das informaes, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral;
XIII. encaminhar o paciente, quando necessrio, a outros profissionais relacionando e
estabelecendo um nvel de cooperao com os demais membros da equipe de
sade;
XIV. manter controle sobre eficcia dos recursos tecnolgicos pertinentes atuao
fisioteraputica garantindo sua qualidade e segurana;
XVI. conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos acadmicos
e cientficos;
XV. conhecer os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Fisioterapia e
seus diferentes modelos de interveno.

Pargrafo nico - A formao do Fisioterapeuta dever atender ao sistema de sade

vigente no pas, a ateno integral da sade no sistema regionalizado e hierarquizado de
referncia e contra-referncia e o trabalho em equipe.

Art. 6 - Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Fisioterapia devem estar

relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em fisioterapia. Os contedos devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas abrange o estudo do homem e de suas relaes sociais, do
processo sade-doena nas suas mltiplas determinaes, contemplando a integrao dos
aspectos psico-sociais, culturais, filosficos, antropolgicos e epidemiolgicos norteados
pelos princpios ticos. Tambm devero contemplar conhecimentos relativos as polticas
de sade, educao, trabalho e administrao.
Conhecimentos Biotecnolgicos - abrange conhecimentos que favorecem o
acompanhamento dos avanos biotecnolgicos utilizados nas aes fisioteraputicas que
permitam incorporar as inovaes tecnolgicas inerentes a pesquisa e a prtica clnica
fisioteraputica.
Conhecimentos Fisioteraputicos - compreende a aquisio de amplos conhecimentos na
rea de formao especfica da Fisioterapia: a fundamentao, a histria, a tica e os
aspectos filosficos e metodolgicos da Fisioterapia e seus diferentes nveis de
interveno. Conhecimentos da funo e disfuno do movimento humano, estudo da

20
 cinesiologia, da cinesiopatologia e da cinesioterapia, inseridas numa abordagem sistmica.
Os conhecimentos dos recursos semiolgicos, diagnsticos, preventivos e teraputicas que
instrumentalizam a ao fisioteraputica nas diferentes reas de atuao e nos diferentes
nveis de ateno. Conhecimentos da interveno fisioteraputica nos diferentes rgos e
sistemas biolgicos em todas as etapas do desenvolvimento humano.

Art. 7 - A formao do Fisioterapeuta deve garantir o desenvolvimento de estgios

curriculares, sob superviso docente. A carga horria mnima do estgio curricular
supervisionado dever atingir 20% da carga horria total do Curso de Graduao em
Fisioterapia proposto, com base no Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao.
-
Pargrafo nico: A carga horria do estgio curricular supervisionado dever
assegurar a prtica de intervenes preventiva e curativa nos diferentes nveis de atuao:
ambulatorial, hospitalar, comunitrio/unidades bsicas de sade etc.
-
Art. 8- O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Fisioterapia dever contemplar
atividades complementares e as Instituies de Ensino Superior devero criar mecanismos de
aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de estudos e prticas
independentes presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias e estgios; programas de
iniciao cientfica; programas de extenso; estudos complementares e cursos realizados em
outras reas afins.

Art. 9- O Curso de Graduao em Fisioterapia deve ter um projeto pedaggico, construdo

coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como
facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedaggico dever
buscar a formao integral e adequada do estudante atravs de uma articulao entre o ensino,
a pesquisa e a extenso/assistncia.
-
Art. 10 - As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo do
Curso de Graduao em Fisioterapia para um perfil acadmico e profissional do egresso. Este
currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao, preservao, reforo,
fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e histricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade cultural.
-
Pargrafo 1 - As diretrizes curriculares do Curso de Graduao em Fisioterapia devero
contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do curso.
-
Pargrafo 2 - O Currculo do Curso de Graduao em Fisioterapia poder incluir aspectos
complementares de perfil, habilidades, competncias e contedos, de forma a considerar a
insero institucional do curso, a flexibilidade individual de estudos e os requerimentos,
demandas e expectativas de desenvolvimento do setor sade na regio.

Art. 11 - A organizao do Curso de Graduao em Fisioterapia dever ser definida pelo

respectivo colegiado do curso, que indicar a modalidade: seriada anual, seriada semestral,
sistema de crditos ou modular.
-
Art. 12 - Para concluso do Curso de Graduao em Fisioterapia, o aluno dever elaborar um
trabalho sob orientao docente.
-
Art. 13 - A estrutura do Curso de Graduao em Fisioterapia dever assegurar que:

21
 I. as atividades prticas especficas da Fisioterapia devero ser desenvolvidas
gradualmente desde o incio do Curso de Graduao em Fisioterapia, devendo
possuir complexidade crescente, desde a observao at a prtica assistida
(atividades clnico-teraputicas).
II. estas atividades prticas, que antecedem ao estgio curricular, devero ser
realizadas na IES ou em instituies conveniadas e sob a responsabilidade de
docente fisioterapeuta.
III. as Instituies de Ensino Superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas
curriculares para enriquec-las e complement-las, a fim de permitir ao
profissional a manipulao da tecnologia, o acesso a novas informaes,
considerando os valores, os direitos e a realidade scio-econmica. Os contedos
curriculares podero ser diversificados, mas dever ser assegurado o conhecimento
equilibrado de diferentes reas, nveis de atuao e recursos teraputicas para
assegurar a formao generalista.

Art. 14 - A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e

propiciar concepes curriculares ao Curso de Graduao em Fisioterapia que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.

Pargrafo 1 - As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias,

habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes
Curriculares.

Pargrafo 2 O Curso de Graduao em Fisioterapia dever utilizar metodologias e

critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio
curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES
qual pertence.

Art. 15 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies
em contrrio.

Braslia, DF, de de 2001.

Arthur Roquete de Macedo

Presidente da CES/CNE

22
 -
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

MINUTA DE RESOLUO

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Fonoaudiologia

O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao,

tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea C, da Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, e com fundamento no Parecer CES ........./2001, de.....de ........de 2001, pea
indispensvel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo
Sr. Ministro da Educao em ___ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1 - A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de

Graduao em Fonoaudiologia, a serem observadas na organizao curricular das Instituies
do Sistema de Educao Superior do Pas.

Art. 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em

Fonoaudiologia definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao
de Fonoaudilogos, estabelecidas pela Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional
de Educao, para aplicao em mbito nacional na organizao, desenvolvimento e avaliao
dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em Fonoaudiologia das Instituies do
Sistema de Ensino Superior.

Art. 3 - O Curso de Graduao em Fonoaudiologia tem como perfil do formando

egresso/profissional o Fonoaudilogo, com formao generalista, humanista, crtica e
reflexiva. Capacitado a atuar, pautado em princpios ticos, no campo clnico-teraputico e
preventivo das prticas fonoaudiolgicas. Possui formao tico-filosfica, de natureza
epistemolgica, e tico-poltica em consonncia com os princpios e valores que regem o
exerccio profissional. Conhece os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da
Fonoaudiologia e seus diferentes modelos de interveno e atua com base no rigor cientfico e
intelectual.

Art. 4 - A formao do Fonoaudilogo tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
I. Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem estar
aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto
em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e continua com as demais instncias do sistema de sade.
Sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar
solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus servios dentro dos mais
altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica, tendo em conta que a
responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico, mas sim, com a
resoluo do problema de sade, tanto em nvel individual como coletivo;

23
II. Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado na
capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade, da
fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de prticas. Para
este fim, os mesmos devem possuir competncias e habilidades para avaliar, sistematizar e
decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
III. Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao verbal, no verbal e
habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira e de
tecnologias de comunicao e informao;
IV. Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade devero
estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar da
comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V. Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas,
fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos recursos fsicos e
materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
VI. Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente,
tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os profissionais de sade devem
aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o
treinamento/estgios das futuras geraes de profissionais, mas proporcionando condies
para que haja beneficio mtuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servios,
inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e
a cooperao atravs de redes nacionais e internacionais.

Art. 5 - A formao do Fonoaudilogo tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades
especficas:
I. compreender e analisar criticamente os sistemas tericos e conceituais envolvidos no
campo fonoaudiolgico, que abrange o estudo da motricidade oral, voz, fala,
linguagem oral e escrita e da audio, e os mtodos clnicos utilizados para prevenir,
avaliar, diagnosticar e tratar os distrbios da linguagem (oral e escrita), audio, voz e
sistema sensrio motor oral;
II. compreender a constituio do humano, as relaes sociais, o psiquismo, a linguagem,
a aprendizagem. O estudo deste processo como condio para a compreenso da gnese
e da evoluo das alteraes fonoaudiolgicas;
III. apreender as dimenses e processos fonoaudiolgicos em sua amplitude e
complexidade;
IV. avaliar, diagnosticar, prevenir e tratar os distrbios pertinentes ao campo
fonoaudiolgico em toda extenso e complexidade;
V. apreender e elaborar criticamente o amplo leque de questes clnicas, cientfico-
filosficas, ticas, polticas, sociais e culturais implicadas na atuao profissional do
Fonoaudilogo, capacitando-se para realizar intervenes apropriadas s diferentes
demandas sociais;
VI. possuir uma formao cientifica, generalista, que permita dominar e integrar os
conhecimentos, atitudes e informaes necessrios aos vrios tipos de atuao em
Fonoaudiologia;
VII. reconhecer a sade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da
assistncia entendida como conjunto articulado e contnuo de aes e servios

24
 preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os
nveis de complexidade do sistema;
VIII. desenvolver, participar e/ou analisar projetos de atuao profissional disciplinares,
multidisciplinares, interdisciplinares e transdisciplinares;
IX. possuir recursos cientficos, terico-prticos e ticos que permitam a atuao
profissional e reavaliao de condutas;
X. conquistar autonomia pessoal e intelectual necessrias para empreender contnua
formao profissional;
XI. situar a Fonoaudiologia em relao s outras reas do saber que compem e
compartilham sua formao e atuao;
XII. observar, descrever e interpretar de modo fundamentado e crtico as situaes da
realidade que concernem ao seu universo profissional;
XIII. pensar sua profisso e atuao de forma articulada ao contexto social, entendendo-a
como uma forma de participao e contribuio social;
XIV. conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos
acadmicos e cientficos;
XV. utilizar, acompanhar e incorporar inovaes tcnico-cientficas no campo
fonoaudiolgico.

Pargrafo nico - A formao do Fonoaudilogo dever atender ao sistema de sade

vigente no pas, a ateno integral da sade no sistema regionalizado e hierarquizado de
referncia e contra-referncia e o trabalho em equipe.

Art. 6 - Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Fonoaudiologia devem estar

relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em fonoaudiologia. Os contedos devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas inclui-se a compreenso dos determinantes sociais,
culturais, econmicos, comportamentais, psicolgicos, ecolgicos, ticos e legais,
lingsticos e educacionais.
Cincias Fonoaudiolgicas - incluem-se os contedos concernentes as especificidades da
Fonoaudiologia relativas audio, linguagem oral e escrita, voz, fala, fluncia e sistema
miofuncional orofacial e cervical. Devero ser abordados aspectos relativos ontognese e
desenvolvimento da linguagem nos seus mltiplos aspectos e especificidades, aos recursos
utilizados para o aprimoramento de seus usos e funcionamento, bem como, o estudo dos
seus distrbios e dos mtodos e tcnicas para avaliao e diagnstico, terapia e a
preveno neste campo. Essas especificidades dizem respeito, tambm, preveno,
desenvolvimento, avaliao, diagnstico e terapia relativos aos aspectos miofuncionais,
orofaciais e cervicais, alm dos aspectos de voz, fluncia e de fala. Em relao a audio
referem-se ao desenvolvimento da funo auditiva; alteraes da audio; avaliao e
diagnstico audiolgico, indicao, seleo e adaptao de Aparelho de Amplificao
Sonora Individual e outros dispositivos eletrnicos para a surdez; mtodos e tcnicas para
preveno, conservao e intervenes nos distrbios da audio.

Art. 7 - A formao do Fonoaudilogo deve garantir o desenvolvimento de estgios

curriculares, sob superviso docente, no qual o aluno adquira experincia profissional
especfica em avaliao, diagnstico, terapia e assessoria fonoaudiolgicas. A carga horria
mnima do estgio curricular supervisionado dever atingir 20% da carga horria total do

25
Curso de Graduao em Fonoaudiologia proposto, com base no Parecer/Resoluo especfico
da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao.
-
Pargrafo nico: Este estgio deve ocorrer, prioritariamente, nos dois ltimos anos de
formao. A maioria destas atividades deve ser realizada na clnica-escola, adequadamente
equipada para tal finalidade.

Art. 8- O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever contemplar

atividades complementares e as Instituies de Ensino Superior devero criar mecanismos de
aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de estudos e prticas
independentes presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias e estgios; programas de
iniciao cientfica; programas de extenso; estudos complementares e cursos realizados em
outras reas afins.

Art. 9- O Curso de Graduao em Fonoaudiologia deve ter um projeto pedaggico,

construdo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto
pedaggico dever buscar a formao integral e adequada do estudante atravs de uma
articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso/assistncia.

Art. 10 - As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo do

Curso de Graduao em Fonoaudiologia para um perfil acadmico e profissional do egresso.
Este currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao, preservao,
reforo, fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e histricas, em
um contexto de pluralismo e diversidade cultural.

Pargrafo 1 - As diretrizes curriculares do Curso de Graduao em Fonoaudiologia

devero contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do curso.

Pargrafo 2 - O Currculo do Curso de Graduao em Fonoaudiologia poder incluir

aspectos complementares de perfil, habilidades, competncias e contedos, de forma a
considerar a insero institucional do curso, a flexibilidade individual de estudos e os
requerimentos, demandas e expectativas de desenvolvimento do setor sade na regio.

Art. 11 - A organizao do Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever ser definida pelo

respectivo colegiado do curso, que indicar a modalidade: seriada anual, seriada semestral,
sistema de crditos ou modular.

Art. 12 - Para concluso do Curso de Graduao em Fonoaudiologia, o aluno dever elaborar

um trabalho sob orientao docente.

Art. 13 - A estrutura do Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever garantir:

I. uma organizao curricular estruturada em eixos de formao que levem a um
desenvolvimento coerente e gradual, de modo a garantir a complexidade da formao
pretendida.
II. estreita e concomitante relao entre teoria e prtica, ambas fornecendo elementos
bsicos para a aquisio dos conhecimentos e habilidades necessrios concepo
clnico - teraputica da prtica fonoaudiolgica.
III. na rea profissional, o conhecimento das perspectivas tico/terico/prtica sustenta a
formao clnico-teraputica que bsica s diferentes atividades exercidas no campo
fonoaudiolgico. Apresentados em uma perspectiva histrica os princpios e mtodos

26
 fonoaudiolgicos relacionados s questes ticas e tcnicas explicitam a natureza da
atividade desenvolvida em diagnstico/terapia ou assessoria.
IV. os campos de conhecimento devem ser dispostos em termos de carga horria e planos
de estudo, considerando-se a proporcionalidade entre atividades tericas, terico-
prticas, e estgios supervisionados priorizando na distribuio das disciplinas os
contedos especficos contidos na Cincia Fonoaudiologia.

Art. 14 - A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e

propiciar concepes curriculares ao Curso de Graduao em Fonoaudiologia que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.

Pargrafo 1 - As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias,

habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes
Curriculares.

Pargrafo 2 O Curso de Graduao em Fonoaudiologia dever utilizar

metodologias e critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem
e do prprio curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular
definidos pela IES qual pertence.

Art. 15 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies
em contrrio.

Braslia, DF, de de 2001.

Arthur Roquete de Macedo

Presidente da CES/CNE

27
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

MINUTA DE RESOLUO

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Terapia Ocupacional

O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao,

tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea C, da Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, e com fundamento no Parecer CES ........./2001, de.....de ........de 2001, pea
indispensvel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo
Sr. Ministro da Educao em ___ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1 - A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de

Graduao em Terapia Ocupacional, a serem observadas na organizao curricular das
Instituies do Sistema de Educao Superior do Pas.

Art. 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Terapia

Ocupacional definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de
terapeutas ocupacionais, estabelecidas pela Cmara de Educao Superior do Conselho
Nacional de Educao, para aplicao em mbito nacional na organizao, desenvolvimento e
avaliao dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em Terapia Ocupacional das
Instituies do Sistema de Ensino Superior.

Art. 3 - O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional tem como perfil do formando

egresso/profissional o Terapeuta Ocupacional, com formao generalista, humanista, crtica e
reflexiva. Capacitado ao exerccio profissional em todas as suas dimenses, pautado em
princpios ticos, no campo clnico-teraputico e preventivo das prticas de Terapia
Ocupacional. Conhece os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Terapia
Ocupacional e seus diferentes modelos de interveno e atua com base no rigor cientfico e
intelectual.

Art. 4 - A formao do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
I. Ateno sade: os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem estar
aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto
em nvel individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e continua com as demais instncias do sistema de sade.
Sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar
solues para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus servios dentro dos mais
altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica, tendo em conta que a

28
 responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico, mas sim, com a
resoluo do problema de sade, tanto em nvel individual como coletivo;
II. Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado na
capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade, da
fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de prticas. Para
este fim, os mesmos devem possuir competncias e habilidades para avaliar, sistematizar e
decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
III. Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral. A comunicao envolve comunicao verbal, no verbal e
habilidades de escrita e leitura; o domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira e de
tecnologias de comunicao e informao;
IV. Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade devero
estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar da
comunidade. A liderana envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decises, comunicao e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V. Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas,
fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos recursos fsicos e
materiais e de informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe de sade;
VI. Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente,
tanto na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os profissionais de sade devem
aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o
treinamento/estgios das futuras geraes de profissionais, mas proporcionando condies
para que haja benefcio mtuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servios,
inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmico/profissional, a formao e
a cooperao atravs de redes nacionais e internacionais.

Art. 5 - A formao do Terapeuta Ocupacional tem por objetivo dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades
especficas:
I. relacionar a problemtica especfica da populao com a qual trabalhar, com os seus
processos sociais, culturais e polticos e perceber que a emancipao e a autonomia da
populao atendida so os principais objetivos a serem atingidos pelos planos de ao e
tratamento;
II. conhecer os fatores sociais, econmicos, culturais e polticos da vida do pas,
fundamentais cidadania e a prtica profissional;
III. reconhecer a sade como direito e atuar de forma a garantir a integralidade da
assistncia, entendida como conjunto articulado e contnuo das aes e servios
preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em
todos os nveis de complexidade do sistema;
IV. compreender as relaes sade-sociedade como tambm as relaes de excluso-
incluso social, bem como participar da formulao e implementao das polticas
sociais, sejam estas setoriais (polticas de sade, infncia e adolescncia, educao,
trabalho, promoo social, , etc) ou intersetoriais;
V. reconhecer as intensas modificaes nas relaes societrias, de trabalho e
comunicao em mbito mundial assim como entender os desafios que tais
mudanas contemporneas viro a trazer;
VI. inserir-se profissionalmente nos diversos nveis de ateno sade, atuando em
programas de promoo, preveno, proteo e recuperao da sade, assim
como em programas de promoo e incluso social, educao e reabilitao;

29
VII. explorar recursos pessoais, tcnicos e profissionais para a conduo de
processos teraputicos numa perspectiva interdisciplinar;
VIII. compreender o processo de construo do fazer humano, isto , de como o
homem realiza suas escolhas ocupacionais, utiliza e desenvolve suas
habilidades, se reconhece e reconhece a sua ao;
IX. identificar, entender, analisar e interpretar as desordens da dimenso
ocupacional do ser humano e a utilizar, como instrumento de interveno, as
diferentes atividades humanas quais sejam as artes, o trabalho, o lazer, a
cultura, as atividades artesanais, o auto-cuidado, as atividades cotidianas e
sociais, dentre outras;
X. utilizar o raciocnio teraputico ocupacional para realizar a anlise da situao
na qual se prope a intervir, o diagnstico clnico e/ou institucional, a
interveno propriamente dita, a escolha da abordagem teraputica apropriada e
a avaliao dos resultados alcanados.
XI. desempenhar atividades de assistncia, ensino, pesquisa, planejamento e gesto
de servios e de polticas, de assessoria e consultoria de projetos, empresas e
organizaes.
XII. conhecer o processo sade-doena, nas suas mltiplas determinaes
contemplando a integrao dos aspectos biolgicos, sociais, psquicos,
culturais e a percepo do valor dessa integrao para a vida de relao e
produo;
XIII. conhecer e analisar a estrutura conjuntural da sociedade brasileira em relao
ao perfil de produo e da ocupao dos diferentes indivduos que a compe;
XIV. conhecer as polticas sociais (de sade, educao, trabalho, promoo social e,
infncia e adolescncia) e a insero do terapeuta ocupacional nesse processo;
XV. conhecer e correlacionar as realidades regionais no que diz respeito ao perfil de
morbi-mortalidade e as prioridades assistenciais visando formulao de
estratgias de interveno em Terapia Ocupacional;
XVI. conhecer a problemtica das populaes que apresentam dificuldades
temporrias ou permanentes de insero e participao na vida social;
XVII. conhecer a influncia das diferentes dinmicas culturais nos processos de
incluso, excluso e estigmatizao;
XVIII. conhecer os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Terapia
Ocupacional e seus diferentes modelos de interveno;
XIX. conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos
acadmicos e cientficos;
XX. conhecer os princpios ticos que norteiam os terapeutas ocupacionais em
relao as suas atividades de pesquisa, prtica profissional, participao em
equipes interprofissionais, bem como s relaes terapeuta-
paciente/cliente/usurio;
XXI. conhecer a atuao inter, multi e transdisciplinar e transcultural pautada pelo
profissionalismo, tica e eqidade de papis;
XXII. conhecer os principais mtodos de avaliao e registro, formulao de
objetivos, estratgias de interveno e verificao da eficcia das aes
propostas em Terapia Ocupacional;
XXIII. conhecer os principais procedimentos e intervenes teraputico-ocupacionais
utilizados tais como: atendimentos individuais, grupais, familiares,
institucionais, coletivos e comunitrios;
XXIV. desenvolver habilidades pessoais e atitudes necessrias para a prtica
profissional, a saber: conscincia das prprias potencialidades e limitaes,
adaptabilidade e flexibilidade, equilbrio emocional, empatia, criticidade,
autonomia intelectual e exerccio da comunicao verbal e no verbal;
30
 XXV. desenvolver capacidade de atuar enquanto agente facilitador, transformador e
integrador junto s comunidades e agrupamentos sociais atravs de atitudes
permeadas pela noo de complementaridade e incluso;
XXVI. conhecer, experimentar, analisar, utilizar e avaliar a estrutura e dinmica das
atividades e trabalho humano, tais como: atividades artesanais, artsticas,
corporais, ldicas, lazer, cotidianas, sociais e culturais;
XXVII. conhecer as bases conceituais das terapias pelo movimento: neuro-evolutivas,
neuro-fisiolgicas e biomecnicas, psicocorporais, cinesioterpicas entre
outras;
XXVIII. conhecer a tecnologia assistiva e acessibilidade, atravs da indicao,
confeco e treinamento de dispositivos, adaptaes, rteses, prteses e
software;
XXIX. desenvolver atividades profissionais com diferentes grupos populacionais em
situao de risco e ou alterao nos aspectos: fsico, sensorial, percepto-
cognitivo, mental, psquico e social;
XXX. vivenciar atividades profissionais nos diferentes equipamentos sociais e de
sade, sejam hospitais, unidades bsicas de sade, comunidades, instituies
em regime aberto ou fechado, creches, centros de referncia, convivncia e de
reabilitao, cooperativas, oficinas, instituies abrigadas e empresas, dentre
outros;
XXXI. conhecer a estrutura antomo-fisiolgica e cinesiolgica do ser humano e o
processo patolgico geral e dos sistemas;
XXXII. conhecer a estrutura psquica do ser humano, enfocada pelos diferentes
modelos tericos da personalidade;
XXXIII. conhecer o desenvolvimento do ser humano em suas diferentes fases enfocado
por vrias teorias;
XXXIV. conhecer as foras sociais do ambiente, dos movimentos da sociedade e seu
impacto sobre os indivduos.

Pargrafo nico - A formao do Terapeuta Ocupacional dever atender ao

sistema de sade vigente no pas, a ateno integral da sade no sistema regionalizado e
hierarquizado de referncia e contra-referncia e o trabalho em equipe.

Art. 6 - Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Terapia Ocupacional devem

estar relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes
do cuidar em terapia ocupacional. Os contedos devem contemplar:
Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos biolgicos normais e alterados, da estrutura e
funo dos tecidos, rgos, sistemas e aparelhos.
Cincias Sociais e Humanas abrange o estudo dos seres humanos e de suas relaes
sociais, do processo sade-doena nas suas mltiplas determinaes, contemplando a
integrao dos aspectos psico-sociais, culturais, filosficos, antropolgicos e
epidemiolgicos norteados pelos princpios ticos. Tambm devero contemplar
conhecimentos relativos s polticas sociais.
Cincias da Terapia Ocupacional - incluem-se os contedos referentes aos fundamentos
de Terapia Ocupacional, as atividades e recursos teraputicos, a cinesiologia, a
cinesioterapia, a ergonomia, aos processos sade-doena e ao planejamento e gesto de
servios, aos estudos de grupos e instituies e Terapia Ocupacional em diferentes reas
de atuao.

31
Art. 7 - A formao do Terapeuta Ocupacional deve garantir o desenvolvimento de estgios
curriculares, sob superviso docente. A carga horria mnima do estgio curricular
supervisionado dever atingir 20% da carga horria total do Curso de Graduao em Terapia
Ocupacional proposto, com base no Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao.

Art. 8- O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever

contemplar atividades complementares e as Instituies de Ensino Superior devero criar
mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de
estudos e prticas independentes presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias e estgios;
programas de iniciao cientfica; programas de extenso; estudos complementares e cursos
realizados em outras reas afins.

Art. 9- O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional deve ter um projeto pedaggico,

construdo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto
pedaggico dever buscar a formao integral e adequada do estudante atravs de uma
articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso/assistncia.

Art. 10 - As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo do

Curso de Graduao em Terapia Ocupacional para um perfil acadmico e profissional do
egresso. Este currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao,
preservao, reforo, fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e
histricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural.

Pargrafo 1 - As diretrizes curriculares do Curso de Graduao em Terapia

Ocupacional devero contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do curso.

Pargrafo 2 - O Currculo do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional

poder incluir aspectos complementares de perfil, habilidades, competncias e contedos, de
forma a considerar a insero institucional do curso, a flexibilidade individual de estudos e os
requerimentos, demandas e expectativas de desenvolvimento do setor sade na regio.

Art. 11 - A organizao do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever ser definida

pelo respectivo colegiado do curso, que indicar a modalidade: seriada anual, seriada
semestral, sistema de crditos ou modular.

Art. 12 - Para concluso do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional, o aluno dever

elaborar um trabalho sob orientao docente.

Art. 13 - A estrutura do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever assegurar que:

I - as atividades prticas especficas da Terapia Ocupacional devero ser
desenvolvidas gradualmente desde o incio do Curso de Graduao em Terapia
Ocupacional, devendo possuir complexidade crescente, desde a observao at a
prtica assistida.
II - estas atividades prticas, que antecedem ao estgio curricular, devero ser
realizadas na Instituio de Ensino Superior ou em instituies conveniadas e sob a
responsabilidade de docente terapeuta ocupacional.
III - as instituies de ensino superior possam flexibilizar e otimizar as suas propostas
curriculares para enriquec-las e complement-las, a fim de permitir ao profissional a
manipulao da tecnologia, o acesso a novas informaes, considerando os valores,
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 os direitos e a realidade scio-econmica. Os contedos curriculares podero ser
diversificados, mas dever ser assegurado o conhecimento equilibrado de diferentes
reas, nveis de atuao e recursos teraputicos para assegurar a formao generalista.

Art. 14 - A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e

propiciar concepes curriculares ao Curso de Graduao em Terapia Ocupacional que
devero ser acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se
fizerem necessrios ao seu aperfeioamento.

Pargrafo 1 - As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias,

habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes
Curriculares.

Pargrafo 2 O Curso de Graduao em Terapia Ocupacional dever utilizar

metodologias e critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem
e do prprio curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular
definidos pela IES qual pertence.

Art. 15 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies
em contrrio.

Braslia, DF, de de 2001.

Arthur Roquete de Macedo

Presidente da CES/CNE

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