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Cmoredactarpropsitos?
Cmoredactarpropsitos?
PorRicardoVelascoPreciado&RocoRuizMndez
El plan de accin formativa del diplomado EDECIB tiene como fin promover la utilizacin de
herramientas informticas en la accin docente para apoyar, adems del conocimiento de los
contenidos propios del programa acadmico, la formacin de habilidades y actitudes en los
alumnosconunenfoquehumanistaintegrador.Conestoenmentesepretendequeestablezcael
propsitodelplan.
Los dominios de aprendizaje, que incluyen los propsitos, pueden ser cognitivos, psicomotrices
y/oactitudinales.Acontinuacinsedetallan:
Loscognitivosserefierenalconocimiento,comprensinylaaplicacin.Esdecir,seesperaquelos
participantesdesarrollencompetenciasyhabilidadesintelectuales.Seesperaquelogrenemplear
informacin y conocimientos tericos. Plantear un propsito correcto en aspectos cognitivos
permitirsentarlasbasesparaeldiseodelasestrategiasdidcticasyelprocesodeevaluaciones
enelplandeaccinformativa.
Lospsicomotricesserefierenalasdestrezasfsicas.Siseredactaunpropsitoenestesentido,se
esperaraquelosparticipantesmanipulenlasherramientasinformticas,losrecursosymateriales.
Paralaredaccinesimportantetomarencuentalasdestrezasmotorasqueelparticipantetendr
quedesarrollarconlascompetenciasqueseleensean.
Lasactitudinalesserefierealossentimientos,intereses,actitudesyperspectivas.Laredaccinen
este sentido, buscara que los participantes tengan un comportamiento diferente al adquirir y
aplicar actitudes, valores y sentimientos. Como podra ser aprender a convivir con el medio y
aprenderaser.
Eldiplomado,comoustedsabe,tieneunaorientacinporcompetenciasystasasuvezconjuntan
distintas capacidades, las cuales estn vinculadas a los pilares de la educacin (que establece la
UNESCO)y/oalosejesdedesarrollodeldiplomado.Acontinuacinsepresentaungrficopara
quevisualicenlostiposdecapacidadesysurelacinconlascompetencias:
Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas
Cmoredactarpropsitos?
(Catalano2004,p.119)
Debidoalenfoqueintegradordeldiplomado,enelplandeaccinformativadebenestarpresentes
lostiposdecapacidadesmostradasenelcuadro,porlocualtambindeberanestarenunciadasen
el propsito de aprendizaje. As, para conformar un propsito debemos de tener claro el
conocimientoaconstruirenloseducandos,elsaberprocedimentalqueseesperaquetengan(el
dominio de competencias informticas), sin dejar de lado el enfoque humanista de saber ser y
saberconvivir(losejesdedesarrollo).
Tomandoencuentatodoloanterior,veamosahoraunejemploderedaccindeunpropsito:
a. Primeroescribamoseltiempoderealizacindelpropsito:PorejemploAlfinalizarelplan
deformacin.
b. Ahoraindiquemosaquinsedirigeelpropsito,porejemplo,losalumnos.
c. Acontinuacinindiquemosloqueseesperaqueeleducandoaprenda.Estoconunverbo
o verbos que indiquen la conducta a observar y medir, en el fin de demostrar lo
aprendido. En general, se usa el tiempo futuro, se redacta de forma clara, sin
ambigedades. Ejemplo, explicarn propuestas propias para el cuidado del medio
ambientedesucomunidad.
e. Indicar el para qu, es decir, la razn por la que se pretende alcanzar el propsito. Por
ejemplo, a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la
Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas
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Aselpropsitoqueacabamosdeconstruirsera:
Alfinalizarelplandeformacin,losalumnosexplicarnpropuestaspropiasparaelcuidadodel
medio ambiente de su comunidad; por medio de productos realizados con aplicaciones
informticas; a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la
construccindesuconocimientoyeldesarrollodelosejesConvivirconelmedioambiente,
ConvivirconotrosyAprenderaser.
Este ejemplo es de un propsito del plan de accin formativa en su conjunto, tambin deber
redactar un propsito por cada estrategia que realice. Estos sern ms especficos y juntos
equivaldrnalpropsitodelplan.
Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas
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En el aspecto psicomotriz se pueden usar verbos que indiquen una accin, tomado de la
taxonomadeHarrow:
EnelaspectoafectivosepuedenusarlossiguientesverbostomadosdelataxonomadeBloom:
Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas
Cmoredactarpropsitos?
Ahoraestiempoderedactarelpropsitodesuplandeformacin.Paraello,esimportantetener
presente en todo momento su diagnstico, el plan de estudios de su asignatura o campo de
formacin,losejesdedesarrolloylodemsquellevehastaelmomentodesuplan.Aclaredudas,
hagasuprimeraredaccin,comprtala,pidaopinionesyrealicelascorreccionesnecesariashasta
quequedesatisfecho(a).
Referencias:
Catalano,A.,AvolioDeCols,S.&Sladogna,M.(2004)Diseocurricularbasadoennormasdecompetencia
laboral:conceptosyorientacionesmetodolgicas.BuenosAires:BancoInteramericanodeDesarrollo.
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UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo(2006).Herramientasparaformularobjetivos.Recuperadoel
13deabrilde2010,de
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/PM/PMSes01/ActDes/PMS01InstPlan/
PMS01Objetivos.pdf
Materialadicionalrecomendado:
Modeloseducacionalesdeldiseo.Recuperadoel13deabrilde2010,de
http://lingobot.translated.net/site/spanish/www/cudenver/edu/~mryder/itc_data/idmodels.html
Churches,Andrew.(2009,octubre).TaxonomadeBloomparalaEraDigital.Eduteka.Recuperadoel13de
abrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
Eduteka(2002,septiembre).LataxonomadeBloomysusdosactualizaciones,recuperadoel13deabrilde
2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3