CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

"GUITARRISTA JOS TOMS" DE ALICANTE

PROGRAMACIN DE

MSICA DE CMARA

CURSO 2016-2017
1. INTRODUCCIN.

1.1. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN......3

1.2. MARCO LEGAL........4

2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MSICA...4

3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MSICA...5

4. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MSICA DE CMARA.6

5. CONTENIDOS6

6. CRITERIOS DE EVALUACIN.7

7. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS DE MSICA DE CMARA POR CURSOS.

7.1. PRIMER CURSO (TERCER CURSO DE E.P.)........................................................9

7.2. SEGUNDO CURSO (CUARTO CURSO DE E.P.)....................................................9

7.3. TERCER CURSO (QUINTO CURSO DE E.P.)......................................................10

7.4. CUARTO CURSO (SEXTO CURSO DE E.P.)........................................................10

8. METODOLOGA DIDCTICA, MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR11

9. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIN........................................................................................12

9.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN...13

9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN13

9.3. CRITERIOS DE PROMOCIN, MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN13

9.4. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.14

10. CRITERIOS DE RECUPERACIN14

1
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO CON
EVALUACIN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR15

12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE CON LOS MNIMOS
EXIGIBLES..15

13. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA

COMUNICACIN...16

14. CONCRECIN DE LOS ACUERDOS Y CONTENIDOS PARA PROMOVER LA

CONVIVENCIA ESCOLAR...16

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS...16

16. CALENDARIO DE EVALUACIONES.

16.1. PRIMERA EVALUACIN.17

16.2. SEGUNDA EVALUACIN.17

16.3a. TERCERA EVALUACIN (alumnos/as que cursen Cuarto de la E.S.O.,

independientemente del curso que realicen en el conservatorio y alumnos/as de Sexto
de Enseanzas Profesionales de Msica).17

16.3b. TERCERA EVALUACIN (resto de cursos).18

17. INFORMACIN DEL CENTRO.

17.1. HORARIO DE ATENCIN DEL EQUIPO DIRECTIVO.18

17.2. CONTACTO.18

18. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS19

19. PROGRAMACIONES CONSULTADAS..19

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1. INTRODUCCIN.
1.1. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN.
La prctica de la msica de cmara durante el perodo de estudios correspondiente a las
enseanzas profesionales de msica responde a un conjunto de necesidades del
alumnado de msica que difcilmente pueden ser atendidas si no es a travs de esta
actividad.
La actividad camerstica supone el vehculo fundamental para integrar y poner en
prctica una serie de aspectos tcnicos y musicales cuyo aprendizaje a travs de los
estudios instrumentales y tericos posee forzosamente un carcter analtico que debe ser
objeto de una sntesis ulterior a travs de la prctica interpretativa.
La prctica de la msica de cmara cumple una funcin decisiva en el desarrollo del
odo musical en todos sus aspectos. El repertorio camerstico constituye el medio
idneo para que el alumno y la alumna desarrollen el sentido de la afinacin, desarrollo
que no puede dejar de ser intuitivo y mimtico, que se resiste a ser enseado o
transmitido por mtodos racionales y que requiere una larga praxis musical,
preferentemente en conjunto.
Una de las caractersticas fundamentales de la prctica camerstica es la ausencia de
director o directora. Ello obliga a desarrollar las competencias necesarias de
comunicacin visual y gestual entre los miembros del grupo, aprender a valorar la
importancia de la respiracin conjunta, establecer criterios comunes de interpretacin y,
en definitiva, favorecer el desarrollo de una nueva dimensin de la interpretacin basada
en la codireccin.
Asimismo, el ejercicio de la msica de cmara estimula la capacidad -imprescindible
para todo msico- para escuchar a los otros instrumentos mientras se toca el propio y
para desarrollar el sentido de sonoridad del conjunto.
La interaccin entre diversos instrumentistas colabora igualmente al desarrollo de la
sensibilidad en materia de dinmica, fraseo, ritmo y vibrato: en cuanto a la dinmica,
por exigir una sensibilizacin con respecto a la audicin de planos sonoros y a la
percepcin de la funcin desempeada en cada momento por cada uno de los
instrumentos (solstica, acompaante, contrapuntstica, armnica, etc.); en cuanto al
fraseo, porque colabora a desarrollar el sentido del dilogo y la mimesis musical; en
cuanto al ritmo, porque la msica de conjunto exige por s misma una precisin y
compenetracin rtmica que haga posible la simultaneidad y el ajuste entre los diversos
instrumentos, al tiempo que propicia el desarrollo de la comunicacin a travs del gesto,
y de cualquier otra forma no verbal, entre los instrumentistas (entradas, definicin del
tempo, rubato y otras modificaciones del tempo, cortes finales, respiraciones, etc.);
en cuanto al vibrato, en el sentido de que la prctica camerstica obliga a
homogeneizar y simultanear el perodo, velocidad y amplitud de los diversos vibratos.
La msica de cmara obliga a los msicos que la practican a desarrollar determinados
hbitos de autodisciplina y mtodo extremadamente beneficiosos, tales como la
homogeneizacin de la articulacin, la planificacin de los golpes de arco en los
instrumentos de cuerda o de las respiraciones en los de viento, etc., al tiempo que
permite el contraste del instrumento propio con otros de diferente naturaleza.
Desde un punto de vista musical, la prctica camerstica es imprescindible para la

3
maduracin de un msico en el terreno de la expresividad y la emotividad, puesto que
supone un campo idneo para que la capacidad afectiva del futuro msico aflore en su
interpretacin, hecho que debe ser propiciado lo antes posible.
A su vez, el intercambio de ideas y la confrontacin entre diversos puntos de vista
interpretativos resulta sumamente formativa y estimulante para un instrumentista en
perodo de formacin, colabora al desarrollo de la capacidad analtica y fomenta el que
la interpretacin responda a una idea musical y trascienda el nivel de mera lectura.
Asimismo, la prctica y conocimiento del repertorio de cmara supone un paso decisivo
en el conocimiento del repertorio del instrumento y de la evolucin estilstica de los
diferentes perodos de la historia de la msica.
En suma, el cultivo de la msica de cmara resulta absolutamente complementaria de la
formacin instrumental, permitiendo la aplicacin prctica de los conocimientos
adquiridos en la clase de instrumento, dentro de una actividad que, a causa de su
carcter ldico, permite la prctica musical en condiciones ideales de espontaneidad y
distensin.

1.2. MARCO LEGAL.

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin (LOE).
Texto consolidado de la LOMCE en su modificacin del 29 de julio de 2015.
DECRETO 158/2007, de 21 de septiembre del Consell, por el que se estable el currculo
de las enseanzas profesionales de Msica y se regula el acceso a estas enseanzas.
Proyecto Educativo del Conservatorio Profesional de Msica Guitarrista Jos Toms,
y RESOLUCIN de 30 de junio de 2016, de la Direccin General de Formacin
Profesional y Enseanzas de Rgimen Especial y de la direccin general de Centros y
Personal Docente, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenacin
acadmica y de organizacin de la actividad docente de los conservatorios y centros
autorizados de enseanzas artsticas profesionales de Msica y Danza de la Comunidad
Valenciana para el curso 2016-2017.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MSICA.
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema
educativo y, adems, las capacidades siguientes:
a) Fomentar la audicin de msica y establecer conceptos estticos propios que
permitan fundamentar y desarrollar criterios interpretativos individuales.

b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y

enriquecimiento personal.

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c) Analizar y valorar crticamente las diferentes manifestaciones y estilos musicales.
d) Conocer las aportaciones de la msica al desarrollo personal del individuo y al
desarrollo colectivo de las sociedades.
e) Participar en actividades de difusin cultural musical que permitan experimentar con
la msica y disfrutar de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos y artsticos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural de la Humanidad.
h) Conocer y valorar la importancia de la msica propia de la Comunidad Valenciana,
as como sus caractersticas y manifestaciones ms importantes.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MSICA.
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a la adquisicin por parte
del alumnado, de las capacidades siguientes:
a) Superar con domino y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y evoluciones en los diferentes contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales tanto a
nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber
integrarse como un miembro ms del mismo o como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin
instrumental en grupo.
f) Utilizar el cuerpo y la mente para adquirir la tcnica necesaria y as, concentrarse en
la audicin e interpretacin musical.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currculo junto con las vivencias y experiencias propias para conseguir una
interpretacin artstica de calidad.
h) Adquirir y aplicar las destrezas necesarias para resolver las dificultades que surjan en
la interpretacin de la msica.

j) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas

en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes

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estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
k) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria musical y capacidad
comunicativa.
l) Adquirir autonoma personal en la interpretacin musical.
m) Consolidar hbitos de estudio adecuados y continuados en funcin de la dificultad
de los contenidos de las asignaturas de los diferentes cursos y niveles.
n) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.

4. OBJETIVOS PROPIOS DE LA MSICA DE CMARA.

Dada la generalidad de los objetivos que aparecen en el Decreto, la consecucin de los
mismos es de suma importancia a lo largo de los cuatro aos de la asignatura. Por este
motivo, se aplicarn a los diversos niveles segn cada curso.
Las enseanzas de Msica de Cmara en las enseanzas profesionales de msica
tendrn como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:
a) Valorar la msica de cmara como un aspecto fundamental de la formacin musical e
instrumental.
b) Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar simultneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia.
c) Utilizar una amplia y variada gama sonora de manera que el ajuste de sonido se
realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de las necesidades
estilsticas e interpretativas de la obra.
d) Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin coordinada sin
director o directora.

5. CONTENIDOS.
La unidad sonora: Respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin, articulacin,
ritmo y fraseo. Aggica y dinmica.
Estudio y prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director.
Equilibrio sonoro y de planos. Anlisis e interpretacin de obras bsicas del repertorio
que incluyan diferentes estilos.
Conjunto de instrumentos mondicos. Cuarteto de cuerda: Igualdad de sonido en los
distintos ataques del arco, vibrato, afinacin, etc., distribucin del arco para el fraseo.

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Quinteto de viento: Igualdad en los ataques, articulacin, fraseo, etctera. Respiracin,
afinacin y vibrato. Conjunto de metales. Prctica camerstica en formaciones diversas.
Cmara con piano: Equilibrio en los ataques dentro de la diversidad de respuestas.
Equilibrio de cuerdas, viento y piano. Articulacin, afinacin, fraseo, etc.
Estudio de obras de cmara con clave o instrumento polifnico.
Aplicacin de los conocimientos de bajo continuo al acompaamiento de uno o varios
solistas.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
caractersticas de sus diferentes versiones.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Interpretar obras de distintas pocas y estilos dentro de la agrupacin
correspondiente.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificacin del criterio
interpretativo entre todos los componentes del grupo y el equilibrio sonoro entre las
partes.
2. Actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretacin colectiva mientras
realiza su propia parte.
Mediante este criterio se pretende verificar que el alumnado tiene un conocimiento
global de la partitura y sabe utilizar los gestos necesarios de la concertacin. Asimismo
se pueden valorar sus criterios sobre la unificacin del sonido, timbre, vibrato, afinacin
y fraseo.
3. Leer a primera vista una obra de pequea dificultad en la agrupacin que
corresponda.
Este criterio pretende constatar la capacidad del alumnado para desenvolverse con
autonoma en la lectura de un texto, su grado de fluidez y comprensin de la obra.
4. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad como
miembro de un grupo, la valoracin que tiene de su papel dentro del mismo y el respeto
por la interpretacin musical.
5. Interpretacin pblica de obras de estilos y pocas diversas.
Mediante este criterio se evaluar la correcta afinacin con los dems instrumentos del
grupo, la coordinacin de la propia ejecucin con la del conjunto, la capacidad de
integracin en el grupo as como la de asimilacin de los gestos propios de la ejecucin
en Msica de Cmara, la unificacin del fraseo, la precisin rtmica, el equilibrio
sonoro, la preparacin de cambios dinmicos y de acentuacin, as como la adecuacin
interpretativa al carcter y el estilo de la msica interpretada.

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6. Interpretacin pblica de una obra contempornea con formacin instrumental
heterognea.
Mediante este criterio se pretende comprobar el grado de comprensin del lenguaje
contemporneo, el conocimiento de efectos y grafas, as como el equilibrio sonoro
dentro de un conjunto de instrumentos de morfologas diversas y poco habituales.

Asistencia. Segn la RESOLUCIN de 30 de junio de 2016, de la Direccin General

de Formacin Profesional y Enseanzas de Rgimen Especial, por la que se dictan
instrucciones en materia de ordenacin acadmica y de organizacin de la actividad
docente de los conservatorios y centros autorizados de enseanzas artsticas
profesionales de Msica y Danza de la Comunitat Valenciana para el curso 2016-2017,
ANEXO NICO, Instruccin segunda. Seguimiento de la asistencia: El alumnado
matriculado tiene la obligacin de asistir a clase y al centro de acuerdo con el artculo
24 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y
deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de
administracin y servicios. Asimismo, tambin sern de aplicacin los artculos 33 y 34
del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, anteriormente mencionado. En
consecuencia, el conservatorio en su reglamento de rgimen interior del conservatorio
deber contemplar, para cada asignatura comn o propia, optativa y especialidad
instrumental o canto, el nmero mximo de faltas de asistencia, superado el cual se
imposibilitar al alumno o alumna la aplicacin del carcter continuo de la
evaluacin. (DOCV 7833 de 21 de julio de 2016)
El nmero de faltas de asistencia permitido por alumno/a ser de un mximo del 20%
de las clases a lo largo del curso, justificadas o no (un retraso superior a 20 minutos ser
considerado como falta de asistencia). Superado este nmero de faltas y sobre todo por
el perjuicio que esto puede causar tanto en la motivacin como en el desarrollo y
aprendizaje de sus compaeros/as de grupo, el alumno/a perder el derecho al carcter
continuo de la evaluacin, obteniendo una calificacin negativa.
Si se diera este caso el alumno/a podr recuperar la calificacin negativa presentandose
al examen ordinario de junio.

La evaluacin se realizar de forma continua y personalizada.

Los alumnos/as que, sin haber perdido el derecho a la evaluacin continua, tengan una
calificacin negativa en la evaluacin final de junio podrn recuperar la asignatura en el
examen de la convocatoria extraordinaria de julio. Esto implica que los alumnos/as
calificados negativamente debern presentar en dicho examen el programa completo de
todo el curso y adems sern estos/as los responsables de buscar los msicos necesarios
para poder interpretar dicho programa correctamente.

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7. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS DE MSICA DE CMARA POR
CURSOS.
Los contenidos que se detallan a continuacin debern ser asimilados gradualmente a lo
largo del curso acadmico, a travs de un repertorio acorde con los objetivos especficos
del nivel instrumental en que se encuentre el alumno/a. Es importante resaltar que tales
contenidos son comunes a los cuatro cursos en los que est distribuida la Msica de
Cmara en las Enseanzas Profesionales de Msica, y que la diferencia bsica radica en
el grado de dificultad tcnica y camerstica de las obras trabajadas y en su grado de
profundizacin.

7.1. PRIMER CURSO (TERCER CURSO DE E.P.).

Iniciacin al aprendizaje de los siguientes aspectos de la msica de cmara:
1. Igualdad entre los componentes del grupo de la UNIDAD SONORA, para lo cual
debemos igualar: respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin, articulacin,
ritmo, fraseo, aggica.
2. Equilibrio sonoro y dinmico de planos.
3. Prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director.
4. Anlisis interpretativo de la pieza musical que se est trabajando, teniendo en cuenta
las caractersticas estilsticas del perodo en el que se haya compuesto. La dificultad
deber estar acorde con el nivel instrumental del curso en cuestin.
5. Audiciones comparadas de obras de cmara tocadas por grandes intrpretes para
analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. As mismo se
podr grabar en audio durante la clase la pieza musical interpretada por los alumnos/as
con nico fin de escuchar la propia versin, analizarla y utilizar este mtodo para la
mejora del aprendizaje.
6. Trabajar hbitos correctos de estudio.
7. Prctica, desarrollo y percepcin de la relajacin.

7.2. SEGUNDO CURSO (CUARTO CURSO DE E.P.).

Ampliacin de los conocimientos adquiridos en el primer curso en cuanto a:
1. Igualdad entre los componentes del grupo de la UNIDAD SONORA. Para lo cual
debemos igualar: respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin, articulacin,
ritmo, fraseo, aggica.
2. Equilibrio sonoro y dinmico de planos.
3. Prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director.

4. Anlisis interpretativo de la pieza musical que se est trabajando, teniendo en cuenta

las caractersticas estilsticas del perodo en el que se haya compuesto. La dificultad

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deber estar acorde con el nivel instrumental del curso en cuestin.
5. Audiciones comparadas de obras de cmara tocadas por grandes intrpretes para
analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. As mismo se
podr grabar en audio durante la clase la pieza musical interpretada por los alumnos/as
con nico fin de escuchar la propia versin, analizarla y utilizar este mtodo para la
mejora del aprendizaje.
6. Trabajar hbitos correctos de estudio.
7. Prctica, desarrollo y percepcin de la relajacin.

7.3. TERCER CURSO (QUINTO CURSO DE E.P.).

Profundizacin de los conocimientos adquiridos durante los cursos anteriores en los
siguientes aspectos:
1. Igualdad entre los componentes del grupo de la UNIDAD SONORA. Para lo cual
debemos igualar: respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin, articulacin,
ritmo, fraseo, aggica.
2. Equilibrio sonoro y dinmico de planos.
3. Prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director.
4. Anlisis interpretativo de la pieza musical que se est trabajando, teniendo en cuenta
las caractersticas estilsticas del perodo en el que se haya compuesto. La dificultad
deber estar acorde con el nivel instrumental del curso en cuestin.
5. Audiciones comparadas de obras de cmara tocadas por grandes intrpretes para
analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. As mismo se
podr grabar en audio durante la clase la pieza musical interpretada por los alumnos/as
con nico fin de escuchar la propia versin, analizarla y utilizar este mtodo para la
mejora del aprendizaje.
6. Trabajar hbitos correctos de estudio.
7. Prctica, desarrollo y percepcin de la relajacin.

7.4. CUARTO CURSO (SEXTO CURSO DE E.P.).

Perfeccionamiento y consolidacin de conocimientos y destrezas adquiridos en los tres
cursos anteriores en cuanto a:
1. Igualdad entre los componentes del grupo de la UNIDAD SONORA. Para lo cual
debemos igualar: respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin, articulacin,
ritmo, fraseo, aggica.
2. Equilibrio sonoro y dinmico de planos.
3. Prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director.

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4. Anlisis interpretativo de la pieza musical que se est trabajando, teniendo en cuenta
las caractersticas estilsticas del perodo en el que se haya compuesto. La dificultad
deber estar acorde con el nivel instrumental del curso en cuestin.
5. Audiciones comparadas de obras de cmara tocadas por grandes intrpretes para
analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. As mismo se
podr grabar en audio durante la clase la pieza musical interpretada por los alumnos/as
con nico fin de escuchar la propia versin, analizarla y utilizar este mtodo para la
mejora del aprendizaje.
6. Trabajar hbitos correctos de estudio.
7. Prctica, desarrollo y percepcin de la relajacin.

8. METODOLOGA DIDCTICA, MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR.

Las clases consistirn en sesiones semanales de 1h.
El tiempo de estudio del alumno/a en casa es primordial para un buen desarrollo del
aprendizaje en esta asignatura.
La metodologa, dado el carcter prctico de la asignatura, se fundamentar en la
participacin en clase de todos los miembros de la agrupacin. El profesor/a orientar a
los alumnos/as para que vean necesario el establecimiento de un dilogo entre los
miembros de un mismo grupo y as llevar a cabo una interpretacin conjunta.
La elaboracin del programa de cada grupo queda a criterio del profesor/a, quien lo
determinar teniendo en cuenta las necesidades formativas de los alumnos/as.
El programa del curso constar de una obra o movimiento/parte de una obra a
determinar por el profesor/a por cada trimestre (evaluacin).
Dada la dificultad que tienen los alumnos/as para compaginar sus estudios de
enseanzas obligatorias con los estudios de enseanzas profesionales de msica, el
hecho de reunirse para ensayar en grupo fuera del horario lectivo resulta casi imposible.
Por ello sera recomendable distribuir el tiempo de clase de la siguiente manera:
- 20 Minutos de ensayo del grupo en presencia del profesor/a.
- 5 Minutos de exposicin del trabajo realizado.
- 35 Minutos de trabajo pormenorizado con el profesor/a: Correcciones e
indicaciones sobre la interpretacin tales como la posicin de los
instrumentistas, la afinacin, el compositor en cuestin, el estilo y la poca de la
pieza musical, el tempo, el fraseo, el vibrato, la dinmica, etc.
Indicaciones tanto para el estudio personal como de grupo con vistas a la
siguiente clase.

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En caso de que la agrupacin pueda ensayar fuera del horario lectivo, la distribucin del
tiempo de clase podr ser de la siguiente manera:
- 5 Minutos de exposicin del trabajo realizado.
- 55 Minutos de trabajo pormenorizado con el profesor/a: Correcciones e
indicaciones sobre la interpretacin tales como la posicin de los
instrumentistas, la afinacin, el compositor en cuestin, el estilo y la poca de la
pieza musical, el tempo, el fraseo, el vibrato, la dinmica, etc.
Indicaciones tanto para el estudio personal como de grupo con vistas a la
siguiente clase.
Para mejorar hbitos correctos de estudio durante las clases se podr grabar en audio la
interpretacin de la pieza musical con el nico fin de escuchar y analizar la propia
versin.

MATERIALES Y ESPACIO.
Piano y/o Clave.
Instrumento propio aportado por cada uno de los alumnos. Atriles en nmero suficiente.
Equipo de audio, dvd y reprografa.
Material de audio y dvd.
Pizarra y elementos de escritura apropiados para su uso. Partituras.
Aula espaciosa e insonorizada.
Grabacin en audio de la interpretacin realizada por los alumnos/as en clase para que
puedan escucharse objetivamente y mejorar de esta manera su aprendizaje. En ningn
caso se permitir su difusin pblica.

9. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La evaluacin aplicada a la enseanza-aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y
riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de
manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la
situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas
para proseguir la actividad educativa mejorndola progresivamente. (CASANOVA
RODRGUEZ, 1995)

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9.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
La evaluacin del aprendizaje ser continua e integradora, teniendo en cuenta los
objetivos y criterios de evaluacin establecidos para cada curso. El profesor valorar de
forma constante el progreso que el alumno va experimentando a lo largo del curso, as
como su actitud y asistencia.
Durante el curso se realizar una evaluacin formativa que pretende modificar y
perfeccionar, durante el mismo proceso a evaluar, todo lo que no se ajusta al plan
establecido o se aleja de las metas fijadas. En su planteamiento formativo, la evaluacin
es usada para apoyar o reforzar el desarrollo continuado de un programa o persona con
el fin de provocar la reorientacin de la conducta de cada uno.
Al final de curso una evaluacin final o sumativa, tendr como objeto fundamental el
control de los resultados del aprendizaje. Esta debe permitir determinar si se han
conseguido o no, y hasta qu punto, las intenciones educativas previstas, y ante todo,
determinar la situacin en que se encuentra cada uno de los alumnos en relacin con la
consecucin de los objetivos propuestos.
Este tipo de evaluacin final nos va a permitir emitir juicios de valor sobre la validez
del proceso de enseanza/aprendizaje, permitindonos en la memoria de final de curso
darnos las respuestas a cuestiones como: Era excesivamente alto el objetivo propuesto
para el nivel del grupo? Fueron adecuados los contenidos seleccionados para llegar al
objetivo? Resultaron adecuadas las actividades? Se han conseguido los objetivos
propuestos en la programacin?, la programacin ha sido efectiva? entendiendo por
efectiva a la relacin entre tiempo y esfuerzo empleado en su consecucin.
Tambin se realizar una evaluacin global en funcin de la interpretacin en pblico
que bajo el ttulo de audicin de aula se realizar cada trimestre, la cual servir al
profesor para la evaluacin global y crear el hbito de la interpretacin con pblico
segn aparece en el criterio de evaluacin nmero 5.

9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

La observacin y seguimiento en cada clase.
Las fichas de clase y las fichas de examen.
Grabacin en audio de los exmenes o audiciones con el consentimiento de los padres
(si los alumnos/as son menores de edad) o de los propios alumnos/as (si stos son
mayores de edad), para tener un soporte tcnico con el fin de poder realizar una
valoracin ms objetiva y para poder comprobar las reclamaciones de los alumnos,
padres o de la comunidad educativa. En ningn caso se permitir su difusin pblica.

9.3. CRITERIOS DE PROMOCIN, MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN.
Al final de cada trimestre se llevarn a cabo audiciones en las que los alumnos/as
debern interpretar el programa correspondiente a dicho trimestre.

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Sera recomendable con vistas a un buen desarrollo del aprendizaje que en estas
audiciones participaran los alumnos/as de msica de cmara de todos los profesores/as
que impartan esta asignatura. En tal caso la coordinacin de estas audiciones ser
llevada a cabo por el jefe o la jefa de departamento.
Adems cada profesor/a podr realizar con sus alumnos/as cuantas audiciones,
conciertos o actividades que considere convenientes tanto dentro como fuera del mismo
en auditorios concertados con el conservatorio.
Los mnimos exigibles para superar el curso consisten en interpretar correctamente y
coordinadamente con el resto de los integrantes del grupo el texto musical impreso, lo
cual implica interpretar bien las notas, los ritmos, el tempo y la dinmica que aparezcan
impresos en la partitura.
Los criterios que deben ser calificados estn especificados en el apartado de criterios de
evaluacin, como son: la actitud, su evolucin, sus hbitos, etc. Se debe considerar un
todo y no como partes separadas.
Segn el grado de cumplimiento de los objetivos el alumno/a obtendr la calificacin
siguiente:
- De 1 a 4 (INSUFICIENTE) si no logra alcanzar dichos objetivos.
- De 5 (SUFICIENTE) a 6 (BIEN) si los alcanza.
- De 7 a 8 (NOTABLE) si los supera.
- De 9 a 10 (SOBRESALIENTE) si los resuelve de forma excelente.
La nota mnima para aprobar ser de 5.

9.4. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

La presente programacin debe ser revisada anualmente y en funcin de su puesta en
prctica, introduciendo nuevas propuestas metodolgicas, distribucin de contenidos,
etc. se realizar su correspondiente modificacin.

10. CRITERIOS DE RECUPERACIN.

Si el alumno/a suspende una evaluacin el profesor/a decidir si la ha recuperado en los
siguientes trimestres.
En caso de que el alumno/a suspenda el curso entero presentar a examen de
recuperacin en convocatoria ordinaria de junio o extraordinaria de julio 3 obras o
movimientos/partes de obras a ser posible de estilos diferentes. El profesor/a tendr la
potestad de eximir al alumno/a de la interpretacin de parte/s del programa que haya/n
sido superado/s.
Si la recuperacin se hace en la convocatoria ordinaria de junio, el alumno/a interpretar

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el programa junto con sus compaeros de grupo de clase.
Si la recuperacin se hace en la convocatoria extraordinaria de julio, la formacin del
grupo de cmara correr a cargo del propio alumno/a.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO CON

EVALUACIN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR.
Los alumnos/as que tengan pendiente la asignatura de Msica de Cmara del curso
anterior se matricularn en un nico turno y quedar a criterio del profesor/a, conforme
a la programacin didctica, la eleccin del repertorio necesario para la recuperacin de
los contenidos del curso pendiente.
Es este caso los alumnos/as tendrn la opcin de recuperar el curso pendiente mediante
un examen que incluya todo el programa del mismo.
La interpretacin del programa se ajustar a los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin y calificacin del curso correspondiente.
Los criterios de calificacin sern los mismos que aparecen en el apartado 9.3.

12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE CON LOS
MNIMOS EXIGIBLES.
La atencin a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales debe estar presente
en el conjunto del Proyecto Curricular. La respuesta a las N.E.E. supone, entre otras
cosas, organizar lo mejor posible los recursos personales del centro y los elementos
espaciales y materiales para facilitar el proceso de enseanza/aprendizaje de los
alumnos/as, favorecer la movilidad y autonoma en el centro, y determinar los criterios
generales para decidir la modalidad de apoyo ms idnea para cada alumno/a.
Podemos entender por atencin a la diversidad como una adaptacin de los contenidos
curriculares de la asignatura con el fin de facilitar el aprendizaje de dichos contenidos a
los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Pero, tal como indica la
disposicin segunda del Decreto 151/1993, se debern respetar en lo esencial los
objetivos fijados por el mismo.
Esta adaptacin puede llevar a realizar modificaciones en el programa del curso y en la
prioridad de algn elemento curricular, pero no podr suponer, a la hora de evaluar,
diferencias en cuanto a consecucin de contenidos mnimos y criterios de evaluacin
con el resto del alumnado.
Adems de todo esto, y siguiendo la disposicin segunda del Decreto 151/93, la
Consellera de Educacin y Ciencia adoptar las medidas oportunas para la adaptacin
del currculo a las necesidades de los alumnos/as con minusvalas fsicas o sensoriales.

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En alumnos/as con algn tipo de discapacidad sern ellos mismos, junto a sus tutores
legales, los que comuniquen y faciliten al profesor/a tutor/a la informacin necesaria
para llevar a cabo la adaptacin correspondiente.
Aquellos alumnos con discapacidades sern objeto de un adecuado seguimiento por el
grupo de profesores. Los centros que escolaricen alumnos con discapacidad dispondrn
de los recursos necesarios, humanos y materiales, para atender el proceso de
enseanza/aprendizaje.
De igual forma, en el caso de que el alumno supere rpidamente los objetivos mnimos,
el profesor debe complementar su formacin con objetivos de ms nivel.

13. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA

COMUNICACIN
Las TIC sern utilizadas en sus tres vertientes.
1. Como medio de trabajo para elaborar textos, etc.
2. Como medio de comunicacin por medio del email, etc.
3. Para bsqueda de informacin, partituras y grabaciones audiovisuales.

14. CONCRECIN DE LOS ACUERDOS Y CONTENIDOS PARA PROMOVER

LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte,
por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. (DOCV NM.
5255 de 10 de mayo de 2006.
DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y
deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de
administracin y servicios.
Los adoptados en el Plan de Convivencia, aprobados por la Comisin de Coordinacin
Pedaggica para el curso 2016/17.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades complementarias o extraescolares que pueden servir para completar la
formacin de los alumnos/as y para fomentar la relacin entre el alumnado y la vida
cultural del centro y su entorno.

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Se realizarn todas aquellas actividades previstas en la Programacin General Anual y
aprobadas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica para el curso 2016/17.
Se realizarn actividades como:
- Audiciones de departamento dentro del centro (Saln de Actos) y fuera del centro
(MUBAG, ADDA, etc.).
- Cursos y clases magistrales.
- Salidas a conciertos o viajes culturales.

16. CALENDARIO DE EVALUACIONES.

16.1. PRIMERA EVALUACIN.
Semana de exmenes: del 28 de noviembre al 2 de diciembre de 2016.
Entrega a la oficina del USB con las notas: 5, 7, 9 de diciembre de 2016.
Exposicin de las notas: 13 de diciembre de 2016 (C/ San Fernando por la tarde).
Sesin de evaluacin: 15 y 16 de diciembre de 2016.
Reclamacin de notas: 19 y 20 de diciembre de 2016.

16.2. SEGUNDA EVALUACIN.

Semana de exmenes: del 6 al 10 de marzo de 2017.
Entrega a la oficina del USB con las notas: 13 y 14 de marzo de 2017.
Exposicin de las notas: 16 de marzo de 2017 (C/ San Fernando por la tarde).
Sesin de evaluacin: 20 y 21 de marzo de 2017.
Reclamacin de notas: 23 y 24 de marzo de 2017.

16.3a. TERCERA EVALUACIN (alumnos/as que cursen Cuarto de la E.S.O.,

independientemente del curso que realicen en el conservatorio y alumnos/as de
Sexto de Enseanzas Profesionales de Msica).
Semana de exmenes: del 2 al 8 de mayo de 2017.
Entrega a la oficina del USB con las notas: 10 y 11 de mayo de 2017.
Exposicin de las notas: 12 de mayo de 2017 (C/ San Fernando por la tarde).
Sesin de evaluacin: 15 de mayo de 2017.

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Reclamacin de notas: 18 de mayo de 2017.

16.3b. TERCERA EVALUACIN (resto de cursos).

Semana de exmenes: del 29 de mayo al 2 de junio de 2017.
Entrega a la oficina del USB con las notas: 5 y 6 de junio de 2017.
Exposicin de las notas: 8 de junio de 2017.
Sesin de evaluacin: 12 y 13 de junio de 2017.
Reclamacin de notas: 15 y 16 de junio de 2017.

17. INFORMACIN DEL CENTRO.

17.1. HORARIO DE ATENCIN DEL EQUIPO DIRECTIVO.
Director: NGEL CASERO ALCAIZ. Lunes 11-13, Mircoles 1130-1230 y
Viernes 11-13.
Vicedirector: JUAN BAUTISTA OSORIO. Mircoles 10-13 y Viernes 10-13.
Jefatura de estudios: ANA OSMA. Lunes 11-13, Mircoles 17-19 y Viernes 10-13.
Jefatura de estudios: MARA MONCUNILL. Lunes 10-12 y Jueves 11-12.
Secretario: PEDRO SNCHEZ. Lunes 10-12, Mircoles 10-12 y Viernes 11-12.

17.2. CONTACTO.
Conservatorio de la Calle San Fernando nm. 30, ALICANTE 03001.
Telfono 965937010 / Fax 965937011.
Conservatorio Monte Tossal, Calle Catedrtico Jaume Ms i Porcel, s/n.
Telfono 966478665 Telfono 608568030 (slo tardes en periodo escolar).
Web: www.cpmalicante.com
e-mails: 03014678@gva.es (centro)
director@cpmalicante.com
vicedirector@cpmalicante.com
jefaturaestudios@cpmalicante.com
secretario@cpmalicante.com

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18. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
BARON, J. H. (2002) Chamber Music, A Research and Information Guide. 2nd,
Revised Edition. New York, Routledge.
BERGER, M. (2001) Guide to Chamber Music. Mineola, N.Y., Dover.
BLUM, D. (2000) El Arte del Cuarteto de Cuerda. Barcelona, Idea Books.
BROWN, C. (1999) Classical and Romantic Performing Practice 1750-1900. Oxford,
Oxford University Press.
CASANOVA RODRGUEZ, M. A. (1995): Manual de Evaluacin Educativa. Madrid,
La Muralla.
COHN, A. (1997) The Literature of Chamber Music. 4 Volumes. Chapel Hill, N.C.,
Hinshaw Music.
HEFLING, S. E. (2004) Nineteenth-Century Chamber Music. New York, Routledge.
HOSEK, M. (1979) The Woodwind Quintet. Grnwald, Brchle.
KEYS, I. (2004) Brahms. Msica de Cmara. Barcelona, Idea Books.
MATA, F. X. (1986) La mejor msica de cmara. Barcelona, Daimon.
MERSMANN, H. (1933) Die Kammermusik, Band I: Die Kammermusik des XVII. Und
XVIII. Jahrhunderts bis zu Haydn und Mozart. Leipzig, Breitkopf und Hrtel.
MERSMANN, H. (1930) Die Kammermusik, Band II: Beethoven. Leipzig, Breitkopf
und Hrtel.
MERSMANN, H. (1930) Die Kammermusik, Band III: Deutsche Romantik. Leipzig,
Breitkopf und Hrtel.
MERSMANN, H. (1930) Die Kammermusik, Band IV: Europische Kammermusik des
XIX. XX. Jahrhunderts. Leipzig, Breitkopf und Hrtel.
ROBERTSON, A. (1985) La msica de cmara. Madrid, Taurus.
SCHUMANN, O. (1983) Handbuch der Kammermusik. Herrsching, Pawlak Verlag.
TRANCHEFORT, F. R. (1995) Gua de la msica de cmara. Madrid, Alianza.
Varios Autores (1990) Reclams Kammermusikfhrer. Stuttgart, Philipp Reclam.
Varios Autores (2008) Harenberg Kulturfhrer: Kammermusik. Mannheim, Meyers
Lexikonverlag.

19. PROGRAMACIONES CONSULTADAS.

Para la elaboracin de esta Programacin Didctica se han consultado programaciones
didcticas de diferentes asignaturas de Alicante, Elche, Elda, Murcia y Valencia.

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