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No tengas pena de subrayar tus libros, son tu material de estudio, no estn para adornar la
estantera.
Procura subrayar usando la regla de plstico, las lneas rectas bajo el texto le dan un mayor
nfasis.
Slo se comenzar a subrayar tras una primera lectura general del texto y una vez que
ste se ha entendido. Es un error muy comn del estudiante comenzar a subrayar en
la primera lectura.
Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee el prrafo y a
continuacin se subraya la idea principal.
Se subrayan nicamente palabras clave y no frases enteras.
Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo ms relevante.
El subrayado no debe limitarse a la lnea, sino que puede incluir otros tipos de seales:
flechas para relacionar ideas, diagramas, pequeos esquemas, signos de
interrogacin, llamadas de atencin, otros smbolos (palomas, asteriscos), etc. Es
decir, todo aquello que sirva para llamar la atencin.
Lo ms conveniente es resaltar lo ms especfico.
En ocasiones, leer textos subrayados previamente por otros lectores puede ayudar,
pero tambin puede resultar contraproducente: lo que es relevante para una persona
quiz no lo sea para otra: segn un estudio sobre el subrayado realizado por Vicki
Silvers y David Kreiner, un texto subrayado de un modo "inadecuado" puede
incrementar la dificultad para la comprensin de la lectura, comparado incluso con un
texto sin subrayar.1
Cmo se aplica la tcnica del mapa conceptual?
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
1. Seleccionar
2. Agrupar
3. Ordenar
4. Representar
5. Conectar
6. Comprobar
7. Reflexionar
1. Seleccionar
Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se
pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin.
2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo
primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos
grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.
3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.
4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no
hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar
los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos,
y este ha de crear una oracin correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se
forma la oracin.
6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos.
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento
sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales
y las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.
1. . TECNICA PARA ELABORAR LOS MAPAS CONCEPTUALES
1.1. Lea cuidadosamente el texto y entindalo claramente. Si no entiende algunos
conceptos consultar el diccionario. No coloque mucha informacin
1.2. Localice y subraye las ideas o palabras ms importantes (palabras claves) con
que construir el mapa: sustantivos, nombres, trminos. Tambin puede identificar
las proposiciones.
1.3. Determine la jerarquizacin de las ideas o conceptos claves identificados:
identifique el tema central y los subtemas. Encirrelos en valos. Establezca las
relaciones entre ideas o conceptos: trace las conexiones y escriba los descriptores
(palabras enlace).
1.4. Utilice correctamente la simbologa: lneas, flechas, valos, cuadrados, colores,
etc.
La tcnica del parafraseo consiste en expresar con nuestras palabras una idea o
frase.
Objetivo:
Comprender de un tema escrito por una persona, pero presentado de otra forma de
manera propia.
Permite expresar enteramente lo que se ha comprendido del escrito original, sin
tener que recurrir a citar mucho el escrito.
Lo bsico para el
parafraseo:
Procedimiento:
Leer varias veces el escrito original.
Escribir (listado) o subrayar ideas principales que se observan.
Explicar de forma propia lo que se ha aprendido ya sea verbalmente o escrito, sin
cambiar la idea del autor.
Tips:
Lo importante es que te expreses con tus propias palabras.
Primero debes fijarte en el tipo de texto que vas a leer.
Expresar el significado del texto con tus propias palabras.
Tu escrito no debe perder la idea del autor.
En que consiste el plagio de una investigacin?
Qu es el plagio?
El plagio es cuando una persona toma las ideas o palabras de otra persona y las utiliza en
algn trabajo oral o escrito sin darle crdito a la persona cuyas ideas o palabras se estn
utilizando (Park, 2003, p. 471).
Tipos de Plagio
El plagio segn Park (2003, 2004) incluye:
1. Planifica. Decide desde el principio del semestre cul es tu tema de investigacin y determina los
pasos a tomar para cada fase del proyecto. Convierte al proyecto en una serie de mini
proyectos. Asegrate de seguir las pautas del trabajo en tu slabo.
2. Tiempo. Saca tiempo todas las semanas para escribir. Los estudiantes que escriben sus trabajos
en el ltimo minuto suelen cometer ms plagios (Harris, 2004; Park, 2003; Suarez & Martin,
2001).
3. Infrmate. Busca tus referencias con tiempo.
4. Notas. Toma notas fidedignas al texto de todo lo que lees referente a tu tema. Esto te ayudar en
el momento de citar.
5. Manuales. Existen por alguna razn! Sigue un manual especfico de estilo de escritura, ya sea
APA, MLA o Chicago. Estos manuales te ensearn a dar crdito a autores de forma adecuada.
Escoge un estilo adecuado a tu carrera. Por ejemplo, si tu carrera est en las ciencias bsicas o
ciencias sociales, escoge el estilo APA.
6. Pregunta. Si tienes dudas sobre tu trabajo de investigacin, hazle preguntas a tu profesor.
Si tienes ms preguntas sobre este tema o necesitas ayuda con trabajos escritos, no dudes en
contactar al Decanato de Estudiantes. Su nmero de telfono: 809 689-4111 xt: 1154 y 1156 Su
pgina web: http://www.unibe.edu.do/estudiantes/decanato/decanato_contacto.asp
El siguiente ejemplo ilustrar diferentes formas de plagio y la forma correcta de parafrasear:
Un estudiante est realizando un trabajo de investigacin sobre Sigmund Freud. El estudiante
lee el siguiente prrafo en un libro de Freud:
Para el nio pequeo, los padres son al comienzo la nica autoridad y la fuente de toda creencia.
Llegar a parecerse a ellos -vale decir, al progenitor de igual sexo-, a ser grande como el padre y
la madre: he ah el deseo ms intenso y ms grvido en consecuencias de esos aos infantiles.
Ahora bien, a medida que avanza en su desarrollo intelectual el nio no puede dejar de ir tomando
noticia, poco a poco, de las categoras a que sus padres pertenecen. Conoce a otros padres, los
compara con los propios, lo cual le confiere un derecho a dudar del carcter nico y sin parangn
a ellos atribuido.
Harris, R. (2004). Anti-plagiarism strategies for research papers. Descargado abril 23, 2009,
de www.uni.edu/unialc/writingcenter/PDFs/WSPlagarism_tut.pdf.
Hoad, T.C. & Zobel, J. (2009). Methods for identifying versioned and plagiarized documents.
Descargado abril 23, 2009, de http://hoad.id.au/files/hoad03methods.pdf.
Park, C. (2004). Rebels without a clause: Towards an institutional framework for dealing with
plagiarism by students. Journal of Further and Higher Education, 28, 291-306.
Park, C. (2003). In other (peoples) words: Plagiarism by university students literature and
lessons learned. Assessment & Evaluation in Higher Education, 28, 471-488.
Scanlon, P.M. & Neumann, D.R. (2002). Internet plagiarism among college students. Journal of
College Student Development, 43, 374-385.
Suarez, J. & Martin, A. (2001). Internet plagiarism: A teachers combat guide. Contemporary
Issues in Technology and Teacher Education, 1. Descargado abril 23, 2009,
de www.citejournal.org/vol1/iss4/currentpractice/printarticlen.htm