In Crescendo. Educacin y Humanidades.

2015; 2(2): 121-128

Fecha de recepcin: 24 de noviembre de 2015
Fecha de aceptacin: 1 de diciembre de 2015

Juegos de roles basados en el aprendizaje colaborativo para

la mejora de la expresin oral

Roles games based collaborative learning to improve oral

expression

Pamela Lizbeth Silupu Guilln*

Robby Gutirrez Gonzales**

Resumen

E l presente trabajo de investigacin est dirigido a determinar si los juegos de roles

basados en el aprendizaje colaborativo contribuyen con la mejora de la expresin oral
en las nias y nios de 5 aos de la Institucin Educativa Particular Los Nios del Arco
Iris en el asentamiento humano San Juan, de Chimbote, en el 2014. La investigacin es
de tipo cuantitativo con un diseo de investigacin prexperimental mediante la aplica-
cin de un pretest y un postest a un solo grupo. Se trabaj con una poblacin muestral
constituida por 25 estudiantes de 5 aos de edad. Adems, se utiliz la prueba estadstica
de Wilcoxon para comprobar la hiptesis de la investigacin. Los resultados obtenidos
demostraron que el 28% de ellos ha obtenido una calificacin C, el 40% una calificacin
B y el 32% ha alcanzado A. La estrategia se aplic durante 15 sesiones de aprendizaje.
Finalmente, los resultados obtenidos reflejaron que las nios y nios obtuvieron A y al-
canzaron el 88%.
Palabras clave: juegos de roles, aprendizaje colaborativo, expresin oral

Abstract
The present research is aimed at determining whether the role plays based on collabo-
rative learning contributes to the improvement of oral expression in children of 5 years
in the Private Educational Institution Children of the Rainbow, Human Settlement San

* Bachiller en Educacin Inicial de la Escuela de Educacin de la Facultad de Educacin y Humanidades.

** Doctor en Educacin, coordinador de investigacin y docente tutor de la Escuela de Educacin de la
Facultad de Educacin y Humanidades

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Juan Chimbote, 2014. The quantitative research with pre experimental research design
applying a pretest and post test to a single group. We worked with a sample population
consisted of 25 students who are 5 years old. Furthermore, statistical Wilcoxon test was
used to test the research hypotheses. The results showed that 28% of them have obtained
a rating of C, 40% a B, and 32% earned A. The strategy was applied for 15 training ses-
sions. Finally, the results obtained showed that children, got to forming 88%.
Keywords: roleplay, collaborative learning, oral expression

INTRODUCCIN

En el Per la educacin es una de las principales preocupaciones, como en todos los

pases del mundo que apuntan a un verdadero desarrollo. Sin embargo, existe un notable
deterioro en el proceso, en el que los gobiernos de turno han dejado de lado su mejora-
miento. De all que, en estos ltimos aos, se han dado una serie de reformas para elevar
la calidad educativa a travs del plan de mejoramiento de la educacin y otros similares.
Se ha priorizado la implementacin de una serie de capacitaciones con base en concep-
ciones constructivista-cognitiva, pero se est descuidando cmo tratar los problemas ma-
yoritarios que presentan los nios en los primeros grados de las instituciones educativas
pblicas. (Villena y Pango, 2013).
Por otro lado, a nivel regional la bsqueda de pertinencia cultural del currculo pre-
senta dificultades de orden social y el desarrollo de la expresin oral no escapa de esta
realidad. Los padres de familia prefieren que sus hijos desarrollen el castellano en la
institucin educativa y dejen de practicar el quechua, ello refleja la poca valoracin de
los rasgos culturales propios por parte de la comunidad e incide en la prdida de la len-
gua y saberes quechuas. El impacto es de toda ndole, pero lo ms delicado es que los
nios aprenden a subestimar su lengua materna y sobrevalorar el castellano, adems su
actitud demuestra vergenza y timidez cuando ello no ayuda a desarrollar la expresin
oral de manera ptima, sino por el contrario ejerce presin social para que el nio hable
solamente en castellano, entorpeciendo la formacin de sujetos bilinges (Ministerio de
Educacin, 2011).
El lenguaje es ms que una forma de comunicacin, es una expresin viva de la cultu-
ra, la comunidad y los vnculos con la familia. Se considera pertinente motivar y estimular
con mtodos adecuados la expresin oral a temprana edad, preparando as a la nia y el
nio para ser ms hbiles y flexibles con un razonamiento bilinge.
El desarrollo de la expresin oral demuestra que es multicausal, es decir, que no solo
depende de los esfuerzos que realice la docente en el aula, sino por el contrario est en
consonancia con el caudal de estmulos que proporciona la familia, el rol de los medios de
comunicacin y la importancia que la sociedad le asigna a esta habilidad en comparacin
con las dems habilidades y desde luego del propio sistema escolar. (Gutirrez, 1979). De
all que la expresin oral es (y ha sido) siempre de gran importancia para los individuos.
Es la capacidad del hombre ms importante y til para la convivencia en sociedad.

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Al nivel local, en las diversas instituciones educativas del distrito de Chimbote, en

particular la IEP Los Nios del Arco Iris la prctica de la expresin oral en el rea de
comunicacin presenta dificultades en diversas situaciones y contextos, las nias y ni-
os muestran temor al socializar con sus compaeros, a expresar libremente y de forma
adecuada lo que quieren transmitir, ya que ellos en el aula no desarrollan los distintos
juegos o estrategias para enriquecer su vocabulario que con el transcurso del tiempo se va
haciendo ms complejo.
Por lo expuesto, se presenta el siguiente enunciado: de qu manera los juegos de roles
basados en el aprendizaje colaborativo mejoran la expresin oral de las nias y nios de
5 aos en la Institucin Educativa Particular Los Nios del Arco Iris en el asentamiento
humano San Juan de Chimbote en el 2014? Para esto se formula el objetivo general: deter-
minar si los juegos de roles basados en el aprendizaje colaborativo mejoran la expresin
oral de las nias y nios de 5 aos en la Institucin Educativa Particular Los Nios del
Arco Iris en el asentamiento humano San Juan de Chimbote en el 2014. Para cumplir
con el objetivo general, se plantean los siguientes objetivos especficos: conocer la capaci-
dad de la expresin oral de las nias y nios de 5 aos en la Institucin Educativa Parti-
cular Los Nios del Arco Iris, mediante el pretest; aplicar los juegos de roles basados en
el aprendizaje colaborativo y evaluar la expresin oral a travs del postest.
La presente investigacin fundamenta que los juegos de roles en el aprendizaje colabo-
rativo desarrollado por el docente en la prctica pedaggica constituyen un avance vital
para el desenvolvimiento y desarrollo del nio ya que permite la socializacin, desenvol-
vimiento y expresin suficientes para la productividad educativa personal de cada uno.
La presente investigacin es relevante para los futuros docentes, ya que permite crear
ambientes favorables y dinmicos en los que la nia y el nio asumen roles importantes
para su aprendizaje y profundizan sus conocimientos al comunicarse libremente expre-
sando lo que sienten y piensan, pues de esta manera generan un nuevo conocimiento.
Es factible, porque a travs de esta investigacin se identifican las estrategias emplea-
das por los docentes para el mejoramiento de la exposicin, desenvolvimiento, socializa-
cin, determinar su logro y a travs de ellas se selecciona y aplican nuevas estrategias que
propician el desarrollo de esta capacidad.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

El tipo de investigacin es cuantitativa, el nivel es explicativo y el diseo es prexperi-

mental, es decir, se evalu previamente (pretest) la variable dependiente en un solo gru-
po, luego se explic la variable independiente al grupo experimental y posteriormente se
evalu (postest). La poblacin muestral estuvo constituida por 25 estudiantes de 5 aos
de edad que pertenecen al aula Anaranjada de 5 aos de la Institucin Educativa Parti-
cular Los Nios del Arco Iris ubicada en el asentamiento humano San Juan en el distrito
de Chimbote, provincia del Santa, departamento de ncash. La muestra estuvo confor-
mada por toda la poblacin, la cual se seleccion a travs del muestreo no probabilstico

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intencional. Como tcnica, se utiliz la observacin y como instrumento la lista de cotejo.

Para ello, se usaron tres dimensiones: semntica, fontica y sintctica con un total de 24
preguntas.

RESULTADOS

Tabla 1. Niveles de expresin oral de las nias y nios de 5 aos en el pretest.

LOGRO DE APRENDIZAJE f %
A 8 32
B 10 40
C 7 28
TOTAL 25 100
Fuente: Lista de cotejo de julio del 2014

Tabla 2. Nivel de desarrollo de la expresin oral de las nias y nios en el postest.

LOGRO DE APRENDIZAJE f %
A 22 88
B 3 12
C 0 0
TOTAL DE ESTUDIANTES 25 100
Fuente: Lista de cotejo de julio 2014.

En la tabla 2, se observa que de los 25 estudiantes del aula Anaranjada de 5 aos de

edad, el 88% han obtenido una calificacin A. Con estos resultados, se puede afirmar que
la aplicacin de la estrategia didctica ha dado buenos resultados.

TABLA 3. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Rangos
Rango Suma de
N promedio rangos
POSTEST - Rangos negativos 0a ,00 ,00
PRETEST Rangos positivos
Empates 17b 9,00 153,00
Total 8c
25

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a. POSTEST < PRETEST

b. POSTEST > PRETEST
c. POSTEST = PRETEST

Tabla 4. Estadsticos de contrasteb

POSTEST - PRETEST

Z -3,827a
Sig. asintt. (bilateral) ,000

a. Basado en los rangos negativos

b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon
P < ,05: se concluye que s existe diferencia significativa entre las calificaciones del
pretest y postest. El postet presenta mayores calificaciones.

DISCUSIN

Estimar el nivel de expresin oral a travs del pretest

Los resultados obtenidos demostraron que el 28% de ellos ha obtenido una califica-
cin C, el 40% una calificacin B y el 32% ha obtenido A. Estas cifras demuestran que
las capacidades de expresin oral no se desarrollan, ya que las nias y nios presentan
un bajo logro de acuerdo con el nivel de expresin oral, es decir, carecen de la capacidad
para comunicar sus ideas, sentimientos, experiencias y emociones a travs de la palabra
hablada.
Quispe (2008) quien realiz una investigacin denominada Estrategias dinmicas con
base en juegos de roles para mejorar la expresin oral en segundo ciclo del nivel inicial de la IE
Javier Heraud el Tambo, en Huancayo concluye que un estudio minucioso de observacin
detect que una gran mayora de nias y nios presentan problemas de comunicacin
desde el punto de vista oral. Esta investigacin permiti experimentar las ventajas de las
estrategias dinmicas con base en juegos de roles para mejorar la fluidez de la oralidad.
Adems, con estos resultados se comprueba que la mayora de nias y nios de educacin
inicial del aula Anaranjada de 5 aos presentan bajos logros de aprendizaje y dificultades
para la expresin oral, lo cual est ligado a una enseanza tradicional poco productiva.
La expresin oral entendida como la capacidad que tiene las personas para comunicar
sus ideas, sentimientos, experiencias y emociones a travs de la palabra hablada es un re-
curso comunicativo que usan diversos interlocutores en diferentes situaciones de la vida
cotidiana. En tal sentido, es muy importante porque el habla viene a ser un proceso vital

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que posibilita la comunicacin con los dems, aumentando la oportunidad de vivir mejor
en una sociedad como la actual (Castaeda, 1999).
Aplicar los juegos de roles basados en el aprendizaje colaborativo
Las primeras sesiones de aprendizajes mostraron un nivel bajo, pero a partir de la
quinta sesin el nivel de las nias y nios se elev a un grado medio, ya que empezaban
a expresarse libremente a travs de juegos de roles. Finalmente, tras el desarrollo y poste-
rior culminacin de las 15 sesiones se advirti una articulacin correcta, de modo que la
pronunciacin de sonidos fue clara, la entonacin adecuada, la expresin con voz audible
para todos los oyentes, fluidez en la presentacin de las ideas, un adecuado uso de los
gestos y la mmica, participacin pertinente y oportuna, adems de una clara expresin
de las ideas.
Para que un nio logre tener xito en la expresin oral, se requiere la planificacin
del tiempo y una gran variedad de estrategias como en este caso los juegos de roles, as
como desarrollar actividades que gusten mucho, incluyendo los diversos tipos de juegos,
tteres, dramatizaciones cuentos, debates, entre otros de tal manera que enriquezca su
vocabulario.
En tal sentido, la importancia de la investigacin de los juegos de roles permite que las
nias y nios de educacin inicial desarrollen la imaginacin, el lenguaje, independencia,
personalidad, voluntad, pensamiento y se comuniquen con el medio que los rodea utili-
zando tcnicas como los tteres para su desenvolvimiento, pues de esta manera se permite
que las nias y nios sean protagonistas, imagine sus propios personajes, fabriquen sus
muecos, creen sus dilogos, manipulen sus tteres e improvisen sus argumentos. Por ello
la adquisicin de la expresin oral tiene una especial importancia, ya que estn apren-
diendo a expresarse y van precisando la pronunciacin, esto se consigue escuchando y
hablando para as lograr un aprendizaje colaborativo (Verdugo, 2014).
Estimar el nivel de la expresin oral a travs del postest
Los resultados reflejaron que las nias y nios tienen un buen logro de aprendizaje de
acuerdo con el nivel de la expresin oral, ya que ningn participante obtuvo una califica-
cin C; por otro lado, el 12% de los estudiantes obtuvieron una calificacin B; finalmen-
te, los estudiantes que alcanzaron A conforman el 88%.
Considerando que nuestro pas tiene una enorme riqueza en la diversidad de culturas
y lenguas, se necesita ensear comprensin y respeto por las lenguas originarias. As se
favorece tanto el desarrollo de estas lenguas como las distintas formas regionales del uso
del castellano sin renunciar al uso formal de este. Al mismo tiempo, se busca lograr pro-
gresivamente la integracin social y cultural de las nias y nios de estas comunidades.
De esta manera, se facilita la conservacin de la identidad y el mantenimiento de una
autoestima slida (Minedu, 2013).
Para desarrollar la expresin oral en el aula, se debe propiciar un clima de confianza,
respeto y tolerancia para que en interaccin con sus compaeras y compaeros descubran
los diferentes componentes del lenguaje en forma natural. Esta competencia lingstica
que los nios desarrollan en diferentes espacios, tiene que ser expandida por la escuela

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y no limitada. Para lograr este fin, son necesarias algunas sugerencias metodologas que
ayuden a las nias y nios a desarrollar su expresin oral en distintos contextos (Verdugo,
2014).
Con estos resultados se puede comprobar que los contenidos actitudinales en esta eta-
pa son fundamentales y estn relacionados con el disfrute y respeto del recurso didctico;
en este caso del uso de los tteres, teatro de tteres, cuentos y confecciones de tteres. Por
ello, la aplicacin de los juegos de roles mejora significativamente la expresin oral de los
estudiantes.

CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos en el pretest reflejaron que el 40% de las nias y nios de
5 aos de edad de la Institucin Educativa Particular Los Nios del Arco Iris del asen-
tamiento humano San Juan de Chimbote (2014) tienen un bajo logro de acuerdo con el
nivel de desarrollo de la expresin oral, demostrando de tal manera que no desarrollaron
las capacidades que tiene las personas para comunicar sus ideas, sentimientos, experien-
cias y emociones a travs de la palabra hablada, a pesar de que existen diferentes tcnicas
con variedad de materiales requeridos.
Con la aplicacin de estrategias didcticas sobre juegos de roles a travs de 15 sesiones
de aprendizaje, las nias y nios mejoraron paulatinamente de acuerdo con su nivel de
expresin oral que se reflej en el aumento y mejora del desarrollo de su expresin oral.
Los resultados obtenidos en el postest evidencian que la mayora de las nias y nios
tuvieron un buen logro de aprendizajes de acuerdo con el nivel de la expresin oral, as
que se puede decir que la aplicacin de la estrategia didctica ha dado buenos resultados.
Despus de contrastar la hiptesis de investigacin, se determin que s existe una
diferencia significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pretest con el logro
del postest, las nias y nios demostraron un mejor nivel de la expresin oral despus
de recibir la estrategia didctica. De tal manera la P < ,05 permite concluir que s existe
diferencia significativa entre las calificaciones del pretest y postest. El postest presenta
mayores calificaciones.

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