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RESUMEN tualization. The results show that the most important dif-
Como docentes de la Ctedra de Psicologa Gentica iculties are found in the deinition as well as in the pos-
de la UNLP, desarrollamos nuestras prcticas de ense- sibilities of modiication of the concept of accommoda-
anza desde la perspectiva del constructivismo en con- tion, which is usually considered as something that
texto (Lenzi, 1998, 2001). Asumimos que los estudian- happens to the object, like a mecanism that follows the
tes elaboran teoras ingenuas especicas sobre cmo assimilation, making apparent a lineal, quantitative and
se conoce y qu papel juega el sujeto en ese proceso, y non dialectical intuitive theory of cognitive develop-
que desde estas teoras o marcos asimiladores inter- ment. We consider that this kind of analysis provides rel-
pretan los contenidos a trabajar. El objetivo de este tra- evant information to develop possible strategies for
bajo es mostrar las posibilidades de modiicacin en las teaching.
deiniciones de los conceptos de asimilacin, acomoda-
cin y Objeto de estudio de la Psicologa Gentica. Pa- Key words
ra ello, analizamos las deiniciones sobre los conceptos Genetic Psychology Conceptual change
mencionados que elaboraron 118 estudiantes que des-
aprobaron el primer examen parcial de la materia, y las
comparamos con sus producciones en la instancia re-
cuperatoria, para constatar los posibles cambios en sus Desde hace varios aos se debate en los mbitos edu-
conceptualizaciones. Los resultados muestran que las cativos qu hacer con las ideas, preconceptos, prejui-
mayores diicultades se encuentran tanto en la deini- cios, que han elaborado los estudiantes sobre diferen-
cin como en las posibilidades de modiicacin del con- tes dominios del conocimiento, y que muchas veces
cepto de acomodacin, que suele comprenderse como obstaculizan la enseanza y el aprendizaje. Las di-
algo que le sucede al objeto, o como un mecanismo versas denominaciones como teoras implcitas,
posterior a la asimilacin, evidenciando una teora in- ideas previas, concepciones errneas, concepcio-
tuitiva lineal, cuantitativa y no dialctica del desarrollo nes alternativas dan cuenta de la multiplicidad de pers-
cognitivo. Consideramos que este tipo de anlisis brin- pectivas tericas en Psicologa que las abordan, y que
da informacin relevante al momento de pensar estrate- intentan analizar y echar luz sobre la naturaleza de es-
gias posibles para la enseanza. tas ideas y sus posibilidades de modiicacin a travs
de la enseanza.
Palabras clave En una conferencia del ao 1998, el pedagogo espaol
Psicologa Gentica Cambio conceptual ngel Prez Gmez llamaba la atencin sobre el rol de
los educadores para lograr que esas ideas errneas,
ABSTRACT organizadas en esquemas de pensamiento tiles para
TEACHING GENETIC PSYCHOLOGY AND THE el sujeto en su vida cotidiana, sean confrontadas en el
CONCEPTUAL CHANGE PROCESSES aula de clase con concepciones racionalmente funda-
As professors of the Chair of Genetic Psychology in the mentadas, que les permitan reconstruir, reorganizar y
UNLP, we develop our teaching practices from the con- ampliar esos esquemas errneos de pensamiento. El
textual constructivisms perspective. We assume that mismo autor reiere a investigaciones que muestran que
students elaborate speciic naive theories regarding an terminados los estudios universitaritos, sujetos que
how we attain knowledge and what part does the sub- han aprobado sin ninguna diicultad sus exmenes,
ject play in this process, and that from these theories or suelen explicar fenmenos fsicos, sociales o histricos
assimilating frameworks they interpret the contents to acudiendo a su pensamiento inicial, cargado de prejui-
work on. The main aim of this work is to show the possi- cios y contradicciones, y sin aludir a los conceptos tra-
bilities of modiication in the deinitions of the concepts bajados y organizados desde los diferentes campos dis-
of assimilation, accommodation and the Object of study ciplinares (Prez Gmez, 1998).
of Genetic Psychology. To this end, we have analyzed Situar el origen de estas ideas resulta bastante comple-
the deinitions regarding the above mentioned concepts jo, puesto que depende de la concepcin epistemolgi-
elaborated by 118 students who failed the subjects irst ca con la que se las analice. Para algunas perspectivas
partial examination. We have henceforth compared son innatas (por ejemplo, Carey, 1985); otros autores le
these responses with the corresponding ones at the re- atribuyen un lugar sustancial al contexto social y a las
covery stage to ascertain possible changes in concep- representaciones sociales compartidas por el entorno