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CURSO DE PSICOLOGIA
BANCA EXAMINADORA
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AGRADECIMENTOS
Nelson Rodrigues
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RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo refletir acerca da identidade da criana negra
no contexto escolar. Neste processo o trabalho discute as concepes de identidade
vinculadas psicologia do desenvolvimento; os manejos pedaggicos desenvolvidos
no contexto escolar relacionados a esta formao; a importncia da escola na
construo da identidade da criana negra, e a criao da lei 10.639/03. refletido
tambm o papel da psicologia em colocar no seu conjunto de discusso as temticas
referentes ao negro e as suas problematizaes sociais, discutindo o papel do
psiclogo escolar como agente promovedor de mudanas. Os procedimentos
metodolgicos adotados, consistiram em realizar por meio de uma amostra, um
levantamento das publicaes de 2004 a 2009 na rea de psicologia, atravs de
palavras-chaves para visualizar a quantidade de publicaes relativas temtica do
trabalho. Este estudo aponta o distanciamento que a psicologia estabelece com o
processo de identidade da criana negra e sugere o desenvolvimento de projetos no
espao escolar que contribuam para desconstruo de preconceitos raciais
envolvendo a formao da identidade da criana negra.
ABSTRACT
The present work had as objective to reflect concerning the identity of the black child
in the pertaining to school context. In this process work one argues the entailed
conceptions of identity the pedagogical psychology of the development, manages
developed in the pertaining to school context related to this formation and the
importance of the school in the construction of the identity of the black child, and the
creation of law 10,639/03 as well as, the paper of psychology in placing in its
thematic set of quarrel referring to the black and its social problematizations,
questioning the paper of the pertaining to school psychologist as promoted agent of
changes. The adopted methodologists procedures had consisted of carrying through
through a sample, a survey of 2004 publications the 2009 in the area of psychology
through word-keys to visualize the relative amount of publications to the thematic one
of the work. This study it points the detachment that psychology establishes with the
process of identity of the black child and suggests development of projects in the
pertaining to school space that they contribute for deconstruction of racial
preconceptions involving the formation of the identity of the black child
SUMRIO
1 INTRODUO ....................................................................................................... 11
2 A FORMAO DA IDENTIDADE .......................................................................... 14
3 A ESCOLA E A FORMAO DE IDENTIDADE DA CRIANA NEGRA.............. 18
3.1 Historicidade do Processo Educacional do Negro no Brasil ........................ 18
3.2 Leis e Diretrizes Educacionais ......................................................................... 24
4 AS CONTRIBUIES DA PSICOLOGIA .............................................................. 29
4.1 O papel da Psicologia Escolar na Sociedade Atual ....................................... 29
4.2 O Psicolgo Escolar e as temticas voltadas para o Negro.......................... 33
5 APRESENTAO E DISCUSSO DOS DADOS ................................................. 36
6 CONCLUSO ........................................................................................................ 42
REFERNCIAS ......................................................................................................... 45
11
1 INTRODUO
2 A FORMAO DA IDENTIDADE
comum dizer que a poca moderna fez surgir uma forma nova e decisiva
de individualismo, no centro da qual se emergiu uma nova concepo do
sujeito individual e sua identidade. Isto no significa dizer que nos tempos
pr-modernos as pessoas no eram indivduos, mas que a individualidade
era tanto vivida quanto conceitualizada de forma diferente. Emergiu
ento, uma concepo mais social do sujeito, ou seja, indivduo passou a
ser visto como mais localizado e definido no interior dessas grandes
estruturas e formaes sustentadoras da sociedade moderna. (HALL, 2001,
p.30)
construo da identidade passa por aspectos sociais e econmicos, polticos etc, por
exemplo, de acordo com o contexto histrico em que o indivduo vai estar inserido,
sendo mutvel ao longo dos anos em que o mesmo vive.
Silva (2000) destaca que a identidade se torna mutvel a partir do
momento em que o indivduo comea a construir sua histria de vida, todas as
experincias do indivduo. Ou seja, o passado e o presente exercem um importante
papel nesses eventos de mutao da identidade. A contestao, muitas vezes no
presente, busca justificao no passado para a criao de novas e futuras
identidades deste indivduo.
Hall (2001), afirma que a identidade do indivduo no est resolvida,
unificada, essa identidade um processo de construo em diferentes partes:
Uma reflexo feita por Moura (apud MUNANGA, 2005) com base nos
materiais recolhidos em algumas comunidades rurais brasileiras como Maranho;
Minas Gerais e Rio Grande do Sul, onde o costume e a cultura afro-brasileira esto
sendo utilizadas atravs da dinmica de recreao e criao, refletindo as
contribuies das festas e comemoraes culturais como elo para formao das
identidades de cada participante. Nessas comunidades, a experincia da identidade
e a cultura so trabalhadas atravs do contraste.
Com o estudo se buscou compreender como as festas dos quilombos
contribuem para a formao e a recriao da identidade, como suporte para a
transmisso e internalizao dos valores, possibilitando observar as diferenas, e a
insero das comunidades rurais negras na sociedade de modo geral.
Observou-se que as crianas esto engajadas em todas as tarefas
comunitrias, juntamente com os adultos, participando na preparao da festas dos
quilombos. Durante este perodo observam o que feito ou ajudam efetivamente,
para que esse engajamento se torne uma construo do saber da sua identidade
cultural, e assimilem as mudanas que as comunidades rurais negras sofrem para
se adaptarem ao contexto da sociedade atual.
A escola tem como funo oportunizar a criana expanso de suas
experincias, proporcionando ao aluno aprofundar o seu processo de aquisio de
conhecimentos, no esquecendo, do respeito s questes culturais que cada um
traz, a partir da qual se constri a identidade dos alunos, tendo a ateno necessria
no resgate de suas origens e histria, respeitando os direitos humanos,e
promovendo a convivncia com o diferente.
Para Munanga (2005) no Brasil a identidade do negro nunca est
concluda, pois o mesmo no conhece a formao real de sua histria, e com isso
no consegue ter elementos suficientes e condies de identificar-se consigo
mesmo. O sistema de ensino muitas vezes, no prioriza ao estudante o
conhecimento da histria real trazendo apenas verses unilaterais abordando a
histria sob o ponto de vista dos colonizadores e das classes econmicas;
Segundo a CNE (2005), teremos profissionais com formao para lidar com
as tensas relaes produzidas pelo racismo e discriminaes, sensveis e
capazes de conduzir a reeducao das relaes entre diferentes grupos
tnico-raciais, ou seja, entre descendentes de africanos, europeus, asiticos
e povos indgenas. Essas condies materiais das escolas e de formao
dos professores se tornam indispensveis para que haja uma educao de
qualidade, para todos, assim como o reconhecimento e valorizao da
histria, cultura e identidade dos descendentes africanos. (DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAO, 2005, p.13).
4 AS CONTRIBUIES DA PSICOLOGIA
Para o autor essa atuao pode estar presente tambm nos currculos
escolares, no planejamento e execuo das Semanas de Planejamento, Cursos de
Aperfeioamento e Atualizao dos Profissionais. Em reunies deve participar com
propostas concretas e bem elaboradas para que toda a equipe tcnico-pedaggica
atinja seus objetivos especficos e gerais.
Segundo Costa (2006, p. 36) diretamente: para uma atuao direta deve
planejar aes que objetivem assessorar o corpo docente, auxiliando-o na resoluo
de problemas pedaggicos, principalmente naquilo que interfere ou prejudica o
processo de transmisso e assimilao do conhecimento.
J de uma forma indireta, lembra que:
Essa relao gera uma srie de questes de identidade nas quais esse
indivduo no pode, com conforto e com tranqilidade, reconhecer a si prprio, ou
ele se reconhece como algo negativo e desvalorizado. Outro aspecto que alm
deste fato de reconhecimento negativista, a Psicologia no tem contribudo para
conhecer mais a prpria construo subjetiva da negritude e deixa de contribuir para
evitar, ou para diminuir, os efeitos devastadores da discriminao (VINICIUS, 2002).
Na verdade, o que se percebe segundo Crochk (1997), nessa construo
e mudana diria social, o preconceito de marca, que o preconceito em relao
aparncia. Por meio deste preconceito, muito difcil as pessoas enxergarem o
negro de outra forma. Ele sempre visto de forma inferiorizada, se comparado ao
branco.
Foi a partir dos anos 20 que o preconceito passou a ser estudado e
trabalhado como atitude psicolgica. At ento, era compreendido como uma
teoria. Um exemplo disto, que os negros eram tidos como inferiores aos brancos, e
os tericos buscavam justificar e entender esse fato. No entanto, com o avano dos
movimentos raciais e das lutas por direitos civis nos EUA, esse direcionamento foi
mudando e os estudiosos ento, mudaram o enfoque para tentar explicar o que leva
algumas pessoas a supor que so superiores as outras.
Isto talvez sirva para justificar a desigualdade racial existente ou a
pretenso de ameniz-la de alguma forma, pois a discriminao claramente est
inserida no preconceito. Quando a discriminao no ocorre, o preconceito pode
estar embutido, por exemplo, sobre algum, atravs de sua aparncia, a se tem de
lidar com ele antes que se torne declarado e manifestado. Ao se tratar apenas da
discriminao e no o preconceito deixa-se de lado uma tendncia que pode
explodir em outro momento.
Segundo Silveira (2007), de fundamental importncia o conhecimento e
compreenso sobre os Direitos Humanos nas Polticas Pblicas, pois atravs
destes reflexos que so descritas aes e estratgias para conquistas desses
direitos, para combater qualquer tipo de desigualdade e garantir s pessoas uma
sociedade, na qual todos tenham uma vida digna. Sendo assim, existem dois
elementos que fundamentais dos Direitos Humanos:
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
2004 2005 2006 2007 2008 2009
6 CONCLUSO
REFERNCIAS
COSTA, Carmem Rodrigues da; RONCAGLIO, Snia Maria; SOUZA, Iara Elizabeth
Redwitz de. Momentos em psicologia escolar. 2. ed Curitba, PR: Juru, 2006.121
p.
GONALVES, Luiz Alberto Oliveira apud LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA
FILHO, Luciano Mendes de; VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de educao no
Brasil. 2.ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000. 606 p.
SILVA, Tomaz Tadeu da; HALL, Susan J.; WOODWARD, Kathryn. Identidade e
diferena: a perspectiva dos estudos culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2005. 133
p.