Concepto de expresin artstica

La expresin plstica es el medio de comunicacin visual a travs del cual el artista, combinando colores,
texturas, formas, materiales flexibles o no, luces, sombras y lneas, plasma lo que ve, recuerda, proyecta,
imagina o siente. Comprende entre las principales, la pintura, la escultura, el dibujo, la cermica y la fotografa,
y puede ser libre o ajustarse a tcnicas precisas.
Los nios pequeos, a travs de sus dibujos o pinturas, an antes de saber escribir o expresarse plenamente en
forma verbal, muestran sus estados anmicos, y son muy valorados por la psicologa para evaluar su estado
mental, identificando si esconden conflictos, angustias o frustraciones. Son tambin muy usados los dibujos, en
los test de aptitud psicolgica en adultos.

Se incorpora en los planes de estudio de la enseanza formal, sobre todo en la etapa inicial y primaria, formando
parte esencial, de la formacin plena del individuo.
La expresin plstica no solo es una forma de comunicacin individual sino tambin social. El descubrimiento
de pinturas, objetos de cermica y otros materiales, esculturas, etctera, permiti a los historiadores y
antroplogos descubrir los rasgos culturales caractersticos de las antiguas civilizaciones. Por ejemplo en
la Prehistoria, las pinturas rupestres, se hacan aparentemente con el fin de influir mgicamente en la cacera
de los animales representados; en la Edad Media, la expresin plstica se orient hacia temas religiosos, propios
del ambiente cristiano que imbua a la sociedad de esa poca; por el contrario en el Renacimiento, puesto el
hombre como centro de las inquietudes terrenas, fueron los temas mundanos los que recogi la expresin
artstica.

1. EXPRESIN ARTSTICA GENERALDEFINICIN

Es la forma en la que el artista expresa lo que siente, su punto de vista, sus ideales, suscreencias, y esto lo hace por medio de su obra.
Es decir que las expresiones artsticasson todo lo que conocemos como obra de arte o Bella Arte.La expresin artstica no es ms
que la respuesta a la necesidad de comunicar oexpresar una idea o concepto por parte del artista, la visin que tienen y que
quierencompartir con el resto del mundo, aunque para los dems esto sea algo, bello, cautivanteo algo repulsivo.La expresin
artstica es tambin un medio de comunicacin de un sector de la sociedad,hay quienes expresan su opinin de manera escrita, se
puede llamar literatura, y en esteramo hay muchas otras divisiones, hay quienes prefieren expresarse en imgenes,artistas visuales,
en medio de comunicacin como lo es la fotografa y la pintura por mencionar solo algunos ramos en esta categora.
IMPORTANCIA
Estimula la creatividad, autoestima y se desarrolla la coordinacin de ojo-mano,brazo y msculos del torso. Favorece la percepcin
de si mismo, la exploracin de colores, diseos y formas,la discriminacin visual y la percepcin de detalles logrando as que
el artistapueda expresar a travs del arte sus emociones.

Desarrolla la motricidad fina y al mismo tiempo reflejan en los nios su desarrollocognitivo en su expresin artstica.
2 APRECIACIN ARTSTICA GENERALDEFINICIN
Apreciacin artstica es el observar y analizar una imagen, respecto a sus expresionesartsticas, cada uno tiene capacidad de analizar
e identificar. Es comprender y sentir elarte; puedes comparar una imagen con otra, solo se necesita capacidad para encontrar los
detalles mnimos.

La apreciacin tiene que ver con lo esttico, el gusto y la valoracin, ya que se presentacomo la capacidad que un individuo tiene
para observar, escuchar, percibir, disfrutar,identificarse y externar su opinin sobre las diversas manifestaciones artsticas yculturales
que conoce (Almeida Silva).
EJEMPLOS
Msica:
el estado de nimo que sientes al escuchar alguna cancin
Pintura:
que entiendes al ver un cuadro.
IMPORTANCIA
Es importante tener en cuenta que la produccin grfica no puede desvincularse delproceso de percepcin. Nos nutrimos de los
que vemos, miramos, tocamos,escuchamos, aprendemos, modificamos, sentimos, vivimos.La expresin plstica se convierte en
una actividad kinestsica que disfruta por el hechode realizarla y moverse. A los cuatro aos hasta aproximadamente los seis
transcurre la etapa preesquemtica,en la cual el nio comienza a crear formas, consciente. Trata de establecer relacionescon lo que
intenta dibujar.
3. ARTES VISUALESDEFINICIN
Las artes visuales son una manifestacin artstica, expresiva, de percepcin visual en lacual el individuo crea y recrea mundos
naturales o fantsticos mediante elementosmateriales utilizando diversas tcnicas que le permiten expresar sus
sentimientos,emociones y percepciones del mundo que lo rodea, utilizando el dibujo como basefundamental de cualquier obra
artstica.
Las artes visuales son formas de arte que se enfocan en la creacin de trabajos en lassiguientes disciplinas que comprenden las
artes visuales: la pintura, el dibujo, y laescultura como artes visuales principales
Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de generacin engeneracin y que se percibe tanto por el emisor
como por el receptor, como parte dela historia. La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas
de boca en boca, se va modificando y mezclando con historiasfantsticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intencin
de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se compone dehechos tradicionales y no
histricos.
ETIMOLOGA
El trmino leyenda proviene del latn LEGENDA, que significa LO QUE DEBE SERODO. Originalmente, era una narracin escrita
que era leda en pblico en lascelebraciones de las festividades de los santos. Desde el siglo XIX, la leyenda esconsiderada como un
sinnimo de la llamada tradicin popular.
CLASES DE LEYENDAS
Se distinguen varias clases de leyendas, entre ellas:
Leyendas Teognicos:
Relatan el origen y la historia de los dioses.
Leyendas cosmognicas:
Intentan explicar la creacin del mundo.
Leyendas etiolgicos:
Explican el origen de los seres y de las cosas; intentan dar una explicacin a laspeculiaridades del presente.
Leyendas escatolgicas:
Son los que intentan explicar el futuro; actualmente, en nuestras sociedades antienen amplia audiencia.
Leyendas morales:
Aparecen en casi todas las sociedades: lucha del bien y del mal, ngeles y demonio,etc.

Leyendas histrico-culturales:
Son las creencias de tipo social extendidas vulgarmente entre la poblacin, basadasen una subjetiva interpretacin historiogrfica;
principalmente fundamentada en unmalentendido, o en una truncada o parcial transmisin de realidad histrica.
CARACTERSTICAS

Una leyenda es de carcter oral, es decir, es un relato hablado que setransmite tradicionalmente en un lugar, un pueblo, una
poblacin.

Algunas leyendas comienzan y continan siendo de carcter oral, mientras queotras tienen el mismo origen pero posteriormente
pasan a ser escritas.

Tambin se destaca en una leyenda, que seala en su historia lugaresprecisos, que son parte de la realidad. Adems, se relaciona
con hechos,lugares, monumentos, personas o comunidades.

Los hechos relatados en una leyenda normal, son transformados con el correr de los aos, a menos que las leyendas sean escritas,
ya que no cuentan conesa caracterstica.

Las leyendas son, generalmente, annimas, es decir que no se sabe quin lascre.
Son de creacin colectiva porque cada narrador, al contarlas, las vamodificando. Otras veces, tienen un autor individual y
conocido.

Son relatos en que est desfigurada la historia por la tradicin, algunas vecespuede ser ms o menos maravillosa.
5.4 COSTUMBRESDEFINICIN

Es el conjunto de elementos que caracterizan la conducta de una persona o gruposocial segn los usos impuestos por las
generaciones anteriores....La costumbre es un uso implantado en una colectividad y considerado por stacomo jurdicamente
obligatorio; es el derecho nacido consuetudinaria mente, el jusmoribus constitutum...
ETIMOLOGA

La palabra costumbre proviene del latn vulgar consuetumen, de consuetudinem quesignifica expresar la realidad habitual de
una comunidad o sociedad.
ELEMENTOS:
La costumbre posee dos elementos fundamentales:

Un uso que repiten constantemente los miembros de de la sociedad. Es elelemento objetivo de la costumbre.

La conviccin de que ese uso es jurdicamente obligatorio. Es el elementosubjetivo de la costumbre.

5.5 TRADICIONESDEFINICIN
Tradicin es el conjunto de bienes culturales que una generacin hereda de lasanteriores y, por estimarlo valioso, trasmite a las
siguientes. Se llama tambintradicin a cualquiera de estos bienes.Se considera tradicionales a los valores, creencias, costumbres y
formas de expresinartstica caractersticos de una comunidad, en especial a aqullos que se trasmitenpor va oral. Lo tradicional
coincide as, en gran medida, con la cultura y el folclore o"sabidura popular".
ETIMOLOGA
La palabra proviene del sustantivo latino TRADITIO, y ste a su vez del verboTRADERE, que significa "ENTREGAR"

La expresin artstica es la canalizacin de ideas y sensaciones intelectuales hacia el exterior y

hacia los dems mediante una disciplina artstica.

A lo largo de su desarrollo, los nios van hacindose una representacin mental del mundo que les
rodea o lo van idealizando de forma simblica, construyendo una estructura intelectual que ms tarde
les ayudar a "conducirse" por la sociedad y por el entorno.

Pero este proceso pierde eficacia y estabilidad si no puede expresarse. La expresin es,
metafricamente, el barniz que engloba y protege los recuerdos y las estructuras simblicas. Esto es
algo comprobado en la metodologa de estudio: cuando se juntan dos compaeros para estudiar algn
tema, el que lo retiene con ms facilidad y precisin es el que trata de explicrselo al otro.

Entre los dos y los cinco aos, los nios ya empiezan a desarrollar unas ideas complejas pero todava
no dominan el lenguaje como para transmitirlas con fluidez y naturalidad. La expresin artstica en esta
franja de edad, ayuda a reflejar estas ideas en diversos materiales: garabatos, dibujos, construcciones
con maderas o piezas de juguetes, colocacin de objetos, elaboracin con arena o tierra...

No slo me refiero a ideas, sino a emociones. Es algo frecuente que la gente, cuando est inquieta,
se dedique a colocar algo: sus papeles, las herramientas, la ropa del armario... Entiendo que sto
tambin es una forma de expresin, ya que estructuramos una serie de elementos con un patrn y una
intencin. El resultado final es que el acto de colocar estos objetos de forma ordenada nos ayuda a
tranquilizarnos.

En los nios, la posibilidad de experimentar y expresar con diferentes elementos como las pinturas,
los tacos de madera, las telas, los rotuladores... dar paso a la construccin de proyectos como las
casitas de cartn, los garajes para coches excavados en la tierra, los castillos construidos con arena...
Todo esto no tendr el valor que frecuentemente se le da de: "colorea esta ficha sin salirte de los
bordes del dibujo" o "copia esta construccin con estas piezas", sino la de la traduccin de un proyecto
intelectual en un acto material. Es razonable pensar que la oportunidad de tener estas experiencias en
la infancia facilitar la elaboracin de proyectos vitales (respecto al trabajo, la formacin o la familia)
en la madurez

La importancia de la expresin artstica en los nios

Las artes conforman un lenguaje que se mueve a travs de diferentes elementos, como el movimiento,
un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros, que permiten expresarnos. Y tienen como
particularidad: la creatividad siempre est implcita, explica la antroploga Maritza Daz, directora del
Centro de Expresin Artstica y jardn infantil Mafalda.

En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los nios tienen contacto con el arte
desde temprana edad, los beneficios son mltiples. Mejor dicho, no implica que los nios se vuelvan
artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que les permitan ser
sensibles y crecer como personas.
Para Mara Francisca Roldn Garca, coordinadora del programa infantil y juvenil de formacin artstica
de la Facultad de Artes de la Universidad Javeriana, lo que hace el arte es dar conciencia a las
emociones, sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene dentro; es un sistema
completo que se trabaja desde temprana edad.

Es as como el arte es ms que un talento, es un proceso de sensibilizacin ante la vida. Por eso, lo
recomendable en sensibilizar a los nios ante el mundo. Roldn enfatiza en que, al hacerlos ms
sensibles, los nios se vuelven mejores seres humanos. Eso permite que el nio se conozca tanto
que puede llegar a decir qu es lo que ms le gusta.

El arte es una buena estrategia para la educacin en todas las reas. En la primera infancia potencia
el pensamiento creativo, reflexivo y crtico. Es una herramienta de aprendizaje que estimula a crear e
innovar.

Para Mara Francisca, las actividades artsticas hacen que el nio mantenga su atencin y, a la vez,
tenga la capacidad de mantener esfuerzos sostenidos en el tiempo.

Pero, adems de estimular sus capacidades intelectuales, el arte es una forma de comunicacin entre
padres e hijos. Lina Mara Idrraga, pedagoga escolar especialista en artes escnicas para nios,
asegura que a travs de la pintura, los dibujos, los juegos con plastilina o, incluso, el baile, los
padres pueden conocer lo que inquieta a sus hijos, pues muchos se quejan de que en la edad
preescolar no les hablan y responden a todo con monoslabos. Entonces se quedan sin saber cmo
les fue en el colegio o qu comieron al almuerzo. Pero si entran en un juego de interaccin, confianza
y diversin, se darn cuenta, a travs de esas expresiones, lo que quieren averiguar de sus hijos.

Mnica Pacheco, directora artstica de la Escuela de Ballet Ballarte, asegura que la prctica de
cualquier arte aumenta la capacidad de expresarse, frente a los pequeos que se limitan a las labores
escolares. Por ejemplo, un nio puede empezar a plasmar sus pensamientos en un papel y luego
verbalizarlos; es decir, compartirlos con su entorno. Incluso, se aumenta su autoestima y confianza.
Bruno Lzzaro, presentador del programa Artzooka, de Discovery Kids, asegura que el arte estimula
todos los sentidos. Te hace pensar con cada parte del cuerpo, porque, por ejemplo, si debes hacer
una rueda de pintura, puedes probar con los pies; adems, ests estimulando la visin. Si haces una
mscara con sobras de desayuno, entonces tambin usas el olfato. El arte puede hacerse de mil
formas; cada nio lo interpreta a su manera. Es tratar de tener metas y lograrlas, que entiendan que
est bien probar. Un pequeo puede pintar un mueco hasta con 20 ojos, si le parece.

A divertirse

A veces a los adultos les cuesta identificar las expresiones artsticas de sus hijos, pues tienden a
pensar que si no hay tmperas, papel o una cancin, no hay arte. Incluso, muchos no saben que
desde que estn en el vientre de la madre, los nios ya viven el arte. Aprenden de literatura con la
sonoridad de las palabras de su madre, se estn moviendo y estn haciendo gestos. De una
manera, tocan y palpan lo que est a su alrededor, explica Daz. Es as de simple; pero hay que
aprender a identificarlo y a valorarlo.

Los chicos, desde los 0 a 7 aos estn en una etapa muy concreta y necesitan que todo sea a
travs de sus sentidos, dice Mara Francisca.

Y uno de los factores clave es el juego, pues es la principal accin que debe guiar los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los nios. Es decir, el objetivo de todas las actividades que estn
relacionadas con el arte debe ser el disfrute y la generacin de un vnculo con el otro.

La segunda clave es la exploracin. A los pequeos se les debe permitir que prueben, se
comuniquen, toquen, se muevan. Es decir, que vivan libremente. As no se encasillan desde
pequeos en una sola dinmica, sino que experimentan por s solos hasta cuando se encaminen, de
manera autnoma, por una sola actividad.

La antroploga Maritza Daz dice que el talento no se registra a una edad determinada, sino que hay
momentos de la vida en que los pequeos demuestran que hay una pasin hacia algn lenguaje. En
el momento en que espontneamente lo demuestren, se debe responder a ese inters, pero no en
detrimento de los otros, seala.

Un men para escoger

Msica
Permite desarrollar habilidades emocionales, sociales, corporales, conceptuales y lingsticas. Para
esto se recomienda:

El nio se puede estimular musicalmente al hablarle, cantarle y favorecer los momentos de

escucha. Escuchar es el acto musical ms serio que podemos ofrecer a nuestros hijos. De la calidad
con que los nios escuchen en los primeros aos de vida, depende la produccin del lenguaje y,
asimismo, la de melodas, ritmos y acompaamientos musicales, indica Carmenza Botero, directora
de Malaquita proyecto musical.

Muchas veces los paps quieren que los nios canten rpido para tener evidencias de su
musicalidad, pero en principio se recomienda que les permitan y propicien espacios para escuchar
atentamente, bien sea el canto de la madre, la historia de la abuela, la msica preferida de pap o
los pajaritos. El canto llegar luego, cuando el aparato fonatorio madure y cuando el 'disco duro' ya
tenga algo que contar o, ms bien, cantar, explica Botero.

Desde los 0 a 6 aos de edad, Carmenza recomienda que los nios hagan coreografas para, con
el movimiento, evidenciar los cambios de ritmos o de instrumentos.

Mara Francisca aconseja, adems, trabajar con instrumentos de percusin menor (cajas chinas,
maracas, panderetas, palitos, elementos con semillas), pero siempre de la mano de las canciones.

Artes visuales

Dentro de estas se encuentran la plstica y la animacin. En las artes visuales se trabajan la forma,
el color y los materiales. Las formas delimitan el espacio; estas tambin permiten conocer las
dimensiones. Incluso, con ellas se hacen ejercicios de seleccin y sucesin.

El color permite conocer los matices, los tonos, que los ayudan a ser ms creativos. Los materiales
estimulan el tacto. Tambin permiten desarrollar capacidades de diferenciacin, identificacin y
clasificacin.

Las artes plsticas, en general, fortalecen el trabajo manual y optimizan la coordinacin visomotora y
visomanual. Trabajar con los colores y las luces permite, adems, potenciar la capacidad de atencin
del pequeo.

Actividades aconsejables:

Leonor Moncada, maestra en artes plsticas con posgrado en educacin de museos, dice que
desde los 2 aos se puede empezar a jugar y a experimentar con la pintura, pero solo con las
manos. No se necesita ningn otro instrumento.

A los 3 aos se espera que empiecen a jugar con las plsticas, porque su desarrollo psicomotor
est ms avanzado. Luego, con todo aquello que se pueda manejar fcilmente con las manos, como
la plastilina y la pintura. Y, si se desea darle una herramienta de agarre, las crayolas grandes y
gordas son las ms recomendadas.

A partir de los 4 es que empiezan a ser ms conscientes. Se les pueden dar instrumentos ms
especficos, como pinceles. Tambin se les puede colocar papeles grandes, como murales.

Por ningn motivo se recomiendan los libros para colorear, pues limitan la creatividad, segn
Maritza Daz.

En cuanto a las artes plsticas, lo ms importante es conocer en qu momento del desarrollo est
el nio.

Movimiento y conciencia corporal

Los bebs, de manera natural, van a tratar de agarrar cosas, a empezar a tener dominio sobre sus
partes del cuerpo. Empiezan a desarrollar la coordinacin ojo-mano, a fortalecer los msculos de su
columna, a sostener la cabeza erguida. El proceso de gateo es una etapa muy importante, porque es
la que va a permitir despus afianzar la lateralidad y el equilibrio corporal, seala Mara Carolina
Vlez, docente de danza y movimiento creativo.

Se puede colocar el juguete favorito adelante, cuando el beb est boca abajo, para que l trate de
arrastrarse hacia l.

El estmulo auditivo es importante para fortalecer el movimiento.

 Despus del ao de edad, se aconsejan los juegos de imitacin, pero no una imitacin que los
lleve a hacer con su cuerpo como si fueran, por ejemplo, un gato; que el nio no imite solo algo, sino
que conozca cmo son sus manos, su espalda, sus pies, etc., asegura Mara Carolina Vlez.

A los 2 aos y medio, que empiezan a ir al colegio, identifican formas u objetos de la cotidianidad.
Entonces, pueden hacer como una pelota. O, con el brazo, imitar el columpio de un parque, indica la
experta en movimiento.

Cuando estn ms grandes, no se recomienda un juego de roles impuesto, sino que ellos
desarrollen su propia identidad y se les permita actuar como se les ocurra, que lo descubran.

En las obras de teatro y coreografas, hay que hacerlos partcipes, no solo del espectculo final
sino de todo el proceso creativo.

En cuanto a la danzas como tal, Mnica Pacheco, directora de la escuela de ballet Ballarte, dice
que les permite estar en contacto con la gente, aprenden a trabajar en equipo, se forma su carcter,
pues siguen instrucciones y aprenden a conciliar con sus compaeros.

Segn Bruno Lzzaro, presentador del programa Artzooka, de Discovery Kids, el baile estimula la
coordinacin, libera energa y mejora los estados de nimo.

Las artes escnicas tambin permiten descubrir desde temprana edad las habilidades para bailar,
cantar y actuar. A los ms pequeos se les ensea a manifestar sus emociones a travs de los
gestos; a los 2 aos se involucran todas las partes del cuerpo, y a los 3 ya se hacen montajes
teatrales. Pero es a los 4 aos cuando pueden salir solos al escenario y disfrutar al mximo el
proceso creativo.

QU ES EXPRESIN PLSTICA?
El arte es uno de los medios ms importantes para que los nios manifiesten de modo libre y espontneo diferentes
caractersticas y rasgos de su personalidad. En particular La expresin plstica, el dibujo, la pintura y el modelado, son
medios que permiten manifestar vivencias relacionadas con su entorno, experiencias surgidas del trato cotidiano que
tiene con personas y cosas, y problemas y conflictos que le afectan emocionalmente.

La experimentacin diversos materiales plsticos les permite crear objetos que dan cuenta de su manera peculiar de ver
el mundo, de lo que siente, de sus deseos y de sus propias capacidades creadoras. Con la expresin artstica-plstica el
nio tiene libertad para manifestar su propia verdad.

Los nios pueden aclarar y elaborar psicolgicamente algunos problemas surgidos del trato con las personas con las que
conviven, asimilar a sus propios esquemas de conocimiento diferentes aspectos de la realidad, reconocer sus
potencialidades y adquirir confianza para el desarrollo de sus propias capacidades creadoras.

Etapas del dibujo

Adems de ser un medio por el cual los nios pueden expresarse en su modo ms natural, la plstica nos permite llevar
a cabo un seguimiento en la evolucin de los trazos utilizados para representar su realidad.

Estos se dividen en tres etapas que se muestran a continuacin:

La primera etapa que atraviesan, en su manipulacin y trazados fortuitos, es la ETAPA DEL GARABATO. En esta etapa
pueden observarse tres momentos diferentes:

- Garabato descontrolado: se caracteriza por ser unos trazos desordenados, descontrolados, irregulares y con
direccin variable. Estas marcas suelen carecer de sentido funcionando solamente como simple descarga motora del
nio.
- Garabato controlado: los nios tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano, se inician en el respeto de los
lmites de la hoja y tratan de cerrar ms las lneas. El garabato se hace circular y los trazos son ms controlados.

- Garabato con nombre: en este momento el nio descubre que hay una relacin entre sus movimientos y los trazos
que realiza en el papel. Comienza a dar nombre a sus dibujos (es una casa, por ejemplo), que tienen un significado muy
personal y poco estable.

Entre los tres y cuatro aos de edad, los nios atraviesan la segunda etapa llamada PRE-ESQUEMTICA, esta etapa se
caracteriza por la bsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar.

Caractersticas propias de la "etapa pre-esquemtica"

- Aparecen los primeros dibujos de personas que consisten en un crculo con marcas que representan los ojos, nariz y
boca que pueden estar en cualquier posicin del rostro.
- Posteriormente conforme el nio adquiere conciencia de su propio cuerpo agrega las orejas y el pelo en forma de
ondulaciones que rodean la cabeza.

- Luego aparecen los brazos: se caracterizan por ser rgidos a manera de palos a los costados de la cabeza terminan en
un puo con forma de maza o en una eclosin de dedos, la descripcin se puede observar en la segunda y tercer
imagen.
- Representan las dos piernas tiesas sin articulaciones, se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una
pelota a modo de pie.
- Estos dibujos es a lo que llamamos "monigote", "renacuajo" o "clula".

- Posteriormente aparece el torso en forma de un tosco valo o rectngulo al que se adosan las piernas.
- Es muy probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante un tiempo, si cuello que los una.
- Cambian muy a menudo la forma de representar un mismo objeto.

Otro de los pasos importantes se da alrededor de los cinco y seis aos de edad donde sobresalen "Los dibujos con
transparencias", aqu son muy reconocidos los autos, las casas, la ropa de los personajes, entre otras cosas. Los dibujos
no representan proporciones reales: el tamao de los objetos o personas que dibuje va a ser acorde a la importancia
que el nio les de. Los colores que utiliza tampoco guardan relacin con la realidad.

Estas caractersticas son propias del inicio de la ETAPA ESQUEMTICA donde el nio busca representar a travs de su
dibujo lo que sabe de ese objeto.
COMPETENCIAS DOCENTES REQUERIDAS AL MOMENTO DE TRABAJAR LAS ACTIVIDADES
ARTSTICAS

Propiciar el desarrollo de actividades que permitan la expresin de ideas, pensamientos, emociones, sentimientos.

Atender las necesidades de desarrollo de los nios, para lo cual se hace indispensable conocerlos a profundidad.

Dominar los contenidos artisticos a trabajar con los nios.

conocer las etapas del dibujo y asi observar en cual se encuentran los alumnos para partir de esos conocimientos previos.

Adecuar los espacios para que sean atractivos, interesantes en los cuales se proopicie la expresion y apreciacion artistica,
es decir tener la habilidad de organizar un ambiente que mantenga a los alumnos activos en el aprendizaje.

Partir de los conocimientos previos de los nios para potencializar su desarrollo.

Interactuar constantemente con los nios, cuestionarlos sobre lo que piensan y sientena al realizar las actividades.

Adaptar las actividades a las capacidades de los nios

Tratar de forma equitativa a los alumnos.

Propiciar la interaccin con los alumnos, ya que por medio de este se propicia el aprendizaje.

Tomar en cuenta que la enseanza es una actividad dirigida por una intencin, la cual necesita al menos una preparacin,
relacin con los alumnos y evaluacin de los resultados.

Planificar su actividad y preparar los instrumentos que se van a necesitar para llevarla a cabo.

Tener habilidad para plantear preguntas, dar ejemplos y explicaciones.

Tomar nora y registar los avances de los alumnos, sus reacciones y actitudes al momento de realizar las actividades
artisticas.

Acercarse constantemente a observar los trabajos de los nios y ayudarlos cuando lo necesiten.

QU APRENDEN LOS NIOS A TRAVS DE LAS ACTIVIDADES ARTISTICAS?

Permiten a los nios la posibilidad de realizar sus propias creaciones artsticas, lo que facilita que disfruten del arte no slo
como espectadores.

Favorecen la motivacin e inters hacia actividades artsticas y culturales.

Permiten a los nios aprender a expresar y comunicar sentimientos y emociones a travs del conocimiento de su propio
cuerpo.

Hacen que descubran las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, su voz e imagen, potenciando sus capacidades.

Aprenden a relacionarse de una forma sana y efectiva, aumentando la confianza en s mismos.

Desarrollan su creatividad e imaginacin.

Potencian su inteligencia musical, espacial y verbal, as como la consecucin de mayores destrezas orales, manuales y
visuales.

Favorecen la autonoma, el manejo de la frustracin y la toma de decisiones.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ARTISTICAS QUE SE PUEDEN APLICAR EN PREESCOLAR

Jugar a ser artistas, cada nio llevara disfraces y pasaran de uno en uno a cantar e interpretar a ese artista, al finalizar las
participaciones realizaremos el juego de la botella y a donde apunte tomara un papel y tendr que explicar lo que se le
pregunte, esto con el fin de recuperar la experiencia.

Los nios se pondrn cmodos en colchonetas, les pedir que cierren los ojos o se los venden, les ir poniendo diferentes
sonidos y msica, al finalizar cada una se tendrn que destapar los ojos y opinaran sobre lo que escucharon, que sintieron,
e irn pasando para escribir como puedan sus opiniones, aqu hare nfasis en el respeto de turnos y opiniones de los
dems.
Dar indicaciones de la actividad, esta consistir en poner varias canciones los nios tendrn que escucharla y bailar segn
el ritmo de esta, al detenerla corrern a sentarse y el ultimo que llegue a su silla tendr que recordar el nombre de esta e
interpretar una parte de ella, al finalizar el juego, cada uno tendr que plasmar la que ms le gusto. Por ltimo algunos
participaran comentando lo que plasmaron y el porqu, el resto deber escuchar las participaciones y respetar que solo
el que tenga el micrfono tiene la palabra.

Haremos un juego donde imitaremos animales, segn los escuchemos en los sonidos, al detenerla, todos corrern hasta
el extremo donde se encuentre pegada la imagen de dicho animal, ah, sentados los cuestionare sobre caractersticas de
l para favorecer la expresin oral y la descripcin, despus el juego continuara e imitaremos animales distintos. Al finalizar
el juego los nios plasmaran que animal les gusta ms, y con la dinmica de la papa caliente recuperar sus creaciones.
Como tarea investigaran un poco sobre el seleccionado y comentaran lo que encontraron

En el saln de usos mltiples les presentare a los alumnos varios videos de diferentes bailables tpicos de otras regiones,
al finalizar cada uno al azar elegir a un nio para que exprese los sentimientos y pensamientos que les provoca presenciar
esas danzas, despus solicitare a todos en conjunto tratar de imitar los pasos que se observan y explicaran si estuvo
complicado o no.

Con materiales reciclables, realizaremos instrumentos musicales, utilizaremos cosas del saln para su realizacin, por
ejemplo diamantina, papel de china, los dejaremos secar y despus formare equipos para que juntos ensayen una cancin
para que la interpreten utilizando los instrumentos creados, al finalizar recuperaremos la experiencia con una dinmica.

Investigar sobre los pintores, que hacen, por qu, qu materiales ocupan. Nos transformaremos en pintores, ellos
expresaran lo que investigaron, despus cada uno har un cuadro para regalrselos a sus paps, se mostraran los dibujos
a los compaeros para que ellos los cuestionen sobre la obra pictrica, y el creador explicara como la realiz, qu fue lo
que plasm, qu utiliz.

Llevar imgenes de varias pinturas e inclusive cuadros, presentar de uno a uno a los nios y los cuestionar sobre lo que
observan en ellos, que les transmiten o como lo interpretaran, como creen que se senta el pintor cuando realiz esa
obra, por ultimo dejare una imagen que produzca sensacin de paz, alegra, para que ellos plasmen que sienten, que les
provoca la imagen, o segn lo que sientan, ellos dibujen alguna otra situacin que los haya hecho sentirse as. Finalizando
haremos una presentacin de sus creaciones y los compaeros podrn cuestionarlos sobre lo realizado.

Jugaremos a ser escultores, investigaremos sobre ellos, cul es su labor, qu realizan, y con qu tipo de materiales,
despus saldremos al arenero o a alguna parte del jardn donde podamos hacer lodo y con ese material lo nios crearan
esculturas. Al finalizar las dejaremos secar un momento y mientras los nios explicaran sus creaciones, si se les dificulto
realizarla, si les gusto o no.

Por equipos crearemos plastimasa, ellos debern respeta turnos trabajar en equipo, compartir los materiales, al crear la
masa, debern repartirla en partes iguales y crear con ella sus personajes de caricatura favoritos. Exhibiremos sus
creaciones todas al frente, cada uno escribir en un papel el nombre de la escultura y quien es el creador, pasaremos
todos a observarla y ellos explicarn sus creaciones.Todos nos volveremos a transformar en grandes escultores, y con
la plastimasa que habamos hecho los nios crearan los personajes de algn cuento que hayan seleccionado de la
biblioteca, primeramente lo elegirn y revisaran y posteriormente realizaran los personajes que haya identificado, al
finalizar pasaremos todos juntos a apreciar la exposicin de trabajos y los nios los explicaran expresando de que se
trataba el cuento y cual fueron los personajes creados, esto respetando su turno de participacin mediante la utilizacin
de un micrfono mediador.

Realizaremos la actividad de expresar sentimientos y emociones, la dinmica consistir en que por un sorteo y segn la
expresin de la carita que les salga tendrn que plasmar una situacin que recuente donde ellos hayan estado as, para
esto utilizaremos pintura dactilar; los pegaremos al frente, finalmente con ayuda de un dado con los nombres de los nios
elegiremos a los que pasaran a explicar sus creaciones, el resto deber respetar la consiga de esperar su turno y escuchar.

Escuchar la lectura de un cuento y despus en equipos comentaran lo que las les gusto de este, entre ellos se pondrn de
acuerdo para plasmarlo en una cartulina por medio de la tcnica de desteido para crear una representacin plstica, al
finalizar cada equipo pasara al frente a describir y explicar su obra, los dems debern estar atentos.

La actividad consistir en ver alguna pelcula que les guste a los nios, esta ser elegida por mayora de votos. Al finalizar
con acuarelas ellos expresaran lo que ms les gusto de esta, escribiendo tambin con un lpiz lo que plasmaron,
finalizaremos con una dinmica para recuperar la actividad.

Realizare la lectura de un cuento el cual se elegir por mayora de votos, al finalizarlo comentar que recuperaremos la
historia con la tcnica de pintar con gises mojados, ellos plasmaran lo que recuerden y al finalizar observaremos todos los
trabajos y por un sorteo pasaran a explicar lo que plasmaron, mientras los dems respetan su turno.

Por equipos elegirn una pelcula o ellos inventaran una historia, cada uno elegir un personaje y realizaremos tteres de
papel, los elaboraran con material de reciclaje, finalmente por turnos pasaran a dramatizar sus obras con los tteres
elaborados. Recuperaremos la experiencia con la dinmica de la telaraa.

Los nios traern una mscara de su casa, est elaborada con ayuda de sus padres, aqu en el saln la pintaran, decoraran
a su gusto, despus formaremos equipos y juntos se pongan de acuerdo para representar una obra de teatro, los dems
debern estar atentos en esta y respetar a los compaeros que estn al frente, por ultimo algunos expresarn sus
opiniones sobre la actividad.

Cada nio podr decidir que personaje querr ser y les pintaremos caritas con ayuda de unos padres de familia, para ello
debern respetar el orden en que les toque pintarse a travs de un sorteo, ya que estn todos pintados cada uno dir que
es y cmo se quiere llamara, posteriormente formaremos equipos para que inventen una historia y pasen a representarla.
Posteriormente recuperaremos la experiencia a travs de un registro grfico para posteriormente pasar y explicarla.

Explicar las reglas de la actividad y dar las indicaciones generales las cuales consistirn en que vamos hacer un sorteo y
segn el orden que les vaya tocando pasaran a representar con los tteres que haya, los elegirn de acuerdo a sus gustos,
ah los miembros de ese equipo platicaran sobre un tema para dramatizarlo con los tteres seleccionados, los dems
debern respetar a sus compaeros, ya que todos hayan pasado recuperaremos la experiencia.

Jugaremos a que quiero ser de grande, cada nio elegir un oficio o profesin e investigara sobre ella, en el aula
realizaremos un folleto de la informacin sobre lo que investigaron, cada uno plasmara sus opiniones y saldremos a los
dems grupos a que ellos expliquen lo que descubrieron. Al regresar juntos comentaremos la experiencia. Cada nio
llevara disfraces de la profesin elegida cada nio llevara para disfrazarse de eso y jugaremos a representarlos, finalizando
con la dinmica de la pap caliente para que expresen lo que aprendieron, hare nfasis en el respeto de turnos y opiniones
al igual que en todas las actividades de escucha.