2 || Clarin || educacion || MIERCOLES 12 de septiembre de 2012

>> informe para docentes y padres

Aprender un silvana Boedo

Alfredo Dillon instrumen-

adillon@clarin.com to requiere

S
paciencia y
i la sol. Si la sol. Sol esfuerzo, y
sol sol sol, la la la la, si desarrolla la
la sol. Ante todo, una capacidad de
confesin: esta melo- trabajar en
da fue lo nico que grupo.
este cronista aprendi
en sus siete aos de Msica en la
primaria. En aquellos tiempos la
hora de Msica era prcticamente
hora libre: subir al aula del lti-
mo piso, con el piano imponente
y las flautas desafinadas, era casi
siempre un pasaporte a 40 mi-
nutos de anarqua. Por qu, en
algunas escuelas, alumnos y
padres y directivos y otros docen-
tes subestiman el valor de la hora
de Msica? Cmo encarar la clase
de manera de lograr que los estu-
diantes se interesen y aprendan, y
la materia se jerarquice ante la mi-
rada de chicos y adultos? En este
informe, docentes y especialistas
aportan algunas respuestas.
En realidad, la msica goza de
prestigios diferentes en cada nivel
educativo. En el jardn de infantes,
por ejemplo, tiene una importan-
cia primordial. Silvia Misiunas,
docente de Msica con 26 aos de
experiencia en jardines y primarias
(Escuela N 15 de Lomas de Zamo-
ra, Colegio Nuestra Seora de la
Salud de Ezeiza), dice: En el nivel
inicial siempre se valor la msi-
ca. No se puede abrir un jardn sin
msica. En la primaria, en cambio,
la materia tiene un lugar distinto,
un tanto menospreciado. En pro-
vincia, por ejemplo, recin en 2011 msica en la escuela

Cmo afinar
se asignaron horas de Msica para
los alumnos de primer ciclo.
Es difcil desdear el rol que des-
empea la msica en los primeros
aos de escolaridad: en el jardn
de infantes las melodas ayudan
a trabajar la motricidad, la expre-
sin corporal y la coordinacin. A

su vez, el canto acompaado con
gestos contribuye a mejorar la
forma de hablar y entender el sig-
nificado de las palabras, apunta
Silvia. De esta manera, adems de
desarrollar el odo, los chicos tra-
bajan sobre el habla y el cuerpo, y
amplan su vocabulario.
Pero los beneficios de aprender
msica no terminan ah. Laura Mi-
zzau (profesora en la Escuela Cris-
tiana de la Puerta Abierta de Villa
Devoto, Jardn Maternal Growing
Hills de Belgrano y coordinadora
de los talleres para nios del Cen-
tro de Altos Estudios Musicales
- CAEMSA), enumera otras habi-
lidades y destrezas que se trabajan
en el contacto con este arte:
e Se estimulan las conexiones ce-
rebrales, conexiones que quedan
construidas de por vida.
e Se fomenta la creatividad y la
imaginacin: A diferencia de la
tele y la compu, al no haber imge-
nes, se hace necesario imaginar.
e Se potencia la expresividad y se
refuerza la autoestima: Es un ca-
nal para expresar los sentimientos
y las propias capacidades.
e Se favorece el desarrollo de la
lgica: La msica es una cons-
truccin matemtica; ayuda a la
concentracin y la memoria.
e Se ejercita la paciencia: Cono-
cer un instrumento requiere tiem-
la enseanza
La hora de Educacin Musical es un espacio para aprender haciendo, en el
que los chicos pueden potenciar sus capacidades. Ideas desde el aula.
po, tranquilidad y relajacin.
e Se promueven las relaciones so-
La clase debe
ciales: Bajo la influencia de la m-
sica los chicos tienen un recurso
funcionar como
extra para expresarse; atraen per-
sonas con las que comparten sus
un laboratorio
canciones, sus bailes, etctera.
Y la lista podra seguir, a la me-
donde se
dida del entusiasmo de los docen-
tes que han elegido la escuela para
experimente con
transmitir su pasin por la msica.
De todas maneras, para algunos
el sonido; tiene
estos beneficios son un interesan-
te bonus track, pero no lo princi-
que ser un mbito
pal. Lo realmente jugoso, lo ms
significativo de la hora de Msica
de creacin
sera, precisamente, la msica. As hace que la msica escolarizada
lo entiende Claudio Eiriz, percu-
sionista, psicopedagogo y docente
en la Escuela de Msica municipal
de Lans, con experiencia en ni-
vel inicial, primario, secundario y
Hacer msica
Desde la perspectiva de Clau-
terciario. Estoy convencido de que
tenemos que ensear contenidos
dio, la clave para recuperar el va-
lor de la materia est en confiar
especficamente musicales, en lu-
gar de usar la msica para otra co-
en la capacidad de los chicos para
componer en la escuela. En otras
sa, por ejemplo para entretener.
Para Claudio, en una buena clase
palabras, acercar la experiencia del
aula al trabajo real de los msicos,
deberan ponerse en juego nocio-
nes como textura, forma y fondo,
para que los estudiantes aprendan
haciendo. Su mirada coincide con
sonido, estructura, equilibrio. En
otras palabras: los mismos concep-
la de Silvia Jedwabny, composito-
ra y profesora de Msica en dos
tos con que trabaja un compositor.
Muchas veces lo que pasa en la
institutos terciarios de Belgrano y
Monserrat. Para Silvia, la clase de-
clase no tiene nada que ver con el
proceso real de hacer msica. Eso
be funcionar como un laboratorio
donde se experimente con el soni-
do, se exploren diferentes ritmos;
termine siendo una versin degra- debe ser un mbito de creacin e
dada de la msica, y el producto investigacin. Lo importante es
resulte bastante antiesttico. que los chicos hagan msica como

CONSEJOS PARA PADRES
1 2
No subestimar el valor
de la materia ante la
mirada de los chicos. En
algunos casos, los padres se
quejan cuando son citados por
el docente de Msica, como si
fuera una asignatura de segun-
da categora. Pero es una
materia tan importante como
las otras: por eso forma parte
de la currcula obligatoria.
testimonio 1
Silvia Misiunas
26 aos de docencia
Profesora de msica en jardines
y primarias de Banfield, Lomas de
Zamora y Ezeiza
e La msica favorece la formacin
de nuevas conexiones neuronales,
estimula el pensamiento lgico y
matemtico, ayuda a la concen-
tracin y permite ejercitar el tra-
bajo en grupo. Aprender msica
requiere saber escuchar, respetar
el trabajo del otro y cuidar los ins-
trumentos.
e El orden es importante en la
hora de Msica. Pero debe ser un
orden activo, en el que los chicos
se expresen y hagan ruido. Los
estudiantes tienen que ponerse a
tocar y experimentar, en funcin
de los objetivos que haya definido
el docente en su planificacin.
quien prueba colores, que creen
sus propios sonidos. En este sen-
tido, Silvia advierte que la asigna-
tura no debe quedar relegada slo
a la funcin de preparar canciones
para los actos patrios: No puede
estar todo subordinado a los actos,
y que el resto del ao Msica sea
para los chicos la materia de relle-
no.
Los docentes coinciden en que
la disponibilidad de recursos no
debiera ser un parmetro que obs-
taculice el trabajo en el aula. En la
hora de Msica se puede trabajar
con la voz por medio del canto, o
con instrumentos generalmente
la flauta, o la banda rtmica escolar
(tringulo, toc toc, xilofn, casca-
bel, pandero, etc.). Pero tambin
es posible construir los propios
instrumentos a partir de desechos
o materiales de uso cotidiano (coti-
difonos), y explorar los sonidos de
objetos que no son instrumentos
en sentido estricto.
El nico lmite, para Silvia
Jedwabny, es el que marca la ca-
lidad del sonido: Cuantos ms
instrumentos uno tenga, mejor.
De todas maneras, en Argentina
estamos acostumbrados a atar
con alambre, e igual hacemos co-
sas maravillosas. Lo fundamental
es cuidar la calidad de la msica;
Los padres son los prime-
ros formadores del gusto
musical de los chicos: casi
siempre, los primeros artistas que
escucha un chico son aquellos que
suenan en casa porque les gustan
a sus padres. Por eso, es impor-
tante que la familia se proponga
ofrecer una variedad de ritmos y
estilos a los chicos, para que acce-
dan a una mayor diversidad.
Para Silvia Misiunas, es importante que el docente no pierda contacto con su propia prctica musical.
no desatender la afinacin de los
chicos porque son chicos. Las
cosas que se hagan tienen que so-
nar bien, para que los estudiantes
sientan ese placer.
Claudio Eiriz menciona otro re-
quisito para una buena clase: las
condiciones materiales del aula.
La arquitectura escolar es muy
importante: te invita a ensear o
no. Es importante que la escue-
la tenga un aula especfica para
Msica, con buenas condiciones
acsticas que generen la envoltura
sonora adecuada, para no moles-
tar a los otros docentes y que no te
moleste el ruido de afuera. Si no
se cumple esta condicin bsica,
es como querer ensear lectoescri-
tura sin luz.
Orden y planificacin
Parafraseando a Virginia Woolf,
los profesores reclaman un aula
propia. Algo que no se cumple en
todas las escuelas, en las que M-
sica puede llegar a ser enseada en
el patio o en un pasillo. Entonces
s, la actividad de los chicos corre
el riesgo de volverse barullo. Es
que la hora de Msica propone un
planteo distinto de aquel al que
estn acostumbrados en otras ma-
terias, y a veces esas pautas ms
flexibles pueden confundirse con
3 4
Escuchar los deseos de los
hijos. Si alguno quiere apren-
der a tocar un instrumento,
aprovechar esa motivacin y esti-
mularla. En el proceso de apren-
dizaje se ponen en juego muchas
ms destrezas que las propias de
la tcnica del instrumento: por
ejemplo, el ejercicio de la pacien-
cia, la concentracin y la atencin.
Adems, claro, de agudizar el odo.
Los chicos se
dan cuenta si el
docente planific
o no. Una clase
planificada es
una clase con
contenido
una licencia para el caos. La clase
de Msica genera un espacio ms
libre. Pero eso no quiere decir no
poner lmites: hasta que no se ha-
ce silencio, no empezamos, afir-
ma Laura. El orden y la disciplina
que no equivalen a silencio abso-
luto son premisas necesarias pa-
ra el aprendizaje: Silvia Misiunas
recomienda crear en el aula un
orden activo, en el que los chicos
se expresen y hagan ruido. Ese
clima ser tambin el que permita
escuchar el trabajo del otro, con-
dicin imprescindible para hacer
msica en grupo.
Una vez garantizado ese or-
MIERCOLES 12 de septiembre de 2012
>>
As como se acompa-
an los aprendizajes en
Lengua o Matemtica,
hacer un seguimiento de lo que
los chicos aprenden en Msica,
interesarse por lo que ellos
hacen en la materia, valorar sus
creaciones y escuchar sus can-
ciones. El primer paso: exigir a
la escuela que ofrezca una for-
macin slida en esta rea.
gerardo dell oro
silvia
den, otra clave que subrayan los
docentes es la importancia de la
planificacin. Nada peor asegu-
ran que empezar la clase pregun-
tando: Qu quieren hacer hoy,
chicos?. Daniela Virgili, docente
de Msica en la escuelas Juan B.
Alberdi y Florentino Ameghino,
de Bell Ville (Crdoba), seala:
Hay que llevar las clases bien
planificadas, no improvisar. Y no
tener tampoco un solo plan, sino
ir siempre con un plan B. Los
chicos son muy observadores;
ellos se dan cuenta si el docente
planific o no. Las cosas pueden
no salir como uno haba previsto:
en ese caso, Daniela recomienda
no desanimarse. Y enfatiza que
el docente debe ser flexible, para
poder encarar los posibles impre-
vistos: el grabador que no anda,
el cable que no llega al enchufe,
el CD que no suena...
Una clase planificada es una
clase con contenido: cada da hay
algo que aprender, y eso requiere
pensar las actividades y los recur-
sos necesarios para abordar ese
tema. Silvia Misiunas recomien-
da plantearles a los estudiantes
un objetivo anual: por ejemplo,
participar de una determinada
muestra, o armar una obra en-
tre todos. Para medir los avan-
|| educacion || Clarin || 3
Ricardo Braginski
rbraginski@clarin.com
Sonidos, en el lugar
que corresponde
Cuntas horas por da pasamos
escuchando msica? Cuntas
horas en nuestras vidas estamos
en contacto con los sonidos?
Tanto aquellos que nos armonizan
y nos motivan, como esos otros
que nos perturban. La msica, y los
sonidos, son un componente fun-
damental de nuestras existencias.
Sin embargo, en los colegios, an
en pleno siglo XXI, la educacin
musical sigue arrastrando cierto
estigma de cosa menor, casi
como un recreo largo, un espacio
para pasar el tiempo.
Y no es cuestin de la escuela. La
desvalorizacin de la msica, y del
arte en general, es un fenmeno
propio de esta cultura utilitaria,
que busca en toda actividad huma-
na un objetivo preciso y medible.
Como si todo tuviera que ser ren-
table, hasta nuestros sentimientos.
Por eso es tan valorable la tarea
de esos msicos que se calzan
el guardapolvos y sus guitarras
(u otros instrumentos) y salen a
transmitir su pasin a los estu-
diantes. Ellos son los protagonistas
de este informe de tapa de Clarn
Educacin. Nos cuentan los bene-
ficios que ofrece la msica en la
educacin de los chicos ms all
del arte en s mismo, y algunas
claves para elaborar clases creati-
vas y estimulantes.
Son esos mismos maestros que
vemos, en cada acto escolar,
guiando a sus coros de nios
cantores. Los que aprovechan
ese momento de exposicin para
mostrar lo que son capaces ellos y
sus alumnos. Los que motivan, con
clases especiales y con diversos
instrumentos, a los alumnos ms
entusiasmados, mientras apunta-
lan a los ms rezagados. Los que
da a da, entre las cuatro paredes
del aula, contribuyen a la forma-
cin de nuevas generaciones que
pongan en su lugar las cosas que
nos hacen bien. Como la msica.
Consejo Asesor
Tres especialistas contribuyen a
definir los temas y el enfoque de
las notas en Clarn Educacin.
Rebeca Anijovich
Especialista y Magister en
Formacin de Formadores
(UBA). Docente en UBA y
Univ. San Andrs. Asesora
en escuelas argentinas y
latinoamericanas.
Guillermo Jaim
Etcheverry
Mdico y doctor en
Medicina (UBA)
Ex rector de la UBA.
Miembro de la Academia
Nacional de Educacin
Juan Jos Llach
Licenciado en Sociologa
(UCA) y en Economa
(UBA).
Ex ministro de Educacin de
la Nacin.
4 || Clarin || educacion || MIERCOLES
>> informe para docentes y padres
estrategias para el aula
1. Promover el trabajo en
equipo durante la clase
Tanto a la hora de cantar como de tocar la flauta o
algn otro instrumento, el trabajo en equipo permi-
te fortalecer los vnculos entre los chicos y los obli-
ga a escucharse mutuamente para lograr un resulta-
do comn. Formar dos, tros o grupos ms grandes
es una manera de que aprendan unos de otros.
testimonio 2
Silvia Jedwabny
35 aos de docencia
Profesora de Msica en institutos
terciarios de Belgrano y
Monserrat
e La hora de Msica debera fun-
cionar como un laboratorio en el
que se experimente con el sonido,
que los estudiantes puedan explo-
rar ritmos y melodas. La idea es
que los chicos hagan msica como
quien prueba colores.
e En secundaria, los chicos estn
unidos por la msica, crean su
identidad a partir de ella; los iden-
tifica. Pero justo en esa etapa hay
un divorcio entre la msica en la
escuela y la msica del afuera.
e Es importante cuidar la calidad
de la msica que se hace en clase,
no desatender la afinacin de los
chicos porque son chicos. Las
cosas tienen que sonar bien.
e A veces se cree que un chico
tiene o no tiene talento para la
msica. Pero el talento es una
mnima parte: lo fundamental para
aprender a tocar un instrumento
es la constancia y el esfuerzo, y
las ganas de hacer buena msica.
Ante la cultura de lo fcil y rpi-
do, es importante reivindicar la
cultura del esfuerzo.
ces en pos de ese objetivo, Sil-
via sugiere que cada clase tenga
un cierre, un breve momento de
autoevaluacin en que los chicos
hagan un balance de la actividad.
Si el docente pudo grabarlos, mu-
chsimo mejor: al escucharse, los
chicos aprenden de sus errores y
reconocen sus aciertos.
Otros ritmos y herramientas
Ya en los ltimos aos de pri-
maria y durante la secundaria, la
msica se vuelve fundamental pa-
ra los adolescentes. El reggaeton,
el rock, la cumbia, el cuarteto, el
pop, el heavy metal: cada gnero
musical constituye una bandera
de identificacin, una compaa
constante en los auriculares de
chicos y chicas. Sin embargo, po-
12 de septiembre de 2012
2. En jardn, poner 3. En primaria, invitarlos a
en juego el cuerpo explorar y crear sus ritmos
En el nivel inicial, la hora de La mejor clase de Msica es la que funciona como un
Msica resulta fundamental para laboratorio, en el que los chicos exploran diferen-
trabajar la motricidad: que los tes posibilidades para crear sus propios ritmos. Se
chicos acompaen los sonidos puede trabajar con instrumentos o con cotidifonos
con el cuerpo. Tambin ayuda a (objetos utilizados para emitir sonidos); lo impor-
mejorar la pronunciacin. tante es plantear una clase activa y creativa.
nstor sieira
recursos blogs
Audacity Kanta conmigo
http://audacity.sourceforge.net kantaconmigo.blogspot.com.ar
Es una aplicacin para la grabacin Proyecto colaborativo impulsado
y edicin de audio. Cuenta con por profesores de msica.
varias herramientas y filtros para
trabajar los sonidos. Est disponi-
ble en espaol y es fcil de usar.
silvia
Musijuegos
musijuegos-dani.blogspot.com.ar
Fotobabble Espacio con juegos didcticos
www.fotobabble.com creado por Daniela Virgili.
Permite poner audio grabado a
fotografas e imgenes; es ideal Hacemos msica, compartimos...
para trabajar sonorizaciones. Muy musicameruelo.wordpress.com
utilizado por docentes de msica, Blog con actividades pedaggicas,
Silvia Jedwabny sostiene que la clase de Msica debe ser un laboratorio. artes, lengua y comunicacin. partituras, recursos y materiales.
cas veces eso ingresa a la escuela,
que suele estigmatizar esos estilos
La frmula a la instrumentos, reconocer formas y
estructuras, trabajar sobre el ritmo
As lo entiende Daniela Virgili, que
les propone a sus alumnos editar
como basura, o directamente los
invisibiliza. Los docentes consulta-
que varios apelan o la letra. La frmula a la que va-
rios apelan es la negociacin: algo
audios con el programa Audacity
(http://audacity.sourceforge.net) o
dos invitan a abrir las puertas del
aula a los ritmos y canciones que
es la negociacin: as como Yo escucho tu cumbia,
pero vos escuch Mozart. No se
ponerles sonidos a los dibujos que
ellos mismos hacen con Fotobab-
les gustan a los chicos. Hay un
divorcio entre la msica en la es-
algo as como trata de prohibir, sino de sumar,
abrir nuevas opciones, agregar
ble (www.fotobabble.com). Tam-
bin crean podcasts (grabaciones
cuela y la msica del afuera, dice
Silvia Jedwabny.
Yo escucho tu otros ritmos, explorar estilos des-
conocidos para los chicos.
de audio) en articulacin con Len-
gua y, en 5 y 6 grado, apuntan a
Ahora bien, si el objetivo es acer-
car la materia a los estudiantes,
cumbia, pero vos Adems de trabajar sobre la m-
sica que escuchan, otra manera de
editar audio y video con Windows
Movie Maker. Gracias a Internet,
eso justifica dedicar las clases a
escuchar reggaeton? Silvia res-
escuch Mozart acercarse a los chicos y motivarlos
es recurrir a las nuevas tecnologas.
todo queda a mano: Daniela reco-
noce que existe poca bibliografa
ponde: Lo que los chicos traigan Las netbooks brindan herramien- especializada en didctica de la
al aula no se puede rechazar, hay tas que el docente puede aprove- Msica; sin embargo, las expe-
que respetarlo. Pero el docente tie- char para ampliar las fronteras de riencias de los colegas, que pue-
ne que fomentar un criterio de eva- su clase. Es que Msica no es slo den encontrarse en sus blogs, son
luacin: si esto me gusta, por qu cantar ni tocar canciones: es tam- los mejores libros.
me gusta?. Con cualquier cancin bin aprender a escuchar el am- Con netbooks o con flautas,
se puede ejercitar el odo: detectar biente, trabajar sobre los sonidos. atentos a los CD o a los MP3, por
 MIERCOLES 12 de septiembre de 2012 || educacion || Clarin || 5

4. En secundaria, incorporar 5. Planificar 6. Aprovechar las nuevas

las canciones que escuchan
Durante la adolescencia, la msica se vuelve fun-
damental para los chicos. Se vinculan por medio
de ella y definen sus identidades en funcin de los
estilos musicales que prefieren. El docente debera
negociar: incorporar en clase la msica que ellos
escuchan, pero tambin proponerles alternativas.
Aunque tenga una estructura ms
flexible, es importante que la clase
de Msica est planificada. No
preguntar Qu quieren cantar
hoy?, sino llevar un objetivo claro.
tecnologas y aplicaciones
La llegada de las netbooks a la escuela abre nuevas
opciones para la clase de Msica. Aplicaciones
como Audacity (http://audacity.sourceforge.net)
permiten editar sonido. Fotobabble (www.fotobab-
ble.com) sirve para ponerles audio a las fotos. Y el 1001 libros infantiles que hay que
Movie Maker, para editar audio e imgenes. leer antes de crecer. Q. Blake y J.
Eccleshare. Grijalbo. $249

Reseas e ilustraciones de libros

gerardo dell oro de todos los tiempos, por fecha de
edicin, edades y temticas. Una
testimonio 3 pelculas Maravillosa gua de referencia.

Laura Mizzau
20 aos de docencia
Profesora de Msica en la
Escuela Cristiana de la Puerta
Abierta (Villa Devoto), Jardn
Maternal Growing Hills y
CAEMSA (Belgrano)

e Los chicos manifiestan mucha

inseguridad y mucha presin.
Como docentes tenemos que alen-
tarlos, apoyarlos, decirles que son
capaces, darles oportunidades.
e Hay que valorar la personalidad
y el trabajo de cada chico. Algunos
enseguida dicen No me sale o
No lo s hacer, tienen miedo al
ridculo. Hay que trabajar sobre
eso: Intentalo. Que l sienta que
de su instrumento sale algo lindo.
Los coristas. Francia, 2004
Cuenta la historia de Clment
Mathieu, un profesor que crea un
coro con chicos de un orfanato. El arte de gobernar el sistema
educativo. Discursos... R. Giovine.
Univ. Nacional de Quilmes. $60
Focalizado en el perodo entre
1990 y 2006, especialmente en la
provincia de Buenos Aires. Por una
experta en Poltica Educativa.

e Ensear un instrumento ayuda a

plantear objetivos para la materia.
Si slo cants, la hora de Msica
se vuelve hora libre. Tener una
planificacin ayuda a mantener
un orden y un hilo conductor, para
Mi querido maestro. EE.UU., 1995
Glenn Holland (Richard Dreyfuss)
es msico, pero su verdadera voca-

laura
que la clase no se limite a pregun- cin es ensear a los jvenes.
tarles Hoy qu quieren cantar?.

e La clase de Msica genera un

espacio ms libre. Pero eso no
quiere decir no poner lmites:
hasta que no se hace silencio, no
Para Laura Mizzau, el objetivo es que los chicos amen la msica. empezamos.
El conejito soado. 5 historias
de Jos. Malika Doray. Fondo de
Cultura Econmica. $97

medio del canto o del baile: el de-
safo para los docentes, ms all de
los recursos con que cuenten, es
darles herramientas a los chicos
para que puedan saborear los so-
nidos. Laura Mizzau resume: Mi
objetivo es despertar el amor por la
msica. Silvia Misiunas piensa la
clase como una experiencia estti-
ca, un espacio de encuentro con el
arte: Sabindose creador, el profe-
sor de Msica va a estimular a sus
alumnos para que tambin se sien-
tan creadores, y as disfruten de lo
Escuela de rock. EE.UU., 2003 Todo est listo para recibir a Jos,
Dewey Finn (Jack Black) es un un conejo muy especial. Una caja
guitarrista rebelde que forma una con cinco libros de carton, para
que tocan, cantan o escuchan. banda de rock con sus alumnos. leer y mostrar a los ms chiquitos.
Por eso, la clave est en mantener
encendida la llama inicial, la del
placer adolescente: qu mejor
profesor de Msica que aquel que,
adems de ensear, sigue hacien-
do la msica que le gusta?

su opinin

Cules son las mejores estrate-

gias para revalorizar la clase de
Msica? Invitamos a los lectores
a enviar sus opiniones y compartir
sus experiencias sobre este tema
a nuestra direccin de correo elec-
trnico: educacion@clarin.com