Teatro y Artes Escénicas V1

Versin: 1 Actualizacin: 2010
PROYECTO DE TEATRO Y ARTES ESCNICAS
EQUIPO DE DOCENTES
YURI ANDREA CHAPARRO SARMIENTO.

ELKIN WILSON TRUJILLO MUNERA.
LUZ DARY OCAMPO RAMIREZ.
MARIA MARYI TOBON TOBON.
SANDRA LILIANA SERNA ARANGO.
INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE
MEDELLN
2011
CODIGO: GI-GDC-02
I.E.GUADALUPE VERSION: Pag.1 de
DISEO CURRICULAR
Perspectiva pedaggica 01 6
Formamos ciudadanos
competentes para el Institucional
FECHA: Octubre de
trabajo, el estudio y la 2008
vida en comunidad
PROYECTO
1. TITULO DEL PROYECTO: Ctedra escolar de teatro y artes escnicas
2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Es un tiempo ldico en el que los

muchachos podrn desarrollar actividades corporales enfocadas al teatro.
3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO: El colegio presenta la falencia de

espacios y tiempos para las artes dramticas. Con el fin de mejorar la
educacin integral de los estudiantes y cumplir con los requerimientos de la
Ley 115 en el artculo 5 (fines de la educacin) y los 24 y 31 y 715, y
Sentencias de la Corte Constitucional, con ordenanzas que hacen que las
Instituciones Educativas, se crea el proyecto de Ctedra escolar de teatro y
artes escnicas.
4. FINALIDAD DEL PROYECTO: Fomentar el gusto por el teatro y posibilitar

una comunicacin gestual y corporal entre la comunidad estudiantil
canalizando manera positiva sus emociones para el buen desarrollo de sus
habilidades artsticas y culturales conllevndolos a un mejoramiento de una
buena convivencia.
5. OBJETIVOS:
GENERAL: Crear talleres en el marco de la convivencia entre la
comunidad educativa fomentando hbitos de conducta que potencien la
socializacin, la tolerancia y la cooperacin.
ESPECFICOS:
1. Elevar la autoestima y la autoconfianza en los estudiantes a travs
de las artes escnicas.
2. Sembrar inquietudes intelectuales para que los estudiantes disfruten
del estudio y la investigacin.
3. Desarrollar competencias teatrales en todos los estudiantes
identificando las habilidades especiales de algunos estudiantes con
inclinacin al teatro.
6. POBLACIN A QUIEN SE DIRIGE: Estudiantes de preescolar a 11 de la

institucin.
7. CONTEXTO REFERENCIAL: En la I.E Guadalupe tiene 445 estudiantes en

la sede principal, adems dos secciones: Agripina Montes del Valle con una
poblacin de 450 nias y Graciela Jimnez de Bustamante con una poblacin
mixta de 1050 estudiantes, el entorno se ha caracterizado por ser una zona
de alto riesgo en manifestaciones de violencia debido a la falta de
oportunidades de empleo para los jvenes, y carencias de espacios para
compartir y canalizar sus emociones.
Algunos estudiantes permanecen solos en sus casas o a cargo de personas

con poca autoridad sobre ellos.
Estas situaciones socioeconmicas y culturales influyen significativamente

para que algunos estudiantes presenten dificultades comportamentales y de
convivencia
La institucin con el nimo de crear espacios para la sana convivencia y

reducir ndices de violencia y desercin, promueve la implementacin de
proyectos ldicos - artsticos para el desarrollo de habilidades individuales y
grupales, permitiendo la creacin de espacios de integracin.
8. MARCO TERICO: En Nuestra institucin educativa GUADALUPE, por estar

ubicada en la zona Nororiental, un lugar donde se vivencia dificultades
econmicas y culturales, alto ndice de conflicto y diferentes experiencias
culturales, se hace necesario abrir espacios de esparcimiento (danza y teatro)
por lo que con la creacin de la CATEDRA DE ARTES ESCNICAS,
pretendemos generar cambios que conlleven mejorar la calidad de vida y el
uso racional del tiempo libre de los alumnos desde el grado 0 hasta 11.
ARTES ESCNICAS son todas las manifestaciones destinadas al estudio y prctica

de cualquier forma de expresin capaz de inscribirse en la escena: el teatro, bailes
folclricos, la danza, la msica (especialmente la pera, la zarzuela, el teatro
musical, los conciertos o recitales, etc.); y en general, cualquier manifestacin del
denominado mundo del espectculo o que se lleve a cabo en algn tipo de espacio
escnico, generalmente en las salas de espectculos, cines o teatros pero tambin
en cualquier espacio arquitectnico o urbanstico construido especialmente o
habilitado ocasionalmente para realizar cualquier tipo de espectculo en vivo, como
ocurre con los espectculos ambulantes como desfiles, procesiones de Semana
Santa y multitud de ritos religiosos, fiestas populares, carnavales, o incluso las
corridas de toros, tienen una clara dimensin escnica.
La Ctedra de Artes Escnicas en la Institucin Educativa Guadalupe, corresponde

al rea de educacin artstica, pero es trasversal a todas las reas del plan de
estudios y est estructurada como una herramienta educativa que posibilita grandes
estmulos a los sentidos y orienta a la formacin de sujetos como ser cultural,
histrico y social.
El proceso educativo en esta ctedra no solo est orientada a la sensibilidad o a la
practica de la originalidad (sueos) y a la vivencia esttica (hacer), sino tambin se
aprende a degustar con el hacer, permitindoles a interactuar mejor con el universo,

la valoracin del entorno, de lo que hacemos, de lo que el otro hace, de lo que
percibimos, comprometindolos a construir y a recrear sus propios sueos,
fortaleciendo destrezas, creatividad y autonoma, lo anterior enmarcado en nuestro
modelo pedaggico (COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA), teniendo en cuenta que la
CATEDRA DE ARTES ESCNICAS, nos permite la formacin de lideres en la
solucin concertada de problemas sociales de su comunidad, con capacidad para
aportar a la construccin de una sociedad ms justa pacifica y tolerante acorde con
la visin y la misin Institucional.
Algunas de las competencias bsicas de la ctedra son:
La competencia esttica (valoracin, sensibilidad, experiencia esttica)

La competencia expresiva (libertad, sentimientos, alegora, pasin, emocin,
ritmos)
La competencia tcnica (habilidad, destreza, dominio, etc.)
La competencia interactiva (comunicacin, aceptacin, compresin consigo
mismo y con el entorno, relacin)
La competencia ideolgica (identificacin, diferenciacin, tendencias
corrientes, estilos posturas artsticas)
La competencia creativa (capacidad para soar, pensar, disear, crear
proyectar.)
Con la implementacin de la Ctedra de ARTES ESCNICAS en la Institucin,

pretendemos favorecer el desarrollo de la atencin, estimular la percepcin, la
inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potenciar la imaginacin y la
creatividad lo que se constituye en una va para desarrollar el sentido del orden,
la participacin, la cooperacin y la comunicacin.
MARCO LEGAL
La implementacin de LA CATEDRA DE ARTES ESCENICAS, adscrita al rea de

educacin artstica esta orientada bajo los lineamientos curriculares, en todos los
niveles: bsica, media y media-tcnica como rea obligatoria propuestos por el MEN,
fundamentos para disear programas curriculares al interior del PEI.
El ministerio de educacin nacional, establece competencias que inducen a la
bsqueda de un desarrollo creativo, recursivo, terico-practico, social, humano,
normas que permiten involucrar a los estudiantes, no solo desde su hacer, sino
desde su pensar y sentir.
La ley general 115 de 1994 en sus artculos 23 y 31 dicen que La educacin
artstica es un rea obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la
educacin bsica y media Surge como una propuesta acadmica de suma
importancia en el contexto de la educacin colombiana.
La Resolucin 2343 del 5 de junio de 1966, establece los indicadores de logros
especficos para la Educacin Formal, atendiendo a la particularidad de cada PEI, en
los trminos del Art 73 de la Ley 115 de 1994. El Art 9 plantea el alcance de los
Indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados.
Haciendo referencia a la Asamblea General de las Naciones Unidas:

...Reconociendo que el NIO, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, debe crecer en seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensin
Art. 31. 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del NIO al descanso y el
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y a
participar libremente en la vida cultural y en las artes.
2)...respetarn y promovern el derecho del NIO a participar plenamente en la vida
cultural y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones de
igualdad, de participar en la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento....
Constitucin Poltica de Colombia:

Ttulo II. De los derechos, las garantas y los deberes; Capitulo II, De los derechos
sociales, econmicos y culturales.
Art. 44 Son derechos fundamentales de los NIOS y NIAS: la vida.la

educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin.
Art. 52. El Estado fomentar las actividades de recreacin, prctica del deporte y el
aprovechamiento del tiempo libre.
Ley General de Educacin 115 de 1994:
Ttulo XI. Disposiciones varias, Capitulo I: Disposiciones especiales.
Art. 204. Educacin en el ambiente.
El proceso educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo, en

el ambiente y en la sociedad.
La educacin en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedaggicos

diferentes a los familiares y escolares mediante la utilizacin del tiempo libre de los
educandos.
Son objetivos de esta prctica:
a) Ensear la utilizacin constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento

personal y el servicio a la comunidad;
b) Fomentar actividades de recreacin, arte, cultura, deporte y semejantes,
apropiados a la edad de los nios, jvenes, adultos y personas de la tercera edad, y
c) Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la
educacin ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos.
Ley 1098 de 2006, cdigo de la Infancia y la Adolescencia:
Captulo II. Derechos y libertades.

Art. 30. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes.
Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al
juego y dems actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la
vida cultural y las artes.
Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el

conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Ttulo II. Garanta de derechos y prevencin. Captulo I: Obligaciones de la familia,
la sociedad y el estado.
Art. 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas.
Para cumplir con su misin las instituciones educativas tendrn entre otras las
siguientes obligaciones, segn los siguientes numerales:
7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas

culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares
con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y
adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica.
9. MTODOS Y TCNICAS:
Talleres propuestos en la tabla de actividades.
Juegos dramticos
Encuestas que ayuden a los estudiantes a reflexionar en sus capacidades
10. TABLA DE ACTIVIDADES
Actividad periodo Actividad periodo Actividad periodo Actividad periodo

1 2 3 4
Tteres Mimos Maquillaje Fabula y Reflexin
artstico
Elaboracin de Preparacin de la Preparacin de las Lectura, reflexin en
tteres (2 horas) obra Una cerveza formas para grupos y
en Guayaquil maquillar(2 horas) preparacin de la
(2 horas) obra (2 horas)
Preparacin de la Presentacin de la Maquillaje Presentacin de las
obra y presentacin obra (2 horas) obras y
(2 horas) socializacin
El secreto para (2 horas)
preescolar y
primaria, El
fantasma caramba
para grados 6, 7 y
8 y La santurrona
para grados 9, 10
y 11.
(2 horas)
Materiales: Materiales: Materiales: En las
Pedir materiales Maquillaje, lo que primeras dos horas
sencillos puedan traer los los estudiantes
previamente (bolsa estudiantes. deben planear qu
de papel, medias, vestuario y
colbn, botones, materiales necesitan
tijeras, papel de para el desarrollo de
colores) la obra que
prepararn en la
siguiente sesin.
ACTIVIDAD PERIODO 1 TITERES (TODOS LOS GRADOS)

1. Construccin de Tteres. La actividad tendr 4 horas, dos para elaboracin

de tteres y dos para elaboracin, presentacin y socializacin de la obra.
TITERES DE PAPEL
Materiales:
-Papel de colores, cuadrado y de cualquier
tamao
-Tijeras
-Pegante
-Materiales varios para decoracin, como
retazos de papel o tela, plumas, ojos de plstico, lana, vinilos, etc.
Procedimiento:
Doblamos el papel por la mitad, lo

desdoblamos y lo volvemos a doblar en la otra direccin, esto lo hacemos con el
propsito de marcar un cruz perfecta en el centro del papel, que ser nuestra
gua en el prximo paso.
Tomamos las cuatro puntas y las llevamos

hacia el centro.
Damos la vuelta la papel y doblamos

nuevamente las cuatro puntas hacia el centro.
Lo abrimos por la parte inferior

introduciendo nuestros dedos en las pestaas, hasta ah ya estara listo para
comenzar a jugar. Nuestros tteres llevan unos paso adicionales.
Ponemos pegante en 2 pares de las caras

internas, como se muestra en la fotografa.
Presionamos las caras desde adentro hasta que est completamente pegado.
Procedemos a decorar.
TITERES DE PALO
TITERE CON UN CALCETIN

Rene los siguientes materiales antes de comenzar:
Un calcetn para ti y otro para el nio, la idea es que cada uno haga el suyo.
stos pueden ser unos viejos que tengas en casa o puedes escogerlos algn
color en especfico, dependiendo de qu se quiera hacer y cmo desees
personalizar al nuevo personaje.
Dos tijeras (siempre pensando en la actividad grupal, pero tambin pueden
compartir una sola).
Bolgrafo o lapicero
Pegamento
Hilos de colores
Aguja
Hebras de lana (dos colores como mnimo)
Botones para hacer los ojos
Ahora que tenemos todo, estamos listos para comenzar a armar nuestro ttere:
1. Primero vamos ponernos el calcetn o media en la mano a manera de guante, para

que veamos dnde estar situada la cara o rostro de nuestra marioneta. Hagamos
dos puntos donde estarn ubicados los ojos.
2. Seguidamente nos quitaremos la media, elegiremos dos botones iguales para que
hagan las veces de ojos. Tomamos el hilo y cortamos un trozo con la tijera para que
cosamos los botones. Tambin los podemos pegar con pegamento.
3. Cortemos un trozo pequeo de lana para que la peguemos en forma de nariz y

otro pedazo para hacer la boca. Tambin podemos pintar la boca y la nariz con un
marcador de color. Es su decisin.
4. Si no queremos que nuestro ttere se quede calvo, cortemos muchas tiras de

varias longitudes de lana, para que la peguemos con pegamento en toda el rea de
la costura del calcetn.
TITERE CON BOLA DE ICOPOR

Materiales
-1 bola de ICOPOR N 5
-Medias nylon o medias pantys
-Un tubo de papel toalla
-Retazos de telas: amarilla y azul
--Lana color marrn
Ojos de plstico
Blonda blanca delgada
Blonda dorada gruesa
Marcador indeleble
Pegamento o silicona
Algodn
Aguja e hilo
Manos a la obra!
Para elaborar la cara, primero forramos la bola de icopor con la media de nylon o la
podemos pintar con tempera, luego en la parte de abajo le realizamos un agujero por
donde se coloca un tubito de cartn del tamao de nuestro dedo ndice por donde
introduciremos nuestro dedo para mover la cabeza del ttere. Lo apegamos bien con
pegamento universal. finalmente le pegamos el pelito que se har con la lana,
despus se pegan los ojos, la boca y para la nariz formamos una bolita de algodn
forrndola con un trozo de media nylon. Para que se vea ms coqueta le dibujamos
capitas en las mejillas con un plumn rosado.
Elaborar la ropa de acuerdo al modelo, se le confecciona tambin el mandil y el

gorrito, se adorna su vestido.
Se puede realizar animales, muecos, el motivo que desee el estudiante.
2. Elaboracin y presentacin de la obra El secreto para preescolar y

primaria, El fantasma caramba para grados 6, 7 y 8 y La santurrona
para grados 9, 10 y 11.
( Primaria )
EL SECRETO
Entra SILVINA, una gotica de agua
SILVINA: Pobrecita yo, una gotica de agua, solita y aburrida.

Mi pap y mi mam y mis hermanos estn todos
afuera trabajando y no tengo con quien jugar. Voy
a salir a ver si encuentro algo divertido.
Camina SILVINA haciendo sonidos agudos

mientras brinca por todos lados. De repente se
para. Entra SR. MAZ, SR. FRIJOL y SR. YUCA.
SILVINA: Mira esa cosecha tan tostada y fea. Esta cubierto

en polvo y todas las hojas estn marchitas. (Mira
mas de cerca) Maz, Yuca y Frijol. Todos
durmiendo. Debe ser porque est haciendo mucho
calor. Ya tengo que hacer! Voy a ayudar a todos
estos cultivos. (Coge el brazo de SR. MAZ). Sr.
Maz, Sr. Maz, despirtase!
SR. MAZ: (Despertndose) Que es esto? Yo estaba

soando en un aguacero y no senta nada de sed.
Ahora, quien me despert?
SILVINA: Yo, Silvina la gotica. Sr. Maz, vengo a ayudarles.
SR. MAZ: Tu, una gotica tan chiquita, para ayudarnos en

esta sequa? No me haga rer, Ja, ja, ja.
SR. YUCA: Pero, que es esa bulla? Que pasa aqu? Yo

estaba durmiendo, soando en que se haba
desbordado el Ro Magdalena y no sent nada de
sed. Por qu me despertaron?
SR. MAZ: Sr. Yuca, disculpe, pero es esta gotica de agua.

Ella tiene la culpa. Ella quiere ayudarnos a todos
nosotros.
SR. YUCA: Una gotica para todo ese cultivo? Ja, ja. Me toca
rer porque no tengo aguita para llorar. Ja, ja, ja.
SR. FRIJOL: Qu escndalo! No dejan a uno en paz, y yo

soando que estaba flotando en una sopa con
todos mis amigos y no haba ni calor ni sed. Por
qu se ren?
SR. YUCA: Eh, Sr. Frijol. Esta gotica tiene la culpa. Quiere
ayudarnos a todos nosotros.
SR. FRIJOL: Mejor que se vaya. No puede hacer nada aqu sino
molestar.
TODOS: Vete, vete!
SILVINA empieza a caminar, toda triste. EntraEL

POLVO.
EL POLVO: Ja, ja, ja. Mira lo grande que soy yo. cubro todas
las hojas que hay por aqu. Que puedes hacer tu?
Una pequea gotica contra m?
Empuja a SILVINA. Entra EL CALOR.
EL CALOR: Y qu puedes hacer contra mi, un calor tan

fuerte? Si no te vas, voy a secarte a ti tambin.
Empuja a SILVINA.
SILVINA: Todos tienen razn. Qu puedo hacer yo tan

pequeita contra el polvo y el calor para aliviar el
sufrimiento de todas las siembras? (Empieza a
llorar)
Entra LA TIERRA
LA TIERRA: Silvina, ven ac. Soy la Tierra. Soy muy vieja y he

visto muchas cosas. Tengo un secreto. Ven,
acrcate y te dir como puedes ayudar.
SILVINA se acerca a LA TIERRA. Escucha el

secreto y se va corriendo para la casa. Entra una
multitud de goticas. Forman una gran nube y juntos
van haca SR. MAZ, SR. YUCA y SR.
FRIJOL. Las goticas bailan entre ellos y todos se
baan. EL POLVO y EL CALOR salen asustados.
SR. MAZ: Nunca en mi vida he visto un aguacero tan bueno!

Pero qu poder tienen las goticas! Nosotros no
debemos haber echado a pobre Silvina. Vamos a
llamarla. Silvina! Silvina!
SILVINA: (Acercndose al SR. MAZ) Aqu estoy. Como se

sienten todos?
SR. MAZ: Pues, todos estamos muy felices, Silvina.

Queremos agradecerte mucho por este aguacero.
Nos baamos lo ms de rico.
SILVINA: Pues, yo solo quera ayudarles y realmente no era

difcil. Yo reun a todos mis hermanos y vecinos y
as vencimos la sequa.
SR. MAZ: Pero qu fue el secreto que te cont la Tierra?

SILVINA: Bueno, la Tierra me dijo que cuando se unan todas

las goticas se puede formar ros y mares, que tan
fuerte es el poder de la unidad que puede
transformar la tierra.
FIN
(Secundaria Grados 6 a 8)
Autor ADAPTACIN: Jos Luis Rodrguez de la Flor
Beatriz Trueba
GRUPO DE TTERES Y CUENTACUENTOS "BRAVONEL"
Ttulo "EL FANTASMA CARAMBA"
NARRADOR. EN UN PAS LLAMADO BOMBONAZO, HABA UN REY AL QUE LE

GUSTABA GASTAR BROMAS A LA GENTE DE SU PUEBLO PARA REIRSE DE
ELLOS.
POR LAS NOCHES SE VESTA DE FANTASMA CON UNA SBANA BLANCA QUE
LE CUBRA DE LOS PIES A LA CABEZA Y HACIENDO RUIDOS EXTRAOS
ASUSTABA A LA GENTE QUE CORRA A ESCONDERSE EN LO MS HONDO DE
SUS CASAS.
REY. !UUUUU! UUUUUUUHHHHH!. REPETIA. SOY EL FANTASMA

CARAMBA!....UUUUUUU!.
GENTE. EL FANTASMA!....SOCORRRO!. QU NOS COME EL FANTASMA

CARAMBA COMO SI FUERAMOS GAMBAS.
NARRADOR. POR LAS MAANAS, DOS GUARDIAS DEL REY, ACUDAN

TEMPRANO A PALACIO PARA CONTARLE LO QUE PASABA Y CMO LA GENTE
PEDA ALGUNA SOLUCIN. EL REY MUERTO DE RISA LES GRITABA:
REY. VENGA HABLAD GUARDIAS CONTADME LO QUE HABEIS VISTO
GUARDIA 1. MAJESTAD ESTA NOCHE EL FANTASMA CARAMBA LLEVABA UNA

ANTORCHA EN LA MANO Y ECHABA FUEGO POR LA BOCA.
REY. DE VERDAD NO EXAGERAS?
GUARDIA 2. NOOO. VERA YO ESTUVE A PUNTO DE COGERLO. LO TENA YA

AGARRADO, PERO ENTONCES SACO SU BASTN MGICO Y DE EL SALI UN
ENORME SAPO Y UNA GRAN CULEBRA.
REY. SAPOS Y CULEBRAS?. (EN VOZ BAJA Y DIRIGIENDOSE AL PBLICO) .

CARAY NO SE ME HABA OCURRIDO PERO ES UNA GRAN IDEA OYE NO TE
LO ESTARS INVENTANDO VERDAD?.
GUARDIA 1. NOOOO. TENA UNA ESPADA DE FUEGO Y USABA LAS MGIA DE

MERLIN.
GUARDIA 2. YO FUI MUY Y LE PERSEGUI PERO DE PRONTO ESCAP

VOLANDO POR LA CHIMENEA DE UNA CASA Y....
REY. BASTA!, FUERA DE AQU !.SOIS UN POCO COBARDES!. SI SOIS TAN

CAGONES OS ECHARE A EMPUJONES, OS DARE CAPONES. MARCHAROS !..
YO MISMO VIGILAR LAS CALLES. QUE VENGA ESE FANTASMA CARAMBA Y
LUCHE CONMIGO. YO LE DIR DONDE EST LA GENTE PARA QUE SE META
DEBAJO DE SUS CAMAS Y CUANDO ESTEN DORMIDOS LES ASUSTE. PERO
CONMIGO CON UN REY TAN VALIENTE COMO YO NO SE ATREVERA A
METERSE.
GUARDIA 1. POR FAVOR MAJESTAD. NO LE DIGA AL FANTASMA DONDE VIVO.

SI VIENE A MI CASA POR LA NOCHE Y ME DESPIERTA YO ME CAAAAAAAAIGO
DE MIEDO.
REY. BUENO IROS QUE YO TENGO COSAS QUE HACER.
NARRADOR. EL REY MUY CONTENTO SALI A LA CALLE A VER COMO LA

GENTE NO SE ATREVA A PASEAR POR LA CALLE. ENTONCES VI A UN

ANCIANO QUE SENTADO SE INTERPONIA EN SU CAMINO.
REY. ANCIANO DEJAME EL PASO LIBRE. NO TE CONOZCO QUIN ERES?
ANCIANO. NO ES CONVENIENTE QUE POR AHORA LO SEPAS. PERO YO SI TE

CONOZCO DESDE PEQUEO.
REY YO FUI PEQUEO?. PUES NO ME ACUERDO. BUENO Y QUE HACES

AQU?.
ANCIANO. HE VENIDO EN BUSCA DE UN FANTASMA QUE HAY EN LA CIUDAD.

TU NO LE CONOCES?.
REY. PUES, PUES NO PERO PARA QUE LE QUIERES VER?.
ANCIANO. PUES VERAS APLICARE MIS MGIAS. CUANDO LE VEA LE

CONVERTIRE EN UN SAPO O EN UNA CULEBRA. IRE POR LA NOCHE A SU
CAMA LE ENROLLARE LA SABANA CARGARE CON EL Y LO TIRARE POR UNA
MONTAA PERO TU SABES DONDE VIVE?.
REY. (TEMBLANDO) EH NO. NO TENGO NI IDEA...
ANCIANO. QUE PENA PARECE QUE TIENE TU MISMA ESTATURA...
REY. NO QUE VA ES MUCHO MAS PEQUEO UNA PULGADA QUE VA.
ANCIANO. Y CREO QUE TIENE LA VOZ PARECIDA A LA TUYA.
REY. NO PARA NADA.YO TENGO LA VOZ RONCA Y EL LA TIENE AGUDA

AGUDAA.
ANCIANO. YA. BUENO SI LO VES ADVIERTELE QUE HE VENIDO A POR EL Y

QUE NO SE LIBRARA DE MI.ESTA NOCHE IR A BUSCARLE.
REY. BUENO SE ME HA OLVIDADO UNA COSA EN PALACIO Y DEBO IRME

CORRIENDO.
NARRADOR. MUERTO DE MIEDO EL REY SE METIO EN PALACIO LLAMO A LOS

GUARDIAS PARA QUE REUNIERAN AL PUEBLO Y CUANDO YA ESTABA TODOS
LES DIJO:
REY. YA PODES DORMIR TRANQUILOS, AMIGOS MIOS. ESTA NOCHE PASADA
TODOS ME VISTEIS SALIR, PUES BIEN, IBA A HABLAR CON EL FANTASMA
CARAMBA Y HEMOS ECHO UN TRATO. A CAMBIO DE NO VOLVER MS LE HE
DADOUNA BOLSA LLENA DE CARAMELOS Y GOLOSINAS Y DESAPARECI!.
FUE COMO POR ARTE DE MAGIA. NUNCA MS VOLVER OS LO PROMETO!.
NARRADOR. EL PUEBLO ENTERO CELEBR LA VALENTIA DE SU REY Y

NUNCA MS VOLVIERON A TENER MIEDO Y EL ANCIANO QUE ERA SABIO Y

CONOCIA LAS BROMAS DEL REY TAMBIN DESAPARECIO PARA SIEMPRE. Y
ASI TERMINO LA HISTORIA DEL FANTASMA CARAMBA...
ANCIANO. JE,JE,...ESPERO QUE TODOS HAYAIS APRENDIDO LA LECCIN...SI

TE RIES DE LOS DEMS UN BUEN SUSTO TE PUEDEN DAR!. AH...Y SI TE
ENCUENTRAS CON EL FANTASMA CARAMBA NO LE TENGAS MIEDO Y TIRALE
DE LA SABANA......
FIN
(Secundaria Grados 9 a 11)
LA SANTURRONA
En el pueblo
Cuatro muchachas estn jugando. Se oyen silbidos y piropos de unos muchachos.

MUCHACHA 1: Estn echando piropos.
MUCHACHA 2: Son los muchachos del otro barrio.
MUCHACHA 3: S molestan! (Se re)
SANDRA: Sigamos jugando.
MUCHACHA 1: Cual de ellos te gusta ms?
MUCHACHA 2: l de los ojos verdes. Cul te gusta a ti?
MUCHACHA 1: A mi l del pelo crespo
MUCHACHA 3: A mi me gusta el gordito, y Sandra?
SANDRA: A m ninguno.
TODAS TRES: Ninguno!
SANDRA: Bueno, todos.
TODAS TRES: Todos! (Se rien)
SANDRA: Uds. s inventan.
MUCHACHA 1: Nos estn llamando.
MUCHACHA 2: Vamos?
SANDRA: Sigamos jugando.
MUCHACHA 3: Yo s voy.
MUCHACHA 2: Yo tambin.
MUCHACHA 1: Vamos.
(Salen las tres muchachas, SANDRA se queda)
SANDRA: (Llamando a las tres muchachas) Pero el

juego.Bueno yo gan...por omisin. (Sale)
(Pasa un letrero que dice: CINCO AOS

DESPUS. Entran las tres muchachas)
MUCHACHA 1: No s qu habr pasado. Mi novio dijo que vena a

las diez para irnos a la playa.
MUCHACHA 2: Al novio mo no le gusta ir a la playa conmigo. A

ninguna parte. Slo lo veo cuando viene a mi casa.
MUCHACHA 3: Mi novio me lleva a todas partes, cuando tiene

plata. Y si no, yo pago.
MUCHACHA 1: Que es casi todas las veces.
MUCHACHA 2: Mira, all viene Sandra. Pobrecita. Todava no tiene

novio.
MUCHACHA 3: Porque no quiere. Slo quiere que los muchachos

sean como amigos. Y ella no es tan fea. No
necesita pasar todo el tiempo estudiando.
MUCHACHA 1: No s qu piensa. A los muchachos no les gusta

que su novia sepa ms que ellos.
MUCHACHA 2: Y Sandra siendo la menor de nosotras ya pas al

quinto grado.
MUCHACHA 3: Pero no va a bailes ni a fiestas. Est perdiendo su

juventud.
MUCHACHA 1: Yo no. Estoy aprovechando cada minuto. En

ciertas cosas yo s mucho ms que Sandra.
MUCHACHA 2: Tu novio es un buen profesor, no?
MUCHACHA 1: Si, y me parece que es lo ms importante en la

vida. Para qu tanta matemtica y ciencia. La vida
no es eso. Yo no voy a estudiar ms.
MUCHACHA 3: Y qu dir tu pap?
MUCHACHA 1: No s, pero no creo que le d tanta importancia a

eso. A lo mejor l estar de acuerdo.
MUCHACHA 2: Mis paps estn felices que tenga novio y no les

importa que vaya a perder el ao.
MUCHACHA 3: A los mos, s. Me dicen que si pierdo otro ao, me

van a echar de la casa y me va a tocar vivir con mi
novio. El estar feliz.
(Entra SANDRA)
SANDRA: Hola, chicas, qu tal? (Sonriendo)
MUCHACHA 1: Qu te pasa? Ests muy contenta. Ya conseguiste

novio?
SANDRA: (Se re) No, consegu una beca.
MUCHACHA 2: Beca?
SANDRA: S, para estudiar en la universidad.
MUCHACHA 3: Ms estudio? Para qu?
SANDRA: A m me gusta. Y me parece que si uno sabe ms,

puede ayudar mejor a los dems.
MUCHACHA 1: T vas a quedar soltera, Sandra.
MUCHACHA 2: S, el tren ya te est dejando.
SANDRA: No s. Creo que todava tengo tiempo para

conseguir mi pareja.
MUCHACHA 3: Pero cuando ests vieja, ya para qu?
MUCHACHA 1: S. La vida es para gozarla. Qu tal si te quedas?

Sabes que hay ms mujeres que hombres?
MUCHACHA 2: S, y despus de los 20, va a ser ms difcil todava

conseguir a un soltero. Va a haber como dos veces
ms mujeres que hombres.
SANDRA: (Se re) Creo que en la universidad el porcentaje

es un poco ms favorable. Pero bueno, cada una
busca lo que ms desea en la vida. Cierto?
MUCHACHA 3: As es.
SANDRA: Chao, chicas. Que les vaya bien. (Sale)
TODAS TRES: Chao, Sandra.
MUCHACHA 1: Yo no entiendo a esa mujer.
MUCHACHA 2: La hubieran llamado Santa en vez de Sandra.

MUCHACHA 3: Santurrona ms bien.
(Salen las tres. Pasa un letrero que dice: CINCO

AOS DESPUS. Entran las tres muchachas de
espaldas. Cuando voltean se ve que estn
embarazadas.)
MUCHACHA 1: Ya estoy cansada de lavar y planchar y cocinar. No

hago ms nada!
MUCHACHA 2: Y yo, con esta barriga no puedo hacer nada.

Parece mentira. La gente me pregunta s estoy
guardando trapos aqu.
MUCHACHA 3: Ay, qu calor! Cundo va a llegar el nuevo

mdico?
(Entra HOMBRE)
MUCHACHA 1: Tan guapo!
(Todas tratan de arreglarse)
HOMBRE: Buenas tardes, Seoras.
MUCHACHA 1: Ay, doctor. He pasado tan mal. Tengo dolor de

espalda.
HOMBRE: Bueno, tiene que descansar ms.
MUCHACHA 1: Pero yo no puedo. El pap del nio no quiere

responder por su hijo y entonces tengo que
trabajar todos los das...
MUCHACHA 2: Doctor, doctor, Me parece que son mellas y va mal

el embarazo.
HOMBRE: S, est plida. Tiene que comer mejor.
MUCHACHA 2: Pero con dos nios ms en la casa y mi esposo no

gana nada. Qu hago?
MUCHACHA 3: Mire, doctor. Mi marido me golpe anoche. l

piensa que el nio no es de l, que yo soy muy
callejera.
HOMBRE: Pues, no s. Tiene que cuidarse.

TODAS TRES: Pero, doctor. Tiene que ayudarnos.
HOMBRE: Seoras, yo no soy el mdico. Soy el bacterilogo.

El mdico viene ahora. Es mi esposa.
TODAS TRES: Su esposa?
HOMBRE: S. Aqu viene.
(Entra SANDRA)
SANDRA: Buenas tardes. Quin es primero?
TODAS TRES: Sandra!
FIN
ACTIVIDAD PERIODO 2 MIMOS (TODOS LOS GRADOS)
1. Lectura y preparacin en mmica de la obra Una cerveza en Guayaquil
UNA CERVEZA EN GUAYAQUIL.

Como buen profesor universitario, me invento cualquier ponencia

internacional slo para conocer Quito. Turismo acadmico que llaman. Y decido
visitar a un excompaero de trabajo que reside en esa letrgica ciudad. En otras
palabras, necesito hotel gratis. El, cmo no, me sirve de gua turstico y no contento
con eso quiere que vayamos a Guayaquil en plan de machos. Y me sorprende la
mala imagen expresada por los quiteos cuando comunicamos nuestro plan. Todos
exclaman:
-No vayan all, mejor vayan a Salinas!
-Los costeos son arrebatados!
-Son malosos!
-Es muy peligroso, matan a la gente como si fueran animales!
Creyndonos muy chistosos, gracias a todo eso es que decidimos ir.
Nos recibe un calor y un pegote insoportables. Caminamos por un bulevar
que aspira ser Miami gracias a sus restaurantes de comidas rpidas y marcas
internacionales. Para cambiar de escenario, vamos a un barrio regenerado y
adornado con las fotos de lo que fue el antes y el despus. Al lado de las fotos
aparece el nombre del alcalde que tuvo la amabilidad de semejante acto de
regeneracin: Jaime Nebot. No s por qu no puedo dejar de pensar en fajardo y su
eterna campaa de autopublicidad.
Caminamos por el barrio regenerado, escalamos un cerro que tiene en su
cima un faro y por supuesto es necesaria una pausa con cerveza includa.
Vamos a una tienda. Un seor sin camisa nos atiende y nos dice:
-No, no puedo vender cerveza. Esto es una zona regenerada y si los ven
tomando, me multan.
Entonces optamos por una Pony Malta, bebida de campeones. En pleno
Guayaquil, Ecuador.
En la noche seguimos en la bsqueda de nuestra esquiva cerveza.
Intentamos coger un taxi y uno pirata nos para. Nos montamos y le decimos al
conductor que queremos tomar cerveza y por ah derecho ver mujeres.
-Mande?
-Cervezas y mujeres.
-Yael problema caballeros es que gracias al pendejo de Correa, hay
prohibicin de vender licor los domingos y los lunes por lo del apagn. Por eso no
hay nada abierto. Pero yo tengo mis contactosaguarden no ms.
El tipo es una bestia. Maneja como las bestias. Se pasa semforos en rojo,
habla por celular y no respeta a las autoridades que sirven de semforos humanos.
-Hola preciosa, mira aqu tengo a dos caballeros que quieren fastidiar un
ratito. No son de la polica. Bueno, te esperamos en la estacin de gasolina.
Por una razn misteriosa nunca apareci nuestro contacto que nos iba a
vincular con las cervezas y las mujeres. Pero nuestro conductor no se vara y fuera
de eso no se quiere despegar de nosotros.
,-vengan no ms los llevo a un lugar cerca de mi casa. Es de toda la
confianza. Porque aqu no es de irse metiendo en cualquier lugar. Pero les advierto
que slo hay cerveza.
-Bueno, decimos a la vez.
Llegamos a un barrio que parece ms que peligroso. Nuestro conductor se
baja, habla con alguien. Luego nos hace descender. Quien nos recibe es una tierna
abuelita. Saca dos cervezas. Nos hace sentar en los desvencijados y rotos muebles
de su casa. Ella est nerviosa; nosotros tambin. Mejor, yo tambin.
-Los recib porque son recomendados por el conductor. Toda la vida lo he
conocido. Me dijo que eran dos cervezas y que ustedes se iban.
La cerveza que nos da es una Pilsener y es enorme.
Entonces hay que tener paciencia.
-Y ustedes son casados o solteros?
-casados.
-Ya. Los dej entrar porque son recomendados por el conductor.
A los pocos minutos entra un tipo que tiene cara de haber degollado a cientos
de turistas inocentes que se toman una cerveza a escondidas de las autoridades
correistas. La abuelita nos dice que es su hijo.
No nos saluda. Eso me pone ms nervioso todava.
Y gracias a mis nervios y a mi paranoia mi imaginacin s que empieza a
trabajar: Esta viejita tiene una red de ladrones y matones, el falso taxista nos vena
siguiendo haca horas, el falso hijo tiene una fbrica de grasa humana con la cual
hace jabones, la viejita es Vitto Corleone que con la seal de un dedo nos puede
mandar para una mejor vida.
Al rato toca la puerta otro tipo. Este s nos saluda.
Pero est borracho o trabado. Mi imaginacin sigue trabajando: Este debe
ser el hacha. El falso hijo va a levantar nuestras extremidades y va a jalar para que
el descuartizamiento sea ms fcil. S, eso es.
De nuevo la abuelita nos pregunta:
-Y ustedes son solteros o casados?
-Casados, repetimos.
-Ya, los dej entrar porque son recomendados.
Slo le vendo cerveza a gente conocida. La polica por ejemplo, cuando est
en servicio, viene y se toma sus chelitas.
-Ya, decimos a la vez.
El falso hijo y el tipo del hacha suben al segundo piso y luego bajan de nuevo.
El falso hijo trae algo envuelto en una toalla.
Ese debe ser el picahielos con el cual van a empezar su macabra
laborhijueputa, hijueputa, hijueputa, repito como si estuviera embelesado con
un mantra. Deb haberle hecho caso a los cientos de quiteos que nos aconsejaron
no venir a este antro de ciudad.
La abuelita seala una foto en la pared y nos dice:
-El de la foto es mi otro hijo. Se muri hace 15 aos. Muy buen hijo que era.
Estudi economa y lleg a ser gerente del banco de Guayaquil. Vea por m, por eso
es que ahora me tengo que dedicar a vender cerveza a escondidas.
claro, se quiere ganar nuestra confianza y tal vez mostrarnos otra foto y
luego el del hacha llega por detrs y tan!
Nunca me haba tomado semejante tanque de cerveza tan rpidamente.
-Bueno, seora muchas gracias, cunto le debemos?
-Dos dlares pero no se vayan que mi hijo les tiene una sorpresa.
El hijo se acerca con el objeto envuelto en la toalla. Sonre por primera vez, Y
de la toalla saca una botella de aguardiente.
La queran compartir con nosotros, los monstruos de Guayaquil.
ACTIVIDAD PERIODO 3 MAQUILLAJE ARTISTICO (TODOS LOS GRADOS)

1. Repartir las imgenes por grupos y sacar ideas para su propio espacio
de maquillaje artstico (anexas)
2. Tiempo de maquillaje.
ACTIVIDAD PERIODO 4 - FBULA Y REFLEXIN (TODOS LOS GRADOS)
La actividad se proyecta para cuatro horas, dos horas para lectura, reflexin y
preparacin de las obras en grupos y contina otro da las dos horas restantes para
la presentacin de las mismas y socializacin.
1. Lectura para todos:
NOTA 1: Se pide al profesor expresin, fuerza y nimo para leer, como quien cuenta
un cuento fantstico a un nio.
NOTA 2: (Si es viable, escoger una obra para un acto cvico)
La liebre y la tortuga, de Esopo
En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa, porque ante todos deca
que era la ms veloz. Por eso, constantemente se rea de la lenta tortuga.
-Miren la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa!
-deca la liebre rindose de la tortuga.
Un da, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurri de pronto hacerle una rara
apuesta a la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-A m? -pregunt, asombrada, la liebre.
-Pues s, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quin gana la
carrera.
La liebre, muy divertida, acept.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se seal cul iba a ser
el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes
aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued remoloneando.

Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!
Luego, empez a correr, corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio,
pero, eso s, sin parar. Enseguida, la liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado
del camino y se sent a descansar.
Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez
ms. Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha.
Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando
sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah se
qued dormida.
Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su camino
hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despert, corri con todas sus fuerzas
pero ya era demasiado tarde, la tortuga haba ganado la carrera.
Aquel da fue muy triste para la liebre y aprendi una leccin que no olvidara jams:
No hay que burlarse jams de los dems. Tambin de esto debemos aprender que la
pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
2. Preparacin en grupos de una obra de teatro sobre la fabula antes leda.
3. Presentacin de las obras
4. Reflexin general y socializacin.

11. DETERMINACIN DEL CALENDARIO DE ACTIVIDADES: Tenemos

entendido segn la informacin dada por el Coordinador de calidad que el
rector mismo programar el da y la hora por periodo.
12. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS: Los profesores, materiales

mencionados en las actividades, internet.
13. CALCULO DE COSTOS PARA LA ELABORACIN Y EJECUCIN DEL

PROYECTO: Ya sabemos que no hay dinero de parte de la institucin, pero
sabemos que cuando haya nos anunciarn y lo aprovecharemos muy bien.
Bibliografa
Gillette, J. Michael. Theatrical Design and Production, 3rd Ed. Mountain View,
California: Mayfield, 1997. ISBN 1-55934-701-5
Wilson, Edwin. The Theater Experience, 7. Ed. Nueva York: McGraw-Hill, 1998.
ISBN

Teatro y Artes Escénicas V1

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Versin: 1 Actualizacin: 2010

PROYECTO DE TEATRO Y ARTES ESCNICAS

YURI ANDREA CHAPARRO SARMIENTO.

INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE

1. TITULO DEL PROYECTO: Ctedra escolar de teatro y artes escnicas

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Es un tiempo ldico en el que los

3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO: El colegio presenta la falencia de

4. FINALIDAD DEL PROYECTO: Fomentar el gusto por el teatro y posibilitar

6. POBLACIN A QUIEN SE DIRIGE: Estudiantes de preescolar a 11 de la

7. CONTEXTO REFERENCIAL: En la I.E Guadalupe tiene 445 estudiantes en

Algunos estudiantes permanecen solos en sus casas o a cargo de personas

Estas situaciones socioeconmicas y culturales influyen significativamente

La institucin con el nimo de crear espacios para la sana convivencia y

8. MARCO TERICO: En Nuestra institucin educativa GUADALUPE, por estar

ARTES ESCNICAS son todas las manifestaciones destinadas al estudio y prctica

La Ctedra de Artes Escnicas en la Institucin Educativa Guadalupe, corresponde

aprende a degustar con el hacer, permitindoles a interactuar mejor con el universo,

Algunas de las competencias bsicas de la ctedra son:

La competencia esttica (valoracin, sensibilidad, experiencia esttica)

Con la implementacin de la Ctedra de ARTES ESCNICAS en la Institucin,

La implementacin de LA CATEDRA DE ARTES ESCENICAS, adscrita al rea de

Haciendo referencia a la Asamblea General de las Naciones Unidas:

Constitucin Poltica de Colombia:

Art. 44 Son derechos fundamentales de los NIOS y NIAS: la vida.la

Ley General de Educacin 115 de 1994:

Ttulo XI. Disposiciones varias, Capitulo I: Disposiciones especiales.

Art. 204. Educacin en el ambiente.

El proceso educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo, en

La educacin en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedaggicos

Son objetivos de esta prctica:

a) Ensear la utilizacin constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento

Ley 1098 de 2006, cdigo de la Infancia y la Adolescencia:

Captulo II. Derechos y libertades.

Art. 30. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes.

Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el

Art. 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas.

7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas

10. TABLA DE ACTIVIDADES

Actividad periodo Actividad periodo Actividad periodo Actividad periodo

ACTIVIDAD PERIODO 1 TITERES (TODOS LOS GRADOS)

1. Construccin de Tteres. La actividad tendr 4 horas, dos para elaboracin

Doblamos el papel por la mitad, lo

Tomamos las cuatro puntas y las llevamos

Damos la vuelta la papel y doblamos

Lo abrimos por la parte inferior

Ponemos pegante en 2 pares de las caras

TITERE CON UN CALCETIN

1. Primero vamos ponernos el calcetn o media en la mano a manera de guante, para

3. Cortemos un trozo pequeo de lana para que la peguemos en forma de nariz y

4. Si no queremos que nuestro ttere se quede calvo, cortemos muchas tiras de

TITERE CON BOLA DE ICOPOR

Elaborar la ropa de acuerdo al modelo, se le confecciona tambin el mandil y el

2. Elaboracin y presentacin de la obra El secreto para preescolar y

Entra SILVINA, una gotica de agua

SILVINA: Pobrecita yo, una gotica de agua, solita y aburrida.

Camina SILVINA haciendo sonidos agudos

SILVINA: Mira esa cosecha tan tostada y fea. Esta cubierto

SR. MAZ: (Despertndose) Que es esto? Yo estaba

SILVINA: Yo, Silvina la gotica. Sr. Maz, vengo a ayudarles.

SR. MAZ: Tu, una gotica tan chiquita, para ayudarnos en

SR. YUCA: Pero, que es esa bulla? Que pasa aqu? Yo

SR. MAZ: Sr. Yuca, disculpe, pero es esta gotica de agua.

SR. FRIJOL: Qu escndalo! No dejan a uno en paz, y yo

TODOS: Vete, vete!