CARTA DA TERRA PARA

CRIANAS COMO ESTRATGIA

DE PROMOO DA
SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Magnollya Moreno de Arajo Lelis 1

Mngolla Keyla Freitas de Abreu 2
Maria Las dos Santos Leite 3
Veronica Salgueiro do Nascimento 4
Suely Salgueiro Chacon 5

Resumo: Mudar a atitude e a percepo da realidade desperta para a

mudana de pensamento e ajuda a gerar condies para a criao de
sociedades sustentveis. Partindo dessa premissa, o estudo apresenta e
dialoga sobre os princpios da Carta da Terra para Crianas aplicados a uma
Escola de Ensino Fundamental do municpio de Barbalha-CE. Foi usada a
abordagem qualitativa por meio da pesquisa-ao, tendo como atividade
principal a exposio dialogada dos princpios da Carta. Essa iniciativa
promoveu a vivncia da Educao Ambiental com os estudantes a partir de
temticas como consumo consciente e respeito com o outro, promovendo a
troca de vivncias, a reflexo da realidade e das atitudes pelos participantes.

Palavras-chave: Educao Ambiental; Pesquisa-Ao; Carta da Terra;

Sustentabilidade; Criana.

1 Enfermeira da ESF- Stio Lagoa. Mestra em Desenvolvimento Regional Sustentvel pela UFCA. E-mail:
magnollyamoreno@hotmail.com.
2 Professora da Universidade Estadual do Cear e Coordenadora Pedaggica do Programa Nacional de

Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec). Mestra em Desenvolvimento Regional Sustentvel

(PRODER) pela Universidade Federal do Cariri (UFCA). E-mail: abreumongolla@yahoo.com.br
3 Coordenadora de Integrao e Articulao com a Comunidade da Pr-Reitoria de Extenso da

Universidade Federal do Cariri - UFCA. Mestra em Desenvolvimento Regional Sustentvel (PRODER)

pela Universidade Federal do Cariri (UFCA). E-mail: lais.leite@ufca.edu.br.
4 Professora e Pesquisadora da Universidade Federal do Cear (UFC). Doutora em Educao pela

Universidade Federal do Cear (UFC). E-mail: vesalgueiro@gmail.com.

5 Professora e Pesquisadora do Centro de Cincias Agrrias da Universidade Federal do Cear (UFC).

Doutora em Desenvolvimento Sustentvel pela Universidade de Braslia (UnB). E-mail: revista brasileira
suelychacon@gmail.com. de
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 Introduo
A Educao Ambiental vem aprofundando as reflexes em torno de
sua prxis e ampliando a percepo sobre seus objetivos. Para alm de
preconizar atitudes que levem proteo e uso sustentvel da natureza, vem
tambm despertando para a necessidade de construirmos sociedades
efetivamente sustentveis.
A rpida transformao do ambiente provocada por atitudes antrpicas
irresponsveis, no observou o cuidado da natureza, priorizando os objetivos
eminentemente econmicos. A natureza vem sendo exaurida de forma
desregrada sem a reflexo sobre as consequncias que essas aes
ocasionam para o planeta e para as futuras geraes.
So ntidos os sinais de perda da qualidade de vida, desastres
ambientais, escassez de gua, deteriorao contnua dos ecossistemas e
aumento dos ndices de violncia. Essa percepo estava presente na
Conferncia sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, promovido pela
Organizaes das Naes Unidas (ONU), em 1992. O encontro, que aconteceu
no Rio de Janeiro, ficou conhecido como como Eco-92 ou Cpula da Terra, e
reuniu 173 chefes de Estado e de governo. Nesse encontro foi aprovado um
documento, a Agenda 21, que traava metas e objetivos que levariam o mundo
a conquistar o desenvolvimento sustentvel, um compromisso com as
geraes futuras.
Nessa mesma ocasio foram aprovados dois documentos relevantes e
complementares para uma sociedade sustentvel: a Carta da Terra e o
Tratado da Educao Ambiental para as Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global (GADOTTI, 2008). Alm destes, vrios registros de
discusses e reflexes sobre as questes ambientais no mbito mundial foram
produzidos, a fim de avanar positivamente no desenvolvimento da
humanidade de forma justa, equitativa e sustentvel.
A Carta da Terra, foco deste estudo, foi desenvolvida com o intuito de
conscientizar as pessoas em relao ao mundo em que vivem para que
possam ter acesso a uma melhor qualidade de vida, sem desrespeitar o meio
ambiente, estabelecendo o equilbrio entre o homem e a natureza. Ela prope
que os Estados reduzam e eliminem padres insustentveis de produo e
consumo e promovam polticas demogrficas adequadas (GADOTTI, 2001).
As relaes entre instituies governamentais responsveis pela
Educao Ambiental caminham juntas para a construo de uma cidadania
ambiental sustentvel, baseada na participao, justia social e democracia
consciente (MEDINA, 1997).
Considerando esses objetivos, o ambiente escolar de fundamental
relevncia para a implementao de aes de Educao Ambiental, voltadas
ao fortalecimento da capacidade de deciso individual e s prticas de sade e
autocuidado.
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 A escola tem um papel primordial (VIEIRA et. al, 2008; CRDULA,
2013; ALMEIDA, 2007), com um processo de reconhecimento de valores, em
que boas prticas pedaggicas culminam no comprometimento e respeito ao
meio ambiente. Crdula (2010, p. 130) complementa ao afirmar que as
escolas so responsveis por promover nas crianas propostas, saberes e
instrumentos necessrios transformao e serem multiplicadores de boas
prticas, condutas e pensamentos socioambientais, formando cidados
conscientes de seu papel na sociedade.
Assim, a escolha em abordar a Carta da Terra para Crianas se baseia
na crena de que uma criana orientada e engajada pode ser um novo ator
social, implicando em seus padres de consumo e de comportamento. Desse
modo, o objetivo do trabalho apresentar e dialogar sobre os princpios da
Carta da Terra para as Crianas a partir da experincia de uma escola pblica
municipal no interior do Cear, sob o olhar da sustentabilidade ambiental.

Educao e Participao Cidad

A Educao uma das formas de preparar o ser humano para estar
presente efetivamente em uma sociedade participativa. Isso indica que se
necessita de uma educao transformadora, que contribua para promover as
mudanas fundamentais exigidas pelos desafios da sustentabilidade, levando a
uma participao ativa na busca e aplicao de novos padres de mudana e
organizao social (UNESCO, 2005). Participao ativa que requer a
construo da conscincia crtica a partir de uma educao contextualizada.
Segundo Muoz (2004, p. 9), participao cidad sinnimo de partilha de
decises que afetam a prpria vida do indivduo e da comunidade. Uma vez
que o indivduo afetado ele tambm passa a ser conhecedor de tal realidade,
podendo intervir com afetividade e sensatez diante da problemtica que vier a
se instaurar.
Segundo Gadotti (2012), a educao tem um papel essencial no
processo de reflexo sobre questes filosficas fundamentais. E tambm se
prope a refletir sobre a nossa capacidade de encantamento com o universo,
fortalecendo a conscincia de que o sentido das nossas vidas no est
separado do sentido da existncia do prprio planeta. Uma vez que o ser
humano percebe-se parte do todo, poder sentir-se responsvel pelas
mudanas que almeja presenciar no universo. Porm, promover mudanas
requer compromisso, e a primeira condio para que um ser possa assumir um
ato empenhado est em ser capaz de agir e refletir (FREIRE, 2003). E tal
reflexo pode ser promovida por meio da educao que reconhece e
compreende o meio no qual o processo ensino-aprendizagem acontece,
reconhece em seu contexto. Segundo Carvalho (2001) o foco de uma
educao dentro do novo paradigma ambiental tenderia a compreender, para
alm de um ecossistema natural, um espao de relaes socioambientais
historicamente configurado.
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 A Educao contextualizada referenda o princpio poltico da
valorizao e articulao dos saberes; alm da valorizao dos espaos de
aprendizagem, tais como o bairro, a comunidade. E esta regida pela
preocupao de no restringir os saberes e os conhecimentos apenas ao
ambiente escolar, mas articul-los com os saberes da vida, em suas diversas
dimenses: afetiva, social, prtica, esttica, cultural (MENEZES; ARAJO,
2007). Tal proposta tambm alvo da Pedagogia da Vida Cotidiana, a qual
trata de uma pedagogia que tenta instigar proposies utpicas, baseada em
uma atitude utpica, entendendo a utopia no como aquilo que no possvel,
mas como o indito e vivel (MUOZ, 2004).
A Educao voltada para o cotidiano do discente tambm discutida
pela Ecopedagogia, uma pedagogia que promove a aprendizagem a partir do
sentido das coisas da vida cotidiana (GUTIRREZ; PRADO, 1998). Essa
condio possvel, uma vez que o ser humano precisa ser capaz de, estando
no mundo, saber-se como parte dele. Se a possibilidade de reflexo sobre si,
sobre seu estar no mundo, associada de forma indissolvel sua ao sobre o
mundo, no existe no ser, seu estar no mundo se reduz a impossibilidade de
ultrapassar os limites que lhe so impostos pelo prprio mundo, do que resulta
que o ser humano em questo no capaz de compromisso (FREIRE, 2003).
Quando o sujeito se percebe como parte do universo e assume o
compromisso diante deste, a mudana pode acontecer. E conforme Freire
(1999, p. 124), as relaes entre os homens, que no podem ser de
dominao nem de transformao, como as anteriores, mas de sujeitos. Isto ,
com sujeitos participativos, cidados atuantes, ser possvel promover a
mudana na sociedade vigente e para as prximas geraes. Nesse sentido, a
Educao para a sustentabilidade, discutida no prximo tpico, corrobora e
refora as premissas discutidas at aqui.

Educao para a Sustentabilidade

A Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) mais do que
a gerao de conhecimentos relacionados com a sociedade, o meio ambiente e
a economia. A EDS deve direcionar metodologias para a aprendizagem de
atitudes, perspectivas e valores que orientam e impulsionam os sujeitos a
viverem mais sustentavelmente suas vidas. As crises presenciadas e
provocadas pelos seres humanos no planeta mostram, todos os dias, que
somos seres irresponsveis. Educar para o Desenvolvimento Sustentvel
educar para que o ser humano tome conscincia dessa irresponsabilidade e
busque super-la (GADOTTI, 2012).
Essa discusso foi foco do documento Dcada da Educao para o
Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014), organizado e lanado em 2002
pelas Naes Unidas, cujos objetivos especficos so (GADOTTI, 2012):

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 Facilitar os vnculos e as redes entre os ativistas que defendem a
EDS;
Incrementar ensino-aprendizagem da EDS;
Colaborar com os pases na implementao dos objetivos do Milnio
por meio da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel;
Oferecer as naes novas oportunidades para incorporar a EDS nos
esforos de reforma educacional .

Todos esses objetivos so propostos e discutidos ao longo do

documento em questo, com o intuito de promover uma educao direcionada
para as necessidades atuais, em especial de um desenvolvimento sustentvel.
A EDS no limitada somente a questo da Educao Ambiental como
na maior parcela das discusses, por isso importante ressaltar que a
percepo sobre a construo de cidados ambientalmente responsveis pode
levar a uma educao para o meio ambiente como sinnimo de bom
comportamento ambiental. Sendo que o problema dessa viso que ela perde
muito da sua condio transformadora quando limita a questo da
sustentabilidade esfera dos comportamentos ambientalmente certos de
conscincias individuais (CARVALHO, 2008).
Segundo Baptista e Baptista (2005), a perspectiva da educao que se
pretende construir, quando o processo escolar colocado a servio do
desenvolvimento integrado e integral, de uma escola que trabalha a
realidade, constri conhecimento a servio do desenvolvimento, especialmente
no campo, integra escola, famlia e comunidade nessa caminhada. Uma escola
que acredita que todos so produtores de conhecimento e, consequentemente,
sujeitos do processo educacional. O desenvolvimento sustentvel que se
almeja alcanar com uma educao transformadora, precisa ser
ambientalmente correto, socialmente justo, economicamente vivel e
culturalmente respeitoso das diferenas (GADOTTI, 2012, p.57). E a educao
para a sustentabilidade busca contribuir com esse objetivo.
Considerando o exposto, o prximo tpico traz a proposta da Carta da
Terra como um elemento que pode contribuir para um processo mais amplo e
complexo de ensino e aprendizagem, que visa a construo de uma sociedade
sustentvel a partir da percepo e da ao de cada um.

Carta da Terra para Crianas: uma prtica de ensino-aprendizagem em

prol da sustentabilidade
A Carta da Terra pode ser definida como uma declarao de princpios
globais para orientar a questo do meio ambiente e do desenvolvimento. Ela
inclui os princpios bsicos que devero reger o comportamento da sociedade
em relao economia e ao meio ambiente, para assegurar nosso futuro
comum. Para conseguir o desenvolvimento sustentvel e melhor qualidade de
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vida para todos os povos, a Carta da Terra prope que os Estados reduzam e de
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 eliminem padres insustentveis de produo e consumo e promovam polticas
demogrficas adequadas (GADOTTI, 2001).
A Carta fornece um bom exemplo de uma viso integradora dos
princpios necessrios para a construo de um mundo justo, pacfico e
sustentvel (UNESCO, 2005). A discusso sobre a Carta da Terra ainda
constitui um fator relevante para a construo da cidadania planetria, pois
qualquer pedagogia que no vivencie as temticas e realidades da
globalizao e do movimento ambiental est fora do contexto mundial. E assim
vive-se a segunda globalizao, retratada ao longo da Carta da Terra como um
novo cdigo de tica universal, e que deveria assim contribuir no apenas
como orientao para os Estados sobre como fazer a diferena, mas,
sobretudo, pelo impacto que seus princpios podem ter no cotidiano do cidado
(GADOTTI, 2005).
Nessa tica, o Ncleo de Amigos da Infncia e da Adolescncia (NAIA)
criou em 2002, a Carta da Terra para Crianas. O intuito desta Carta
colaborar com os educadores no momento de dilogo com crianas a respeito
dos princpios da Carta da Terra, documento original. Essa proposta foi
desenvolvida durante a segunda edio do ForunZinho Social Mundial, quando
milhares de crianas apresentaram e discutiram solues e propostas para
transformar o mundo num lugar melhor para se viver. Vale ressaltar que o
Forunzinho Social Mundial uma verso infantil do Frum Social Mundial,
encontro anual que busca elaborar alternativas para transformar socialmente o
mundo atual.
Ainda sobre a cartilha da Carta da Terra para Crianas, esta foi
elaborada com texto de Slvia Gonalves, ilustraes de Leandro Bierhals e a
organizao de Valria Viana com apoio do Governo do Estado do Rio Grande
do Sul - Governo da Administrao Popular e UNICEF e publicada em 2002.
O NAIA apresenta os princpios da Carta da Terra para Crianas
conforme dispe o Quadro 1 (prxima pgina).
A Carta da Terra tem um grande potencial educativo ainda no
suficientemente explorado, tanto na educao formal, quanto na no-formal,
em funo de sua proposta de dilogo intertranscultural, pode contribuir na
superao do conflito civilizatrio que vivemos na atualidade (GADOTTI, 2012).
Tvora (2012), em seu estudo intitulado Prticas e reflexes sobre a
Educao Ambiental na escola pblica, concluiu que trabalhar esse tema no
contexto escolar estimula a conservao do ambiente por meio de prticas
corretas. E que a Educao Ambiental traz tona valores de amor e respeito
vida, propondo sempre uma reflexo sobre a nossa postura perante as outras
pessoas e ao nosso planeta.

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 Quadro 1 - Princpios da Carta da Terra para crianas e seu significado.
Princpios Significado
- Respeitar o modo como as plantas, animais e pessoas vivem
Conhea e proteja os animais e as (mesmo que lhe parea estranho ou diferente);
pessoas - Lutar contra a matana indiscriminada de animais;
- Cuidar das plantas
Sempre respeite a vida de todo ser
A vida de todo e qualquer ser vivo deve ser respeitada com
humano, o direito das pessoas e o
seus direitos garantidos
bem-estar de todos os seres vivos
Utilize com cuidado o que a O ar, a gua, a terra... E defender a ideia de que todos tm
natureza nos oferece direito a esses bens naturais.
- Economizar gua;
- Jogar o lixo no lixo;
Mantenha limpo o lugar onde voc - Procurar manter todas as suas coisas em ordem;
vive
- Separar o lixo seco do orgnico;
- Adotar a idia dos trs erres: Reduzir, Reutilizar e Reciclar.
- Sobre os seres vivos que fazem parte da sua comunidade e
Aprenda mais sobre o lugar onde dos que vivem em outros lugares do planeta.
voc vive - Conhecer e valorize o lugar onde vive e compartilhe com
outros o que voc sabe.
- No deve existir a misria. Procurar desejar ter somente o
que realmente precisa. - Aprender a compartilhar o que tem e
Todo mundo deve ter o que defenda sempre que: Todos devem ter o que necessitam para
necessita para viver viver com dignidade; Todas as crianas devem ter acesso
escola; as pessoas necessitadas devem ser aquelas a quem
ns devemos ajudar mais.
Todas as crianas so igualmente
- Todas as crianas devem aprender e crescer juntas;
importantes
Seja ela menino ou menina, rico ou pobre, negro ou branco, ou
Sempre defenda a ideia de
de qualquer raa, deste ou de outro pas, que fale nossa lngua
qualquer criana;
ou no, que independa de religio...
- Procurar viver em harmonia com todo mundo;
- Ajudar as pessoas que esto a sua volta e oferea a elas a
sua amizade;
Diga sim a paz e no a guerra
- Colaborar para que mais pessoas apreciem as coisas boas e
bonitas do nosso planeta;
preciso que todos se entendam e se ajudem mutuamente.
- Quanto melhor se educar, melhor saber viver;
- Utilizar os meios de comunicao para lhe ajudar a
Estude, dando especial ateno
compreender as dificuldades e problemas que as pessoas ao
para aquelas coisas que o ajudaro
redor do mundo enfrentam;
a conviver melhor com as outras
- Estudar com maior interesse os assuntos que lhe ajudem a
pessoas e com nosso planeta
ser uma pessoa melhor e a buscar alternativas para tornar o
mundo um lugar melhor de se viver.
Fonte: Elaborada pelas autoras com base na Carta da Terra para Crianas (2002).

Dessa forma, a apresentao e a dilogo acerca da Carta da Terra

para Crianas na Escola pode contribuir para formao de atores mais
conscientes de suas escolhas e da maneira que estabelece a relao com o
outro e com o mundo, no presente e no futuro. A partir da construo da
conscincia crtica, permeada pela educao cidad, o educando pode ainda
ser um multiplicador da ideia e despertar em outras pessoas como pais, revista brasileira
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 irmos, avs, professores, para que valorizem o bem-estar do outro e o
consumo consciente, promovendo uma sociedade justa, pacfica e sustentvel.
Com base nessas reflexes e descobertas tericas, o trabalho traz a
experincia de utilizar a Carta da Terra como elemento para educao para a
sustentabilidade em uma escola pblica no interior do Nordeste do Brasil, o que
exposto a seguir.

Aplicando as descobertas tericas procedimentos metodolgicos

O trabalho teve como lcus a Escola de Ensino Fundamental Santa
Luzia, situada na zona rural do Municpio de Barbalha, regio Cariri do estado
do Cear, Nordeste do Brasil, dista em linha reta 405 Km da capital do estado,
Fortaleza (IPECE, 2014) (Figura 1). O municpio de Barbalha possui segundo o
IBGE (2014) uma populao estimada em 2014 de 58.347 habitantes
distribudos em idade escolar em 42 escolas, distribudas na zona rural e
urbana.

Figura 1: rea representativa da unidade territorial de Barbalha.

Fonte: IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica.

Este campo de estudo foi escolhido por fazer parte da rea de

abrangncia da Estratgia de Sade da Famlia onde atua uma das autoras
deste estudo, uma vez que esta j conhecia a realidade da escola, os
professores e diretores, facilitando o desenvolvimento do estudo. Os
participantes foram os alunos da turma 4 ano do Ensino Fundamental. Vale
destacar que a escola s tem uma turma de tal ano e que esta srie foi
selecionada em virtude do conhecimento prvio sobre meio ambiente e seres
vivos, de acordo com o programa curricular previsto pela escola.
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 A presente pesquisa foi desenvolvida inicialmente por uma pesquisa
bibliogrfica sobre contedos relacionados Carta da Terra para Crianas e
Educao para a Sustentabilidade ambiental, visando a apresentao da Carta
da Terra adaptada para o pblico infantil e as discusses a partir desta,
correlacionando ao cotidiano dos discentes. Alm destas etapas seguiu-se a
pesquisa de carter qualitativo com a metodologia da pesquisa-ao para
auxiliar a coleta de dados iniciada por meio da pesquisa bibliogrfica, os dados
ao final foram analisados e discutidos por meio da anlise de contedo.
importante que se compreenda a pesquisa-ao como um dos
diversos tipos de investiga-ao, termo que define qualquer processo que se
cumpra atravs de um ciclo no qual se aprimora a prtica com alternncias
entre agir no campo da prtica e investigar a respeito dela, na busca por
avanos na prtica, aprendendo mais ao longo do processo. A pesquisa-ao
educacional uma estratgia para o desenvolvimento de pesquisadores e
professores de tal forma que eles possam utilizar suas pesquisas para
aperfeioar a prtica de ensino e, consequentemente o aprendizado de seus
alunos (TRIPP, 2005).
Por meio da anlise de contedo os dados foram discutidos e
analisados, pois segundo Bardin (2011), o termo anlise de contedo designa
um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes visando a obter, por
procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das
mensagens, indicadores que permitam a inferncia de conhecimentos relativos
s condies de produo/recepo destas mensagens.
A pesquisa bibliogrfica foi iniciada em agosto de 2014 a partir dos
contedos da disciplina de Educao para a sustentabilidade do Programa de
Ps-Graduao em Desenvolvimento Sustentvel (PRODER), da Universidade
Federal do Cariri (UFCA), ao qual as autoras estavam vinculadas. No ms de
outubro de 2014 realizou-se o planejamento da Pesquisa-ao e contatos com
a Escola de Ensino Fundamental Santa Luzia, o que permitiu a realizao da
atividade tendo por base a Carta da Terra para Crianas.
Os encontros aconteceram nos dias 28 de novembro e 02 de dezembro
do mesmo ano, todos no ambiente escolar, especificamente na sala de aula
especfica dos sujeitos desta pesquisa. Consistiram em um momento inicial de
apresentao pessoal entre os sujeitos envolvidos por meio de dinmicas de
grupo, seguido da explanao do panfleto Carta da Terra para Crianas, com
dilogos entre as autoras deste trabalho e os estudantes. Aps esse momento,
seguimos com apresentao de vdeos e construo de desenhos individuais e
coletivos, com uso de lpis, pincis, cartolinas e folhas de papel ofcio, a fim de
possibilitar aos discentes que demonstrassem pensamentos e sentimentos
relacionados ao que foi discutido anteriormente.
O momento foi finalizado com um registro fotogrfico do grupo e os
agradecimentos aos envolvidos, de forma mais direta, em toda a pesquisa. O
trabalho no foi encerrado nesse ambiente, pois posteriormente foram
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 discutidos os dados observados e coletados a partir da interveno, na
perspectiva de relacion-los mais uma vez com estudos bibliogrficos.

Percebendo as conexes - Resultados e discusso

As atividades foram planejadas no ms outubro de 2014 e deveriam
acontecer em dois momentos. O primeiro momento aconteceu para criar um
vnculo com os pesquisados e conhecer a realidade em que vivem, no segundo
buscou-se apresentar os princpios da Carta da Terra, de forma ldica e
dinmica. O primeiro encontro do dia 28 de novembro de 2014 iniciou-se s 7
horas estendendo-se at s 9 horas, com a apresentao da proposta de forma
sucinta para os alunos, seguida de uma dinmica de apresentao do grupo.
Os estudantes residem nas proximidades da escola compartilhando
assim escola, estudantes e familiares dos mesmos benefcios e danos sofridos
pelos mais diversos fatores, externos e internos. A partir desta realidade, as
discusses seguiram os princpios da Carta da Terra de acordo com temticas
que afetam as crianas e demais residentes da comunidade, tanto no que se
refere ao ambiente escolar quanto de sua residncia familiar. Foram
mencionados exemplos do cotidiano onde foram indagadas suas opinies
sobre o assunto, envolvendo cuidados com outros seres vivos e com o ser
humano, bem como sobre a natureza e seu uso de forma consciente.
Ao longo das exposies e discusses as crianas foram participando
e possibilitando a continuidade das propostas anteriormente pensadas. Deu-se
continuidade a proposta solicitando que fosse elaborado um desenho individual
com tema livre relacionado ao que foi discutido anteriormente. Finalizou-se com
a apresentao e comentrios sobre os desenhos.
No dia 02 de dezembro do mesmo ano s 7 horas da manh teve incio
o segundo momento, quando foi desenvolvida uma exposio dialogada sobre
os princpios da Carta da Terra, utilizando recursos didticos variados, a fim de
tornar a atividade mais dinmica, didtica e mais participativa. A etapa seguinte
consistiu na produo de desenho coletivo tendo como tema o que
aprendemos ao longo dos nossos dilogos sobre a Carta da Terra para
Crianas? Logo aps, o desenho foi apresentado sendo comentado pelos
participantes. s 11 horas a atividade foi finalizada com a entrega de um
panfleto resumido e didtico sobre os princpios da Carta da Terra.
A proposta pedaggica de solicitar s crianas que nos apresentassem
suas percepes sobre o cotidiano no que se refere s condies
socioambientais, bem como sobre sua compreenso sobre os princpios da
Carta da Terra para Crianas, por meio de desenhos, visava instigar ainda
mais a construo de uma autonomia no pensar, bem como a manifestao da
conscincia crtica. Segundo Freire (1979) o desenvolvimento da conscincia
crtica deve ser viabilizado atravs do processo educativo, o que ocorre
somente por meio do exerccio da reflexo crtica a respeito da realidade social,
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marcada pela anlise profunda desta. Desta forma, o indivduo constitui-se
como sujeito, ativo e transformador da histria.
Ao passo que os estudantes divulgavam suas percepes aos demais
colegas, geravam inquietaes, que representavam tanto concordncias como
discordncias, sobre o que estava sendo exposto. Permitindo assim a
construo coletiva sobre a temtica central, sem impossibilitar a apropriao
do discente de uma criticidade necessria para o exerccio da cidadania,
proposta foco da educao bsica.
Observou-se que foi de suma importncia a diviso em dois encontros,
para que pudssemos criar um vnculo com os alunos e compreendermos a
realidade em que esto inseridos. Conforme Gadotti (2001), o Desenvolvimento
Sustentvel tem um componente educativo formidvel: a preservao do meio
ambiente depende de um processo de conscientizao ecolgica e a formao
da conscincia depende da educao, seja ela formal ou informal. Tal condio
abordada pela ecopedagogia, uma pedagogia para a promoo da
aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana.
A partir da ecopedagogia encontramos o sentido ao caminhar,
vivenciando o contexto e o processo para abrir novos caminhos; no somente
observando o caminho. Foi a partir das percepes da ecopedagogia que
observamos a importncia do desejo de falar, de participar e de contribuir,
demostrado pela maioria dos estudantes, sendo possvel interagir com a turma
e trazer historias cotidianas que vivenciam diariamente como a violncia, o
desmatamento, os maus tratos com seres humanos e animais, a poluio do
ar, o uso irracional de gua e despertar para a possibilidade de mudana.
Mudana para um mundo melhor com harmonia, paz, amor, unio, respeito
pelos outros e pelo meio ambiente.
Os desenhos confirmaram o que havia sido posto no momento das
falas. Os estudantes retrataram no desenho individual a viso que possuem
sobre o mundo poludo e agressivo em que vivem atualmente, especialmente
no bairro onde moram. Observamos que apesar da pouca idade, eles
conseguiram identificar que males podem advir se essa realidade no for
mudada e que a transformao pode partir de cada um. O desenho coletivo
permitiu perceber alguns critrios importantes, como o respeito pelo outro,
cuidado com o meio ambiente, a importncia da separao correto do lixo, a
promoo da paz e no da guerra, o uso correto da gua e o cuidado com os
animais. Tendo alguns desenhos que se destacaram, tal como um corao
feito por uma discente que finalizou dizendo que com amor tudo se resolveria!
Todas as observaes e discusses feitas ao longo deste trabalho
corroboram com os conceitos anteriormente estudados e agora vistos sob a
tica da prxis, em especial sobre a Educao para o Desenvolvimento
Sustentvel, que mais do que uma base de conhecimentos interligados ao
meio ambiente, a economia e a sociedade. A EDS deve ocupar-se da
aprendizagem de prticas, perspectivas e valores que orientam e estimulam as
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pessoas a viverem de forma mais sustentvel suas vidas (GADOTTI, 2012). de
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 Com o desenvolvimento das atividades buscamos o comprometimento
dos estudantes, pois conforme Freire (2003) justamente esta capacidade de
atuar, operar, de transformar a realidade de acordo com finalidades almejadas
pelo homem, que est associada sua capacidade de refletir, que o faz um ser
da prxis.
Sobre a avaliao do desempenho do projeto, esta foi feita de forma
contnua, desde o contato inicial at a finalizao da pesquisa. Aps a
apresentao, anlise e interpretao dos dados, percebemos que, por meio
da participao dos estudantes e da construo do desenho coletivo, eles
sentem a necessidade de mudana de hbitos, prticas e atitude para que
tenhamos um mundo melhor, onde se viva com mais amor ao prximo e ao
meio ambiente.

Consideraes Finais
A Carta da Terra desafiadora ao estimular o exame de valores e a
escolha de um futuro melhor. Desperta para um chamado em busca de um
terreno comum em meio diversidade a fim de obtermos viso tica
compartilhada por uma quantidade crescente de pessoas em muitas naes e
culturas ao redor do mundo. Diante disso, a interveno pedaggica e a
pesquisa promoveram a vivncia dos estudantes com a temtica Educao
Ambiental, bem como a insero de temticas ligadas ao contexto no qual
esto inseridos.
As temticas que envolvem meio ambiente, prticas conscientes de
consumo, cuidado e respeito com o outro, alm de proporcionarem a prtica da
educao contextualizada, incentivaram os estudantes a refletirem com
criticidade sobre o mundo atual. Uma vez que tm a viso reflexiva sobre o
meio que o cercam, acredita-se e espera-se que os estudantes passem a
buscar uma vida mais sustentvel, contemplando o objetivo deste estudo.
A participao dos estudantes em cada etapa desenvolvida do projeto
permitiu conhecer a realidade da comunidade escolar Santa Luzia, alm de
proporcionar reflexes sobre prticas enquanto docentes e discentes que
somos. As informaes compartilhadas pelos estudantes ao serem
relacionadas com os princpios da Carta da Terra tornam a aprendizagem mais
significativa e instigam as novas competncias e habilidades em cada um dos
envolvidos. Assim, a partir de um novo olhar a comunidade local passa a
exercer a cidadania planetria de forma mais efetiva e constante.

Agradecimentos
Ao Programa de Ps-Graduao em Desenvolvimento Regional
Sustentvel da Universidade Federal do Cariri-UFCA pela vivncia intensa e
rica em aprendizados. CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior pelo auxlio financeiro a parte das autoras durante o
perodo do Mestrado.
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