O ENSINO DO DESENHO PARA OS CURSOS TCNICO EM

EDIFICAES E ENGENHARIA CIVIL: NOVOS DESAFIOS

Claudio Estvo Bergamini

IFAL- Instituto Federal de Alagoas Campus Palmeira dos ndios- AL
claudiobergamini@hotmail.com

Gabriela Biana Bergamini

CEARQ /UNCISAL Universidade Estadual de Cincias da Sade de Alagoas
gabrielabiana@yahoo.com.br

Resumo

O presente artigo aborda o desenho como forma de conhecimento mais ampla

que o senso comum, apresenta uma introduo sobre o desenho e suas formas
de utilizao, um breve histrico do ensino do desenho, os equvocos comuns no
ensino de Desenho Tcnico e um relato pessoal da experincia como professor de
desenho. Os procedimentos metodolgicos utilizados foram reviso bibliogrfica e
descrio de prticas de ensino em sala de aula nos cursos Tcnico de
Edificaes e Curso Superior de Engenharia Civil. Como concluso, destaca-se a
importncia de se rever a forma de se ensinar o desenho.
Palavras-chave: desenho, ensino, tcnico em edificaes, engenharia civil.
Abstract

The present article takes the drawing as a form of knowledge wider than the
common sense, it presents an introduction about drawing and its forms of
expression, a brief history of the drawing teaching, the common mistakes in the
technic drawing teaching and a personal report of my experience as a drawing
teacher. The methodologic procedures applied were a bibliographic revision and
the experience in the teaching of drawing at the edification technical course and
Bachelor civil engineering course classrooms. In the conclusion it stands out the
importance of reviewing the drawing teaching method.

Keywords: drawing, teaching, edification techinician, civil engineering

1. Desenhar para compreender: o desenho como forma de conhecimento

De maneira geral, o desenho definido como um suporte artstico ligado produo

de obras bidimensionais, uma forma de expresso atravs de linhas, pontos e formas.
Desenho s.m. (lat.tar. Designium) 1.Arte de representar visualmente,
por meio de traos, a forma e eventualmente os valores de luz e
sombra de um objeto ou figura. [...]3. Delineao de contornos de
figuras e objetos, etc. traado. [...] (LAROUSSE, 2006, p. 835).

Podemos dizer que essas definies no comportam tudo que o desenho

representa para a cincia. O desenho, ao ser considerado de uma forma mais ampla
que o senso comum, ou como apresentado pelas definies dos dicionrios, parece
permanecer ainda um mistrio que demanda pesquisas mais aprofundadas. O
desenho uma forma de conhecimento e desenvolveu-se ao longo do tempo com
finalidades especficas, seja de forma espontnea pela arte rupestre, ou pela
abordagem desenvolvida pela geometria, geometria descritiva, projeto, entre outras
formas que sero estudadas a seguir neste artigo.
Desde os primrdios da humanidade o Homem desenha para se comunicar,
para se expressar e tambm para compreender a realidade. A natureza investigativa e
analtica do desenho sempre esteve presente na busca por conhecimento, modos de
transformar a natureza, ou seja, tecnologia.

Figura 1: Arte Rupestre Lascaux - Frana Figura 2: Cidade Sumria

Fonte: wordpress.com Fonte: MANSIRONI, 2010, p.39

Os primeiros desenhos do Homem de que se tem notcia so os produzidos pela

arte rupestre. H controvrsias sobre a datao destes desenhos, mas o estudo mais
recente diz que os desenhos encontrados nas cavernas de Altamira (Espanha) datam

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de 35.600AP (Antes do Presente), o que significaria que foram executados pelo
Homen de Neanderthal (Homo neanderthalensis). De qualquer forma, o que notvel
nesses desenhos o domnio do trao, o realismo, perspectiva e volume em
contraponto com outras obras estilizadas; o que nos surpreende que poderiam ter
executados por artistas contemporneos.(Fig.1)
As civilizaes antigas produziram cidades, palcios, templos, grandes obras de
arquitetura que foram documentadas pela histria de forma verbal ou escrita mas
poucos desenhos sobreviveram ao tempo. Um dos primeiros registros trata-se da
cidade sumria (pormenor da esttua do Gudea, de Telo, cerca de 2000 a.C.)
(MANSIRONI, 2010, p. 39) (Fig.2). Plantas das cidades sumrias (Nipur) gravadas em
tbuas tambm evidenciam o conhecimento da representao em planta baixa e o uso
da geometria na resoluo de problemas.
Da civilizao egpcia restaram os mais importantes e magnficos feitos da
arquitetura que so as pirmides, que provavelmente demandaram projetos precisos e
detalhados que eram destrudos por questes de segurana ao final das obras.
Da arquitetura grega, cujos estudos contemporneos revelaram um complexo
sistema de clculo para corrigir nossa viso cnica, tambm no sobraram vestgios
de desenhos de construo.
Da Roma Antiga com seus aquedutos, estradas, e monumentos colossais como
o Coliseu, tambm no se tem registro dos desenhos que possivelmente foram
necessrios para construo, no entranto, atravs da obra de Vitruvius, Tratado de
Arquitetura, obtemos descries detalhadas dos processos de projeto e construo
dos romanos.
Embora no haja documentao de desenhos de construes da idade mdia o
caderno de esboos de Villar de Honnecourt (cerca de 1245) [...] com anotaes,
desenhos e clculos com base na triangulao e quadratura de abbodas, desenhos e
elementos da mecnica e, ainda, um captulo sobre geometria (SANTOS, 2003, p.
22), demonstra a existncia de desenhos de projetos.
Na Renascena a atividade do desenho para explicao de fenmenos e
orientao de construes bastante documentada.
Observar, desenhar, descrever e interpretar empiricamente..., foi o
credo por excelncia de Da Vinci, [...] Sua contribuio ao
desenvolvimento da cincia moderna consistia menos em
descobertas concretas e muito mais no conhecimento de que
ilustraes cuidadosas e precisas e, portanto, uma cultura visual
representavam um caminho importante para o progresso cientfico.
(NOVA, 2005, p. 65)

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 Os desenhos do arquiteto Andrea Palladio (Pdua,1508, Vicenza,1580) para I
Quattro Libri dellArchitettura, (Fig.3) so sem dvida os desenhos mais detalhados de
projees ortogonais antes do advento da Geometria Descritiva de Monge.
A Geometria descritiva elaborada pelo matemtico Gaspard Monge (Beaune,
17461818) constitui-se em um mtodo simples de representar com preciso as
caractersticas geomtricas de qualquer objeto ou edificao. O Sistema Mongeano
utiliza projees cilndricas ortogonais sobre dois planos perpendiculares: o plano
horizontal e o plano vertical. Por esse artifcio simples possvel se representar
qualquer objeto tridimensional no papel de forma precisa e inequvoca. Por meio de
uma operao denominada Rebatimento, gira-se o plano horizontal sobre o vertical
gerando desenhos em duas projees, o resultado do rebatimento denominado
pura, e s projees obtidas desse modo d-se o nome de Projees Ortogrficas
(Fig.4).

Figura 3: Rotunda de Palladio Figura 4: Ilustrao do rebatimento e da pura em

Fonte: I Quattro libri dell'Architettura (1570) Geometria Descritiva
Fonte: Arquivo do autor
O Desenho Tcnico nada mais do que a representao de objetos, mquinas,
edifcios, etc. utilizando os princpios da Geometria Descritiva, acrescido de outras
informaes normatizadas internacionalmente. Com isso, criou-se a linguagem
universal para todos os tipos de projetos o que representou um enorme impulso para o
desenvolvimento de novas mquinas, acelerou o processo construtivo e propiciou o
surgimento de novas tecnologias.

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 Geralmente, o desenho tem sido considerado um instrumento dcil do
qual todos se podem servir, mas que nunca ningum sentiu a
necessidade de analisar para compreender o seu funcionamento e
para explicar a ampla disponibilidade em absorver funes
comunicativas diversas, que o diferencia.(MASSIRONI, 2010, p. 15)

Basicamente podemos verificar dois grupos pelos quais o desenho se manifesta

primeiramente como forma de expresso, que vai abrigar toda gama de estudos sobre
desenho e arte, e num segundo grupo as formas de utilizao em apoio cincia
detalhadas a seguir: (1) como forma de informao e comunicao, (2) documentao
e registro, (3) investigao e anlise, (4) como processo de soluo de problemas e
(5) como ferramenta de raciocnio. O desenho como forma de expresso propiciaria
um estudo sobre o desenvolvimento do desenho na histria da arte, para nosso
objetivo interessa-nos as caractersticas do desenho do segundo grupo.
1. O desenho como forma de informao e comunicao desde os primeiros
registros de desenhos esta caracterstica patente e os hierglifos apontam para uma
especializao do desenho tornando-se escrita, perdendo alguns atributos importantes
e ganhando em velocidade de informao e comunicao. Neste mesmo grupo podem
estar os pictogramas e cones presentes no nosso cotidiano das mais diversas formas,
de uma placa de trnsito ao smbolo liga/desliga dos eletrodomsticos.
Smbolos pictricos, icnicos, sinais.
Trata-se de uma rea de contedo que vai rapidamente definindo as
prprias regras de codificao e os campos de aplicao em
conseqncia da utilidade que parece ter em muitas circunstncias
comunicativas. (MASSIRONI, 2010, p.118).

2. O desenho como documentao e registro caracterstica evidente na

produo de mapas, levantamentos topogrficos de cidades, que se tornaram imagens
de satlite, patente de projetos, etc.. A preciso e a no ambiguidade desses
desenhos so fatores importantes para que ele possa exercer essa funo.
3. O desenho como forma de investigao e anlise presente nos desenhos
exploratrios de Leonardo da Vinci sobre anatomia humana, ou na busca de solues
arquitetnicas adequadas nos croquis dos arquitetos. De se notar a preciso e a
escolha do que representar e do que omitir nos desenhos de Leonardo da Vinci, e nos
desenhos sintticos de Oscar Niemayer na busca de solues arquitetnicas.
4. O desenho como processo de soluo de problemas Para alm de suas
utilidades em que empregado na matemtica, na geometria plana, descritiva, etc.. o
desenho tem sido utilizado em outras reas como psicologia, em atividades ainda

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exploratrias mas que demonstram a versatilidade e as facetas ainda desconhecidas
do desenho.
5. O desenho como ferramenta de raciocnio O raciocnio geomtrico, a viso
espacial e, paralelo a isto a capacidade de criar e memorizar esto ligadas ao
desenvolvimento do desenho. O desenho registra o existente na mente, mas ainda
no no mundo real. Esse raciocnio do desenho tambm propicia um dilogo entre o
desenhado e o desenhista, quando a cada elemento acrescentado ou subtrado se
tem uma resposta da composio, que por vezes, indica a ausncia ou o excesso,
esta categoria de pensamento s est presente no desenho.

2. Breve histrico: Caminhos e descaminhos do desenho

O ensino do desenho j ocupou melhor espao na grade curricular do ensino mdio.

Na dcada de 1960, na grade curricular, tnhamos a disciplina Desenho, onde se
ensinava desenho mo livre e o uso do lpis de cor; e a disciplina Geometria Plana
onde se ensinava desenho geomtrico, utilizao dos instrumentos de desenho,
propriedades dos tringulos, dos polgonos, poliedros e resolues grficas em geral.
At a dcada de 1970 ainda se exigia o conhecimento de desenho para ingressar na
Faculdade de Arquitetura, com a chamada prova de habilidade especfica, de carter
eliminatrio (vestibular Cesgranrio 1978).
Com o advento das Novas Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio, os
contedos de Desenho foram condensados na disciplina Artes e os de Geometria
Plana passaram para o domnio da Matemtica. Nesta nova configurao houve
grande decrscimo de tempo no ensino de desenho mo livre e no de desenho
geomtrico, as habilidades que acompanham este aprendizado foram perdidas
gerando problemas para o ensino de Geometria Descritiva e Desenho Tcnico que
ficaram sem sua gnese.
Desta forma, os alunos que ingressam nos cursos Tcnico em Edificaes e
Superior de Engenharia Civil iniciam o estudo da Geometria Descritiva sem a base
inicial de Geometria Plana, especialmente no seu aspecto grfico. No sabem
desenhar os polgonos regulares, e s vezes nem compreendem os conceitos de
poliedros, no tm tambm habilidade para usar os instrumentos de desenho, pois
esta disciplina geralmente pr-requisito de Desenho Tcnico, paradoxalmente, a
disciplina na qual ele ir aprender o uso desses instrumentos.

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 Algumas universidades que ofertam o curso de Engenharia Civil j perceberam o
equvoco e introduziram a disciplina Desenho em que o aluno aprende desenho de
observao e desenho geomtrico antes de enfrentar a Geometria Descritiva e o
Desenho Tcnico (Engenharia Civil - PUC-Campinas). Outras, em sentido inverso,
condensam o desenho de observao, geometria descritiva e desenho tcnico em
uma nica disciplina (Engenharia Civil Cesmac-Macei; UFAL - Macei),
prejudicando desta forma o desenvolvimento da capacidade de abstrao, raciocnio
geomtrico e, sobretudo da viso espacial essencial para a compreenso do espao
tridimensional.

2.1. Desenho Tcnico Equvocos

Trs equvocos conceituais tornam o estudo do desenho nos cursos de Edificaes e

Engenharia civil confusos, com grande variedade de matrizes curriculares e em
prejuzo de suas finalidades.
O primeiro trata de uma diviso secular instituda no sculo XVIII pelos
iluministas que definem o campo da arte como sendo aquele que vai se ocupar da
produo de um objeto ou fenmeno, enquanto a cincia deveria ocupar-se de sua
observao e descrio. (SILVA, E. 1991, p. 58). Por esses critrios alguns autores
tratam logo de estabelecer a diferena entre desenho artstico e desenho tcnico. A
alcunha artstico j revela um preconceito embutido, como se o desenho de
observao fosse uma habilidade exclusiva de artistas e que, portanto, no
ensinvel, especialmente para engenheiros. Ora, o desenho tcnico com
instrumentos um desenho de acabamento, ou seja, s partimos para a prancheta
quando a ideia est razoavelmente consolidada. Os esboos iniciais investigativos e
preparatrios so feitos mo livre, pois que a rapidez e a sinestesia so muito
importantes para o desenvolvimento do projeto e so plantas, cortes e perspectivas,
isto , desenho tcnico.
A segunda questo a que trata do ensino do desenho para engenharia civil e
edificaes. Por questes histricas do desenvolvimento e da divulgao do desenho
tcnico, o primeiro pblico-alvo eram os trabalhadores da indstria mecnica, o que
trouxe essa nfase inicial em desenho de peas de mquinas e desenvolvimento de
chapas. Ocorre ento, que em alguns casos, no ensino de engenharia e edificaes
h falta de sintonia entre o ensino e a prtica, os alunos no entendem porque tm
que desenhar peas e chapas se a sua prtica ser sobre edificaes, desenhos de

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projees ortogonais com outros critrios, simbologia, maneiras de se cotar, etc..Isso
gerou um anacronismo to grande que alguns professores acreditam que desenho
tcnico desenho tcnico mecnico. A ABNT contribui para isso, na medida em que
na NBR 10067 Princpios gerais de representao em desenho tcnico - apresenta
todos os exemplos com desenhos de peas mecnicas, o mesmo ocorre com a NBR
10126, NBR 8403 e outras, de forma que a nfase em um tipo de projeto acaba por
sugerir que o Desenho Tcnico Desenho Mecnico.
A terceira e ltima questo sobre o desenho assistido por computador
encarado como a evoluo do desenho com instrumentos e, portanto, da dispensa do
aprendizado do desenho tcnico. As novas tecnologias de desenho de projeto,
desenhos de CAD (Computer Aided Design) e BIM (Building Information Modeling) ou
Modelagem de Informaes da Construo, so auxlio para os desenhos de
acabamento ou os desenhos de execuo e no de concepo de projeto.
Os desenhos em CAD no so propriamente desenhos, trata-se de colocar e
manipular objetos em um espao virtual, no contemplam as caractersticas do
desenho elencadas no final da introduo e apresentam como principais problemas a
ausncia da espontaneidade do trao e a falta de domnio da escala. Desenhistas
iniciantes de CAD sempre tm problemas com textos e cotas se estes no esto
configurados previamente porque trabalhamos num espao virtual em escala natural e
s visualizamos o desenho atravs do zoom.
J a tecnologia BIM, est ainda mais longe do desenho, trata-se de
parametrizao de objetos virtuais, logo estes objetos carregam atributos completos
quando so desenhados, ou seja, no se trata de uma ferramenta de desenho.
As duas tecnologias de projeto so importantssimas e hoje em dia
imprescindveis em qualquer escritrio de projeto, mas no so a evoluo do
desenho e provavelmente nunca vo prescindir dos croquis exploratrios iniciais para
definio dos produtos. O dilogo com o projeto, a espontaneidade das curvas e a
rapidez entre crebro e mo no comporta a interface de um computador, por mais
amigvel que esta seja.

2.2. Novas tcnicas para o ensino de desenho de observao

Baseado em premissas falsas de que o desenho assistido por computador (CAD) e a

tecnologia BIM so a evoluo do desenho e que, portanto o desenho de observao,
desenho geomtrico e desenho tcnico so anacrnicos algumas universidades e

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cursos tcnicos relegaram estas disciplinas a uma nica e que, na maioria das vezes,
no abarca todo contedo necessrio ao bom desempenho do aluno.
Desta forma, o ensino de Desenho Tcnico para os cursos Tcnico em
Edificaes e Engenharia Civil tornou-se um desafio a ser enfrentado com a
condensao das trs disciplinas bsicas: Desenho de observao, Desenho
geomtrico e Desenho de projees ortogrficas.
O ensino do desenho mo livre, ou desenho de observao evoluiu de maneira
exponencial, especialmente com as tcnicas do desenho com o lado direito do
crebro, desenvolvido pela professora Betty Edwards (EDWARDS, 1984) que aliada a
outras tcnicas possibilita o aprendizado dos fundamentos do desenho em pouco
tempo e com um nmero reduzido de exerccios.
Utilizamos cinco tcnicas em duas aulas para exerccios que produzem
resultados bastante satisfatrios.
Primeira tcnica Desenho de contorno em dois exerccios, sendo o primeiro um
trabalho com imagens refletidas, uma tcnica tradicional tambm chamada Vaso-
Rosto. O estudante desenha um perfil de uma pessoa do lado esquerdo do papel,
depois replica o perfil do outro lado como se estivesse espelhado, por fim liga o topo e
a base do desenho formando um clice. Variaes com perfis de monstros, bruxas e
animais tambm so utilizados com a mesma finalidade, distrair o aluno do desenho
estereotipado do que conhece (nariz, boca, olhos, etc..) e desenhar atento a linhas,
curvas, distncias. Ainda neste grupo, cpia de desenhos (de grandes mestres) de
cabea para baixo, o objetivo e efeito o mesmo, livre do desenho estereotipado o
aluno consegue resultados mais interessantes. Estas sesses de desenho duram em
torno de uma hora, com dez minutos de tempo transcorrido j se observa o silncio e a
concentrao dos alunos no desenho. (Fig.5 e 6)

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 Figura 5: Desenho do aluno Bruno curso Figura 6: Desenho do aluno Nicholas curso
Engenharia Civil Tecnico em Edificaes
Fonte: Arquivo do autor Fonte: Arquivo do autor

Segunda Tcnica Desenho do espao vazio, neste exerccio os alunos utilizam

uma folha de papel com um retngulo proporcional folha que utilizaro para
desenhar como instrumento para enquadrar o motivo do desenho (a prpria mo,
cadeira, mesa, objetos do cotidiano) e desenham os espaos vazios entre o objeto e o
enquadramento resultando consequentemente no desenho do objeto, ou seu negativo.
(Fig.7)

Figura 7: Desenho do aluno Alexandre (antes e depois) curso Tcnico em Edificaes

Fonte: Arquivo do autor

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 Terceira Tcnica Desenho de aferio tcnica mais comum do aprendizado
do desenho em que o aluno utiliza o lpis para conferir ngulos e medidas do objeto
desenhado. (Fig.8)

Figura 8: Desenho do aluno Elidson curso Figura 9: Desenho da aluna Alexia curso
Engenharia Civil Tcnico em Edificaes
Fonte: Arquivo do autor Fonte: Arquivo do autor

Quarta Tcnica Utilizao do Artifcio de Drer, tela quadriculada de acetato

que o aluno utiliza para enquadrar o motivo (um canto da sala, quarto ou cozinha), no
papel em que foi desenhada a quadrcula proporcional do Artifcio o aluno desenha
quadrcula por quadrcula, obtendo o desenho de uma cena complexa com maior
facilidade. (Fig.9)

Quinta Tcnica Desenho cego trata-se do desenho gestual desenvolvido por

Kimon Nicolaides, em que o aluno desenha olhando somente o modelo, sem poder
olhar a folha de desenho. Normalmente utilizamos como modelo um objeto (complexo)
seguro pela mo, o aluno desenha o objeto sem olhar, desenha a mo sem olhar,
desenha a mo segurando o objeto sem olhar, esses exerccios so preparatrios, no
so um fim em si, a finalidade do exerccio concentrar a observao, no final os
alunos desenham a mo segurando o objeto e podem olhar a folha de desenho e
corrigir imperfeies, resultando em um desenho de grande qualidade. (Fig.10)

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 Figura 10: Desenho do aluno Lucrcio curso Engenharia Civil
Fonte: Arquivo do autor

Como resultado desses exerccios, alm do aprendizado do desenho, do valor

das linhas, contorno, figura e fundo, luz e sombra, perspectiva, entre outros, temos o
desenvolvimento de algumas habilidades pessoais: aumento da capacidade de
concentrao, observao e coordenao motora e ainda o desenvolvimento da
autonomia (j que o aluno tem que escolher o que enfatizar e o que omitir no desenho
por sua conta e risco) e da autoconfiana (quando o aluno percebe que uma
habilidade que ele no imaginava possuir aparece nos seus desenhos)
A segunda etapa, o desenho geomtrico, alm de proporcionar os
conhecimentos da geometria plana ir ajudar o aluno a desenvolver as habilidades no
manejo dos instrumentos do desenho e apresenta um contraponto ao desenho livre,
incluindo novas habilidades: limpeza e preciso, organizao espacial e raciocnio
geomtrico (como as figuras se desenvolvem no espao, simetria, espelhamento,
combinao de figuras geomtricas, etc.)
O desenho de projees ortogrficas direcionado especificamente para
edificaes, isto torna o aprendizado mais prazeroso e coerente. O desenho de
projees ortogrficas como era tradicionalmente e o ainda hoje, com nfase em
peas mecnicas e desenvolvimento de chapas se torna uma abstrao
despropositada no ensino de Edificaes e Engenharia Civil.

3. Concluso

O advento das novas diretrizes curriculares provocou a eliminao das disciplinas

Desenho e Geometria Plana do ensino mdio de forma que os alunos chegam aos

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cursos Tcnico em Edificaes e Engenharia Civil sem os conhecimentos bsicos
sobre desenho. A isso juntou-se uma premissa falsa de que o desenho assistido por
computador veio substituir a disciplina Desenho Tcnico. Esse movimento de
desprestgio do desenho advm da falta de compreenso do real papel do desenho
como apoio cincia e na educao, isso s ser revertido com estudos mais
aprofundados da contribuio do desenho como cincia e no caso dos cursos citados
em um ensino condensado que possa suprir as deficincias ocorridas pela eliminao
do desenho no ensino mdio e pela focalizao do desenho no interesse especfico
dos alunos.

4. Referncias

MASSIRONI, Manfredo. Ver pelo desenho: Aspectos tcnicos, cognitivos,

comunicativos. Lisboa, Portugal: Edies 70, 2010.
SILVA, E. A forma e a frmula: cultura, ideologia e projetos na arquitetura da
renascena. Porto Alegre: Sagra, 1991.
LEITE, Elma Albuquerque. A geometria em uma realidade ampliada e a hiptese
de interconexo entre Cincia, Arte e Tecnologia para o Sculo XXI. Revista
Alicerce. Macei: Grafpel, 2005
NOVA, Alessandro. Desenhar para conhecer. Revista Scientific American Brasil. So
Paulo: Ediouro, 2005.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do crebro. Rio de Janeiro:
Tecnoprint, 1984.
SANTOS, Claudemilson dos. O Design para a micro e pequena empresa na regio
de Baur: a abordagem do projeto pelo desenho. Dissertao para o Programa de
Ps-graduao em Desenho Industrial da Faculdade de Arquitetura da Universidade
Estadual Paulista. 2003.

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