Inicial 5 Años

PLANIFICACION ANUAL AO ESCOLAR 2017
NIVEL INICIAL 5 AOS

I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI.
CICLO : II
DIRECTORA : Prof. (a):
PROFESOR : Victor Melo Anccasi
II.- PRESENTACIN
El rea Psicomotriz, asume el enfoque de construccin de su corporeidad, que se basa en el desarrollo humano y que concibe
al hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos
interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los nios, respetando todos los procesos particulares
que configuran su complejidad para su adaptacin activa a la realidad.
En el nivel inicial esta competencia se visualiza cuando los nios y nias se desarrollan motrizmente al ir tomando conciencia
de su cuerpo, y sus posibilidades de accin y de expresin. Ello ocurre a partir de la exploracin y experimentacin de sus
movimientos, posturas, desplazamientos y juegos de manera autnoma.
III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCION DEL
COMPETENCIAS TIEMPO
CAPACIDADES DESEMPEOS I II III
Trimestre Trimestre Trimestre
U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 10
Se desenvuelve de * Realiza acciones y juegos de manera autnoma combinando X X
manera autnoma a habilidades motrices bsicas como correr, saltar, trepar, rodar
deslizarse hacer giros y volteretas. En los que expresa sus
travs de su
emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo con relacin
motricidad al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
Comprende su cuerpo muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Ejemplo: un nio juega a caminar detrs de otro nio. Aceleran la
marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando,
Se expresa caminan hacia atrs, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
corporalmente movimientos.
* Realiza acciones y movimientos de coordinacin culo manual y X
culo podal que requieren mayor precisin. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de representacin grfica-
plstica, ajustndose a los lmites espaciales y a las caractersticas
de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, segn sus
necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo; En el patio un nio
dibuja crculos en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los crculos que dibuj.
* Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades X
y cambios en estado de su cuerpo, como la respiracin y
sudoracin. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando ms detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas caractersticas propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
ENFOQUES
Ejemplos de actitudes observables U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 10
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminacin. X
Docentes propician un dilogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de atencin Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
a la diversidad forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X X
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
de gnero entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo X X
e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R. X
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con
el ambiente.
Enfoque de derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes X X
ejerzan sus derechos en relacin con sus padres y adultos.
Enfoque de bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos.
de la excelencia X X
Enfoque de Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
orientacin al bien de equidad y justicia. X X X
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
comn
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
IV. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
4.1. SEGN EL TIEMPO
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
3 4 5 4 3 4 4 4 5 3
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS
TRIMESTRE SEMANAS UNIDAD DIDACTICA

Unidad Didctica N 01.- Nos organizamos para desarrollar las clases de Educacin Fsica.
Desarrolla competencias de las reas de Educacin Fsica, Matemticas, Comunicacin, Personal Social y Ciencia
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de derechos.
Unidad Didctica N 02.- Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona.
y Tecnologa.
Primer 12 A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de orientacin al bien
trimestre semanas comn.
Unidad Didctica N 03.- Fomentando una alimentacin saludable mediante la prctica deportiva.
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de igualdad de gnero.
Unidad Didctica N 04.- El cuidado ambiental en la prctica de los juegos motores y sensoriales.
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque ambiental y el enfoque de
atencin a la diversidad.
Unidad Didctica N 05.- El equilibrio hdrico en el desarrollo de las actividades fsicas.
Segundo 11 y Tecnologa.
trimestre semanas A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque intercultural y el enfoque
de bsqueda de la excelencia.
Unidad Didctica N 06.- indagamos a qu jugaban y con que jugaban nuestros padres.
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque a la diversidad y el
enfoque de orientacin al bien comn.
Unidad Didctica N 07.- Cultivando una vida saludable mediante la actividad fsica y deportiva.
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de igualdad de gnero.
Unidad Didctica N 08.- Nos relacionamos armnicamente mediante la gimnasia rtmica.
y Tecnologa.
Tercer 16 A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de derechos.
trimestre semanas Unidad Didctica N 09.- Valorando mis actividades en el da del logro .
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de bsqueda de la
excelencia y el enfoque de atencin a la diversidad.
Unidad Didctica N 10.- Planificamos para realizar los juegos deportivos nivel institucional.
y Tecnologa.
A partir de la situacin significativa se prioriza los enfoques transversales de: Enfoque de orientacin al bien
comn.
VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Estilos:
Estilos dirigidos: Mando directo y asignacin de tareas
Participativos: Enseanza recproca, enseanza de pequeos grupos y la microenseanza.
Individualizados: Programas individualizados, enseanza modular.
Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolucin de problemas.
Creativos: Libre expresin y creacin de nuevos movimientos.
Medios y materiales.
Kit de materiales deportivos.
Videos de Educacin Psicomotriz.
Videos de vida activa y saludable.
VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Instrumentos de observacin
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Rbrica
VIII.- BIBLIOGRAFA
MELO ANCCASI, Vctor. La educacin Fsica en el nivel Inicial, estrategias metodolgicas.
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin bsica Lima Per 2016
MINEDU: Currculo Nacional de Educacin Bsica, programa curricular de Educacin Inicial. 2016.
MINEDU: Currculo nacional. Cartilla de planificacin curricular, Cmo planificar el proceso de enseanza aprendizaje
y evaluacin formativa., Lima febrero del 2017
Puno, marzo del 2017
__________________________________
Profesor Vctor Melo Anccasi
Nos organizamos para desarrollar las clases de Educacin Psicomotriz
TRIMESTRE I
Unidad N 01 (Marzo: 3 semanas)

Ciclo II 05 Aos
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI.
DIRECTORA : Prof. (a):
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autnoma combinando

manera autnoma a Comprende su cuerpo habilidades motrices bsicas como correr, saltar, trepar,
travs de su rodar deslizarse hacer giros y volteretas
motricidad
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes propician en los estudiantes que enfoquen una reflexin sobre la importancia de la
Derecho
educacin de todas las personas y sus perspectivas para desenvolverse en su vida diaria y cotidiana
Nos organizamos para desarrollar las clases de educacin fsica.

III.- SITUACION Los nios y nias de 5 aos del nivel inicial, inician una etapa en la que muestran mayor nivel de
adaptacin hacia su autonoma en sus decisiones y desarrollo de algunas habilidades y destrezas
SIGNIFICATIVA motoras, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan
con ms frecuencia en actividades diversas. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el
siguiente reto: Cmo nos organizaremos para desarrollar nuestras clases de Educacin
Psicomotriz? Cmo podremos trabajar en las clases de educacin psicomotriz en un ambiente
agradable?, Cmo organizaremos los materiales deportivos e implementaremos los sectores de
nuestra departamento para trabajar ordenados y nos d gusto usarlos para aprender?
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

DESEMPEOS DESEMPEOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE VALORACION
Participa en las mediciones Identifica sus datos Ficha de los datos Lista de cotejo
morfolgicas: peso y talla. antropomtricos de edad, peso antropomtricos.
talla.
1.1.1. Realiza acciones y juegos de Participa en juegos motores en Registro de participacin Ficha de
manera autnoma combinando parejas y pequeos grupos, en los juegos observacin
habilidades motrices bsicas como aceptando al oponente como
correr, saltar, trepar, rodar compaero de juego y las
deslizarse hacer giros y volteretas formas diferentes de jugar.
V. SECUENCIA DE SESIONES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Determinacin mis datos PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Desarrollando juegos
antropomtricos.. motores.
(2da semana de marzo) (3ra y 4ta semana de marzo)
En esta sesin, los estudiantes reciben la bienvenida y En esta sesin los nios y nias escuchan con atencin y
participan en la toma de los datos antropomtrico. As organizan sus ideas para expresar sus opiniones respecto a
mismo se reflexiona sobre la importancia del derecho a la que juegos motores podemos realizar en el campo
educacin y conocer los beneficios que aporta la educacin deportivo, de modo que sea un lugar acogedor y ordenado
fsica en su formacin integral. que nos permita convivir y aprender mejor.
VI. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS
RECURSOS
Materiales Espacio educativo Audiovisual Procedimiento
Bstula, tallmetro, cinta Campo deportivo de la Ninguno. Dilogo: Datos
mtrica, balones, conos, Institucin Educativa antropomtricos, y los
silbato y otros. juegos motores y su
importancia
VII.- BIBLIOGRAFA
________________________
Profesor Victor Melo Anccasi
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I.- TTULO DE LA SESION: Determinando mis datos antropomtricos..

rea U.D. Aos Seccin Profesor Duracin Fecha
E.F. 1 5 aos A,B. Victor Melo Anccasi 45 minutos 2da semana Marzo
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Area Competencia Capacidad Desempeo Evidencias Instrumentos de
evaluacin
Se desenvuelve Participa en las Identifica su peso y talla Lista de cotejo
PSICOMOTRIZ
de manera Comprende su mediciones de peso y corporal.

autnoma a cuerpo talla.
travs de su
motricidad
Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque de los derechos Los docentes propician en los estudiantes que enfoquen una reflexin sobre la importancia de la
educacin de todas las personas y sus perspectivas para desenvolverse en su vida diaria y
cotidiana
III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesin:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin Qu recursos o materiales se utilizaran?
Nos organizamos para la secuencia de la toma de datos Bstula, tallmetro, silbato, cronmetro, conos, zona
antropomtricos, en base a la sesin programada. demarcada (croquis)
IV.- MOMENTOS DE LA SESIN

Momentos Estrategias
- El docente les da la bienvenida y dialoga con los estudiantes acerca de las

actividades que realizaron durante sus vacaciones. Los organiza en un gran crculo
y recuerdan sus nombres.
- Responden
- El docente realiza la siguiente reflexin estn en pleno proceso de crecimiento por lo
Motivacin
tanto ya estn mejorando su condicin fsica su capacidad coordinativa y nuestra
alimentacin
- Responden: conocemos nuestra talla y el peso cada uno?
- Realizan la activacin corporal en base a juegos ldicos. Los colores.
Inicio
- El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
Saberes previos - Qu debemos hacer para conocer nuestra talla y peso corporal?, Qu instrumentos
utilizamos para conocer nuestra talla y peso corporal?.
- El docente presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto cognitivo
- De qu manera podemos proceder para conocer nuestra talla y peso corporal?
- Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar

Propsito didctico durante la actividad, todos conocern en forma individual su peso y talla corporal.
Facilitar nueva informacin:

Breve explicacin, demostracin y prctica de la toma de datos antropomtricos y la
propuesta de normas de convivencia, el respeto a las reglas durante la actividad.
Aplicar lo aprendido:
- Proponen normas de convivencia:
- Respetaremos a nuestros compaeros y los turnos de participacin.

- Se procede a determinar el ndice de masa corporal y el desarrollo de las capacidades
fsicas. (Ficha).
- Se procede a tomar los datos antropomtricos.
Desarrollo . Fecha de nacimiento
. Peso, talla.
. Carrera de 15 metros
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial.

En pares realizan la simulacin de toma de datos antropomtricos, demostrando las
estrategias utilizadas.
Desarrollo
Valoracin de los aprendizajes
- Dialogan sobre lo realizado y expresan sus ideas, pensamientos y sentimientos
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
Cierre
- Dialogo con los estudiantes realizando los siguientes preguntas: Qu aprend? Cmo lo
aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una lista de cotejos
Transferencia del aprendizaje
- Dialogan con sus padres y familiares sobre sus datos antropomtricos de su talla y
Trabajo de extensin peso como tambin de sus capacidades fsicas, y poder realizarlos con frecuencia
para as evitar el sedentarismo no solo de ellos sino de sus familiares y evitar muchas
enfermedades cardiovasculares.
_______________________________
I.- TTULO DE LA SESION: Realizando juegos motores

rea U.D. Ao Seccin Profesor Duracin Fecha
E.F. 1 5 aos A, B, C. Vctor Melo Anccasi 45 minutos 3ra y 4ta semana Marzo
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

rea Competencia Capacidad Desempeo Evidencias Instrumentos de
evaluacin
Se desenvuelve de Participa en juegos motores en Demuestra
PSICOMOTRIZ
manera Comprende parejas y pequeos grupos, habilidades en el Ficha de

autnoma a su cuerpo aceptando al oponente como desarrollo de Observacin
travs de su compaero de juego y las actividades ldicas
motricidad formas diferentes de jugar.
Enfoque Transversal
Enfoques Acciones observables
Enfoque de los derechos Disposicin para conversar con sus compaeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en comn.

Antes de la sesin:
Nos organizamos para el desarrollo de la actividad cuya Zona demarcada, silbato cronmetro y conos.
participacin es en forma individual y por pares, en base a la
sesin programada.
III.- MOMENTOS DE LA SESIN

- El docente o la docente, les da la bienvenida y dialoga con los estudiantes acerca

de los juegos que realizaron en el jardn y cules seran los beneficios en el
organismo realizar actividades ldicas motrices.
Motivacin
- Luego los organiza en un crculo, combinando nio-nia.
- El docente les menciona; juguemos al semforo, Qu juegos podemos jugar?
Tiene importancia realizar juegos motores?
- Realizan el calentamiento corporal en base a juegos de libre eleccin de los
Inicio
estudiantes.
Saberes previos
- Qu juegos de velocidad conocen? Qu materiales podemos utilizar?
- De qu manera podemos realizar los juegos motores de velocidad? Qu debemos
Conflicto cognitivo
tener en cuenta para no sufrir accidentes durante el desarrollo de los juegos
motores? Qu deberamos hacer para no cansarnos rpidamente?
- Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar

Propsito didctico durante la actividad sobre el fortalecimiento de sus capacidades fsicas bsicas.

Breve explicacin, demostracin de los juegos motores a realizar, enfatizando los
cuidados que se debe tener en cuenta en cada juego.
Aplicar lo aprendido
Desarrollo La salida rpida. Los alumnos se colocan en hilera, por equipos tumbados en el suelo
con una lnea delante de ellos. Cuando el profesor tire la pelota al aire y sta toque
tierra, deben levantarse los primeros de cada grupo e ir corriendo a recogerla y, acto
seguido, correr para colocarse al final de la hilera. Gana el equipo que ms pelotas
recoja.
Como variantes se pueden introducir modificaciones en el punto de partida y en la

forma de desplazarse
*Vengan conmigo, no me sigan. Se colocan los alumnos formando un crculo en grupos
de seis a ochos compaeros. A la seal del profesor uno de ellos corre alrededor de sus
compaeros, cuando toque la cabeza de un miembro de su grupo y diga la frase
Vengan conmigo!, todos los del grupo corren hacia atrs hasta llegar al sitio de la
partida. El ltimo en llegar repite nuevamente el juego. Si dice la frase No me sigan!,
los jugadores corren en sentido contrario; el que llega al ltimo comienza otra vez el
juego.
* Los colores. Los nios se mueven libremente por el patio o gimnasio y cuando el
maestro nombra un color se desplazarn hacia el lugar donde est ese color.
*Carrera de nmeros. Formar grupos y subgrupos. A cada jugador se le asigna un
nmero, uno de ellos en forma voluntaria o por sorteo inicia el juego lanzando un baln
contra la pared, a la vez que dice un nmero. El jugador a quien le corresponda ese
nmero debe coger el baln antes de que ste de un bote en el piso y repite el ejercicio.
* La olla. Sentados en crculo se numeran del uno al tres (o segn la cantidad de grupos
que queramos hacer) Cuando el profesor diga un nmero, todos los que lo tienen salen
corriendo alrededor del crculo intentando tocar al compaero que va delante, al que
eliminar y se colocar en el centro. El que consiga sentarse en su sitio antes de que lo
toquen seguir jugando. Variantes:
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje
- Los estudiantes ejecutan con gran inters las actividades propuestas.
Algunos estudiantes explican el procedimiento realizado de fortalecimiento de las
capacidades fsicas mediante el trabajo aerbico.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje
- Los estudiantes ejecutan con gran inters los juegos motores propuestas.
- Algunos estudiantes explican el procedimiento realizado delos juegos.
- Dialogan sobre lo realizado y expresan sus ideas, pensamientos y sentimientos.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
Cierre - Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades
tuve?
- Se evala con una ficha de observacin
Trabajo de extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada y les propone jugar
con ellos.
_______________________________
Profesor Victor Melo Anccasi
Planificamos para realizar los juegos deportivos escolares a nivel institucional
TRIMESTRE I
Unidad N 2 (Abril: 4 semanas)

Ciclo II 5 aos
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI.
DIRECTOR : Prof. (a):

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones
y nombrarlas espontneamente en diferentes situaciones
Se desenvuelve de
Comprende su cuerpo cotidianas.
manera autnoma a
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando ms
travs de su motricidad
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas caractersticas
propias.
IV. ENFOQUES
Enfoque de orientacin Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.
III.- SITUACION Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona.

SIGNIFICATIVA En la institucin educativa inicial tenemos algunas preocupaciones sobre el cuidado personal
de los nios y nias sobre todo de la higiene y el sentido emocional que presentan. Por lo que
nos trazamos los siguientes retos: Cmo nos organizaremos para realizar campaa de
sensibilizacin a los padres de familia para ver el estado emocional de los nios y nias a nivel
de aula?, Qu comisiones organizaremos?, Qu materiales son necesarios?, Quines sern
los responsables para tener una mejor organizacin?

DESEMPEOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE VALORACION
Reconoce las partes de su cuerpo al Identifica la utilidad de las Explica con qu partes de Ficha de
relacionarlas con sus acciones y diferentes partes de su su cuerpo puede realizar observacin
nombrarlas espontneamente en esquema corporal al diferentes actividades
diferentes situaciones cotidianas. realizar actividades motrices.
motrices especficas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su Representa personajes Registro de participacin Rbrica

manera, incorporando ms detalles de animales y otros en forma
la figura humana, e incluyendo algunas esttica y en movimiento
caractersticas propias.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Recordando las partes de mi PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: La expresin
esquema corporal. corporal a travs de los juegos.
(1ra y 2da semana de abril) (3ra y 4ta semana de abril)
En esta sesin, los nios y nias recuerdan dialogan sobre el En esta sesin los nios y nias realizarn
cuidado de su cuerpo referente a la radiacin solar y sus representaciones a objetos, personajes, estados de
consecuencias tomando conciencia de cuidar sus cuerpo mientras nimo, animales y otros, representndolos
realiza las actividades motrices de juegos de la importancia de vivencialmente y dialogarn sobre su higiene y los
utilidad que tienen diferentes partes de su cuerpo al realizar juegos deportivos escolares a nivel institucional.
diferentes actividades ldicas motrices. El docente pide a los nios
(as) sus opiniones.
VII. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

RECURSOS
Aros Plataforma deportiva de la Ninguno. Demostraciones en forma
Conos institucin educativa individual, por parejas y
Tiza otros.
Latas
Balones
Bastones
Otros
VIII.- BIBLIOGRAFA
__________________________________
AREA U.A. AOS SECCION PROFESOR DURACION FECHA

E.F. 2 5 aos A, B, C. Vctor Melo Anccasi 45 minutos 1ra y 2da semana abril
I.- TTULO: Recordando las partes de mi esquema corporal.
II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

rea Competencia Capacidad Desempeo precisado Evidencias Instrumentos de
evaluacin
Se desenvuelve de Comprende Explora de manera Participa en los juegos Ficha de
PSICOMOTRIZ
manera autnoma a su cuerpo autnoma la utilidad de que realiza Observacin

travs de su partes de su cuerpo en
motricidad diferentes acciones para
mejorar sus movimientos.
Enfoque transversal
Enfoque de orientacin al Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.

ANTES DE LA SESIN:
Nos organizamos para el desarrollo de la actividad cuya Conos, silbato, lugares demarcados y otros..
participacin es en forma individual, por pares y por equipos,
en base a la sesin programada.

- El docente les da la bienvenida y dialoga con los nios y nias acerca de las actividades motrices
que se realizaron la sesin de clase anterior sobre los juegos motores.
- Luego los ubica en diferentes partes de la plataforma deportiva.
- El docente realiza la siguiente reflexin sobre la importancia de la utilidad de diferentes partes de
Motivacin
su cuerpo al realizar mltiples actividades en su vida cotidiana. .
- Realizan el calentamiento corporal a raves de la realizacin de los juegos El semforo intercalando
con ejercicios de agilidad, coordinacin, desplazamientos y multisaltos.
- Juego: libre eleccin de los alumnos.
Inicio
Saberes
- Quin conoce las partes de su cuerpo? Con que partes de su cuerpo podemos realizar juegos
previos
ldicos? Qu materiales podemos utilizar durante los juegos?
Conflicto
- Cul es la utilidad de las diferentes partes de su cuerpo? Qu actividades puedo realizar con mis
cognitivo
brazos? Qu actividades puedo realizar con los miembros inferiores de mi cuerpo?
Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante el

didctico desarrollo de los juegos motores a realizar.

Desarrollo
Breve explicacin sobre la importancia d la utilidad del esquema corporal para diferentes actividades
motrices y de su vida cotidiana, demostracin y prctica de los juegos a realizar en la presente
actividad.
Tocan y se exploran las partes de su cuerpo a la seal del profesor. Juego del espejo (cabeza, manos,
tronco, rodilla, pies, codos, ojos, nariz, boca, orejas, etc.)
Todos trotamos con la manos a la altura del codo, las orejas etc., y cuando se escucha el sonido del
silbato, se sientan tocan los codos del compaero.
*Seguidamente se realiza con diferentes partes del cuerpo ejemplo; estmago, muslo, cadera etc. Con
qu parte de tu cuerpo puedes transportar un objeto? Qu parte de nuestro cuerpo es importante
para saltar? Hagmoslo ahora etc.
* Se colocan elementos en el patio y se reparte paolones de color para la aplicacin de los test.
Interrogante Que es lo que ven en la plataforma? Qu podemos hacer con ellas?, bien ahora no
ponemos de acuerdo para poder trabajar.
*Realizamos un test para determinar su conocimiento.
Test N 01.- Reconociendo la cabeza: ejercitan con distintos movimientos la Cabeza e indican la utilidad
de los ojos, nariz, boca, orejas.
Test N 02.- Reconociendo la utilidad de los miembros superiores: con los paolones en ambas manos
realizan movimientos libremente, circunducciones, arriba abajo, A los costados, sueltan el paoln y lo
vuelven a atrapar.
Test N 03.- Reconociendo la Utilidad de los miembros inferiores: teniendo colocado aros sintticos
Desarrollo equidistantemente, caminan, trotan, saltan con ambos pies sin tropezar con los aros.
Test N 04.- Reconociendo la utilidad del tronco: efectan movimientos de flexiones y estiramientos
con el tronco e indican que rganos importantes se encuentran.
Movimientos en diferentes posiciones:
Parado: Utilizando paolones ejecutan ejercicios de coordinacin de miembros superiores y miembros
inferiores
Un alumno se estira en el suelo y un compaero traza el contorno y describe el contorno de la silueta
Cmo es?, que partes de un cuerpo conoce? Indique.
*Ahora tomemos conciencia y controlemos los movimientos y posiciones de los brazos. *Sentados,
doblar los brazos. Por cuantas partes se pueden doblar?, Quin los dobla diferente
En grupos realizan juegos motores de su libre eleccin.
- Dialogan sobre los juegos realizados y expresan sus inquietudes, pensamientos y sentimientos
Cierre
- Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una ficha de observacin.
Trabajo de
extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada y les propone jugar con ellos sobre el
conocimiento de su esquema corporal.
_______________________________
Profesor: Victor melo Anccasi
AREA U.A. AO SECCION PROFESOR DURACION FECHA

E.F. 2 5 aos A, B, C. Vctor Melo Anccasi 45 minutos 3ra y 4ta semana abril
I.- TTULO: La expresin corporal a travs de los juegos.

evaluacin
Se desenvuelve de Comprende Explora nuevos Registro de Ficha de
PSICOMOTRIZ
manera autnoma a su cuerpo movimientos y gestos para participacin observacin.

travs de su representar personajes con
motricidad autonoma.
Enfoque transversal
Enfoque de orientacin al Los nios y nias comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien comn. educativos con sentido de equidad y justicia.

ANTES DE LA SESIN:
Nos organizamos para el desarrollo de la actividad cuya Zona demarcada, silbato, tiza, cronmetro, etc.
participacin es en forma individual, por pares y por equipos,
en base a la sesin programada.

- El docente dialoga con los nios y nias sobre el dilogo que tuvieron con sus padres sobre el
conocimiento de sus esquema corporal, seguidamente se realiza un comentario sobre el cuidado de
su higiene corporal y la vestimenta corporal, cultivando as buenos hbitos saludables.
- El docente realiza la siguiente reflexin sobre las actividades que realizan las personas, los
Motivacin animales.
- Realizan el calentamiento corporal en base a ejercicios de agilidad, velocidad, coordinacin y juegos
motores de velocidad.
- Juego: los animales veloces.
Inicio
Saberes - El docente rescata los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas
previos - Cmo caminan algunos animales y personajes?
Conflicto
- De qu manera podemos representar a ciertos objetos, animales y personajes? Tendremos la
cognitivo
coordinacin necesaria realizar ciertas representaciones de objetos, animales y personajes?
Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante la

didctico actividad sobre como potenciar la expresin corporal a travs de los juegos.
Desarrollo Facilitar nueva informacin:

Breve explicacin, demostracin y prctica de los juegos de expresin corporal.
La enredadera.- En grupos de 5 o 6 alumnos. Un grupo se entrelaza como quiere, otro grupo separa a
los miembros del enlazado y los traslada a un sitio prefijado. El enlazado no debe poner resistencia. Se
cronometra y se cambian los papeles.
Los animales.- El profesor dice a los animales al odo el nombre de un animal, a la voz de ya los
alumnos imitarn al animal y deben juntarse en funcin del animal que estn imitando.
Descubre las parejas.- Uno se sale fuera, hacemos pareja, lo dos de la misma pareja deben colocarse de
la misma postura pero en distinto lugar. Se mantienen como estatuas, y el alumno que entra debe
emparejarlos.
En tros.- uno hace de modelo, se mantiene en una postura de figura inmvil. Otro es el escultor. Otro
es el barro al que hay que moldear.
Los astronautas.- Los nios deben moverse como astronautas. Estamos en el espacio y nos movemos
Desarrollo despacio.
Los oficios.- Cada alumno representa un oficio y los dems tienen que adivinarlo.
Pobre gatito.- Los nios sentados en crculo, uno en el centro que ser el gato, este debe acercarse a un
compaero y con gestos imitar a un gato diciendo miau dos veces, al que se dirige debe decirle pobre
gatito, pobre gatito acariciando al gato sin rerse, si no lo consigue se convierte en gato.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial

En grupo realizan carreas de relevos por equipos de 4 compaeros.

- Participan con inters y entusiasmo durante las carreras de relevos.
Cierre
- Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
- Dialogo con los estudiantes realizando los siguientes preguntas: Qu aprendieron en esta
sesin?, Para qu les sirve practicar la tcnica de las carreras?
Trabajo de Transferencia del aprendizaje

extensin - Investigan sobre las carreras de relevos.
- Practica en su tiempo libre las actividades realizadas en la presente sesin.
_______________________________
Profesor: Victor Melo Anccasi
Fomentando una alimentacin saludable mediante la prctica deportiva
TRIMESTRE I
Unidad N 3 (mayo: 4 semanas)

Ciclo II 05 Aos
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEI. N
DIRECTOR : Prof. (a):

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones

Se desenvuelve de
Comprende su cuerpo y nombrarlas espontneamente en diferentes situaciones
manera autnoma a
cotidianas. (Lateralidad)
travs de su motricidad
IV. ENFOQUES
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
gnero. colectivos.
III.- SITUACION Fomentando una alimentacin saludable mediante la prctica deportiva

SIGNIFICATIVA En la institucin educativa Inicial, se observa en los nios y nias un consumo de alimentos no
nutritivos, lo que genera gradualmente problemas de salud que repercuten en su desarrollo
integral, por lo que en necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos
sanos y nutritivos para salvaguardar la salud de los nios y nias, organizando campaas de
consumo alimentario, para lo cual nos planteamos el reto: Cmo nos organizaremos para el
desarrollo de la actividad programada?, Qu comisiones organizaremos?, Cmo difundiremos
la campaa de consumo de alimentos saludables y nutritivos? Quines sern los responsables
para tener una mejor organizacin?.

DESEMPEOS DESEMPEOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
PRECISADOS APRENDIZAJE DE VALORACION
Conocer, identificar y Realizacin de ejercicios Ficha de
Reconoce las partes de su cuerpo al diferenciar la parte de afirmacin de la observacin
relacionarlas con sus acciones y derecha e izquierda en su lateralidad.
nombrarlas espontneamente en cuerpo, en los dems y con
diferentes situaciones cotidianas. respecto a los objetos.
(Lateralidad)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Afirma la lateralidad de los nios PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: Afirmar su
y nias. lateralidad con respecto a los dems.
(1ra y 2da semana de mayo) (3ra y 4ta semana de mayo)
En esta sesin, los nios y nias recuerdan dialogan sobre el En esta sesin los nios y nias consolidan su domino
consumo de os alimentos de su zona tomando conciencia de no sobre su lateralidad, determinando si es dieztro,
consumir alimentos chatarra. Realiza actividades motrices de zurdo, ambidiestro y lateralidad cruzada mediantes
afirmacin de su lateralidad a travs de actividades mltiples juegos motrices.
utilizando materiales diversos.
VII. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS
RECURSOS
Aros Plataforma deportiva de la Ninguno. Demostraciones en forma
Conos institucin educativa individual, por parejas y
Tiza otros.
Latas
Balones
Bastones
Otros
VIII.- BIBLIOGRAFA
__________________________________

E.F. 3 5 aos A, B, C. Vctor Melo Anccasi 45 minutos 1ra y 2da semana mayo
I.- TTULO: Afirmar la lateralidad de los nios y nias.

evaluacin
Se desenvuelve de Comprende Conocer, identificar y Realizacin de Ficha de
PSICOMOTRIZ
manera autnoma a su cuerpo diferenciar las partes ejercicios de Observacin

travs de su corporales en s mismo y afirmacin de la
motricidad en los dems. lateralidad.
Enfoque transversal
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
gnero.

ANTES DE LA SESIN:
Se planifica la actividad programada sobre la afirmacin de la Conos, silbato, aros, balones, latas, pauelos y otros
lateralidad de los nios en base al material disponible, en la
que los nios y nias participan en forma individual y en pares.

- El docente dialoga con los nios y nias acerca de la alimentacin que consumen en sus domicilios
y que alimentos nutritivos consumen en la institucin educativa, de la misma forma intercambian
ideas del cuidado que se debe tener en cuenta en la infraestructura deportiva y el cuidado de sus
aulas de la institucin educativa.
Motivacin - El docente realiza la siguiente reflexin sobre la importancia de la utilidad de los miembros derecho
e izquierdo de su cuerpo en diferentes actividades.
- Realizan el calentamiento corporal a travs de la realizacin de los juegos Pisar la lnea: A la orden
del docente, los nios y nias pisarn las lneas del pabelln de color que se diga: la blanca, la
amarilla, la negra. Se puede indicar con que pie se realiza la pisada.
Inicio
previos - Quin conoce las partes derecha e izquierda de su cuerpo?
Conflicto - Cul es la utilidad de los miembros derecho e izquierdo de su cuerpo? Qu actividades puedo
cognitivo realizar con mis brazos? Qu actividades puedo realizar con los miembros inferiores de mi
cuerpo?
Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante el

didctico desarrollo de los juegos motores a realizar.

Breve explicacin sobre la importancia d la utilidad de los miembros derecho e izquierdo de su cuerpo
para diferentes actividades motrices, demostracin y prctica de los juegos a realizar en la presente
actividad.
* Los nios y nias, organizados en dos filas en un extrema de la plataforma, debern desplazarse a
una seal hasta el otro extremo de la siguiente forma:
- Desplazamiento a la pata coja (derecha e izquierda, a libre eleccin de los nios y nias)
- Ir a la pata coja con la pierna derecha.
- Ir a la pata coja con la pierna izquierda.
- Por parejas, ir a la pata coja con la pierna derecha cogidos de la mano.
- Por parejas, ir a la pata coja con la pierna izquierda cogidos de la mano.
- Alternar saltos a la pata coja con la pierna derecha e izquierda: 4 con la pierna derecha y 4 con la
pierna izquierda.
Juego el cazador: Un nio o nia con un aro en la mano, trata de pescar a los dems, atrapndoles
dentro del aro.
Los alumnos trabajan libremente con el aro; explorando todas sus posibilidades: rodarlo, lanzarlo,
girarlo alrededor de sus segmentos, saltarlo, etc.
Situado el aro en el suelo, el nio o nia escucha con atencin las indicaciones del docente, para realizar
saltos respecto al aro; por su derecha, por su izquierda, muy cerca de l, rodearlo girando hacia la
derecha e izquierda.
Desarrollo El mismo ejercicio que el anterior, pero asociando derecha, izquierda, centro, con la tierra, mar y aire
respectivamente.
Rodamos latas pintadas con la mano derecha e izquierda siguiendo trayectorias demarcadas a ras del
suelo.
Llevamos latas con la mano derecha e izquierda a la altura del hombro.
Rodamos balones con la mano derecha e izquierda siguiendo trayectorias establecidas.
Trasladamos balones boteando con la mano derecha e izquierda.
En grupos realizan juegos motores de su libre eleccin teniendo presente su lateralidad dominante.
- Dialogan sobre los juegos realizados y expresan sus inquietudes, pensamientos y sentimientos
Cierre
- Realizan la meta cognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve?
- Se evala con una ficha de observacin.
Trabajo de
extensin - Comunican a sus padres o familiares de la actividad realizada sobre la lateralidad y trabajan con
ellos con balones u otros objetos.
_______________________________
Profesor: Victor melo Anccasi

E.F. 3 5 aos A, B, C. Vctor Melo Anccasi 45 minutos 3ra y 4ta semana mayo
I.- TTULO: Afirmar su lateralidad con respecto a los dems.

evaluacin
Se desenvuelve de Comprende Conocer, identificar y Registro de Ficha de
PSICOMOTRIZ
manera autnoma a su cuerpo diferenciar la parte participacin observacin.

travs de su derecha e izquierda en su
motricidad cuerpo, en los dems y con
respecto a los objetos.
Enfoque transversal
Enfoque de igualdad de Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
gnero.

ANTES DE LA SESIN:
Nos organizamos realizando una planificacin para el Zona demarcada, silbato, tiza, cronmetro, etc.
desarrollo de la actividad sobre la afirmacin de la lateralidad
de los nios y nias, en base a la sesin programada.

- El docente dialoga con los nios y nias sobre la igualdad de gnero en las actividades motrices y
de su vida cotidiana, seguidamente se realiza un comentario sobre el cuidado de su higiene corporal
y la vestimenta corporal, cultivando as buenos hbitos saludables.
Motivacin - Juego: La pelota sentada: Un nio o nia se queda con un baln y debe pescar al resto de sus
compaeros golpendolos con el baln. Cuando un nio o nia es golpeado con el baln, se sienta
en el suelo y espera a que le llegue un baln para, o bien pasarlo a otro compaero sentado o bien
lanzar a un compaero que sigue vivo corriendo y as salvarse.
Inicio
previos - Qu es lateralidad? Cmo podramos afirmar mejor nuestra lateralidad corporal?

Conflicto
- De qu manera podemos realizar actividades sobre la lateralidad? Qu juegos sobre lateralidad
cognitivo
podramos realizar?
Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante la

didctico actividad sobre como afirmar la lateralidad de los nios y nias a travs de la actividad ldica.

Breve explicacin, demostracin y prctica de los juegos de afirmacin sobre la lateralidad corporal.
El espejo.- Por parejas uno frente a frente. Un compaero realizar movimientos y el otro debe hacer el
espejo real, es decir, mover el mismo segmento que su compaero. A la seal, cambio de papeles.
El profesor y los nios con pauelos realizan movimientos con los brazos incidiendo en el lado derecho
e izquierdo.
El cazador.- un alumno con una pelota en la mano derecha, tendr que tocar a otro. Cuando esto
ocurra, este ltimo coger otra pelota y se la pasarn los dos, as hasta que todos tengan pelota.
Variante: solo entregamos la mitad de las pelotas, cuando terminen los nios que tienen la pelota
buscan pareja y pescan o cazan entre los dos.
Pases.- En pareja, uno frente de otro. Uno lanza la pelota con la mano derecha y el otro recibe con las
dos y le devuelve.
Despus dem con la mano izquierda.
Intentar palmear la pelota con la mano derecha sin que caiga al suelo Cuntas aguanto? Despus con
la mano izquierda.
En parejas, uno frente a otro a 10 metros, a la orden del docente llevar el baln a la derecha del
Desarrollo compaero y volver al sitio. Despus a la izquierda.
Cada 4 nios o nias con un baln, lo 4 nios estn en crculo y se van pasando el baln hacia la derecha
al sonido del silbato cambio de direccin.
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial
Paseando por el patio, a la orden del docente saludaremos a un compaero con la mano derecha, a la
siguiente orden deber saludar al compaero con la mano izquierda. Comprobar si los nios y nias
saludan correctamente.
- Participan con inters y entusiasmo durante las actividades motrices.
Cierre - Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje
- Dialogo con los estudiantes realizando los siguientes preguntas: Qu aprendieron en esta
sesin?, Para qu les sirve practicar la tcnica de las carreras?
Trabajo de Transferencia del aprendizaje.
extensin - Practica en su tiempo libre las actividades realizadas en la presente sesin.
_______________________________
Profesor: Victor Melo Anccasi

Inicial 5 Años

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PLANIFICACION ANUAL AO ESCOLAR 2017

NIVEL INICIAL 5 AOS

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

IV. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

4.1. SEGN EL TIEMPO

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS

TRIMESTRE SEMANAS UNIDAD DIDACTICA

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Puno, marzo del 2017

Unidad N 01 (Marzo: 3 semanas)

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autnoma combinando

Nos organizamos para desarrollar las clases de educacin fsica.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

Puno, marzo del 2017

I.- TTULO DE LA SESION: Determinando mis datos antropomtricos..

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

de manera Comprende su mediciones de peso y corporal.

Enfoque transversal Acciones observables

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

IV.- MOMENTOS DE LA SESIN

- El docente les da la bienvenida y dialoga con los estudiantes acerca de las

- Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar

Facilitar nueva informacin:

- Respetaremos a nuestros compaeros y los turnos de participacin.

Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial.

I.- TTULO DE LA SESION: Realizando juegos motores

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

manera Comprende parejas y pequeos grupos, habilidades en el Ficha de

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

III.- MOMENTOS DE LA SESIN

- El docente o la docente, les da la bienvenida y dialoga con los estudiantes acerca

- Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar

Facilitar nueva informacin:

Como variantes se pueden introducir modificaciones en el punto de partida y en la

Unidad N 2 (Abril: 4 semanas)

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

III.- SITUACION Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

Representa su cuerpo (o el de otro) a su Representa personajes Registro de participacin Rbrica

VII. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Puno, marzo del 2017

AREA U.A. AOS SECCION PROFESOR DURACION FECHA

I.- TTULO: Recordando las partes de mi esquema corporal.

II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

manera autnoma a su cuerpo autnoma la utilidad de que realiza Observacin

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

III.- MOMENTOS DE LA SESIN

Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante el

Facilitar nueva informacin:

AREA U.A. AO SECCION PROFESOR DURACION FECHA

I.- TTULO: La expresin corporal a travs de los juegos.

II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

manera autnoma a su cuerpo movimientos y gestos para participacin observacin.

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

III.- MOMENTOS DE LA SESIN

Propsito - Se presenta el propsito, se explica las estrategias y el procedimiento a realizar durante la

Desarrollo Facilitar nueva informacin:

Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial

Valoracin de los aprendizajes

Trabajo de Transferencia del aprendizaje